2024年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(電大)-小學(xué)教育(本科)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(電大)-小學(xué)教育(本科)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.哲學(xué)按其研究的性質(zhì)劃分，又可以區(qū)分為（）和（）兩個(gè)部分。2.近體詩(shī)從形式上主要分為（）、（），另有超過(guò)八句的排律或長(zhǎng)律。3.上世紀(jì)90年代以后，法國(guó)教育改革的一個(gè)重要方面就是要（）增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。A、擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)B、加強(qiáng)中央集權(quán)C、推進(jìn)地方分權(quán)D、實(shí)行行政的一元化4.教師在（）中積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行和調(diào)適的意識(shí)和能力，（）是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。5.基督教的前身是猶太教。6.簡(jiǎn)要說(shuō)明人口爆炸對(duì)社會(huì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)哪些巨大壓力？7.新公共管理運(yùn)動(dòng)肇始于（）A、英國(guó)B、美國(guó)C、德國(guó)D、新西蘭8.最早的現(xiàn)代成人教育是在工業(yè)革命以后產(chǎn)生的。9.權(quán)力制衡的途徑包括（）A、市場(chǎng)的約束B(niǎo)、權(quán)力的約束C、道德的約束D、能力的約束10.公共物品或服務(wù)是指具有（）、消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益的非排他性等特性的產(chǎn)品。11.常見(jiàn)的實(shí)詞和實(shí)詞組合而成的短語(yǔ)主要有以下幾種：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）短語(yǔ)。12.主要發(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校管理共同的特點(diǎn)是：各國(guó)都重視初等教育學(xué)校的社會(huì)和公共性。13.近代唯理論哲學(xué)的第一個(gè)代表是（）A、笛卡兒B、康德C、斯賓諾莎D、休謨14.在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中，（）是指把所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)知識(shí)整體的能力。?A、知道B、領(lǐng)會(huì)C、應(yīng)用D、綜合15.為了獲取某些具有重要的公共利益或戰(zhàn)略?xún)r(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)政府特定的政策目標(biāo)，或由于正外部性的存在，政府運(yùn)用財(cái)政收入來(lái)資助私人部門(mén)進(jìn)行生產(chǎn)，此種方法稱(chēng)為（）A、供應(yīng)B、補(bǔ)貼C、生產(chǎn)D、管制16.（）是我國(guó)現(xiàn)代印行最早，規(guī)模最大的一部新的綜合性詞典。17.進(jìn)行方言語(yǔ)法調(diào)查，主要應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？18.說(shuō)一說(shuō)民俗名稱(chēng)的由來(lái)。19.試述社會(huì)制約課程、教學(xué)的維度。20.后現(xiàn)代主義哲學(xué)具有強(qiáng)烈的（）和（）傾向。21.行政訴訟和行政復(fù)議作為兩種不同的行政救濟(jì)制度，其區(qū)別主要表現(xiàn)在發(fā)下幾個(gè)方面：（）A、裁決機(jī)關(guān)不同B、審查范圍不同C、適用程序不同D、法律效力不同22.詞義的變化主要有哪些類(lèi)型？其原因分別是什么？23.管理者應(yīng)當(dāng)下授與所授受職權(quán)相等的執(zhí)行責(zé)任而非最終責(zé)任。24.班主任應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)？25.在教育經(jīng)費(fèi)中要體現(xiàn)公平，要遵從以下的原則：（）A、分配均等B、財(cái)政中立C、權(quán)力制衡D、成本補(bǔ)償26.政策規(guī)劃的程序是：確定目標(biāo)方案、擬定政策方案、（）和（）。27.學(xué)校形象策劃就是校園環(huán)境建設(shè)。28.去年暑假，北京某中學(xué)邱女士發(fā)現(xiàn)女兒王某近來(lái)電話(huà)比較頻繁，還有個(gè)男孩常在她家樓下徘徊，便找到女兒的班主任蘇某反映情況，沒(méi)想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。當(dāng)蘇某發(fā)現(xiàn)王某與班里的一名男生關(guān)系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看王某的書(shū)包、日記以及給其他同學(xué)的信件，還不許其他同學(xué)和她說(shuō)話(huà)。? 原本性格活潑的王某頓時(shí)成了“孤家寡人”，同學(xué)們都遠(yuǎn)離她，不敢和她說(shuō)話(huà)。