2024年10月自考14445小學(xué)教育管理押題及答案

自考14445小學(xué)教育管理押題一及答案

1、【單選題】合理組織人力、物力、財力、時間、信息,協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項工作,高效率地

實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程稱為

指揮

組織

A:

領(lǐng)導(dǎo)

B:

管理

C:

D答:案：D

解析：管理就是合理組織人力、物力、財力、時間、信息，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項工作，高

效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程。

2、【單選題】一般管理理論的奠基人是

西蒙

巴納德

A:

法約爾

B:

泰勒

C:

D答:案：C

解析：在長期的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中，法約爾積累了豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。1916年，法約爾出

版《一般管理和工業(yè)管理》一書，首次系統(tǒng)論述了管理的職能和原則，成為管理學(xué)的經(jīng)典

著作，法約爾也被稱為“一般管理理論的奠基人”。P40

3、【單選題】建立學(xué)習(xí)型組織最重要的一項修煉是

系統(tǒng)思考

自我超越

A:

團(tuán)隊學(xué)習(xí)

B:

建立共同愿景

C:

D答:案：A

解析：系統(tǒng)思考是建立學(xué)習(xí)型組織最重要的一項修煉。P49

4、【單選題】學(xué)校管理者能充分合理地利用人力、物力、財力、時間等資源,以最小的消耗,

高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù),從而取得最有效成果的行為準(zhǔn)則稱為

效益性原則

動態(tài)性原則

A:

系統(tǒng)性原則

B:

前瞻性原則

C:

答D:案：A

解析：所謂效益性原則，就是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，能充分合理地利用人力、

物力、財力、時間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，

從而取得最有效成果的行為準(zhǔn)則。P57

5、【單選題】幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到的方法是

調(diào)查法

觀察法

A:

文獻(xiàn)法

B:

實(shí)驗(yàn)法

C:

答D:案：C

解析：文獻(xiàn)法幾乎是所有教育科學(xué)研究都要用到的方法，主要應(yīng)用在研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)

行過程中。P64

6、【單選題】學(xué)校規(guī)劃制定不僅要注重學(xué)校各個發(fā)展階段規(guī)劃在時間上的整體性、延續(xù)性,

還要注重學(xué)校發(fā)展與時代接軌的前瞻性,這體現(xiàn)了學(xué)校規(guī)劃制定中的

科學(xué)性原則

連續(xù)性原則

A:

可操作性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校規(guī)劃制定的連續(xù)性原則不僅指在時間上學(xué)校各個發(fā)展階段規(guī)劃的整體性、延續(xù)

性,還指學(xué)校發(fā)展與時代接軌的前瞻性。P72

7、【單選題】德爾菲法在學(xué)校校情分析中實(shí)施的第一步是

組成專家團(tuán)隊

實(shí)施調(diào)查

A:

統(tǒng)計反饋

B:

確定學(xué)校問題

C:

答D:案：D

解析：德爾菲法在學(xué)校校情分析中的基本步驟如下:1.確定學(xué)校問題2.選擇教育專家并組

成專家團(tuán)隊3.實(shí)施調(diào)查4.統(tǒng)計反饋5.匯總處理調(diào)查結(jié)果。

8、【單選題】有效溝通的基礎(chǔ)是

尊重

理解

A:

傾聽

B:

表達(dá)

C:

答D:案：A

解析：尊重是有效溝通的基礎(chǔ)。

9、【單選題】以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀包括綜合影響論和

學(xué)業(yè)成績論

學(xué)校投入一產(chǎn)出論

A:

內(nèi)部和諧滿意論

B:

學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論

C:

答D:案：A

解析：由此,形成了兩個階段不同的學(xué)校效能觀點(diǎn)：學(xué)業(yè)成績論；綜合影響論。P106

10、【單選題】教育行政部門為解決某些地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的

矛盾,聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校授課的制度稱為

派用制

聘用制

A:

代用制

B:

借用制

C:

答D:案：C

解析：代用制是教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足

的矛盾，聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度，被聘用的人員一般被稱為代課教

師。P128

11、【單選題】學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的計劃組織和控制稱為

學(xué)校財產(chǎn)管理

學(xué)校預(yù)算管理

A:

學(xué)校支出管理

B:

C:

學(xué)校財務(wù)管理

答D:案：D

解析：學(xué)校財務(wù)管理即指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的計劃、組織和控制，它是利用價值形式，

通過資金運(yùn)轉(zhuǎn)，組織財務(wù)活動，處理校內(nèi)外財務(wù)工作的一項管理工作。

12、【單選題】屬于德育管理特點(diǎn)的是

參與的方向性

影響的教育性

A:

過程的全員性

B:

目標(biāo)的倫理性

C:

答D:案：B

解析：德育管理的特點(diǎn)：目標(biāo)的方向性；影響的教育性；過程的倫理性；參與的全員性。

13、【單選題】德育管理主體借助制度、文化等力量在德育組織內(nèi)部建立起來的適時調(diào)節(jié)德

育組織要素之間以及德育組織與學(xué)校外部德育力量之間相互關(guān)系的機(jī)能,稱為學(xué)校德育管理的

動力機(jī)制

協(xié)調(diào)機(jī)制

A:

約束機(jī)制

B:

導(dǎo)向機(jī)制

C:

答D:案：B

解析：德育管理的協(xié)調(diào)機(jī)制就是德育管理主體為了增強(qiáng)德育組織的整體功能，實(shí)現(xiàn)德育

目標(biāo)，借助制度、文化等力量在德育組織內(nèi)部建立起來的適時調(diào)節(jié)德育組織要素之間以及

德育組織與學(xué)校外部德育力量之間相互關(guān)系的機(jī)能。P162

14、【單選題】校本課程開發(fā)的程序有

6個步驟

7個步驟

A:

8個步驟

B:

9個步驟

C:

答D:案：C

解析：校本課程開發(fā)的程序包含八個步驟:成立組織;審議課程概念;分析現(xiàn)狀;擬定目標(biāo);

編制方案;實(shí)施方案;評價方案;修訂方案。P173

15、【單選題】教學(xué)工作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),立足于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展而

非短期的成績考核同時營造師生互動的氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索,重視能力的培養(yǎng)而

非知識的識記這體現(xiàn)了教學(xué)管理的

規(guī)范性原則

發(fā)展性原則

A:

靈活性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：B

解析：發(fā)展性原則：教學(xué)工作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，立足于學(xué)生未來的長

遠(yuǎn)發(fā)展而非短期的成績考核，同時營造師生互動的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索，重

視能力的培養(yǎng)而非知識的識記。

16、【單選題】教學(xué)評價的過程性評價又稱為

診斷性評價

定位性評價

A:

形成性評價

B:

總結(jié)性評價

C:

答D:案：C

解析：形成性評價：也稱為過程性評價，是在教學(xué)過程中的評價。P192

17、【單選題】學(xué)校進(jìn)行教學(xué)及管理活動的基本單位是

家庭

年級

A:

班級

B:

學(xué)生個體

C:

答D:案：C

解析：班級一直是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)及管理活動的基本單位。P133

18、【單選題】學(xué)校對所收集的信息,根據(jù)學(xué)校管理活動的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸

類、統(tǒng)計等科學(xué)的加工處理,防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫用而造成失誤,稱

為

信息輸入

信息處理

A:

信息儲存

B:

信息輸出

C:

D:

答案：B

解析：信息處理主要是指學(xué)校對所收集的信息,根據(jù)學(xué)校管理活動的需要進(jìn)行分析、比

較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫

用而造成失誤。P231

19、【單選題】對學(xué)校教學(xué)活動所需信息進(jìn)行管理和維護(hù)的系統(tǒng)是

財務(wù)管理信息系統(tǒng)

教務(wù)管理信息系統(tǒng)

A:

學(xué)生管理信息系統(tǒng)

B:

人事管理信息系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：教務(wù)管理信息系統(tǒng)是對學(xué)校教學(xué)活動所需信息進(jìn)行管理和維護(hù)，通常包括教學(xué)計

劃、教材、課程表、考務(wù)管理、成績管理等功能模塊或子系統(tǒng)。P227

20、【單選題】數(shù)據(jù)類所描述的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)如可以再分解成若干相對獨(dú)立的對象,則相對獨(dú)立

的對象相關(guān)數(shù)據(jù)元素集合稱為

數(shù)據(jù)子類

數(shù)據(jù)集

A:

元數(shù)據(jù)

B:

數(shù)據(jù)子集

C:

答D:案：A

解析：數(shù)據(jù)子類：數(shù)據(jù)類所描述的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)如可以再分解成若干相對獨(dú)立的對象，則相對

獨(dú)立的對象相關(guān)數(shù)據(jù)元素集合稱為數(shù)據(jù)子類。

21、【單選題】學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中,受一定的社會文化背景意識形態(tài)影響而形成

的為其全部或部分師生員工所認(rèn)同和遵循的精神成果,稱為學(xué)校精神文化其包括學(xué)校價值觀和

制度文化

物質(zhì)文化

A:

