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(圖片大小可自由調(diào)整)2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育心理學(xué)考試近5年真題集錦(頻考類試題)帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.品德和道德是一回事。2.阿特金森認(rèn)為,在追求成功的傾向和避免失敗的傾向相等的情況下,無論期望概率大小,成就動機(jī)總為()A、0B、0.5C、0.84D、13.群體健康行為的傳播理論所具有的模式有()A、單向傳播模式B、雙向傳播模式C、互動傳播模式D、整體互動模式4.外部言語主要有:()和()兩大類。5.如何加強(qiáng)教師“同理心”敏感度的訓(xùn)練。6.心智技能的特點(diǎn)包括()A、結(jié)構(gòu)具有簡縮性B、執(zhí)行具有外顯性C、結(jié)構(gòu)具有展開性D、對象具有觀念性E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性7.情緒不穩(wěn)定,情緒自控能力較弱,社會情感表現(xiàn)冷漠,挫折容忍力弱,情緒體驗(yàn)消極是職業(yè)院校學(xué)生()的表現(xiàn)。A、擇業(yè)心理問題B、情感心理問題C、學(xué)習(xí)心理問題D、人際心理問題8.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)和()。A、程序教學(xué)B、掌握教學(xué)C、指導(dǎo)教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)9.柯爾伯格關(guān)于兒童品德發(fā)展的研究主要運(yùn)用的方法是()。A、對偶道德故事法B、道德兩難故事法C、傳統(tǒng)敘事法D、道德敘事法10.()試圖說明遺傳因素和兒童時(shí)期的經(jīng)歷對未來職業(yè)行為的影響。A、“三步范式”理論B、個(gè)性和環(huán)境理論C、“職業(yè)選擇論”D、彩虹理論11.簡述布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的要求。12.1908年()設(shè)計(jì)了著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)以研究學(xué)習(xí)遷移問題,提出了經(jīng)驗(yàn)類比說。A、桑代克B、賈德C、苛勒D、哈洛13.簡述動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為的作用:14.社會行為理論認(rèn)為,具有()取向的人其目的更易于被特定情境所激活,因而更有可能產(chǎn)生助人行為。A、道德B、利他C、移情D、社會價(jià)值15.挖掘教材的教育性實(shí)施教學(xué)是由()原則決定的。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一C、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合D、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一16.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為了做一個(gè)學(xué)識淵博的人,這是()。17.下列哪幾項(xiàng)是心理健康教育的基本原則()A、教育性原則B、平等尊重原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、適應(yīng)個(gè)別差異原則18.皮亞杰認(rèn)為,若兒童在游戲中總是自己玩自己的,按照自己的想像去執(zhí)行規(guī)則的話,兒童就處于()階段A、可逆性B、權(quán)威C、公證D、自我中心19.陳述性知識學(xué)習(xí)的類型有()、()、()。20.()是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識發(fā)展的催化劑,是促使學(xué)生道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念的必要條件。A、道德情感B、道德意志C、道德動機(jī)D、道德行為21.馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要,屬于生長需要的是()。A、安全需要B、尊重需要C、認(rèn)識和理解需要D、審美需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要22.在德育工作中經(jīng)常采用的“防患于未然”的理論基礎(chǔ)是()A、回避條件作用B、逃避條件作用C、經(jīng)典性條件作用D、非條件作用23.人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是()。A、場獨(dú)立型B、場依存型C、輻合型D、發(fā)散型24.職業(yè)院校學(xué)生相比較普通院校學(xué)生心理偏差較為嚴(yán)重,自卑、偏執(zhí)、不服從教育,這就要求老師應(yīng)提升()。A、職業(yè)道德心理素質(zhì)B、教學(xué)心理素質(zhì)C、輔導(dǎo)心理素質(zhì)D、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)25.在有意義學(xué)習(xí)中,最低層次的是()A、代表性學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決學(xué)習(xí)26.被公認(rèn)為是行為主文學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主文學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表是()A、奧蘇伯爾B、加涅C、布魯納D、格式塔27.分析某一學(xué)生的成績在他所在班級中的相對位置或優(yōu)劣,這屬于()A、形成性評價(jià)B、總結(jié)性評價(jià)C、常模參照評價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)28.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是()。A、桑代克的聯(lián)結(jié)理論B、布魯納的學(xué)習(xí)理論C、格式塔學(xué)習(xí)理論D、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論E、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論29.按照我國心理學(xué)家對個(gè)體心理發(fā)展階段的劃分,少年期的年齡階段為()。