課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)120__年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱奇，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì)。一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問(wèn)好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。二、更新觀念，內(nèi)化理論。教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。通過(guò)此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的`自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。四、語(yǔ)文素養(yǎng)最重要。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不需要華麗的包裝，也無(wú)需精致的課件，他一出口就是文章，一說(shuō)話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語(yǔ)言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)是分不開的。所有語(yǔ)文老師一定要多讀書！總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語(yǔ)文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，用心教書，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成就更美好的自己！課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)220__年5月13至14日，我有幸參加了“和美課堂全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”。在短短的兩天時(shí)間里，我聆聽了吳正憲、柏繼明、賁友林、孫貴合、強(qiáng)震球五位特級(jí)教師及唐師附小的一位優(yōu)秀教師帶來(lái)的展示課和專題講座。一堂堂生動(dòng)和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，啟迪著臺(tái)下老師的無(wú)限思索，求變的決心彌漫著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。幾位名師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)質(zhì)疑；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂；注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透等等。下面我就對(duì)其中兩位名師的課堂談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。一、吳正憲老師的《平均數(shù)》在吳老師的這節(jié)課中，我聽出了兩種與眾不同：1、過(guò)去的課是一人講，大家聽，師演示，生觀察，孩子們是在被動(dòng)地聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。而在吳老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課中是讓孩子在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”，給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。2、過(guò)去的課只有老師和學(xué)生之間的縱向交流，總是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流。而吳老師的這節(jié)課不只是師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，吳老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，思維自由發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流。二、柏繼明老師的《計(jì)量單位復(fù)習(xí)課》柏老師給我留下的深刻印象是語(yǔ)言詼諧、幽默、風(fēng)趣自然。對(duì)學(xué)生，不管是成功時(shí)的表?yè)P(yáng)，還是失誤后的.鼓勵(lì)，她都能機(jī)智靈活、恰到好處地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的美好境界；她能適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)語(yǔ)言的“度”，并貫穿于教學(xué)過(guò)程，使師生關(guān)系倍加融合，使課堂教學(xué)錦上添花。柏老師的課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從學(xué)生很熟悉的日記引入，故意錯(cuò)用單位，激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了生活中錯(cuò)用單位引起更嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性，進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人每一個(gè)過(guò)程柏老師都能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師真正成了教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者、合作者，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。3、評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中的師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考過(guò)程，在學(xué)生親身感受的過(guò)程中，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。這次外出聽課學(xué)習(xí)，我在賞閱別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我想，在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想做到課前解讀教材，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建有價(jià)值的課堂。另外，還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)3導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。（一）、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大家雖然認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認(rèn)識(shí)直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過(guò)去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。到底如何認(rèn)識(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交融，生命對(duì)話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。（二）在教改實(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號(hào)，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對(duì)這種現(xiàn)狀，自己覺(jué)得作為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識(shí)型人才；要么中考無(wú)望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對(duì)得起家長(zhǎng)和社會(huì)，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂(lè)二中的口號(hào)：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品。”是的，在我們教學(xué)改革的實(shí)踐成果對(duì)這句口號(hào)做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出：雖然考試是一個(gè)不可回避的話題，“沒(méi)有考試過(guò)不了今天”，“但是光有考試過(guò)不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變，更不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭(zhēng)的事實(shí)證明了的。以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來(lái)的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來(lái)容易，真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說(shuō)這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的.。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來(lái)嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來(lái)加深對(duì)這本書的理解：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，“水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！