領(lǐng)導(dǎo)文化

B:

理念文化

C:

答D:案：D

解析：核心層的學(xué)校文化是指學(xué)校精神文化，“它是指學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中，受

一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而形成的為其全部或部分師生員工所認(rèn)同和遵循的

精神成果”，包括學(xué)校價值觀和理念文化。P246

22、【單選題】對學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是

圖書館

校園環(huán)境

A:

學(xué)校標(biāo)志

B:

外部環(huán)境

C:

D答:案：C

解析：一般來說，學(xué)校標(biāo)志是對學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體，也是學(xué)校文化自信的體

現(xiàn)。P252

23、【單選題】在家校合作中,家長和孩子一起討論確定作息時間表并督促其遵守,這屬于

相互溝通

參與決策

A:

與社區(qū)合作

B:

在家輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

C:

D答:案：D

解析：在家校合作中,家長和孩子一起討論確定作息時間表并督促其遵守,這屬于在家輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)。P261

24、【單選題】世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國家是

美國

法國

A:

俄羅斯

B:

英國

C:

D答:案：A

解析：美國是世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國家，這在美國最為典型的體現(xiàn)便是

教師認(rèn)證制度。

25、【單選題】規(guī)定小學(xué)校長一經(jīng)任命就不能輕易免職的國家是

俄羅斯

德國

A:

法國

B:

美國

C:

D:

答案：B

解析：德國：校長一經(jīng)任命就不能輕易免職，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。P283

26、【名詞解釋】教育管理

答案：是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用，

利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。

27、【名詞解釋】管理主體

答案：管理主體是指在組織中掌握管理權(quán)力，承擔(dān)管理責(zé)任，決定管理方向和進(jìn)程的人員

或機(jī)構(gòu)，也就是通常所說的管理者或者管理機(jī)構(gòu)。P51

28、【名詞解釋】觀察法

答案：觀察法主要是指教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有

計劃地對教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。P65

29、【名詞解釋】德育管理的約束機(jī)制

答案：德育管理的約束機(jī)制主要指為實(shí)現(xiàn)既定的德育管理目標(biāo)而需要對德育活動中的組

織和個體在思想和行為等方面有所限定的過程和方法。P163

30、【名詞解釋】學(xué)校暴力事件

答案：學(xué)校暴力事件是指行為人針對在校師生實(shí)施的身體上和心理上的暴力行為，并由此

造成被侵害對象的身體和心理上不同程度的傷害。P215

31、【簡答題】簡述我國小學(xué)校長應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

答案：(1)思想道德基礎(chǔ);(2)專業(yè)知識基礎(chǔ);(3)能力基礎(chǔ);(4)健康基礎(chǔ)。P121

32、【簡答題】簡述學(xué)校作為社會系統(tǒng)的關(guān)鍵要素。

答案：學(xué)校不是孤立于社會之外的系統(tǒng)，而是社會系統(tǒng)內(nèi)部的一個子系統(tǒng)，是一個與社會

諸要素互動的系統(tǒng)。學(xué)校作為社會內(nèi)部的子系統(tǒng)，具有五個關(guān)鍵要素，即結(jié)構(gòu)、個體、文

化、政治與教學(xué)。P54

33、【簡答題】簡述學(xué)校有效溝通的常見障礙。

答案：有效溝通的障礙常常表現(xiàn)在以下幾個方面:(①過濾;(②選擇性知覺;(③缺乏

反饋;信息超載;(④信息不當(dāng);(⑤消極評價;(⑥防御心理;(⑦焦慮心態(tài)。

34、【簡答題】簡述教學(xué)評價的主要功能。

答案：教學(xué)評價主要有以下功能：(⑴積極導(dǎo)向功能；(⑵激勵調(diào)節(jié)功能；(⑶檢查

診斷功能；(⑷反思總結(jié)功能。P191

35、【簡答題】簡述學(xué)校內(nèi)部信息資源。

答案：學(xué)校內(nèi)部信息資源包括學(xué)校這一復(fù)雜的組織系統(tǒng)在運(yùn)行中各方面的信息。教務(wù)信

息，包括教學(xué)計劃、課程設(shè)置、考試成績等數(shù)據(jù)；學(xué)生信息，包括招生管理信息、學(xué)生操

行及獎懲管理信息、畢業(yè)去向信息等；人事信息，包括教職工基本情況檔案和教師業(yè)務(wù)信

息；圖書資料信息，包括采編數(shù)據(jù)、流通數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息等；財務(wù)信息，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算、

核算、賬務(wù)處理信息；其他還包括資產(chǎn)、文體、衛(wèi)生、科研等各方面的管理信息。P225

36、【論述題】試述德育管理目標(biāo)在德育管理中的主要作用。

答案：具體而言，德育管理目標(biāo)在德育管理中的作用主要有以下幾點(diǎn)。⑴定向作用，⑵

整合調(diào)節(jié)作用；⑶評價作用。P155

37、【論述題】試述學(xué)校課程評價的功能。

答案：功能：(⑴診斷功能。(⑵甄別功能。(⑶導(dǎo)向功能。⑷調(diào)節(jié)功能。⑸促進(jìn)功

能。

38、【案例分析題】案例:教師情緒不好,可以不上課嗎?教師因家庭突發(fā)事件而情緒失

控,教師在處理與其他教師、家長的矛盾中因矛盾激化而情緒失控,等等,在這些情況下,教師

可以暫不上課。這是杭州某小學(xué)實(shí)施的一項教學(xué)管理措施,稱之為“教學(xué)回避辦法”。該校

校長指出,推行這一“辦法”是為了保證教師在良好的心態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動,避免不良情緒干

擾教學(xué)過程,減少教學(xué)的負(fù)面效應(yīng),從而確保師生身心健康,提高教育的整體效益。該校這種

教學(xué)回避辦法從提出回避人進(jìn)行區(qū)別,以分為主動申請回避和勸說回避兩種情況。主動申請回

避由教師提出,勸說回避由其他教師或?qū)W校管理者提出。從時間長短來看,教學(xué)回避辦法可以

分為暫時回避和短期回避兩種暫時回避是由各種突發(fā)因?qū)е碌那榫w失控,老師暫時回避教學(xué)現(xiàn)

場,時間不超過半小時;短期回避是因積壓性的誘因?qū)е虑榫w低落或過于激動,教師短期回避教

學(xué)活動時間不超過半天回避期間由學(xué)校安排其他教師頂替其實(shí)施教學(xué)活動。校長表示,教師在

回避期間學(xué)校會讓他們在學(xué)校設(shè)置的休息室內(nèi)聽音樂、看書,或外出散步、找人傾訴,或從事

不直接面對學(xué)生的工作,以調(diào)整他們的心態(tài)。他認(rèn)為教學(xué)回避是一種實(shí)事求是、積極負(fù)責(zé)的態(tài)

度,學(xué)校不追究教師的回避責(zé)任。目前,提出教學(xué)回避辦法的學(xué)校不止一所,對于“教學(xué)回避

辦法”,人們提出了各種各樣的看法,有支持者,也有反對者。問題:(1)分析支持者和反對

者對實(shí)施“教學(xué)回避辦法”的看法。(2)從學(xué)校溝通的角度談一談你對該辦法的認(rèn)識。

答案：（1）支持者把教師當(dāng)成普通人看待，教師也會有七情六欲、喜怒哀樂。一般人在

情緒不好的時候都會或多或少的影響工作任務(wù)的完成。教師面對的是幾十名學(xué)生，情緒不

好是很難保證教學(xué)質(zhì)量的，影響的是幾十個孩子的學(xué)習(xí)。教師不可能經(jīng)常情緒不好，偶爾

出現(xiàn)的情況可以適用“教學(xué)回避辦法”。反對者怕教師把情緒當(dāng)借口，經(jīng)常不按時正常上

課，影響孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)榍榫w好壞難以有衡量標(biāo)準(zhǔn)。（2）一所學(xué)校如果缺乏溝通就會

導(dǎo)致全體教職工不能正常地，愉快地進(jìn)行教育教學(xué)工作，學(xué)校內(nèi)部良好的溝通可以使全體

教職工真實(shí)地感受到溝通的快樂和教育教學(xué)工作效率的提高，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部溝通管理既可

以使管理層工作更加輕松，也可以使普通教職工更加努力工作，提高教育教學(xué)工作效率和

質(zhì)量，同時還可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和競爭力。學(xué)校采用“教學(xué)回避辦法”，是以人為

本，從關(guān)懷教師的角度出發(fā)，讓他們得到一個正常的人應(yīng)該得到的理解、尊重、寬容、信

任以及幫助。教師往往還會因?yàn)楣芾碚叩膶捜莺完P(guān)愛而獲得及時的鼓勵、調(diào)控、幫助，渡

過難關(guān)而心存感謝，并把這種感謝轉(zhuǎn)化為日后教書育人的不竭動力，做好教書育人的本職

工作。

自考14445小學(xué)教育管理押題二及答案

1、【單選題】教育管理的有機(jī)組成部分包括教育行政和

德育管理

學(xué)校管理

A:

教師管理

B:

學(xué)生管理

C:

D答:案：B

解析：教育行政和學(xué)校管理是教育管理的兩個有機(jī)組成部分。P34

2、【單選題】泰勒的科學(xué)管理理論的科學(xué)管理原則不包括

管理合作原則

分工負(fù)責(zé)原則

A:

勞動方法標(biāo)準(zhǔn)化原則

B:

創(chuàng)新原則

C:

D答:案：D

解析：泰勒的科學(xué)管理理論可以概括為以下四條科學(xué)管理原則:1.勞動方法標(biāo)準(zhǔn)化原則2.

