小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)試題解讀新課程——教師理論考試模擬試題單選一、②④D.C.①③A.②③④B.①②③1．課程改革的的基本理念是：()②培養(yǎng)環(huán)境意識①以學(xué)生發(fā)展為本④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點()2。指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：D.解釋、完成、背誦C.感受、參加、養(yǎng)成A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作）等三個層面上展開。3。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D.課程制度的變遷教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇A.教材的更新B.）新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（4.情感、態(tài)度和價值觀知識、技能和方法B.A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀知識、技能和情感D.C.）的學(xué)者是（首倡“教師作為研究者”5．赫爾巴特D.斯騰伯格C.杜威A.斯騰豪斯B.）6．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（D.加涅C.韋克斯勒A.加德納B.推孟遷移的教學(xué)自主性練習(xí)——示范——參與性練習(xí)——7．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——）模式為（示范——模仿式講解——接受式B.A.陶冶式情境——D.C.探究發(fā)現(xiàn)式）式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（對話?互動”在8．“B.學(xué)生是主體，教師是客體教師是主體，學(xué)生是客體A.都是客體D.C.都是主體）探究學(xué)習(xí)實施的過程是（9．反思階段解釋階段——研究階段計劃階段A.——問題階段————————————B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段1/7小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題——解釋階段反思階段計劃階段——研究階段——C.問題階段————反思階段——解釋階段——研究階段D.計劃階段——問題階段）10．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（D.學(xué)科課程C.國家課程A.地方課程B.校本課程）11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（D.考試C.批改作業(yè)A.備課B.上課年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七世紀(jì)90．2012）個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（學(xué)校需要社會的支持B.A.學(xué)校需要家庭的支持學(xué)校需要政府的支持D.C.學(xué)校需要專家的支持）13．教育的中心和靈魂在（校長教師D.B.學(xué)校C.A.學(xué)生）．校本教研的主體是（14校長D.C.教師A.學(xué)生B.教材）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（15．.B.一般性發(fā)展目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)A.D.情感目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)多選二、）1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（改進(jìn)教學(xué)方式D.C.精選課程內(nèi)容A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)）．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（2B.蘇格拉底式研討評定A.檔案袋評定成就測驗D.C.表現(xiàn)展示評定）3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（D.意義建構(gòu)C.協(xié)作會話A.情境B.）4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（個人見解在給定的課程知識面前沒有意義A.B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響C.D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程2/7小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題）5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（D.互動的平等的C.對話的A.民主的B.）6．新課程給教師角色的定位是（定論者促進(jìn)者D.學(xué)習(xí)者B.定向者C.A.）7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（平均性D.C.選擇性A.均衡性B.綜合性）的內(nèi)容包括（8．“校本課程開發(fā)方案”校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類B.A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)保障措施D.C.課程實踐與評價的設(shè)想年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)20019．）社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（D.先導(dǎo)性C.基礎(chǔ)性A.前沿性B.全局性）10．地方對課程管理的主要方面是（B.制訂課程實施計劃A.貫徹國家課程政策加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理組織課程的實施與評價D.C.．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有11()自然資源D.社會資源B.C.校園資源A.家庭資源）．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（12D.向教育實踐回歸C.向教師回歸A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧w）13．教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征（探索性教育性D.可操作性B.驗證性C.A..()14．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期B.目標(biāo)分析研究時期A.教育測驗運(yùn)動時期教育評價的興盛時期多方位研究時期C.D.．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（）15A.評定是一種自上而下的評價評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展B.C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程3/7小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題判斷三、《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。）1.（新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。）2.（課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。）3.（．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。）4（．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。）5（學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。）6.（我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。）7.（．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。）8（校本教研即師本研究。）9.（10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動。（）四、簡答1．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項？．課改的主要任務(wù)是什么？2新課程改革的核心理念及其基本含義。3．本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？4．新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？5．開展綜合實踐活動課程的意義。6．的作用是什么？“三級課程管理”7．實行為什么說教師是重要的課程資源？8．作為校本研究的主體對教師有什么要求？．9？．世界各國課程評價有哪些特點.10五、論述”的設(shè)計思想？