闭n堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)4參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感悟許多。當(dāng)人民教師難，當(dāng)合格的教師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香??！人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著講解。新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里，社會(huì)的發(fā)展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的`生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。通過(guò)這次培訓(xùn)，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后，我還將繼續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研修，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀教師。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)5我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現(xiàn)了活動(dòng)主題。通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的`，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。5、注重了學(xué)科間的滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)6通過(guò)高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我感觸很深，特別是對(duì)如何構(gòu)建“高效課堂有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。課堂就是一個(gè)自由舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)?；仡櫸疫@一階段的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我簡(jiǎn)單談一下自己體會(huì)和感悟：一、教師以人為本，充分相信學(xué)生。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。二、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。教師的精心備課準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的.靈感生發(fā)出來(lái)。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這次學(xué)習(xí)，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉于知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。目前，我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革，以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路，大家都在積極響應(yīng)學(xué)校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？了解了杜郎口的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)__中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想象力。在__中學(xué)，幾乎每節(jié)課，你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺(jué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由，想說(shuō)就說(shuō)，出現(xiàn)分歧時(shí)，他們會(huì)辯一辯，直至問(wèn)題清晰為止。即使有再多老師聽課，學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，指導(dǎo)，他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn)，你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生，對(duì)比我們的課堂和學(xué)生。我覺(jué)得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去，而是老師的擔(dān)心更多：這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？其實(shí)，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界，視野更為開闊，但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢？經(jīng)常是老師提問(wèn)，學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)地磨練，造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)7俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,來(lái)引入新知識(shí)。例如,學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理時(shí),先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理,然后在此基礎(chǔ)上提出:等分線段即兩線段的比為1,如兩線段的比不等于1,結(jié)果會(huì)怎樣呢?借舊知導(dǎo)入就是以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，從而引出新的教學(xué)課題.教師通過(guò)提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，接受新知識(shí)水到渠成。二、生活導(dǎo)入，身臨其境新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學(xué)生準(zhǔn)備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報(bào)價(jià)都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費(fèi)；乙旅行社表示：教師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費(fèi)?，F(xiàn)在，讓你來(lái)選擇，你認(rèn)為選擇哪家旅行社旅行更為合算？學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見(jiàn)解。于是，順勢(shì)引入：今天，我們就來(lái)探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。三、懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中,學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無(wú)法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開始探究。例如（教師給出圖形）,在一塊長(zhǎng)方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長(zhǎng)方形,內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚,思維馬上被激活起來(lái),注意力十分集中,由此順勢(shì)導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)十分有益。四、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)下疑問(wèn)古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問(wèn)題、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí),教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生,而是向他們提供問(wèn)題情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的'弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導(dǎo)入。五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”教師在導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。例如：“代數(shù)初步知識(shí)的活動(dòng)課”師：我們班一共有45位同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)，如果每?jī)晌煌瑢W(xué)均相互問(wèn)候，握手致意，誰(shuí)知道你們一共要握多少次手？學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識(shí)的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。教無(wú)定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問(wèn)題而來(lái)的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)8天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問(wèn)題。