選擇、培訓(xùn)工人科學(xué)化原則3.管理合作原則4.分工負(fù)責(zé)原則.P39

3、【單選題】馬斯洛需要層次理論的最高層次是

自我實(shí)現(xiàn)的需要

歸屬和愛的需要

A:

尊重的需要

B:

安全需要

C:

D答:案：A

解析：馬斯洛的需要層次理論一共分為五層。第一層是生理需要,包括人類最基本的生理

功能,比如饑餓、干渴和睡眠等。第二層是安全需要,保護(hù)自己免受危險和威脅,不受恐

懼、焦慮和不安的影響,是對穩(wěn)定、安穩(wěn)的需要。第三層是歸屬和愛的需要,追求與他人之

間令人滿意的關(guān)系,屬于一個群體,付出、收獲友誼和愛。第四層是尊重的需要,反映了人

們期望得到他人高度重視的需求,包括自尊以及他人的尊重,獲得承認(rèn)、尊嚴(yán)和欣賞。第五

層是最高層次的需要,即自我實(shí)現(xiàn),獲得成就或最大限度的自我發(fā)展、創(chuàng)造和自我表現(xiàn)。

P44

4、【單選題】學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是

環(huán)境

文化

A:

結(jié)構(gòu)

B:

教學(xué)

C:

答D:案：D

解析：在學(xué)校中，教與學(xué)的過程就是學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心，是學(xué)校管理決策的基

礎(chǔ)，其他功能和技術(shù)都是圍繞教學(xué)，在教學(xué)過程中衍生出來的。結(jié)構(gòu)、個體、文化與政治

要素的運(yùn)行都以教學(xué)為核心，教學(xué)這個要素的優(yōu)與劣，直接影響著學(xué)校育人的水平與質(zhì)

量。P55

5、【單選題】圍繞研究的問題,通過問卷、訪談、列表以及測量等科學(xué)方法,有目的、有計

劃、系統(tǒng)地搜集研究資料,從而對教育現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識,并據(jù)此提出具體工作建議

的系列實(shí)踐活動，稱為

調(diào)查法

文獻(xiàn)法

A:

觀察法

B:

實(shí)驗(yàn)法

C:

答D:案：A

解析：在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞研究的問題，通過問卷、訪談、列表以及測量等科學(xué)方

法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集研究資料，從而對教育現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識，并

據(jù)此提出具體工作建議的方法是?調(diào)查法。P64

6、【單選題】學(xué)校規(guī)劃的周期一般為

1~2年

3~5年

A:

6~8年

B:

9~10年

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校規(guī)劃的周期一般為3?5年。P70

7、【單選題】學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目的是

確定未來發(fā)展愿景

A:

尋找優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)

制定行動計劃

B:

促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是由學(xué)校共同體成員一起來確定學(xué)校未來發(fā)展愿景，尋找學(xué)校的優(yōu)先

發(fā)展項目，制訂改革項目的行動計劃，目的是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。P71

8、【單選題】德國教育行政管理的主權(quán)在

聯(lián)邦政府

州政府

A:

地方教育局

B:

縣教育局

C:

答D:案：B

解析：德國教育行政管理的主權(quán)在各州，即由州政府統(tǒng)一管理州的教育事務(wù)，并在此基礎(chǔ)

上形成了州、地區(qū)、縣三級教育行政管理體系。P283

9、【單選題】以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀包括學(xué)業(yè)成績論和

綜合影響論

學(xué)校投入一產(chǎn)出論

A:

內(nèi)部和諧滿意論

B:

滿足外部重要群體需要論

C:

答D:案：A

解析：一、以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀(一)學(xué)業(yè)成績論(二)綜合影響論P(yáng)106

10、【單選題】按照管理權(quán)限,由國家法定的任免機(jī)關(guān)按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序,直接任命校長的

制度,稱為

考任制

選舉制

A:

綜合制

B:

委任制

C:

答D:案：D

解析：委任制。即按照管理權(quán)限，由國家法定的任免機(jī)關(guān)依照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序，直接任命

校長的制度。委任制的優(yōu)點(diǎn)是教育主管部門直接任命校長，由于長與政府的關(guān)系密切，教

育方針政策的執(zhí)行能得到國家的直接支持，同時，校長也能夠較好地保證國家教育政策的

貫徹實(shí)施。其缺點(diǎn)是選拔的范圍較小，主管領(lǐng)導(dǎo)人的印象產(chǎn)生權(quán)威效應(yīng)，往往干擾任用標(biāo)

準(zhǔn)的執(zhí)行，而且因群眾參與程度不高，透明度低，難以形成競爭機(jī)制。P122

11、【單選題】對學(xué)校物質(zhì)財富的計劃組織、使用保管的活動,稱為學(xué)校

財務(wù)管理

預(yù)算管理

A:

財產(chǎn)管理

B:

支出管理

C:

答D:案：C

解析：學(xué)校財產(chǎn)管理是對學(xué)校物質(zhì)財富的計劃組織、使用保管的活動。P138

12、【單選題】任何國家的德育,都帶有該國鮮明的制度特征,體現(xiàn)其特有的政治要求。這屬

于德育管理

目標(biāo)的方向性

影響的教育性

A:

過程的倫理性

B:

參與的全員性

C:

答D:案：A

解析：德育管理的首要特征就在于其具有鮮明的政治方向性，這是由德育的性質(zhì)和根本任

務(wù)決定的。任何國家的德育，都帶有該國鮮明的制度特征，體現(xiàn)其特有的政治要求。

P154

13、【單選題】在整個德育管理中居于核心地位的是德育管理

目標(biāo)

主體

A:

客體

B:

環(huán)境

C:

答D:案：A

解析：德育管理目標(biāo)，主要說明的是德育管理的方向及其預(yù)期的結(jié)果，深刻影響著整個德

育管理工作的方方面面。它不僅是德育管理的出發(fā)點(diǎn)，也是德育管理的落腳點(diǎn)，貫穿于整

個管理活動的始終。因此，德育管理目標(biāo)在整個德育管理中居于核心地位。P154

14、【單選題】貫穿于校本課程開發(fā)全過程的是

修訂方案

A:

課程維持

分析現(xiàn)狀

B:

實(shí)施方案

C:

D答:案：B

解析：校本課程開發(fā)的程序包含八個步驟:成立組織;審議課程概念;分析現(xiàn)狀;擬定目標(biāo);

編制方案;實(shí)施方案;評價方案;修訂方案。“課程維持”貫穿于校本課程開發(fā)全過程.P173

15、【單選題】教學(xué)管理的首要任務(wù)是

確立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)

建立健全教學(xué)管理制度

A:

促進(jìn)教與學(xué)的積極性

B:

加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理

C:

答D:案：A

解析：確立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)是教學(xué)管理的首要任務(wù)。P182

16、【單選題】在教學(xué)管理中要給教師和學(xué)生留有一定的空間,促進(jìn)其自我管理、自我服務(wù)

意識的形成,讓教師和學(xué)生參與到管理中,才能增加他們對管理工作的認(rèn)同,更有利于目標(biāo)的達(dá)

成。這里強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)管理的

規(guī)范性原則

靈活性原則

A:

和諧性原則

B:

發(fā)展性原則

C:

D答:案：B

解析：雖然小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實(shí)與秩序的形成，但人是具有個體差異和多

變性的，教學(xué)管理并不能失去其靈活性，要因時制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。因此，

在教學(xué)管理中要給教師和學(xué)生留有一定的空間，促進(jìn)其自我管理、自我服務(wù)意識的形成，

讓教師和學(xué)生參與到管理中，才能增加他們對管理工作的認(rèn)同，更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

P184

17、【單選題】學(xué)校開展教育科研評價應(yīng)該既能基于問題并致力于問題的解決開展研究,又

能讓科研人員看到自己的成績和不足,為進(jìn)一步提高研究水平、達(dá)成研究目的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育科研評價應(yīng)堅持

科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則

關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則

A:

發(fā)展性和導(dǎo)向性原則

B:

C:

適應(yīng)性與超越性相結(jié)合的原則

答D:案：C

解析：開展教育科研評價的目的是為了進(jìn)一步把握學(xué)校教育科研的方向，既能基于問題并

致力于問題的解決開展研究，又能讓科研人員看到自己的成績和不足，為進(jìn)一步提高研

究水平、達(dá)成研究目的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另外，學(xué)校教育科研評價應(yīng)充分考慮學(xué)校教育科研