王某在日記里寫(xiě)道：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學(xué)。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢(mèng)??”由于無(wú)法承受完全被孤立的痛苦，王某于去年10月4日離家出走。? 4天后，當(dāng)邱女士接到女兒電話(huà)，在南京找到她時(shí)，王某哭著請(qǐng)求媽媽搬出北京。而在王某出走后，學(xué)校和班主任蘇某卻對(duì)此事漠不關(guān)心。王某回家以后，心情一直很壓抑，后來(lái)被診斷患上了憂(yōu)郁癥。? 邱女士特為女兒聯(lián)系了一所新學(xué)校，但因原校提供的學(xué)籍卡被涂改過(guò)，轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)遲遲沒(méi)有辦妥。對(duì)此，邱女士一家人認(rèn)為，這是學(xué)校在故意刁難他們，間接剝奪了王某的受教育權(quán)。? 為此，去年12月1日，王某將班主任蘇某和學(xué)校告上了法庭，訴訟的請(qǐng)求很簡(jiǎn)單，只要求老師的一聲道歉。本案對(duì)我們有哪一些啟示？29.簡(jiǎn)要?dú)w納法國(guó)教育的特點(diǎn)。30.現(xiàn)代教育管理思想的兩個(gè)源流的核心代表人物是（）。A、荀子B、孔子C、蘇格拉底D、柏拉圖31.日心體系是哥白尼創(chuàng)立的。32.制定計(jì)劃的過(guò)程包括：確定目標(biāo)、分析環(huán)境、擬定公共計(jì)劃方案、確定方案以及公共計(jì)劃的修正和反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。33.談?wù)劷逃u(píng)價(jià)的他評(píng)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。34.全面發(fā)展并不要求個(gè)性的發(fā)展。35.行為目標(biāo)的表述包括哪幾個(gè)要素？36.教育組織形象有哪些特征。37.公共政策的（）包括制定、修改、廢止、補(bǔ)充、認(rèn)可、審查等活動(dòng)，由享有立法權(quán)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)及部分司法機(jī)關(guān)來(lái)完成。38.在（）課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體的功能主要是為學(xué)習(xí)者提供典型的、完整的過(guò)程事實(shí)。A、邏輯歸納型B、邏輯演繹型C、示范型D、探究發(fā)現(xiàn)型39.比較統(tǒng)計(jì)法是比較教育研究常用的方法之一。40.以下哪項(xiàng)不是常見(jiàn)的政策手段？（）A、行政手段B、經(jīng)濟(jì)手段C、思想道德手段D、文化手段41.東方美學(xué)比西方美學(xué)更重視道德與藝術(shù)的聯(lián)系。42.教育政策分析包括的基本范疇或四種方法論是（）A、事實(shí)分析B、規(guī)范分析C、價(jià)值分析D、可行性分析43.公共組織的設(shè)計(jì)必須充分考慮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，重視人才的培養(yǎng)和保護(hù)，這充分體現(xiàn)了以下哪個(gè)原則？（）A、職能目標(biāo)原則B、完整統(tǒng)一原則C、精干高效原則D、人本原則44.當(dāng)今世界，隨著各種矛盾和沖突的激化，（）已成為危及世界和平的一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。A、恐怖主義B、種族主義C、宗教問(wèn)題D、地區(qū)沖突45.德、智、體全面發(fā)展是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的根本標(biāo)志。46.簡(jiǎn)述《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾個(gè)主要特點(diǎn)。47.漢字字體從（）、（）經(jīng)（）、（）到（），經(jīng)過(guò)了幾次重大改革。48.在歐洲，人們通常把教堂稱(chēng)為“石頭的史書(shū)”。49.漢字標(biāo)準(zhǔn)化的主要內(nèi)容是什么？50.公共組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型有（）、（）、（）和（）等結(jié)構(gòu)。51.彼得?圣吉認(rèn)為，一般組織學(xué)習(xí)經(jīng)常有的障礙是（）。A、局限思考與歸罪于外B、缺乏主動(dòng)積極的整體思考、專(zhuān)注于個(gè)別事件C、習(xí)慣于較快的頻率，很難覺(jué)察到較慢的頻率D、管理團(tuán)體的迷思52.教育策劃的基本程序主要包括（）。A、設(shè)定問(wèn)題和目標(biāo)B、界定位勢(shì)C、制作和選擇方案D、實(shí)施反饋53.學(xué)?？梢詫?duì)教師的哪些教育教學(xué)行為開(kāi)展評(píng)價(jià)？54.在我國(guó)，非政府組織不包括（）。A、事業(yè)單位法人B、社會(huì)團(tuán)體法人C、私營(yíng)企業(yè)D、民辦非企業(yè)單位55.世界上形成以下（）幾種教育行政制度。?A、壟斷化B、地方分權(quán)制C、中央集權(quán)制D、中央與地方相結(jié)合56.某局是一個(gè)有幾十年歷史的老單位，為社會(huì)主義建設(shè)干了不少實(shí)事，政績(jī)不凡，在公眾心目中有較好的形象。局長(zhǎng)在這個(gè)單位呆了近20年，從科員升科長(zhǎng)，從科長(zhǎng)升處長(zhǎng)，從處長(zhǎng)升局長(zhǎng)。