1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的關(guān)系。2．舉例說明，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成3．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點。．試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么？4參考答案：單選一、1.(C);2.(C);3.(D);4.(D);5.(A);6.(A);7.(B);8.(C);9.(B);10.(B);11.(B);12.(A);13.(B);14.(C);15.(C);二、多選1.(ABCD);2.(ABC);3.(ABCD);4.(BCD);5.(ABCD);6.(AC);7.(ABC);8.(ABCD);9.(BCD);10.(ABCD);11.(ABD);12.(BCD);13.(BCD);14.(BCD);15.(BCD);4/7小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題二、判斷×）√）5．（×（√）3（）4．（1.（×）2.√）×）10（）8．（√）9.（×6.（）7.（√四、簡答P81．新課改的具體目標(biāo)有哪幾項？答：有六項具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。．課改的主要任務(wù)是什么？P152）探索一套新型課堂教學(xué)3）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（答：（1）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。5）建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺。（6模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（35－新課程改革的核心理念及其基本含義。P343．包含著三層含”“為了每位學(xué)生的發(fā)展答案：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。）追求學(xué)生個性化發(fā)展。）倡導(dǎo)全人教育；（3義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2P43本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？．4）新課程還設(shè)置了許課程；（2）從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的1“綜合實踐活動”答案：（）各分科課程都在嘗試綜合化（3“綜合性學(xué)科”，著意推進(jìn)課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造；多的改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯、理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合。P60-62新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？5．答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進(jìn)行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。95—開展綜合實踐活動課程的意義。P946．答：使學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。125”的作用是什么？實行“三級課程管理7．，`國家、地方、學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。141為什么說教師是重要的課程資源？．8，教師通過自身近朱者赤，近墨者黑”①首先，教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，“可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上耳濡目染“”言傳身教修養(yǎng)對學(xué)生“”，學(xué)生通過的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再，教師能否合理”完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”“選擇課程資源，對于縮小這個落差非常重要。5/7小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題P150作為校本研究的主體對教師有什么要求？9．答：校本教研以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強(qiáng)調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。.P170．世界各國課程評價有哪些特點10答：一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化四、強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化五、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五、論述P26的設(shè)計思想？以學(xué)為本”1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“突出了作為情感、態(tài)度、價值觀”過程與方法”、“答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度“學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)主體的人——“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。“情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是目中有人”、的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織”“目標(biāo)要素第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、是具有十分重要的地位。”“課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和學(xué)生發(fā)展”服務(wù)，從學(xué)”“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學(xué)生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。P50的關(guān)系?！邦A(yù)設(shè)與生成”2．舉例說明，在教學(xué)中如何處理答案要點：教師掌、完全封閉、一切盡在“”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)首先，辯證地理解“、”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家要求及教育“引導(dǎo)又要避免不適當(dāng)?shù)乜刂小钡默F(xiàn)象，、漫無邊際地“生成”的責(zé)任。“塑造”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡”“詳”其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)。所謂；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)知識點”三維目標(biāo)可能地將“”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“，給現(xiàn)實的、活生生的教學(xué)留下一”“的情況及多樣化的對策。所謂略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇。”的問題、回”生成價值與境俱進(jìn)、“”，及時抓住并靈活處理具有“與時俱進(jìn)再次，在課堂中，教師要“”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題”答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成，或是拓展，或是深化，這樣才能有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國家對青少年一靈活””既保證課堂教學(xué)的“開放與“代的基本要求。（舉例略））74P673．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點（—答案要點：）靈活）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（（12）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（345運(yùn)用多種教學(xué)方法；（6）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（）讓學(xué)生參與課堂管理。6/7小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試試題.P180．試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么4答：其基本內(nèi)涵表