工作的基礎(chǔ)，認(rèn)真考察學(xué)校教育科研工作發(fā)展的狀況，不同起點(diǎn)、不同發(fā)展階段的學(xué)校應(yīng)

該有不同的評估側(cè)重點(diǎn)。有些學(xué)校起步較早，業(yè)績突出，科研評價還應(yīng)關(guān)注其發(fā)展進(jìn)步的

程度。P206

18、【單選題】學(xué)校安全管理的重點(diǎn)是

財產(chǎn)的安全

食品的安全

A:

教學(xué)的安全

B:

人的安全

C:

答D:案：D

解析：人的安全是第一位的，也是學(xué)校安全管理的重點(diǎn)。P212

19、【單選題】屬于學(xué)校外部信息資源的是

教務(wù)信息

社會評價

A:

學(xué)生信息

B:

財務(wù)信息

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校外部信息資源主要包括三種。第一種是上級教育部門下達(dá)的各種文件、計劃指

標(biāo)等，學(xué)校管理決策者要全面掌握并理解其深刻內(nèi)涵，將其作為學(xué)校工作的根本依據(jù)。

第二種是社會、家長對學(xué)校的要求意見和學(xué)校教育質(zhì)量的評價信息等，這是學(xué)校工作調(diào)控

的重要參考依據(jù)，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況適時地進(jìn)行分析、評價和調(diào)控。第三種是不同學(xué)

校、區(qū)域乃至世界范圍內(nèi)的教育同行的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)動態(tài)等.P225

20、【單選題】學(xué)校信息的收集和分類,屬于學(xué)校信息管理過程中的信息

反饋

輸出

A:

輸入

B:

處理

C:

D:

答案：C

解析：信息輸入主要是指學(xué)校信息的收集和分類,即在確認(rèn)原始信息具有完整性、及時

性、真實(shí)性的基礎(chǔ)上,收集相關(guān)的、有用的、足量的信息。P230

21、【單選題】最早提出學(xué)校文化這一概念的是

華勒

泰勒

A:

皮爾森

B:

杰克遜

C:

D答:案：A

解析：最早提岀學(xué)校文化這一概念的，是美國學(xué)者華勒,他于1932年在其《教育社會學(xué)》

一書中使用了“學(xué)校文化”一詞。P243

22、【單選題】學(xué)校文化的“冰山”模型認(rèn)為,屬于學(xué)校文化隱性結(jié)構(gòu)的是

?；?/p>

規(guī)章制度

A:

辦學(xué)理念

B:

校歌

C:

D答:案：C

解析：隱性結(jié)構(gòu)包括學(xué)校的管理思想、價值觀念、辦學(xué)理念,學(xué)校精神以及隱藏在日常行

為中的約定俗成的文化(如學(xué)風(fēng))P248

23、【單選題】家校合作觀認(rèn)為,影響孩子教育的主要是

學(xué)校、家庭、社區(qū)

社會、老師、家庭

A:

社會、家庭、校長

B:

學(xué)校、學(xué)區(qū)、家庭

C:

D答:案：A

解析：近年來隨著學(xué)校社區(qū)化的趨向，家校合作的范疇逐漸從與家庭教育相重合的部分向

學(xué)校延展，日益深入到學(xué)校的教學(xué)活動和組織管理內(nèi)部；同時由于教育生態(tài)觀的蔓延，也

日益強(qiáng)調(diào)社區(qū)的作用。P256

24、【單選題】英國小學(xué)校長聘任完全實(shí)行市場化負(fù)責(zé)校長聘任的是

中央教育當(dāng)局

A:

地方教育當(dāng)局

家長委員會

B:

學(xué)校董事會

C:

D答:案：D

解析：英國小學(xué)校長聘任完全實(shí)行市場化,聘任校長的機(jī)構(gòu)不是地方教育當(dāng)局，而是由

學(xué)校董事會在報紙和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布招聘信息、面試應(yīng)聘者并決定是否錄用。P272

25、【單選題】俄羅斯小學(xué)校長任期一般為

3年

5年

A:

7年

B:

10年

C:

答D:案：B

解析：俄羅斯校長資格不具有終身制，一般任期為5年。P281

26、【名詞解釋】學(xué)校規(guī)劃

答案：學(xué)校規(guī)劃，即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,又稱為學(xué)校藍(lán)圖、學(xué)校遠(yuǎn)景計劃、學(xué)校策略規(guī)劃等，

是根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求的，結(jié)合校情分析和設(shè)計的，有一定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)

校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)的行動計劃。P70

27、【名詞解釋】有效溝通的過程

答案：有效溝通的過程是信息源(信息發(fā)送者)與信息接收者之間傳遞和理解有效信息的循

環(huán)過程，也就是說，溝通是信息傳遞的雙向過程，這保證了信息發(fā)送者所傳遞的信息與接

收者所理解的信息含義是一致的。P84

28、【名詞解釋】課程評價

答案：課程評價是按照一定的價值和目標(biāo)對學(xué)校課程體系及其實(shí)施情況所做出的一種判

斷。

29、【名詞解釋】學(xué)校管理信息系統(tǒng)

答案：學(xué)校管理信息系統(tǒng)，即學(xué)校MIS,可以定義為：以及時、客觀、有效的方式來收

集、綜合、比較、分析和溝通校內(nèi)外信息，為學(xué)校管理活動服務(wù)的一種計算機(jī)信息管理系

統(tǒng)。P226

30、【名詞解釋】學(xué)校物質(zhì)文化

答案：表層的學(xué)校文化是指學(xué)校物質(zhì)文化，是“占據(jù)一定校園空間的有形實(shí)體文化形態(tài)，

滿足學(xué)校主體實(shí)用需要并蘊(yùn)含著特定的教育理念、審美詣趣和價值追求的文化形態(tài)，是學(xué)

校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，同時也是學(xué)校文化的物質(zhì)載體。P247

31、【簡答題】簡述教育管理的特性。

答案：一、教育管理是一般社會管理的組成部分。二、教育管理是一般社會管理的特殊部

分：1.管理內(nèi)容的教育性。2.管理對象和“產(chǎn)品”的主體性。3.管理過程的復(fù)雜性。P35-

P36

32、【簡答題】簡述學(xué)校管理的基本原則。

答案：（一）前瞻性原則（二）動態(tài)性原則（三）系統(tǒng)性原則（四）效益性原則P7

33、【簡答題】簡述標(biāo)桿分析法的具體操作步驟。

答案：1.分析學(xué)校自身現(xiàn)狀2.確定標(biāo)桿學(xué)校3.搜集相關(guān)信息并進(jìn)行分析4.實(shí)施行動方案

并進(jìn)行跟蹤評價P82

34、【簡答題】簡述學(xué)校預(yù)算管理的主要環(huán)節(jié)。

答案：(-)編制預(yù)算(二)執(zhí)行預(yù)算(三）檢查監(jiān)督(四)編報決算P144

35、【簡答題】簡述赫茨伯格的雙因素激勵理論的主要觀點(diǎn)。

答案：基于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的“X理論”和“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)的“Y理論”.美國行為

科學(xué)家弗雷德里克-赫茨伯格(FrederickHerzberg,1923—2000)提出了雙因素激勵理

論。該理論認(rèn)為,使員工感到滿意的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的,稱之為激勵因素;

使員工感到不滿的，都是屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面的，稱之為保健因素。保健因素的

滿足對于員工產(chǎn)生的效果類似于衛(wèi)生保健對身體健康所起的作用，它不是治療性的，而是

預(yù)防性的。當(dāng)保健因素惡化時，員工就會產(chǎn)生對工作的不滿，但當(dāng)保健因素很好時，它只

是消除了不滿，并不會帶來積極的態(tài)度。激勵因素是可以帶來積極態(tài)度、滿意和激勵作用

的因素，這些因素主要是能滿足個體自我實(shí)現(xiàn)需要的因素，具備這些因素，就能對員工產(chǎn)

生更大的激勵作用。只有激勵因素才能使員工有更好的工作成績。P45

36、【論述題】試述日本對小學(xué)校長素質(zhì)的規(guī)定。

答案：本題主要考查的知識點(diǎn)是日本對小學(xué)校長素質(zhì)的要求。日本對小學(xué)校長素質(zhì)的要

求主要包括：（1）要有研究精神。（2）要有肚量。（3）要有領(lǐng)導(dǎo)能力。（4）要有使

命感。（5）要有積極性，有干勁。（6）對學(xué)生有深厚的愛。（7）要有廣闊的視野。

（8）身體健康，性格開朗，辦事光明磊落。（9）謙虛，誠實(shí)，努力培養(yǎng)受人愛戴的品

質(zhì)。（10）要善于培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。P120

37、【論述題】試述提升學(xué)校德育管理者管理水平的途徑。

答案：(一)及時更新管理理念。管理理念是管理行為的先導(dǎo)，對具體的管理行為具有十分

重要的指導(dǎo)作用。但是，管理理念不是一成不變的，在本質(zhì)上，管理理念受制于管理實(shí)踐

的發(fā)展。隨著管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，新的管理理念會不斷產(chǎn)生。因此，管理者要密切關(guān)注