高效的課堂，是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全面互動(dòng)的過(guò)程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂(lè)于學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；教者樂(lè)于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，這樣的課堂才能是高效的。首先精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，這就要求自己備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。其次讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的`問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)920__年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂賽，作為參賽者，我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實(shí)踐者，對(duì)如何認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思，下面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的一些思考。我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合應(yīng)：應(yīng)物教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;應(yīng)條件師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)課堂的一切化為學(xué)生的一切。課堂是教學(xué)生存的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手，如果師生關(guān)系和諧融洽，教師把學(xué)生當(dāng)做朋友，真心相待，開誠(chéng)布公，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，減少師生之間的隔閡，學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生，只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，嘴動(dòng)起來(lái)了，就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)，如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得解放學(xué)生守鍵，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的.交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況?？傊咝дn堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動(dòng)都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，才可達(dá)到高效。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)10作為一名五年級(jí)的小學(xué)生，在課堂上已度過(guò)了三千多個(gè)學(xué)習(xí)的日子。從中我也積累了一些課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有了一些自己的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)。那就說(shuō)說(shuō)我最喜歡的語(yǔ)文吧！語(yǔ)文從我們牙牙學(xué)語(yǔ)開始就伴隨這我們，貫穿我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說(shuō)學(xué)起來(lái)應(yīng)該很簡(jiǎn)單，很輕松的.，可現(xiàn)實(shí)卻是你要學(xué)好語(yǔ)文很難。所幸，我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗬镞€算可以吧，下面就簡(jiǎn)單分享一下我在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)我很注重課前預(yù)習(xí)。老師要求的預(yù)習(xí)內(nèi)容我都認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地按時(shí)保質(zhì)完成。例如借助工具書自己先查詢課后及文中出現(xiàn)的生字詞注音和釋義，并在課文中做標(biāo)注。其次一定要在課前熟讀課文，通讀課文。這樣老師上課時(shí)講到那個(gè)段落你才會(huì)熟悉，才能快速理解文意。最后還要根據(jù)課后題思考一下課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)在哪里。當(dāng)然，還有最重要的，那就是做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備后上課一定要認(rèn)真聽老師講課了。積極思考老師提出的問(wèn)題。同樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還要注重課后的練習(xí)。尤其是閱讀和寫作方面，更要注意加強(qiáng)練習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。相信做到上面這幾點(diǎn)，你的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有所提升的，不信你就試試呀！課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)11課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的'高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。要積極探索研究，創(chuàng)新教學(xué)方法方式，形成具有特色的教學(xué)模式。我們要在規(guī)范我縣目前的“預(yù)習(xí)檢查以學(xué)定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當(dāng)堂練習(xí)鞏固積累——拓展延伸總結(jié)反思”這種“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)思路上下功夫。1、當(dāng)堂練習(xí)鞏固積累課堂練習(xí)，是當(dāng)堂布置，進(jìn)行即時(shí)課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，要求當(dāng)堂完成。也不應(yīng)該只是在新授完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一般課堂練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，課末集中練習(xí)時(shí)間10分鐘左右。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細(xì)做實(shí)，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型等題型，作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。練習(xí)設(shè)計(jì)要分層，既要注意對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一類學(xué)生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。教師要用好用足練習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，教師個(gè)別問(wèn)題當(dāng)面輔導(dǎo)，共性問(wèn)題集體糾錯(cuò)。2.拓展延伸總結(jié)反思高效課堂必須是開放的，發(fā)散的，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)走出課堂。教師要組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應(yīng)用和拓展延伸，把學(xué)生的視野引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地中?？梢杂袆?chuàng)新型題目的補(bǔ)充，還可以組織和教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅要使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，而且還要拓展升華。課堂反思是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂課堂質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。3、要樹立“自主、開放”的課堂文化高效課堂文化的核心是開放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導(dǎo)自主、開放、創(chuàng)造的課堂文化，要求我們變課堂為學(xué)堂，變演員為導(dǎo)演，變一言堂為百家鳴。我們要在課堂教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，倡導(dǎo)新的課堂評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式的重建。總之，打造小學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一名小學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)校的共同發(fā)展。相信有我們大家的齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，一定會(huì)有可觀的成效的。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)12前幾天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí)，在考察中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識(shí)，也有許多感受。