幾年前他當(dāng)了局的第一把手以后，很重視搞好與同事的關(guān)系，很能體貼部屬的甘苦。他想，我能當(dāng)上局長(zhǎng)全靠老同事們的支持，只有給他們晉升提拔，才能對(duì)得起他們，才能維護(hù)自己的領(lǐng)導(dǎo)地位。于是，他多方努力，說(shuō)通上級(jí)，打通關(guān)節(jié)，在局內(nèi)增設(shè)了機(jī)構(gòu)，多設(shè)了副職，使許多老同事、新同事得到了晉升。這樣一來(lái)，這個(gè)局原來(lái)只有4個(gè)處，現(xiàn)在擴(kuò)展為8個(gè)處；原來(lái)每個(gè)處轄3個(gè)科，現(xiàn)在擴(kuò)展為5—6個(gè)科；原來(lái)每個(gè)處（科）只設(shè)2—3個(gè)處（科）長(zhǎng)、副處（科）長(zhǎng)，現(xiàn)在擴(kuò)展為5—8個(gè)處（科）長(zhǎng)、副處（科）長(zhǎng)。有一個(gè)處，正副處長(zhǎng)共8人，群眾戲稱(chēng)為“八大處”；有一個(gè)科有正副科長(zhǎng)5人，群眾戲稱(chēng)為“五官科”。這個(gè)局長(zhǎng)原以為這是一種巧安排，即照顧了老同事、老部屬，又加強(qiáng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，人多好辦事，工作一定能更好地開(kāi)展。而實(shí)際上事與愿違：由于機(jī)構(gòu)臃腫，人員素質(zhì)不高，造成互相扯皮，辦不成事，這位局長(zhǎng)吃了苦頭，這個(gè)局的工作也受到挫折。決定組織結(jié)構(gòu)類(lèi)型的基本變量為（）A、管理幅度和管理層次B、管理幅度和管理結(jié)構(gòu)C、管理結(jié)構(gòu)和管理程序D、管理層次和管理程序57.黑格爾發(fā)動(dòng)并實(shí)現(xiàn)了近代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中的“哥白尼式革命”。58.早期希臘哲學(xué)是（）；希臘晚期和中世紀(jì)時(shí)期哲學(xué)則具有（）和（）的特征；中世紀(jì)哲學(xué)采?。ǎ┑男问?；近近代哲學(xué)通過(guò)（）與（）的對(duì)立開(kāi)始了其向認(rèn)識(shí)論的歷史轉(zhuǎn)向；在當(dāng)代（）與（）的對(duì)立和沖突，儼然已經(jīng)形成為（）的主流。59.美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)將小學(xué)教育目的概括為：發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。60.1862年美國(guó)簽署了美國(guó)第一個(gè)大學(xué)法即《莫雷爾法》。61.教育法的特性是指由教育法特定的（）和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個(gè)性特點(diǎn)。A、義務(wù)B、調(diào)整對(duì)象C、環(huán)境D、目標(biāo)62.教育組織的特征包括（）。A、教育組織受教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的雙重制約B、教育組織的目標(biāo)和教育過(guò)程的實(shí)施是一致的C、教育組織存在縱向銜接關(guān)系D、學(xué)生既是教育組織的主體，又是教育組織的公眾，還是教育組織的“產(chǎn)品”63.以實(shí)現(xiàn)公共利益目的，以管理社會(huì)公共事務(wù)，提供公共服務(wù)為基本職能的社會(huì)組織是（）A、非政府組織B、公共組織C、中介組織D、非營(yíng)利組織64.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，知道什么是分?jǐn)?shù)和小數(shù)屬于（）A、理解智能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、動(dòng)作技能65.世界教師評(píng)價(jià)改革主要有哪些趨勢(shì)？66.劇本就是影視文學(xué)劇本。67.兒童的基本權(quán)利是（?）、（?）、（?）和（?）。68.各國(guó)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）。A、公立少，私立多B、公立多，私立少C、各地區(qū)間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別懸殊D、形式多種多樣69.家庭教育權(quán)是指（），以作為或不作為的方式對(duì)被監(jiān)護(hù)人發(fā)出教育方面要求的權(quán)利。A、未成年人的父母B、未成年人的家庭C、未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人D、未成年人的代理人70.早在2000年前，古羅馬建筑師維特魯威提出了建筑的三條基本原則，是下列哪三條？（）A、宏偉B、實(shí)用C、堅(jiān)固D、美觀71.學(xué)校制度建設(shè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（）、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。72.西方繪畫(huà)以人物畫(huà)為代表。73.為使課堂教學(xué)活動(dòng)與檔案評(píng)價(jià)掛鉤，教師可以采用那些方法？74.班級(jí)的特點(diǎn)主要包括：（）。A、學(xué)習(xí)性B、不成熟性C、教育性D、社會(huì)性E、活動(dòng)性75.班級(jí)工作的檢查與調(diào)節(jié)以檢查方式為依據(jù)，可分為全面檢查與調(diào)節(jié)和專(zhuān)題檢查與調(diào)節(jié)。