初一學生特點

初一學生特點初一學生特點及教化對策——班主任工作

學生在成長過程中是有階段性的。從小學到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學習容量、人際關系等的變更，使初一學生存在著肯定的特別性，而對一個成長中的關鍵轉(zhuǎn)變期，幫助他們順當完成這一轉(zhuǎn)變，是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、初一學生的特點

1.成熟性與無趣性的統(tǒng)一。與小學生相比，初一學生起先進入少年期（12-15歲），身體形態(tài)起先發(fā)生顯著改變，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生改變，如能夠自覺地依據(jù)教學的要求知覺有關的事物，有說明書記憶日益占主導地位，抽象思維起先戰(zhàn)勝優(yōu)勢。但是，童年和少年兩個階段之間是漸漸過渡的。初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、學問閱歷、心理品質(zhì)方面，依舊保留著小學生的很多特點。如他們一般還比較無趣，有些學生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思索，表達缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統(tǒng)一。初一學生自我意識起先發(fā)展，他們有了肯定的評價實力，也起先留意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。他們一般會對初中生活產(chǎn)生美妙愿望，在學習和紀律方面會仔細努力，力爭給老師和同學留下一個好印象。但由于他們的學問閱歷還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整實力也較差，簡單受外界影響。如有些學生順當時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，懊喪泄氣；而且他們彼此之間的心情感染性較強，做好事和做壞事都有從眾心理。

3.獨立性與依靠性的統(tǒng)一。初一學生由于身體生長發(fā)育顯著，體力增加，精力旺盛，具有了肯定的學問閱歷和獨立工作與生活實力，他們的獨立性和自尊心增加，認為自己已經(jīng)長大成人，有了參加感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但終歸他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的志氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有肯定的依靠心理。如有些學生平常常常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一遇到詳細的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.簇新感與驚慌感的統(tǒng)一?？缛氤踔?，新學習環(huán)境、新相識的老師和同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學時未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的簇新感受。使他們對初中生活充溢新奇和向往，渴望立刻融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生了驚慌感。新的作息時間、校紀校規(guī)，小學的摯友因“時過境遷”而漸漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關切；尤其是學科增多、困難性增加，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生劇烈的驚慌和郁悶。因此，他們特殊留戀小學輕松自由的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美妙。

二、教化對策

1.加強養(yǎng)成教化。從上面分析可知，初一學生的理性和自我約束實力不強。因此從一開學就要以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為準則對學生進行養(yǎng)成教化。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴格要求他們。但進行教化時要針對他們的認知特點：一是要充

分愛惜、敬重、信任學生。如多看到學生的優(yōu)點，正面表揚、激勵他們；不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采納自然、詳細、生動的方式。如語文老師可充分利用思想性強的《背影》、《最終一課》、《老山界》等課文，教學中抓住契機、創(chuàng)設情境，自然地引入思想教化；班主任則可充分發(fā)揮主題班隊會的功效，如《中學生日常行為規(guī)范智力競賽》《頌祖國輝煌成就》《夸夸我們的班級》《懶散——勝利》等主題班隊會，既符合初一學生的年齡特點，又滲透了養(yǎng)成教化。

2.注意心理輔導。從上面的分析可發(fā)覺，初一學生已起先在人生的多種沖突中，步入了人生的“多事之秋”，簡單發(fā)生心理問題和障礙。因此應當全面把握他們的心理特點和發(fā)展沖突，注意心理輔導。對初一學生的心理輔導內(nèi)容主要有：（1）自我意識的教化。如讓學生自我介紹“我最喜愛……”、“我膽怯 ……”、“我的目標是……”、“我學得最好的是……”、“我學不好是因為……”讓學生不斷地相識自己，在相識和反省自己的過程中提高自我約束實力、削減盲目沖動的發(fā)生。（2）心情輔導。初一學生心情不穩(wěn)定，因此要引導他們能充分表達自己的心情、情感，教給他們限制和調(diào)整心情的手段，例如懊喪、愁悶時可通過交談、讀書、觀景、游樂等方法轉(zhuǎn)移等。（3）青春期教化。當代初中生與以往同齡少年的一個很明顯的區(qū)分之一就是生理上的早熟，并且他們的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意識提前“覺醒”，但他們的學問水平、相識實力、自我限制實力還相對較低。針對這點，應當開展包括性生理、性心理、性衛(wèi)生、性道德等教化輔導。

3.開展學法指導。進入初一，科目增多，容量變大，須要理解的成份增多；小學老師助學，四平八穩(wěn)地幫助學生學，學生對老師的依靠性大；中學老師起先漸漸放手讓學生自己學，課后學生自己完成作業(yè)、支配課余時間。這使小學一些懶散、毅力較差的學生會產(chǎn)生厭學和無所適從的感覺。因此，培育學生良好的學習習慣和方法就顯得尤為重要。在這一點上，班主任要和科任老師協(xié)調(diào)好，教學中注意學法指導，如從要求學生制定學習安排起先，逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復的詳細指導和訓練、強化。另外，教學中也要留意小學和中學學問的連接，使學生在學習上按部就班，樹立學生對學習的信念，激發(fā)學習愛好。

4.結(jié)合家庭教化。學生家長是幫助初一學生成長的一個重要因素和外在條件。因此，爭取家長主動協(xié)作是一項重要任務。爭取家長協(xié)作的最佳方式是親自到學生家家訪通過。家訪不僅使老師了解學生的生活環(huán)境、在家表現(xiàn)、特性形成緣由，為對學生進行個別教化供應了條件，也能為個別望子成龍心切但又對子女的心理、生理發(fā)展相識不足的家長供應肯定的材料。實踐證明，經(jīng)過老師家訪后的學生，在日常行為、學習上都會有較大起色。

對初一學生的教化輔導完成得剛好有效，將對學生初

二、初三乃至今后的成長都有很大的主動作用。因此我們班主任要重視這一時期的教化工作，充分相識學生特點，因材施教，使初一學