我想不論是教師，還是校長(zhǎng)，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂(lè)而積極，從容而富有激情的工作和生活。通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的`教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率低?！霸u(píng)研”，正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了，在新課程理念的引領(lǐng)下我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說(shuō)還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，成功的自信、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)13學(xué)習(xí)了以杜郎口為龍頭的九大高效課堂的解讀以后，真是一石激起千層浪，心底久久不能平靜，思緒定格在學(xué)校，學(xué)生的身上。想起學(xué)生期中的考試成績(jī)，就有一種負(fù)罪感，看到前50名學(xué)生各科成績(jī)后這種感覺(jué)是有增無(wú)減。從教師良知出發(fā)：怎能誤人子弟，“校榮我榮，校恥我辱”。從那時(shí)起就想：怎樣才能提高課堂效率；怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；怎樣才能發(fā)揮老師的潛能—————等許多問(wèn)題。這些擺在眼前的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)習(xí)高效課堂九大教學(xué)模式后，答案似乎就在其中———課堂教學(xué)是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)教師墨守陳規(guī)，應(yīng)付差事，“教，我是教了；學(xué)，你學(xué)與不學(xué)就沒(méi)我的事了”這種心態(tài)的教學(xué)能不使課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中嗎？課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。形成一種惡性循環(huán)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)我認(rèn)為就是“兩個(gè)認(rèn)識(shí)、兩個(gè)改變”：教師認(rèn)清自己駕馭課堂的能力（角色地位），認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；改變自己的教學(xué)思維，模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。也許這樣教師和教學(xué)才有希望提高教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一如何做到兩個(gè)認(rèn)識(shí)，下面是我自己的`一些心得：1》不妨多反省反省自己，放下師道尊嚴(yán)，做學(xué)生的“學(xué)生”：學(xué)生能成為我們最優(yōu)秀的老師，只要您虛心于師道，虛心于處世虛心與工作，虛心于生活?！皠傔^(guò)完‘六一兒童節(jié)’，你不開心嗎？”作為班主任的我不由得問(wèn)張娜同學(xué)?！伴_心”她羞澀的笑著回答。“是舍不得穿新衣……還是你媽媽不讓”我看到全班只有她沒(méi)穿昨天兒童節(jié)的新衣服。同時(shí)也很納悶，沒(méi)有不愛(ài)穿新衣服的孩子??！何況是女孩?！皼](méi)有，我想省下來(lái)出門時(shí)穿”她回答的很自然，很肯定，很真誠(chéng)。聽到她的回答：多么懂事的孩子啊……！后來(lái)我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，導(dǎo)致家里經(jīng)濟(jì)條件很是不好。知道了這些，不由讓我更佩服她的懂事，同時(shí)讓我想了很多……回顧往事，三十好幾的我像是不夠懂事了：沒(méi)有了面對(duì)他人的坦誠(chéng)，直率；沒(méi)有了純潔高尚的道德追求；沒(méi)有了規(guī)劃安排自己生活工作的能力。是她，給我上了很好的一課。發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是那樣的不負(fù)責(zé)任：對(duì)自己；對(duì)父母；對(duì)工作；對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。披著老師——————人類靈魂工程師的外衣，內(nèi)中卻沒(méi)有理想，倫理，真誠(chéng)，博愛(ài)……相反把自己虛偽，世俗，銅臭，勢(shì)力的惡習(xí)暴露無(wú)遺。學(xué)生，是父母的乖孩子，老師的好學(xué)生。不管天陰下雨，地凍天寒，起早還是貪黑，那弱小的身影沒(méi)有錯(cuò)過(guò)上課的正點(diǎn)，脫離過(guò)老師的“法眼”。他們這種意志，這種不舍，讓我都對(duì)自己有太多的失望———————聽課如坐針氈，監(jiān)考度時(shí)如年，寫教案心煩意燥……想起童年時(shí)代，幾角錢能被我的口袋磨破了角；而現(xiàn)在千元多的工資常常是寅吃卯糧，還不時(shí)抱怨工資太低。是我們反不如小兒了嗎？是老師反不如自己的學(xué)生了嗎？諸如此類的例子太多了，不勝枚舉。不妨留心向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，做他們的學(xué)生，您會(huì)變的年輕，變的快樂(lè)，變的高尚，變的敬業(yè)……也只有這樣，才能激發(fā)我們“為師”的良知，“多么希望自己的孩子很優(yōu)秀，對(duì)孩子的老師有多高的要求和期望值”可我們面對(duì)那許多天真，幼稚，渴求知識(shí)的面孔時(shí)，是否也想到了有那么多像我們一樣的家長(zhǎng)。教不好學(xué)生本是我們的失職，也應(yīng)該受到良心的譴責(zé)。當(dāng)能這樣想，這樣做就不會(huì)不認(rèn)清自己的身份，地位和肩負(fù)的使命。2》認(rèn)清自己的學(xué)生像上文提到的張娜同學(xué)一樣，是純潔無(wú)暇的美玉。我們的學(xué)生很純潔、很懂事、很有塑造性的。只要我們認(rèn)清他們的優(yōu)點(diǎn)加以引導(dǎo)，因才培養(yǎng)，精心雕刻就會(huì)幫他們體現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的價(jià)值，何樂(lè)而不為呢？到高壩中學(xué)兩個(gè)多月，工作中最大的失誤就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)學(xué)生————多數(shù)學(xué)生叫不上“姓名”，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生———沒(méi)能掌握學(xué)生習(xí)慣，性格。為了虛偽的師道尊嚴(yán)，把自己裝在“尊嚴(yán)”的套子里面，沒(méi)有把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生；沒(méi)有讓學(xué)生的心靈飛翔；沒(méi)有使學(xué)生覺(jué)得我能成為他們的好老師更是好朋友。這使得學(xué)生和我之間有很大的鴻溝?！坝H其師才能信其道”，不妨和每個(gè)學(xué)生談心，讓他（她）能感覺(jué)到您對(duì)他的重視，看起；能感覺(jué)到您的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；能感覺(jué)到對(duì)您的認(rèn)識(shí)和理解。這樣您會(huì)掌握每個(gè)學(xué)生大量的信息————習(xí)慣、性格、興趣、特長(zhǎng)。在教學(xué)中更能有的放矢，因材施教。二怎樣做到兩個(gè)改變呢？學(xué)生期中考試以后，我深深的對(duì)教學(xué)工作做了剖析，找出了問(wèn)題。同時(shí)在高效課堂的九大模式中解讀了解決問(wèn)題的方法———改變自我，改革教學(xué)。1》改變自我：調(diào)整自己的思想和態(tài)度：①回歸“教育事業(yè)是神圣事業(yè)，教師————是人類靈魂工程師”的本位。②做到《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求和標(biāo)準(zhǔn)。③提高自己政治意識(shí)和思想覺(jué)悟，遵循國(guó)家教育方針，政策；遵守學(xué)校一切規(guī)章制度。④做到任勞任怨，敬業(yè)奉獻(xiàn)，求實(shí)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。2》改革教學(xué)模式：做細(xì)做實(shí)教學(xué)工作，改變自己原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式；心細(xì)如絲，不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。①給學(xué)生解釋“自信”的內(nèi)涵，功能與作用。②改課前學(xué)生口號(hào)：“老師好”為“熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)拼搏”。③給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)“導(dǎo)案”。④通過(guò)有效的方式方法和學(xué)生建立“友誼”型師生關(guān)系。⑤不讓任何一個(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。⑥“愛(ài)心”獻(xiàn)給每一位學(xué)生，道理、感化代替批評(píng)、體罰。⑦創(chuàng)建和諧、平等、民主、言語(yǔ)自由的課堂。⑧教學(xué)：知識(shí)、技能、育人并舉。⑨嘗試使用“10+35”模式、“271”模式、“循環(huán)大課堂”模式、“自學(xué)交流”模式、“大單元教學(xué)”模式、“整體教學(xué)系統(tǒng)”模式、“自主式開放型課堂”模式、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式“五環(huán)大課堂”九大模式中的一種和幾種，真正做到把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，主“動(dòng)”權(quán)屬于他們。⑩適時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)