76.韋伯科層制組織的本質(zhì)在于以非人格化的制度取代人格化的制度，使組織本身及其規(guī)定比組織中任何個(gè)人更重要。77.布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和（）。具體而言，布盧姆把“認(rèn)知領(lǐng)域”的教學(xué)目標(biāo)分為（）、（）、（）、（）、（）和（）六個(gè)亞類(lèi)。78.學(xué)習(xí)需要分析的步驟包括（）。A、規(guī)劃B、收集數(shù)據(jù)C、分析數(shù)據(jù)D、編輯最終報(bào)告79.由于通信和通信技術(shù)的發(fā)展，組織的管理機(jī)構(gòu)和人員數(shù)量將大大減少，因此公共組織將會(huì)向（）趨勢(shì)發(fā)展。A、組織功能分化和重合B、組織結(jié)構(gòu)的扁平化C、管理取向的人性化D、管理機(jī)制的市場(chǎng)化80.少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)有規(guī)定的儀式和程序，若受場(chǎng)地、天氣或時(shí)間等限制可省略部分程序，但（）程序不能省略。A、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌B、唱隊(duì)歌、中隊(duì)長(zhǎng)講話(huà)、呼號(hào)、活動(dòng)開(kāi)始C、出旗、唱隊(duì)歌、呼號(hào)、退旗D、輔導(dǎo)員講話(huà)、呼號(hào)、唱隊(duì)歌、退旗81.公務(wù)員回避制度最早建于我國(guó)（）時(shí)期，一直沿用至清末，有一千八百多年的歷史。A、秦代B、東漢C、西漢D、唐代82.提出著名的“義務(wù)倫理學(xué)“理論的哲學(xué)家是（）。A、邊沁B、穆勒C、康德D、黑格爾83.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的主要矛盾？84.要獲得成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，以學(xué)習(xí)者的特征為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。85.如何認(rèn)識(shí)公共管理倫理的制度化？86.影響校本課程參與者的因素包括教師、（）。87.根據(jù)公共政策對(duì)社會(huì)有關(guān)群體的影響來(lái)分，公共政策可分為（）、（）、自我調(diào)節(jié)性政策和再分配性政策。88.談?wù)劺斫饨逃芾砭褪墙逃?wù)這一觀點(diǎn)？89.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響？90.康德對(duì)德國(guó)唯心主義的批判，同樣也是德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的自我批判。91.依法治教是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，依法對(duì)教育行使的領(lǐng)導(dǎo)和管理權(quán)力。92.公務(wù)員在特定制度下的行為分析理論為（）A、投票規(guī)則理論B、代表和選舉競(jìng)爭(zhēng)理論C、官僚政治理論D、社會(huì)治理理論93.試述轉(zhuǎn)型期我國(guó)政府職能的定位。94.法國(guó)于1881年建立了國(guó)立職業(yè)高級(jí)初等學(xué)校。95.簡(jiǎn)述學(xué)生的人格尊嚴(yán)。96.在西方文學(xué)理論中，典型論占有重要地位，在中國(guó)古代文藝?yán)碚撝校饩痴撜加兄匾匚弧?7.從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程、內(nèi)容、方法來(lái)說(shuō)具有以下特點(diǎn)（）。A、創(chuàng)新性和適應(yīng)性B、復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性C、多樣性和一致性D、長(zhǎng)期性和階段性98.按照素質(zhì)教育的要求，寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)。99.1887年美國(guó)學(xué)者（）在《政治學(xué)季刊》上發(fā)表《行政之研究》一文，這成為公共行政學(xué)誕生的象征性標(biāo)志。A、古德諾B、斯坦因C、泰勒D、威爾遜100.西方美術(shù)史常常把16世紀(jì)到19世紀(jì)中葉的油畫(huà)概稱(chēng)為近代油畫(huà)。第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：理性哲學(xué)；實(shí)踐哲學(xué)2.參考答案：律詩(shī)；絕句3.參考答案：A4.參考答案：課堂教學(xué)；修正5.參考答案：正確6.參考答案： 人口過(guò)量增長(zhǎng)對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)帶來(lái)巨大壓力。 人口過(guò)量增長(zhǎng)導(dǎo)致對(duì)資源的過(guò)度使用。 人口爆炸引起社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。 人口過(guò)量增長(zhǎng)阻礙了人口素質(zhì)的提高。7.參考答案：A8.參考答案：正確9.參考答案：B,C10.參考答案：效用的不可分割性11.參考答案：主謂；述賓；述補(bǔ)；偏正；聯(lián)合；同位；連動(dòng)；兼語(yǔ)；量詞；方位12.參考答案：正確13.參考答案：A14.參考答案：D15.參考答案：B16.