A、3~6、7歲B、6、7歲~11、12歲C、11、12歲~14、15歲D、14、15歲~25歲E、25~65歲30.問題解決是由一定情境引起的,需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來解決某種疑難的過程,它具有以下哪些基本特點(diǎn)?()A、問題情境性B、目的指向性C、操作序列性D、認(rèn)知操作性31.操作技能的練習(xí)曲線表明,技能提高()。A、開始進(jìn)步快B、開始進(jìn)步慢C、后期進(jìn)步慢D、均速的32.聯(lián)結(jié)學(xué)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是通過條件作用在()之間建立直接聯(lián)結(jié)過程。33.簡述知識遺忘的相關(guān)理論.34.兒童依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷,不把規(guī)則看成是絕對的、一成不變的東西,屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段淪中的哪一階段()A、自我中心階段B、公正階段C、可逆性階段D、權(quán)威階段35.首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過視覺表象聯(lián)系起來。36.在知覺當(dāng)前事物的時(shí)候,人們總是借助于已有知識經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前知覺對象的意義做出解釋,并用詞把它表示出來,這就是知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性37.主要憑借評價(jià)者個(gè)人的洞察、內(nèi)省或移情理解來評述事物發(fā)生的過程與結(jié)果的評價(jià)是()。A、定性評價(jià)B、定量評價(jià)C、診斷性評價(jià)D、終結(jié)性評價(jià)38.前攝抑制、倒攝抑制效果受()等因素的影響。A、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排B、材料內(nèi)容的相似程度C、學(xué)習(xí)情景D、學(xué)習(xí)的鞏固程度39.有效的師生關(guān)系是心理健康的前提。40.兩名在測驗(yàn)中都取得了高分的學(xué)生,一名自信心增強(qiáng),一名則覺得自己運(yùn)氣不錯(cuò),這是因?yàn)樗麄儯ǎ?。A、成就動機(jī)水平不同B、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同C、歸因方式不同D、家長的期望不同41.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,當(dāng)兒童處于具體運(yùn)算階段,他的思維具有哪些特征,克服了思維的自我中心性,并達(dá)到了思維的守恒()A、符號性B、具體性C、邏輯性D、運(yùn)算性42.職業(yè)院校學(xué)生的注意力比較穩(wěn)定、持久,同時(shí)具有較強(qiáng)的功利性。43.布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果,認(rèn)為主要表現(xiàn)在()A、實(shí)驗(yàn)研究B、主動性研究C、反思性研究D、合作性研究E、社會文化研究44.通過撤消厭惡刺激(懲罰)而使行為發(fā)生概率提高的方法是()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、撤除45.職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性心理的主要特點(diǎn)有()。A、性格的逐步定型B、明顯的文飾與內(nèi)隱性C、人生觀與世界觀的形成與發(fā)展D、同一性表現(xiàn)較強(qiáng)46.大腦皮層感覺中樞包括()A、視覺中樞、聽覺中樞和軀體感覺中樞B、中央前回、中央后回、顳上回和枕極C、言語聽覺中樞、言語視覺中樞和軀體感覺中樞D、視覺中樞、聽覺中樞、嗅覺中樞、昧覺中樞和言語中樞47.奧蘇伯爾系統(tǒng)地研究了()對學(xué)習(xí)和遷移的影響,認(rèn)為不受()影響的學(xué)習(xí)是不存在的。A、教材的知識結(jié)構(gòu),前后兩個(gè)課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度B、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、教材的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),前后兩個(gè)課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度48.問題解決具有問題情境性、目標(biāo)指向性、認(rèn)知操作性等三個(gè)特點(diǎn)。49.中央前回是大腦皮層()A、軀體感覺中樞B、軀體運(yùn)動中樞C、視覺中樞收藏心理咨詢師站!D、聽覺中樞50.常用的精細(xì)加工策略有()。A、記憶術(shù)B、做筆記C、提問D、生成性學(xué)習(xí)E、聯(lián)系實(shí)際51.情感和動作技能方面的變化是()的結(jié)果。A、適應(yīng)B、學(xué)習(xí)C、生理成熟D、刺激物的持續(xù)作用52.()是托爾曼學(xué)習(xí)理論中的核心概念。A、期待B、強(qiáng)化C、反射D、抑制53.簡述道德發(fā)展的階段理論。54.對少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究,從中尋求教育規(guī)律的研究方法是()A、臨床法B、問卷法C、個(gè)案研究法D、訪談法55.班集體中的非正式群體,簡稱小團(tuán)體。56.職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是(),職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動力。A、科學(xué)性B、現(xiàn)實(shí)性C、靈活性D、應(yīng)用性和實(shí)踐性57.辨析題:注意是心理活動的重要特性,但不是獨(dú)立的心理過程。58.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否直接呈現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識59.心理的產(chǎn)生只與腦與客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。60.作為知識獲得的首要環(huán)節(jié),理解科學(xué)知識的起點(diǎn)是()。A、直觀B、抽象C、概括D、比較61.先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。62.前面學(xué)習(xí)的材料對后繼學(xué)習(xí)材料的干擾,稱之為()。