德育管理實(shí)踐的發(fā)展，關(guān)注各種新的管理理念，能夠以一種積極主動的開放姿態(tài)吸收各種

新的、富有成效的德育管理理念。這就需要德育管理者具有一種不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)

度，能夠?qū)芾韺W(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科有自覺的學(xué)習(xí)和研究。（二）掌握主要的管理方

法。管理方法是德育管理得以具體落實(shí)的重要載體。德育管理者要具備基本的管理能力，

包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、計劃能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力等。只有具備基本的管理方法

和管理能力，德育管理者才能夠在日常的管理工作中游刃有余。要掌握這些方法和能力，

一方面要向書本學(xué)習(xí)，另一方面則要在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。同時，要善于與同行溝通

和交流，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和方法，豐富和充實(shí)已有的管理模式。（三）增強(qiáng)道德領(lǐng)

導(dǎo)力。管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平對管理成效的取得具有決定性的作用。長期以來，管理者的領(lǐng)

導(dǎo)權(quán)威主要建立在制度規(guī)定的基礎(chǔ)之上，即管理者對被管理者的領(lǐng)導(dǎo)力是以制度的方式予

以確立和保證的。這種來自于制度的管理權(quán)威固然有利于確保管理工作的有序進(jìn)行，但

是，其管理效果更多指向的是被管理者的行為，很難保證被管理者內(nèi)心的真正認(rèn)同。對于

德育管理者而言，其管理不僅要在行為層面對被管理者有影響，更要能夠在心理層面引發(fā)

被管理者的內(nèi)在認(rèn)同。這就離不開德育管理者道德領(lǐng)導(dǎo)力的提升。道德領(lǐng)導(dǎo)力的權(quán)威不是

來源于制度的規(guī)定，而是來自于共享的價值觀念和理想，來源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的道德感召

力，這種領(lǐng)導(dǎo)力能夠得到被管理者發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。因此，德育管理者需要不斷提高自身

的道德素養(yǎng)，形成組織發(fā)展的共同愿景，用組織文化和組織精神的力量來促進(jìn)管理活動的

順利進(jìn)行，切實(shí)提高自我的道德領(lǐng)導(dǎo)力。為此，德育管理者一方面要能夠鼓動廣大師生員

工的干勁，為他們描繪一個德育發(fā)展的美好愿景。另一方面，德育管理者要成為廣大教

師的楷模，做好榜樣示范作用。

38、【案例分析題】案例:一位教師上班多次遲到,校長請這位教師到他的辦公室,發(fā)生如

下對話;校長:“張主任告訴我,你今天早上又遲到了,是嗎?”教師:“是的,我很抱歉?！?/p>

校長:“事實(shí)上,你遲到了半個小時,我沒說錯吧?”教師：“是的?！?咕噥道）校

長:“非常準(zhǔn)確地說,你知道我喜歡把事實(shí)搞得清清楚楚,你這個星期每天都遲到半個小時,是

這樣嗎?”教師：“是的?！毙ｉL:“好吧,我不能容忍懶惰和遲到。我是一個公正的人,

我不喜歡拐彎抹角。如果再發(fā)生這種情況,將對你采取規(guī)勸措施聽清楚我的話了嗎?”教

師:“聽清楚了?！眴栴}:(1)從以上校長與教師之間的對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)你認(rèn)為

校長應(yīng)該如何改進(jìn)自己的溝通方式?

答案：（1）從上面的案例中可以看出，校長并沒有聽教師解釋遲到的原因，或者說，校

長并沒有給教師解釋遲到原因的機(jī)會。整個溝通過程中，校長以一種居高臨下的視角說了

很多話，而教師只是做出“是的”之類的回答。這種溝通可以稱之為單向的溝通，信息僅

僅從發(fā)送者（校長）傳遞給接收者（教師），并沒有信息反饋的過程。可見，校長并沒有

從教師的角度去理解遲到這一問題，而是僅僅從自身的管理角度對教師加以約束和批評。

這種缺乏理解的溝通方式很難收到管理實(shí)效，甚至它極有可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極的教育教

學(xué)心態(tài)。案例中的校長沒有關(guān)注教師遲到行為的真正原因，教師也沒有機(jī)會把自己的原因

表達(dá)出來，這種單向溝通使雙方缺乏相互理解，甚至可能導(dǎo)致溝通雙方產(chǎn)生誤解和誤會。

如果教師迫切希望校長能理解自己，那么當(dāng)教師感受到不被校長理解時，就可能導(dǎo)致一些

不良的后果。比如，教師不愿意聽取校長的建議和意見，校長也就難以解決教師的錯誤或

問題，甚至教師可能從此以后不再配合校長的管理，校長的一部分精力被不經(jīng)意中“內(nèi)

耗”了。歸根結(jié)底，學(xué)校管理者如此與教師溝通，將使學(xué)校管理難以引導(dǎo)教師發(fā)展，從而

難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。（2）對于教師的遲到行為，校長如果能從教師的角度去思考其原

因，給教師說話的機(jī)會，那么才能增進(jìn)對教師行為的理解，也才能夠?qū)崿F(xiàn)與教師之間的有

效溝通。

自考14445小學(xué)教育管理押題三及答案

1、【單選題】教育管理的過程具有

教育性

主體性

A:

復(fù)雜性

B:

導(dǎo)向性

C:

D答:案：C

解析：教育管理的過程具有復(fù)雜性。

2、【單選題】管理者應(yīng)與工人真誠合作，以確保所有的工作符合已建立起來的科學(xué)原則的要

求，稱為科學(xué)管理的

分工合作原則

管理合作原則

A:

勞動方法標(biāo)準(zhǔn)化原則

B:

選擇、培訓(xùn)工人科學(xué)化原則

C:

答D:案：B

解析：管理合作原則：管理者應(yīng)與工人真誠合作，以確保所有的工作符合已建立起來的科

學(xué)原則的要求。

3、【單選題】被稱為“現(xiàn)代管理理論之父”的是

巴納德

法約爾

A:

泰勒

B:

西蒙

C:

D答:案：A

解析：巴納德被認(rèn)為是社會系統(tǒng)學(xué)派的創(chuàng)始人，也被稱為現(xiàn)代管理理論之父。

4、【單選題】學(xué)校管理者根據(jù)管理環(huán)境和管理條件的不斷變化，及時收集信息，保持反饋，

有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)的行為準(zhǔn)則稱為學(xué)校管理的

效益性原則

系統(tǒng)性原則

A:

B:

前瞻性原則

動態(tài)性原則

C:

答D:案：D

解析：動態(tài)性原則是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中根據(jù)管理環(huán)境和管理條件的不斷變

化，及時收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過程和環(huán)節(jié)的行為準(zhǔn)則。

5、【單選題】將調(diào)查法分為現(xiàn)狀調(diào)查與歷史調(diào)查的依據(jù)是

調(diào)查手段

調(diào)查范圍

A:

調(diào)查功能

B:

調(diào)查主體

C:

答D:案：C

解析：按照調(diào)查功能來分，調(diào)查法分為現(xiàn)狀調(diào)查和歷史調(diào)查。

6、【單選題】對個人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱是

比較研究法

案例研究法

A:

行動研究法

B:

敘事研究法

C:

答D:案：B

解析：本題考查教育管理研究的方法論-教育管理研究方法論的運(yùn)用-教育管理研究常用的

具體方法。案例研究法：是對個人、人群或者現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱，可采用多種技

術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法。比較研究法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的

事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。教育行動研究法是

指研究者把行動研究的理念、方法和策略運(yùn)用于教育研究領(lǐng)域的一種研究方法。敘事是指

以口頭或書面的方式敘述事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式，

它是一種了解世界和向別人講述對世界的了解的途徑。敘事研究是一種研究人類體驗(yàn)世界

的方式，是質(zhì)化研究的思維方式和寫作方式。

7、【單選題】用來征詢專家們意見的主觀預(yù)測與分析方法稱為

德爾菲法

標(biāo)桿分析法

A:

SWOT分析法

B:

問題樹分析法

C:

D:

答案：A

解析：德爾菲法，又名專家小組法、專家會議預(yù)測法或?qū)＜艺{(diào)查法，是一種用來征詢專家

們意見的主觀預(yù)測與分析方法。

8、【單選題】人們認(rèn)識事物總是有主觀性，總是摻雜著人們過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，總是習(xí)慣或

傾向于根據(jù)自身的喜好對信息加以選擇和取舍。這指的是有效溝通障礙中的

過濾

選擇性知覺

A:

缺乏反饋

B:

防御心理

C:

答D:案：B

解析：本題考查排除學(xué)校溝通-溝通的一般模式-有效溝通的障礙。過濾是人們在溝通過程

中有意或無意地對有價值信息的忽視，它是人們在溝通中過于主觀的表現(xiàn)，即人在傳遞或

接受信息時，忽視客觀事實(shí)，忽略或遺漏了一些重要的信息。選擇性知覺，人們認(rèn)識事物

總是有主觀性，總是摻雜著人們過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，或者說過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識在一定程度

上可能干擾人們對當(dāng)前事物的客觀認(rèn)識和準(zhǔn)確理解。人們總是習(xí)慣或傾向于根據(jù)自身的喜

好對信息加以選擇和取舍，這可能導(dǎo)致溝通信息的缺失。缺乏反饋的溝通往往是一種單向

的溝通，信息由發(fā)送者傳向信息接收者，這種單向的溝通往往是一種低效的溝通。信息超

載是從信息接收的角度來看，一個信息被多次簡單重復(fù)并不一定會引起人們更多的重視，

反而可能視而不見。

9、【單選題】認(rèn)為效能學(xué)校有五個特征因素的學(xué)者是

埃德蒙茲

威爾伯

A:

亨利

B:

特曼

C:

答D:案：A

解析：最早進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)嘗試的人是埃德蒙茲，他不再滿足于對有效學(xué)校進(jìn)行描述，而是

希望創(chuàng)造出有效學(xué)校，并開展了將城市貧困學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)校的研究。從大量有效學(xué)校

研究的文獻(xiàn)中，他提出5個有效學(xué)校的特征：1.校長強(qiáng)有力的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。2.對教學(xué)重

心廣泛而透徹的理解。3.安全而有秩序的學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛。4.對所有學(xué)生的高成就期

望。5.采用學(xué)生成就測驗(yàn)來評價學(xué)校的成功。

10、【單選題】自1986年以來，我國各級各類學(xué)校在教師管理中相繼實(shí)行了教師職務(wù)

代用制

A:

派用制

聘任制

B:

綜合制

C:

D答:案：C

解析：我國小學(xué)教師職務(wù)制度自1986年開始實(shí)施，后由《教師法》確定為教師的三大任

用制度之一。學(xué)術(shù)界專門討論中小學(xué)教師職務(wù)制度的文獻(xiàn)較少。有人強(qiáng)調(diào)，要注意區(qū)分

“職稱評定”和“職務(wù)聘任”。教師職務(wù)聘任制度是一種用人制度，雖然也包括了對教師

的評價環(huán)節(jié)，但評價是為聘任服務(wù)。而所謂的教師職稱評定制度是一種單純的人才評價制

度，屬于品位分類，不考慮用人意圖。

11、【單選題】學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是學(xué)校

人員管理

財務(wù)管理

A:

環(huán)境管理

B:

資產(chǎn)管理

C:

D:答案：B

解析：本題考查學(xué)校財產(chǎn)和財務(wù)管理-學(xué)校財務(wù)管理-學(xué)校財務(wù)管理的內(nèi)涵。學(xué)校財務(wù)管理

即指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的計劃、組織和控制，它是利用價值形式，通過資金運(yùn)轉(zhuǎn)，組織

財務(wù)活動，處理校內(nèi)外財務(wù)工作的一項管理工作。它既是學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要

任務(wù)，也是國家財政工作的有機(jī)組成部分。學(xué)校財務(wù)管理主要包括預(yù)算管理、資金管理、

預(yù)算外資金管理、支出管理、財務(wù)報告、建立健全財務(wù)管理制度、財務(wù)監(jiān)督等。學(xué)校財務(wù)

管理的主要任務(wù)是，落實(shí)國家的教育方針和財政制度、財經(jīng)紀(jì)律，管好用好教育經(jīng)費(fèi)，提

高教育投資效益；根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動的需要，做好財務(wù)預(yù)算和使用管理，使有限的財

力充分發(fā)揮作用。

12、【單選題】德育管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是德育

管理目標(biāo)

管理主體

A:

管理客體

B:

管理制度

C:

D答:案：A

解析：德育管理者為實(shí)現(xiàn)既定的德育管理目標(biāo)而將德育管理的基本要素進(jìn)行相互作用、相

互耦合、相互聯(lián)系而形成的制約關(guān)系和功能體。

13、【單選題】學(xué)校德育管理活動自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目標(biāo)

邁進(jìn)的積極促進(jìn)的機(jī)能，稱為學(xué)校德育管理的

動力機(jī)制

導(dǎo)向機(jī)制

A:

約束機(jī)制

B:

協(xié)調(diào)機(jī)制

C:

答D:案：B

解析：本題考查學(xué)校德育管理-學(xué)校德育管理的機(jī)制及時實(shí)施-導(dǎo)向機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)向機(jī)

制，主要指的是學(xué)校德育管理活動自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目

標(biāo)邁進(jìn)的積極促進(jìn)的機(jī)能。這一導(dǎo)向機(jī)制主要是通過目標(biāo)導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和評

價導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的。德育管理的動力機(jī)制主要指的是激活德育管理活力，維持德育管理健康有

序進(jìn)行的內(nèi)在驅(qū)動力。激勵機(jī)制大致有獎懲激勵、競爭激勵和意義激勵。協(xié)調(diào)機(jī)制及其實(shí)

現(xiàn)：德育管理的協(xié)調(diào)機(jī)制就是德育管理主體為了增強(qiáng)德育組織的整體功能，實(shí)現(xiàn)德育目

標(biāo)，借助制度、文化等力量在德育組織內(nèi)部建立起來的適時調(diào)節(jié)德育組織要素之間以及德

育組織與學(xué)校外部德育力量之間相互關(guān)系的機(jī)能。約束機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)：德育管理的約束機(jī)

制主要指為實(shí)現(xiàn)既定的德育管理目標(biāo)而需要對德育活動中的組織和個體在思想和行為等方

面有所限定的過程和方法。

14、【單選題】校本課程開發(fā)程序的第一步是

成立組織

擬定目標(biāo)

A:

編制方案

B:

修訂方案

C:

答D:案：A

解析：校本課程開發(fā)的程序1、成立組織2、審議課程概念3、分析現(xiàn)狀4、擬定目

標(biāo)5、編制方案6、實(shí)施方案7、評價方案8、修訂方案9、課程維持

15、【單選題】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

備課

學(xué)生評價

A:

作業(yè)批改

B:

課堂教學(xué)

C:

答D:案：D

解析：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

16、【單選題】將教學(xué)評價分為定性經(jīng)驗(yàn)評價與定量分析評價的依據(jù)是

評價的標(biāo)準(zhǔn)

評價的作用

A:

評價的性質(zhì)

B:

評價的主體

C:

答D:案：C

解析：本題考查學(xué)校教學(xué)管理-教學(xué)評價-教學(xué)評價的類型。按評價的性質(zhì)分類：定性經(jīng)驗(yàn)

評價，根據(jù)評價者的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)對被評價對象的成就或特征做出非數(shù)量的分析和評定，亦

即評價者從經(jīng)驗(yàn)歸納出發(fā)對被評價對象做定性的評估，諸如等級法、評語法、分析法等。

定量分析評價，評價者把評價目標(biāo)分解成體現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素，把這些重要因素逐一

轉(zhuǎn)化成評價指標(biāo)，并構(gòu)成指標(biāo)體系，根據(jù)指標(biāo)和指標(biāo)體系對被評價對象進(jìn)行統(tǒng)計分析評

價，諸如相關(guān)分析法、回歸分析法、多元分析法、統(tǒng)計檢驗(yàn)法、模型識別與綜合評判法

等。

17、【單選題】從對學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的建立、規(guī)范的制定、科研計劃的制訂、科研活動的開

展，到科研成果的總結(jié)、推廣的全過程、各個環(huán)節(jié)的工作成績和存在的問題進(jìn)行評價，要堅

持

發(fā)展性和導(dǎo)向性原則

關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則

A:

科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則

B:

適應(yīng)性與超越性相結(jié)合的原則

C:

答D:案：B

解析：從對學(xué)校科研機(jī)構(gòu)的建立、規(guī)范的制定、科研計劃的制訂、科研活動的開展，到科

研成果的總結(jié)、推廣的全過程、各個環(huán)節(jié)的工作成績和存在的問題進(jìn)行評價，要堅持關(guān)注

過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則

18、【單選題】教育管理研究中最高級、最抽象的方法論層次是

哲學(xué)方法論

一般科學(xué)方法論

A:

具體研究方法

B:

系統(tǒng)方法論

C:

答D:案：A

解析：哲學(xué)方法論是教育管理研究中最高級最抽象的方法論層次，是基礎(chǔ)，保證了教育管

理研究的正確方向。

19、【單選題】學(xué)校資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)屬于

學(xué)校財務(wù)管理信息系統(tǒng)

學(xué)校管理信息系統(tǒng)

A:

學(xué)校人事管理信息系統(tǒng)

B:

學(xué)校其他管理信息系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校管理信息系統(tǒng)包括：(一)教務(wù)管理；(二)學(xué)生管理信息系統(tǒng)；(三)人事管理信