參考答案：《辭源》17.參考答案： 避免使用術(shù)語(yǔ)提問(wèn)；注意表達(dá)方式的異同； 方言例句的標(biāo)音、注釋和對(duì)譯必須準(zhǔn)確細(xì)致； 不要囿于已有的語(yǔ)法框架和成見(jiàn)。18.參考答案： 民俗一般是指由歷史積淀而成的民情風(fēng)俗或民間習(xí)俗，反映一個(gè)國(guó)家或民族的特殊文化。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族都有各自獨(dú)具特色的民情風(fēng)俗。 民俗學(xué)的英文名稱(chēng)為Folklore，這一名稱(chēng)是英國(guó)考古學(xué)家湯姆斯在1846年創(chuàng)造的，后得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)同，對(duì)于這個(gè)名詞原意的正確理解應(yīng)該是關(guān)于民眾知識(shí)的科學(xué)。19.參考答案： （1）在宏觀領(lǐng)域社會(huì)系統(tǒng)要素制約著課程與教學(xué)的發(fā)展水平。任何時(shí)期、類(lèi)型的課程、教學(xué)都離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技這四種社會(huì)系統(tǒng)要素的影響。 （2）在微觀領(lǐng)域社會(huì)系統(tǒng)要素對(duì)課堂教學(xué)組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響。教師本身的文化背景、價(jià)值觀念、社會(huì)經(jīng)歷會(huì)影響課程的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不同學(xué)生對(duì)同一教師課程的接受也是不一樣的。20.參考答案：反傳統(tǒng)；反理性主義21.參考答案：A,B,C,D22.參考答案： 一是詞義在語(yǔ)言交際中的變化；原因：詞義的語(yǔ)境變化產(chǎn)生的原因。 二是詞義的歷時(shí)變化， 原因：社會(huì)生活的發(fā)展變化、人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展深化、語(yǔ)言?xún)?nèi)部各要素的相互影響。23.參考答案：正確24.參考答案： 班主任對(duì)學(xué)生方法指導(dǎo)： 第一，幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃，正確地開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 第二，指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法； 第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維； 第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間； 第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與筆記； 第七，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。25.參考答案：A,B,D26.參考答案：評(píng)估政策方案；擇優(yōu)政策方案27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案： ①對(duì)青春期學(xué)生早戀或感情萌動(dòng)問(wèn)題，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在此特殊時(shí)期的生理、心理特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不得侵犯學(xué)生的人格和隱私。 ②學(xué)校應(yīng)切實(shí)履行自身的義務(wù)，尊重學(xué)生的受教育權(quán)，確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育和行為規(guī)范，增強(qiáng)他們的法制意識(shí)，使其在履行教育職責(zé)的同時(shí)，要尊重學(xué)生的隱私權(quán)，與此同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和處理教師的錯(cuò)誤做法和違法行為。 ③學(xué)生應(yīng)正確處理青春期感情萌動(dòng)和與異性交往問(wèn)題，加強(qiáng)自我約束，遵守校規(guī)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。29.參考答案： 法國(guó)教育的特點(diǎn)： 1.集權(quán)管理，民主自治。這種集權(quán)管理主要體現(xiàn)在：通過(guò)一會(huì)立法制定國(guó)家教育大政方針、改革方向、發(fā)展目標(biāo)；設(shè)置國(guó)家層面的統(tǒng)一管理部門(mén)，通過(guò)人事和經(jīng)費(fèi)等基本辦學(xué)條件方面，領(lǐng)導(dǎo)管理和監(jiān)督全國(guó)各級(jí)各類(lèi)的教育第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，教育現(xiàn)代化和民主化一直是法國(guó)歷次教育改革的主線(xiàn)。 2.國(guó)家立法，部門(mén)執(zhí)行。法國(guó)近代教育領(lǐng)域每一次重要的改革都是從國(guó)家立法入手，制定改革的大政方針，知道具體的改革內(nèi)容，實(shí)施計(jì)劃和改革目標(biāo)等，以國(guó)家法律為依據(jù)，可避免改革的盲目性、無(wú)序性和隨意性，確保改革取得成效，達(dá)到預(yù)期結(jié)果。 