中圖版地理八年級上冊 第一章 第一節(jié) 地球的自轉和公轉教案

《地球的自轉和公轉（二）》教學設計一、教學分析(一)教材分析本節(jié)內容選自2011年中圖版八年級地理上冊第一章第1節(jié)《地球的自轉和公轉（二）》。地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開。理論性較強，學生理解上存在一定的難度,因此本節(jié)課設計采用創(chuàng)設情景照片----學生實驗探究----微課視頻動畫總結的教學模式。用生活照片引發(fā)學生思考，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握地理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實際生活，體現(xiàn)了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。(二)學情分析：八年級學生已經具有一定的認知，推理和歸納能力，所以教師在教學過程中應該以啟迪學生思維為核心，讓學生參與進來，并能夠通過實驗現(xiàn)象得出結論以及反映生活現(xiàn)象的照片分析其產生的原因。由于學生在平時地理學習中設及的實驗并不多,所以實驗探究問題的習慣還沒有養(yǎng)成,動手能力比較弱,因此在學生實驗操作環(huán)節(jié)要注意引導到位。并注重在后期地理教學中多涉及實驗分析的方法培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗探究問題的習慣。二、教學目標：認知目標：①了解地球公轉的概念，公轉中心、方向和周期。②理解地球公轉產生的地理意義，如四季五帶的形成。能力目標：①實踐能力：通過角色扮演模擬地球公轉，說出地球公轉地理特征。通過實驗操作能正確分析地球公轉導致正午太陽高度的變化以及四季的形成。②讀圖分析能力：能運用圖示正確分析二分二至日時太陽直射點位置及全球晝長情況。情感態(tài)度及價值觀目標：通過實驗探索，以及多組生活中反映地理現(xiàn)象的照片，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的志趣。三、重點難點：重點：四季的形成，晝夜長短的變化和五帶的劃分。難點：四季的形成和晝夜長短的變化。四、教學準備PPT課件、實驗器材、道具、微課視頻五、教學過程【學習活動一】出示照片，情景設問。1、展示兩組照片：第一組照片是南極冰天雪地里的企鵝與赤道附近炎炎烈日下的沙灘人群，第二組照片學生比較熟悉，是我們班16年夏入校軍訓照片和18年校園的一場雪景。2、提出問題：導致這兩組照片差異的因素是什么？生：溫度。為什么同是地球赤道附近熱而極地嚴寒，又為什么同是校園夏天炎熱而冬天寒冷？本節(jié)課我們通過學習地球的自轉和公轉（二）地球的公轉來解決這些問題。設計意圖：對比鮮明的兩組照片能快速吸引學生的眼球，特別是用自己的校園生活照片設問導入，能激發(fā)學生的學習興趣?！緦W習活動2】自主學習、合作探究：出示學習任務：我把本節(jié)課內容分為以下六個任務，由六個小組組長上臺抽取任務，小組合作完成?！緦W習活動3】小組分享：六個小組依次上臺分享：1、第一組同學通過角色扮演，模擬地球公轉，分析地球公轉地理特征。兩人上臺一人代表地球，一人代表太陽模擬地球公轉。邊演邊說出地球公轉中心、方向及周期。注意公轉方向。2、第二組同學上臺結合地球公轉示意圖，通過實驗分析地球在不同的公轉軌道太陽直射點位置特征。①、分析地軸的指向有何特點。②、演示實驗，正確擺放地球儀如圖片中夏至日和冬至日時地球的位置。激光代表太陽直射光線水平放在一定高度的物體上分別指向兩個地球儀，標出激光點位置。得出結論：地球公轉不同軌道太陽直射點位置不同。過渡:太陽直射點位置不同，地球上有的地方距太陽直射點近，有的地方距太陽直射點遠，那么距太陽直射點遠近不同會產生什么影響呢？3、第三組實驗：分析距太陽直射點遠近不同影長和正午太陽高度的變化。用打開的手電筒模擬太陽，手電筒光線看作“太陽光線”，“太陽光線”與桌面夾角為太陽高度角，一天中12點太陽高度角最大為正午太陽高度角，將“太陽”垂直照向桌面上，移動豎立桌面物體觀察：距太陽直射點不同影長和正午太陽高度角的變化。（1）、講解正午太陽高度。（2）、實驗操作，得出結論：教師活動：PPT展示太陽光線與地面物體夾角和影長圖片幫助理解，并出示結論：離太陽直射點越近，影長越短，正午太陽高度角越大。過渡：正午太陽高度角的大小如何影響我們的地球呢？4、第四組實驗：探索太陽直射與斜射的區(qū)別，分析正午太陽高度角大小與溫度的關系。用打開的手電筒模擬“太陽”分別正對著某地和斜對著某地，觀察受光處亮度，分析亮度與溫度的關系。（假設“太陽”與某地夾角為正午太陽高度角。）得出結論：正午太陽高度角越大溫度越高。過渡：實驗結束后對前面進行小結并且展示課前導入中的兩張照片，以及問題：為什么同是校園夏天炎熱冬天寒冷？生：......教師點評出示結論：得出北半球四季的形成。設計意圖：三個實驗聯(lián)系緊密，層層深入，通過太陽直射點位置不同引起正午太陽高度變化產生四季的變化。教師課前做好教學設計，實驗設計，課堂上引導學生，交由學生動手操作和演示，學生參與度高，興趣濃厚，效果明顯，把枯燥理論的知識活化，便于學生吸收理解。過渡：PPT展示兩張不同季節(jié)學生早上晨跑照片。學生欣賞照片同時思考兩張照片的差異及差異形成的原因引出晝長。5、第五組同學上臺讀圖分析二分二至日時太陽直射點及晝長情況。①、在二分二至日圖中分別指出直射點位置及所在緯線。②、以北半球某條緯線為例分析該緯線在晝半球和夜半球的長度關系得出北半球晝長情況。過渡：我們了解了二分二至日時太陽直射點位置，那么能否根據地球上各地距離太陽直射點的遠近不同分析地球的溫度帶呢？6、第六組同學上臺結合二分二至圖中太陽直射點位置分析地球溫度帶。①、在白板上繪制二分二至日這幾天太陽直射點位置說出地球的回歸運動。②、根據有無直射，及距直射點的遠近分析地球五帶。設計意圖：把學生分成六個小組，每個組都有自己的任務，每個學生分別參與到組織探究和分享環(huán)節(jié)中來。體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想，培養(yǎng)學生思維，動手，和表達能力?！緦W習活動4】課堂小結：播放一個微視頻反映地球公轉產生的影響。學生通過視頻完成表格。視頻效果明顯學生能從三維方向看到地球公轉的動畫過程及二分二至日產生的不同現(xiàn)象對本節(jié)課內容進行了很好的總結。課堂檢測：拓展延伸：欣賞極光和極晝照片。結束語我們生活中，很多現(xiàn)象可