息系統(tǒng)；(四)圖書資料管理系統(tǒng)；(五)財務(wù)管理信息系統(tǒng)；(六)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)；(七)

其他管理信息系統(tǒng)。

20、【單選題】學(xué)校信息管理過程的第一步是

信息傳遞

信息處理

A:

信息儲存

B:

信息輸入

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校信息管理的過程。（1）信息輸入；（2）信息處理；（3）信息儲存；（4）信

息輸出；（5）信息反饋。

21、【單選題】學(xué)校文化的核心是

物質(zhì)

行為

A:

價值觀

B:

制度

C:

答D:案：C

解析：學(xué)校文化是學(xué)校自覺生存和發(fā)展的方式，方式背后具有形而上性質(zhì)的看不見的價值

觀念。而校園文化通過文化活動等看得見的東西來創(chuàng)造具有教育意義的氛圍。

22、【單選題】學(xué)校文化的“洋蔥”模型認(rèn)為，學(xué)校文化的核心層是學(xué)校

規(guī)范文化

制度文化

A:

物質(zhì)文化

B:

精神文化

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校文化的“洋蔥”模型1.核心層—精神文化：學(xué)校價值觀和理念文化2.中

層—制度文化：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理制度3.表層—物質(zhì)文化：學(xué)校文化的有形物質(zhì)載體

23、【單選題】以吸收家長參與教育決策為目的的家校合作方式是

家長教師協(xié)會

學(xué)校開放日

A:

臨時咨詢委員會

B:

參觀博物館

C:

答D:案：A

解析：家長參與、親師合作，泛指家長在子女教育過程中，與學(xué)校之間互動的一切行為。

是一種雙向活動：一方面是由家庭參與學(xué)校的教育工作；另一方面是由學(xué)校協(xié)助建立完整

的家庭教育。

24、【單選題】在美國，中小學(xué)校長遴選工作的主要負(fù)責(zé)主體是

學(xué)校

國會

A:

地方學(xué)區(qū)

B:

州

C:

答D:案：C

解析：中小學(xué)校長主要由地方學(xué)區(qū)教育董事會負(fù)責(zé)校長任命。

25、【單選題】法國初高中校長的教育工作經(jīng)歷的年限要求為

2年以上

3年以上

A:

4年以上

B:

5年以上

C:

答D:案：D

解析：法國中小學(xué)實(shí)施校長負(fù)責(zé)制。校長作為學(xué)校的一員，既是校長又是任課教師。法國

校長同教師一樣，均是國家公務(wù)員，聘任權(quán)在國家，而不在學(xué)校。法國對校長的選拔非常

嚴(yán)格，既注重資格，也注重經(jīng)歷，競聘校長職務(wù)的教師必須通過嚴(yán)格的考試和培訓(xùn)。這些

措施既保證了校長的質(zhì)量，又提高了其權(quán)威。

26、【名詞解釋】學(xué)校管理

答案：是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)并引導(dǎo)師生員

工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的一種

組織活動。

27、【名詞解釋】標(biāo)桿分析法

答案：是將學(xué)校所從事的活動與從事相同或相似活動的優(yōu)質(zhì)校、品牌校、知名校進(jìn)行比

較，找出差距，針對差距學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并制定改進(jìn)方案，達(dá)到提高自身水平的管理方法。

28、【名詞解釋】德育管理協(xié)調(diào)機(jī)制

答案：是德育管理主體為了增強(qiáng)德育組織的整體功能，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，借助制度、文化等

力量在德育組織內(nèi)部建立起來的適時調(diào)節(jié)德育組織要素之間以及德育組織與學(xué)校外部德育

力量之間相互關(guān)系的機(jī)能。

29、【名詞解釋】教學(xué)評價

答案：是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用定量或定性的方法系統(tǒng)地收集資料信息，

對學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)施效果進(jìn)行定量或定性的評估以及價值判斷。

30、【名詞解釋】學(xué)校支出管理

答案：是指對學(xué)校的各種經(jīng)費(fèi)支出的計劃、組織和控制。

31、【簡答題】簡述馬斯洛的需要層次理論。

答案：(1)個體需要是普遍存在的，而且是按照一定層次排序的。(2)個體專注于他們沒有

實(shí)現(xiàn)的需要。(3)低層次需要充分滿足后才會感知并追求更高層次的需要。P44-P45

32、【簡答題】簡述組織的最基本特征。

答案：（1）目的性。（2）開放性。（3）系統(tǒng)性。（4）復(fù)雜性。

33、【簡答題】簡述校長任用的方式。

答案：（1）委任制。（2）考任制。（3）招聘制。（4）選舉制。（5）綜合

制。（注：每點(diǎn)1分，全部答對得滿分）

34、【簡答題】簡述學(xué)校預(yù)算外資金的構(gòu)成。

答案：按來源渠道，預(yù)算外資金由5部分組成：（1）按國家或地方行政部門規(guī)定的收

費(fèi)部分。（2）按規(guī)定為學(xué)生代辦的收費(fèi)部分。（3）學(xué)校創(chuàng)收部分。（4）國內(nèi)有

關(guān)單位與個人、國外友好團(tuán)體與個人的捐款。（5）有償服務(wù)的收入。

35、【簡答題】簡述教學(xué)管理的主要任務(wù)。

答案：（1）確立科學(xué)合理的教學(xué)管理目標(biāo)。（2）建立健全教學(xué)管理制度。（3）促

進(jìn)教與學(xué)的積極性。（4）加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理。

36、【論述題】試述學(xué)校管理與德育管理的關(guān)系。

答案：（1）就工作分工而言，學(xué)校管理包括德育管理。（2）就教育目的而言，德育管

理影響學(xué)校管理的性質(zhì)和方向。（3）就存在形態(tài)而言，德育管理與學(xué)校其他管理相互

滲透，彼此促進(jìn)。具體論述。

37、【論述題】試述學(xué)校文化與校園文化的區(qū)別。

答案：（1）從內(nèi)容上講，學(xué)校文化是學(xué)校成員以特定價值為核心，使用各種符號系統(tǒng)建

構(gòu)的適應(yīng)方式。而校園文化在實(shí)踐中的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在校園環(huán)境中的特定文化活動。

（2）從屬性上講，學(xué)校文化是一種學(xué)校成員努力適應(yīng)學(xué)校與社會發(fā)展的方式，方式背后

具有形而上性質(zhì)的、看不見的價值觀念。而校園文化注重于在校園中創(chuàng)造具有教育意義的

氛圍，通過看得見的東西來呈現(xiàn)。（3）從主體上講，學(xué)校文化由學(xué)校成員所自覺遵

守、保護(hù)和執(zhí)行。而校園文化的主體，無論是在理論建設(shè)上還是實(shí)際行動中，其主體是校

園中的學(xué)生。

38、【案例分析題】案例：林楊波是小學(xué)一年級學(xué)生。在3月某日下午2點(diǎn)鐘左右他提前到

校，學(xué)校是下午2點(diǎn)30分打預(yù)備鈴，2點(diǎn)40分正式上課。學(xué)校在開學(xué)時已經(jīng)書面明確告知家

長學(xué)校的作息時間，并與家長簽訂了安全責(zé)任書。林楊波到學(xué)校后沒有進(jìn)入自己的班級教

室，而是與其他幾個同學(xué)一起在學(xué)校操場的籃球架下吊著玩耍，該校大隊部學(xué)生發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行

了制止。但當(dāng)大隊部學(xué)生離開后，林楊波和其他同學(xué)又繼續(xù)在籃球架下吊著玩耍。2點(diǎn)12分

左右，林楊波因手滑未抓牢籃球架下的欄桿，當(dāng)即墜落，造成其頭部損傷。問題：結(jié)合案

例談一談今后應(yīng)該如何防范這樣的事故發(fā)生。

答案：（1）學(xué)校要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，委派專門人員來負(fù)責(zé)，明確其管理職責(zé)。（2）建

立常規(guī)化安全檢查制度，對學(xué)校的設(shè)施設(shè)備要進(jìn)行定期檢查、檢修和維護(hù)，建立預(yù)報預(yù)警

機(jī)制，并在有隱患和危險的地方做好標(biāo)識。（3）加強(qiáng)對管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)。

（4）積極動員社會其他組織和機(jī)構(gòu)共同建構(gòu)學(xué)生傷害事故發(fā)生的防護(hù)體系。（5）加強(qiáng)

對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。結(jié)合案例具體分析。

自考14445小學(xué)教育管理押題四及答案

1、【單選題】在教職員工中，有一線授課的教師，有職能部門的“教師”，人人都有教育學(xué)

生的責(zé)任。這體現(xiàn)了

教育管理內(nèi)容的教育性

教育管理主體的多樣性

A:

教育管理方式的參與性

B:

教育管理過程的綜合性

C:

答D:案：A

解析：管理內(nèi)容的教育性。教育管理的各個方面和整個過程，都包含著教育的內(nèi)容。在管

理的過程中，無論是學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校溝通、效能評價，各個環(huán)節(jié)都和教育