3.重視督學(xué)、咨詢(xún)和評(píng)估。法國(guó)教育督導(dǎo)制度起源于以拿破侖為首的執(zhí)政府時(shí)期。20世紀(jì)80年代，開(kāi)始重視教育評(píng)估和預(yù)測(cè)工作。 4.一個(gè)國(guó)家，兩種大學(xué)。兩百多年來(lái)，由大學(xué)和大學(xué)校組成的雙軌制高等教育制度，是法國(guó)高等教育領(lǐng)域涇渭分明的組織形態(tài)，在世界高等教育領(lǐng)域中具有鮮明特色，也是法國(guó)教育領(lǐng)域一大特點(diǎn)，他對(duì)于傳承不同類(lèi)型學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，避免千校一面和培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，都具有積極的意義。30.參考答案：B,C31.參考答案：正確32.參考答案：正確33.參考答案： 被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對(duì)待評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，因此，被評(píng)者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的控制。 （1）提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：第一，評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員。主要是宣講評(píng)價(jià)的目的、意義，使被評(píng)者充分了解評(píng)價(jià)對(duì)提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二，讓被評(píng)者參與評(píng)價(jià)方案的制定，評(píng)價(jià)者要認(rèn)真聽(tīng)取被評(píng)者的意見(jiàn)，采納被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)方案的合理建議。第三，評(píng)價(jià)者要與被評(píng)者共同商定評(píng)價(jià)的計(jì)劃和日程安排，使被評(píng)者心中有數(shù)，積極主動(dòng)地配合工作。 （2）使被評(píng)者和評(píng)價(jià)者保持良好的情緒。評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的情緒對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大，評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者情緒好，容易看到被評(píng)者的長(zhǎng)處，能對(duì)被評(píng)者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對(duì)方以幫助。被評(píng)者情緒好，能積極投入評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合，有利于通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。其中，評(píng)價(jià)者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評(píng)價(jià)者能實(shí)現(xiàn)對(duì)被評(píng)者心理的有效調(diào)控。34.參考答案：錯(cuò)誤35.參考答案： 一般要包含四個(gè)要素： （1）行為主體，行為目標(biāo)表述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，因此行為主體是學(xué)生； （2）行為動(dòng)詞，行為目標(biāo)要表述的是學(xué)生能夠做出某種行為，要用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)表述； （3）行為條件，行為目標(biāo)需要在表述中指明行為的條件，即影響行為表現(xiàn)的特定的限制或范圍等 （4）行為表現(xiàn)程度。如：“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在10分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書(shū)，能夠描述出它的寫(xiě)作風(fēng)格，正確率達(dá)到85%”。在這個(gè)例子中，行為主體是“學(xué)生”，行為動(dòng)詞是“描述”，行為條件是“10分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書(shū)”，行為表現(xiàn)程度是“正確率達(dá)到85%”。36.參考答案： （1）主客觀雙重性。教育組織在公眾心目中的形象會(huì)受到公眾自身價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美取向以及性格特征等主觀因素影響。同時(shí)，公眾心目中的組織形象又受教育組織自身行為表現(xiàn)等客觀因素的制約。 （2）多維性。學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、資金實(shí)力、教師素質(zhì)、管理水平等等，無(wú)論哪一要素出現(xiàn)失誤，組織形象都會(huì)受損。 （3）相對(duì)性。教育組織的整體形象如何，都是同一定的參照物比較而顯現(xiàn)的。 （4）相對(duì)穩(wěn)定性。