A、情緒抑制B、逆向抑制C、倒攝抑制D、前攝抑制63.評價(jià)可以敦促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識,對所學(xué)知識進(jìn)行重新組織或再加工,這是教育評價(jià)的()。A、導(dǎo)向功能B、鑒定功能C、診斷功能D、教學(xué)功能64.西方心理學(xué)中,一般認(rèn)為智力是()A、個(gè)體學(xué)習(xí)的能力B、智力測驗(yàn)所測的能力C、個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力D、個(gè)體抽象思維能力65.皮亞杰認(rèn)為,6-8歲的兒童和10-12歲的兒童道德判斷處于()。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段66.促使教師完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動力是指()。A、教師的需要B、教師的動機(jī)C、教師的性格D、教師的自我調(diào)控能力67.程序性知識主要用來回答“是什么”“為什么”的問題。68.在歸因理論中,屬于外在的、穩(wěn)定的因素是()A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度69.兒童青少年的學(xué)習(xí)以()為主,而大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上以未來的職業(yè)定向?yàn)橹鳌?0.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,采用編制歌訣的方法來幫助學(xué)生記憶,這屬于復(fù)述策略。71.小學(xué)低年級兒童無意識記的效果要優(yōu)于有意識記。72.注意狀態(tài)下,個(gè)體的外部表現(xiàn)主要有:()、()和()等。73.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素有()。A、學(xué)習(xí)動機(jī)B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)遷移D、心理健康E、教師心理74.所謂程序性知識,主要包括()。A、強(qiáng)方法B、弱方法C、自動化基本技能D、上述各項(xiàng)知識75.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個(gè)性傾向性方向不同”。這顯示了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn):A、不均衡性B、個(gè)別差異性C、穩(wěn)定性D、可變性76.群體壓力下,成員放棄白己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,這是()A、規(guī)范B、從眾C、認(rèn)同D、內(nèi)化77.小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn)及理解力發(fā)展都與其概念水平相適應(yīng)。78.簡述教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的作用。79.一個(gè)分化過程就是一個(gè))學(xué)習(xí)過程。80.桑代克格外審慎地對待的學(xué)習(xí)律是()。A、嘗試—錯(cuò)誤B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、效果律81.情緒情感是人對客觀事物()而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它反映的是()之間的關(guān)系。82.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的學(xué)習(xí)分為兩類即()。A、理論學(xué)習(xí)B、陳述性知識的學(xué)習(xí)C、實(shí)操學(xué)習(xí)D、程序性知識的學(xué)習(xí)83.周恩來同志是全國各族人民敬愛的總理。他一生為國為民鞠躬盡瘁,死而后已。他在青少年時(shí)代,就富有革命理想,有一次,老師提出“為什么讀書”的問題,要同學(xué)們回答。有的說“為了明禮而讀書”,有的說“為了光宗耀祖而讀書”,還有一個(gè)學(xué)生說“為了幫助父親記賬而讀書”,弄得哄堂大笑。當(dāng)老師問到周恩來時(shí),他站起來響亮而嚴(yán)肅地回答說:“為中華崛起而讀書?!备鶕?jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意:()A、學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功B、課題難度要適當(dāng),學(xué)生經(jīng)過努力要可以完成C、課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),以使學(xué)生不斷獲得成功感D、在某一課題失敗時(shí),可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感84.人的各種心理活動,就其本質(zhì)來說都是客觀事物的不同反映形式。85.當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時(shí),這種遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移86.將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是()。A、從遷移發(fā)生的方式B、從遷移的影響效果C、從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型D、從遷移的方向87.舉例說明常見的幾種心理沖突或動機(jī)沖突形式。88.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能可能會應(yīng)用到物理的審題技能中去,這說明學(xué)習(xí)中存在()。A、技巧B、遷移C、動力D、感覺89.與傳統(tǒng)的智力理論相比,加德納的多元智力理論也對智力作了劃分,但與傳統(tǒng)的智力劃分相比,他的理論()。A、在更為微觀的水平上進(jìn)行B、在更為宏觀的水平上進(jìn)行,且更多的從各專門領(lǐng)域的專長角度來研究智力C、與傳統(tǒng)的群因素理論相對應(yīng)D、與傳統(tǒng)的智力層次機(jī)構(gòu)相對應(yīng)90.下列說法正確的是()。A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部傾向C、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的D、某教師雖然對調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為E、愛護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的91.在皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段的分期中具體運(yùn)算階段指()A、0~2歲B、2~7歲C、7~12歲D、12~15歲92.在課堂上若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意分散了,根據(jù)無意注意的規(guī)律最好是點(diǎn)他的名。93.通過對某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為()。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感94.通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn),一般認(rèn)為操作技能可以分為()。A、動作品質(zhì)B、動作結(jié)構(gòu)C、動作控制D、動作效能E、動作整合95.一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷的階段包括()A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、被動E、穩(wěn)定96.避免失敗類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪些行為?()A、選擇成功概率為50%的任務(wù)B、選擇成功概率為10%的任務(wù)C、選擇成功概率為90%的任務(wù)D、回避成功概率為50%的任務(wù)97.注意是心理活動對一定對象的()。A、集中和緊張B、指向和集中C、指向和選擇D、以上一個(gè)也不是98.()是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)部條件。A、教材和教師提供的信息B、教師的教學(xué)技巧C、學(xué)生的主動加工活動D、學(xué)生的原有知識、技能99.提出三維智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是()A、吉爾福特B、斯皮爾曼C、瑟斯頓D、斯騰伯格100.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)()。A、整體B、試誤C、頓悟D、中介第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:A3.參考答案:A,B,C,D4.參考答案:口頭言語;書面言語5.參考答案: 1)從對方的語言和非言語表達(dá)來尋找。 2)從對方說話的用詞中去體會。 3)加強(qiáng)和豐富自己的詞匯,加強(qiáng)對各種感受的分辨和體會。 4)從對方的語音和語調(diào)的變化中去體會對方的情緒和心態(tài) 5)透過對方的肢體語言來了解對方的情感 6)不斷強(qiáng)化自己的邏輯判斷能力。 7)給予學(xué)生個(gè)性化的適應(yīng)性支持。6.參考答案:A,D,E7.參考答案:B8.參考答案:D9.參考答案:B10.參考答案:B11.參考答案: 1、作業(yè)的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求,作業(yè)的目的要明確,每項(xiàng)作業(yè)有明確的意圖,為學(xué)生知識的鞏固,技能的訓(xùn)練服務(wù)。 2、作業(yè)的分量要適當(dāng),時(shí)間和難易程度,大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定努力,能夠獨(dú)立完成,避免負(fù)擔(dān)過重。 3、布置作業(yè)要有明確的要求,規(guī)定完成的時(shí)間。 4、對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真,及時(shí)批改。12.參考答案:B13.參考答案: 動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 第一,使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo); 第二,使個(gè)體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力; 第三,激發(fā)和維持某種活動; 第四,提高信息加工的水平; 第五,決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化; 第六,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。14.參考答案:B15.參考答案:B16.參考答案:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)17.參考答案:A,B,D18.參考答案:D19.參考答案:表征學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);命題學(xué)習(xí)20.參考答案:A21.參考答案:C,D,E22.參考答案:A23.參考答案:A24.參考答案:C25.參考答案:A26.參考答案:B27.參考答案:C28.參考答案:B,C,E29.參考答案:C30.參考答案:A,B,C,D31.參考答案:A,C32.參考答案:刺激和反應(yīng)33.參考答案:(1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證,是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證,是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動參與問題的討論。34.參考答案:C35.參考答案:錯(cuò)誤36.參考答案:C37.參考答案:A38.參考答案:A,B,D39.參考答案:錯(cuò)誤40.參考答案:C41.參考答案:A,C42.參考答案:錯(cuò)誤43.參考答案:B,C,D,E44.參考答案:B45.參考答案:A,C46.參考答案:A47.參考答案:B48.參考答案:正確49.參考答案:B50.參考答案:A,B,C,D,E51.參考答案:B52.參考答案:A53.參考答案:道德發(fā)展的階段理論包括:(1)皮亞杰的道德發(fā)展階段論:他律道德,自律道德。(2)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論:三水平六階段。三水平指:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。54.參考答案:C55.參考答案:正確56.參考答案:D57.參考答案: 對。58.參考答案:A59.參考答案:錯(cuò)誤60.參考
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