雖然教育組織形象受各種因素影響而處于變動(dòng)之中，但它的行為和表征一旦在公眾心目中形成定勢(shì)，就會(huì)使公眾形成一種態(tài)度取向。態(tài)度的相對(duì)穩(wěn)定決定了公眾對(duì)教育組織形象感受的相對(duì)穩(wěn)定。37.參考答案：法律化38.參考答案：B39.參考答案：正確40.參考答案：D41.參考答案：正確42.參考答案：A,B,C,D43.參考答案：D44.參考答案：A45.參考答案：正確46.參考答案： 2001年6月教育部推行了試用的九年義務(wù)教育階段《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)和具體目標(biāo)，并呈現(xiàn)下列八個(gè)特點(diǎn)： 1）把“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)內(nèi)容。即為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)。 2）把“數(shù)學(xué)化”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程是將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)進(jìn)一步提高、抽象的過(guò)程。 3）把“再創(chuàng)造”作為數(shù)學(xué)教育的一條原則。把“已完成的數(shù)學(xué)”當(dāng)成是“未完成的數(shù)學(xué)”來(lái)教，給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。 4）把“問(wèn)題解決”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”中的“解決問(wèn)題”方面的具體闡述，實(shí)際上提出了“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，即：情境—問(wèn)題—探索—結(jié)論—反思。 5）把“數(shù)學(xué)思想方法”作為課程體系的一條主線(xiàn)。要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。 6）把“數(shù)學(xué)活動(dòng)”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，幫助他們“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”。 7）把“合作交流”看成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式。要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中“學(xué)會(huì)與他人合作”，并能“與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。 8）把“現(xiàn)代信息技術(shù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種工具。47.參考答案：甲骨文；金文；篆書(shū)；隸書(shū)；楷書(shū)48.參考答案：錯(cuò)誤49.參考答案：漢字的標(biāo)準(zhǔn)化，就是在對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)用字進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)整理的基礎(chǔ)上，使現(xiàn)代通用漢字做到“四定”，即定量、定形、定音、定序。定量就是確定現(xiàn)代漢語(yǔ)用字的數(shù)量；定形就是規(guī)定每一個(gè)現(xiàn)代漢字的形體，是漢字在形式上統(tǒng)一、規(guī)范；定音就是確定每個(gè)漢字的統(tǒng)一讀音；定序就是確定現(xiàn)行漢字的排列順序，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的檢字法。50.參考答案：直線(xiàn)式；職能式；直線(xiàn)-職能式；矩陣式51.參考答案：A,B,C,D52.參考答案：A,B,C,D53.參考答案：教師教育教學(xué)行為主要包括：工作量（備課、課時(shí)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、思想教育工作等）；備課質(zhì)量；上課質(zhì)量；作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量；課外活動(dòng)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教研、科研；德育工作；協(xié)同工作等。54.參考答案：C55.參考答案：B,C,D56.參考答案：A57.參考答案：錯(cuò)誤58.參考答案：自然哲學(xué)；倫理學(xué)；道德學(xué)說(shuō)；宗教哲學(xué)；經(jīng)驗(yàn)論；唯理論；科學(xué)主義；人本主義；西方哲學(xué)59.參考答案：正確60.參考答案：正確61.參考答案：B62.參考答案：A,B,C,D63.參考答案：B64.參考答案：A65.參考答案： 第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。 第二，恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。 第三，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。 第四，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。66.參考答案：錯(cuò)誤67.參考答案：生存權(quán)；發(fā)展權(quán)；受保護(hù)權(quán)；參與權(quán)68.參考答案：A,C,D69.參考答案：C70.參考答案：B,C,D71.參考答案：制度是否健全72.參考答案：錯(cuò)誤73.參考答案： 為使課堂教學(xué)活動(dòng)與檔案評(píng)價(jià)掛鉤，教學(xué)中可以采用的相關(guān)方法有： ⑴觀察與軼事記錄法，即教師將觀察到的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)反映學(xué)生超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨(dú)特的見(jiàn)解等要及時(shí)記錄在案。 ⑵測(cè)驗(yàn)與考試要改變以往的知識(shí)為主的書(shū)面考試方式，注意新情境的運(yùn)用。針對(duì)不同的要求，采用口試、書(shū)面考試，現(xiàn)場(chǎng)操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師課后紀(jì)錄，歸入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。 ⑶設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)定量表，既教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)定。它可以是描述性的，也可以是程度或等級(jí)，表冊(cè)形式可根據(jù)需要設(shè)計(jì)。 ⑷作業(yè)法，考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況。?⑸互評(píng)法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。74.參考答案：A,B,C,D75.參考答案：錯(cuò)誤76.參考答案：正確77.參考答案：技能領(lǐng)域；知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；運(yùn)用；分析；綜合；評(píng)價(jià)78.參考答案：A,B,C,D79.參考答案：B80.參考答案：C81.參考答案：B82.參考答案：C83.參考答案： （1）學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛后； （2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾； （3）教師與教材之間的矛盾。84.參考答案：正確85.參考答案： 20世紀(jì)末期，公共管理倫理受到世界許多國(guó)家和國(guó)際組織的普遍重視。1998年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布了題為《公共服務(wù)倫理管理原則》的建議書(shū)，提出了12條行政倫理的原則，認(rèn)為成員國(guó)要采取行動(dòng)確保管理體制的良好運(yùn)行，以推進(jìn)公共服務(wù)中的倫理行為。從經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的意向來(lái)看，推進(jìn)公共服務(wù)的倫理建設(shè)需要制度化的保證機(jī)制。公共管理倫理制度化是指將公共管理領(lǐng)域中達(dá)成社會(huì)共識(shí)的倫理取向以硬性的法律、規(guī)章等形式規(guī)范化、系統(tǒng)化，形成相關(guān)表述。公共管理制度化的范圍主要是公共管理者基本的公共管理行政原則和公共管理者的工作職責(zé)。 1.公共管理理倫理制度化的合理性。公共管理倫理建設(shè)很重要的內(nèi)容便是增強(qiáng)公共管理倫理的約束力，而通過(guò)與獎(jiǎng)懲直接掛鉤的規(guī)范或者以國(guó)家強(qiáng)制力為保障的法律等形式，可以形成強(qiáng)大的外部控制，形成自律和他律相結(jié)合的公共管理倫理系統(tǒng)。 2.公共管理倫理制度化的局限性。公共管理倫理的制度化可以通過(guò)正確、完善、明確的制度，更為有效而直接地實(shí)現(xiàn)公共管理的倫理化，還可以使得倫理因素內(nèi)化，提升公共管理者的道德覺(jué)悟，使制度的外在約束成為其自覺(jué)行為。 公共管理倫理制化的局限性表現(xiàn)為下三點(diǎn)：1）公共管理倫理制度化的范圍是有限的。 2）公共管理倫理制度化并不能根本解決公共管理中倫理弱化和失范的問(wèn)題。 3）公共管理倫理制度化在實(shí)踐中也可能效果不佳甚至產(chǎn)生反作用。 3.公共管理倫理的立法和組織管理。立法是許多國(guó)家促進(jìn)公共管理倫理制度化的首選手段。86.參考答案：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理者、學(xué)生及家長(zhǎng)和課程專(zhuān)家87.參考答案：分配性政策；調(diào)節(jié)性政策88.參考答案： 教育管理就是教育服務(wù)， 第一，教育所提供的產(chǎn)品首先不是學(xué)生，而是教育服務(wù)； 第二，教育管理的導(dǎo)向首先是顧客――學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)或國(guó)家，而不是學(xué)校自身； 第三，教育服務(wù)管理首先應(yīng)該體現(xiàn)在管理者與教育工作人員的關(guān)系上，而不是學(xué)校與顧客的關(guān)系上。 第四，從教育系統(tǒng)中管理者與工作人員的關(guān)系看，管理也是一種服務(wù)。 教育管理就是教育服務(wù)的觀點(diǎn)給我們的啟示是：學(xué)校變成了提供教育服務(wù)的場(chǎng)