聯(lián)系在一起。學(xué)校規(guī)劃，要服從、服務(wù)于教育的目標(biāo);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要符合教育原網(wǎng)；學(xué)校

溝通，要維護(hù)和促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)有序運(yùn)行；學(xué)校的效能評價,要突出學(xué)校育人的特殊性;從管

理隊伍的角度看，教育人員都是管理者，同時他們又不同程度地接受管理。在教職員工

中，有一線授課的教師，有職能部門的“教師”，人人都有教育學(xué)生的責(zé)任。“教育無小

事，處處有教育?！惫芾碇袧B透教育，管理與教育的髙度統(tǒng)一，是教育管理的重要特

點(diǎn)。P36

2、【單選題】被稱為“科學(xué)管理之父”的是

梅奧

卡斯特

A:

西蒙

B:

泰勒

C:

D答:案：D

解析：在管理領(lǐng)域中，泰勒以科學(xué)的方法進(jìn)行開拓性的研究，建立起科學(xué)管理理論，由

此，他也被稱為“科學(xué)管理之父”。首先，科學(xué)管理開創(chuàng)了管理科學(xué)化的先例,改變了原

本偉借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)的傳統(tǒng)，建立起一套科學(xué)的方法，提高了工作效率，降低了生產(chǎn)成

本；其次,科學(xué)管理開辟了管理專業(yè)化的道路，科學(xué)管理主張管理者與工人明確分工，有

利于管理朝著專業(yè)化方向發(fā)展；最后，科學(xué)管理把勞動者生產(chǎn)效率的提高與勞動者的工資

聯(lián)系，極大地提高了工廠的生產(chǎn)效率和利潤。P39

3、【單選題】提出管理過程學(xué)說和管理14條原則的是

法約爾

韋伯

A:

B:

麥格雷戈

德魯克

C:

答D:案：A

解析：法約爾的一般管理理論核心是管理過程學(xué)說和管理的14條原則。管理過程學(xué)說首

次系統(tǒng)論述了管理的5大職能：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。法約爾認(rèn)為，企業(yè)的基

本活動應(yīng)包括6個方面，即技術(shù)活動、經(jīng)營活動、財務(wù)活動、安全活動、會計活動、管理

活動。一個優(yōu)秀的管理人員應(yīng)當(dāng)了解組織的基本活動，尤其要掌握管理的5大職能。P42

4、【單選題】組織的本質(zhì)屬性是組織的

開放性

目的性

A:

系統(tǒng)性

B:

復(fù)雜性

C:

答D:案：B

解析：組織作為一種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，不是毫無關(guān)系的一群人的簡單加總，而是人們?yōu)榱颂囟ǖ?/p>

目的，在分工合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識的協(xié)作而產(chǎn)生的群體。因此，目的性是組織的本

質(zhì)屬性。P51

5、【單選題】將組織分為強(qiáng)制性組織、功利性組織和規(guī)范性組織的依據(jù)是

組織對其成員的控制方式

組織的規(guī)范化程度

A:

組織中個體參與活動的程度

B:

組織的結(jié)構(gòu)與層級

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)組織對其成員的控制方式，把組織分為強(qiáng)制性組織、功利性組織和規(guī)范性組

織。強(qiáng)制性組織是用強(qiáng)迫的方法控制其成員；功利性組織是以報酬作為控制其成員的手

段；規(guī)范性組織是組織對成員的控制以規(guī)范權(quán)力為主，成員之所以服從組織，是要靠規(guī)范

內(nèi)化，使成員自動地遵守規(guī)范。P52

6、【單選題】教育管理研究中最高級、最抽象的方法論層次是

哲學(xué)方法論

一般科學(xué)方法論

A:

具體研究方法

B:

具體研究策略

C:

D:

答案：A

解析：哲學(xué)方法論指導(dǎo)著研究者看待教育管理問題的觀點(diǎn)、態(tài)度。哲學(xué)方法論是教育管

理研究中最高級、最抽象的方法論層次，它和世界觀緊密相連。有什么樣的世界觀，就有

什么樣的哲學(xué)方法論。以唯物辯證法為中心的哲學(xué)方法論保證了教育管理研究的正確方

向。P60

7、【單選題】學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)簡單明了、通俗易懂，容易被人理解，并且切實(shí)可

行，這體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的

科學(xué)性

客觀性

A:

可操作性

B:

現(xiàn)實(shí)性

C:

答D:案：C

解析：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)簡單明了、通俗易懂，容易被人理解，并且切實(shí)可行,

便于操作。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目的是為了推進(jìn)學(xué)校各項工作的進(jìn)行，而不是停留在文本

上?？刹僮餍赃€包含了學(xué)校規(guī)劃的可控性，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展有明確指向，有效的學(xué)校規(guī)劃能

夠引領(lǐng)全校師生員工朝著規(guī)劃所指向的目標(biāo)前進(jìn)。P71

8、【單選題】SWOT分析法中的英文字母“W”代表的是

機(jī)遇

挑戰(zhàn)

A:

優(yōu)勢

B:

劣勢

C:

答D:案：D

解析：基于學(xué)校自身的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行分析的SWOT分析是最常用的分析方

法之一。SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢(Strength).

劣勢(Weakness)、機(jī)遇(Opportunity)、挑戰(zhàn)(Threat)，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授

韋里克于20世紀(jì)80年代初提出來的，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、

劣勢和外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等，通過調(diào)査列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析

的思想把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得岀一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有

一定的決策性。它能對學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行全面的分析，能分析出學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢、

所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是最適合學(xué)校校情分析的方法之一。P77-P78

9、【單選題】具有信息傳遞速度快，容易獲得及時反饋優(yōu)勢的溝通方式是

表情溝通

A:

口頭溝通

非言語溝通

B:

書面溝通

C:

答D:案：B

解析：在人際溝通中，口頭言語溝通的方式有很多，比如，對話、會談、討論、演講等。

口頭溝通可以直接及時地交流信息、溝通意見?？陬^溝通的優(yōu)勢在于，信息傳遞的速度

快，容易獲得及時反饋?？陬^溝通的劣勢在于,由于人們以往經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知體系的不同，所

傳遞的信息可能容易被歪曲或失真。

10、【單選題】對學(xué)校效能內(nèi)涵的理解，大體可分為兩類：一類的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生，另一類的

關(guān)注點(diǎn)是

政府

教育行政部門

A:

學(xué)校

B:

社會

C:

答D:案：C

解析：第三代學(xué)校效能研究,關(guān)注面向未來的學(xué)校效能,關(guān)注學(xué)生對未來的適應(yīng),學(xué)校教育

在個人、組織、社區(qū)、社會與國際方面能充分發(fā)揮其功能。本章內(nèi)容對學(xué)校效能內(nèi)涵研究

的不同觀點(diǎn)進(jìn)行了重新整理,認(rèn)為大體可將其分為兩類,類是以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀,

另一類是以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀。P106

11、【單選題】具有“標(biāo)準(zhǔn)公開，評審嚴(yán)格，簽訂協(xié)議，雙向選擇，體現(xiàn)平等競爭和依法治

校精神”優(yōu)點(diǎn)的校長任用方式是

考任制

委任制

A:

選舉制

B:

招聘制

C:

答D:案：D

解析：招聘制。即按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，向社會公開招聘校長的制度。招聘的程序，是由教育主

管部門制定統(tǒng)一的校長資格標(biāo)準(zhǔn)，本人提出申請和治校方案，招聘單位組織審查、評議，

擇優(yōu)確定人選,受聘人和招聘單位簽訂合同，出任校長。在辦學(xué)體制日益多元化和辦學(xué)競

爭日益激烈的背景下，通過招聘的方式選拔優(yōu)秀人才擔(dān)任校長，目前在我國很多地方被采

納。此種校長任用制度在英、美等國已普遍采用，優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)公開，評審嚴(yán)格，簽訂協(xié)

議，雙向選擇，體現(xiàn)了平等競爭和依法治校的精神。缺點(diǎn)是偏重個人辦學(xué)主張和答辯水

平，群眾參與程度不高，缺乏透明度，難以對個人素質(zhì)進(jìn)行全面審查。P123

12、【單選題】教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足矛

盾，而聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校教學(xué)的制度是

派用制

代用制

A:

聘用制

B:

委任制

C:

答D:案：B

解析：代用制是教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足

的矛盾，聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度，被聘用的人員一般被稱為代課教

師。P136

13、【單選題】學(xué)校教育活動的基本單位是

教務(wù)處

年級組

A:

備課組

B:

班級

C:

答D:案：D

解析：班級是學(xué)校教育活動的基本單位。班級德育管理是學(xué)校德育管理的基層執(zhí)行者，對

于整個管理成效的取得具有直接的作用。P159

14、【單選題】德育管理系統(tǒng)內(nèi)部在管理職權(quán)上的管理職位級數(shù)，稱為

德育管理層次

德育管理職位

A:

德育管理系統(tǒng)

B:

德育管理職級

C:

答D:案：A

解析：德育管理的層次，主要指的是德育管理系統(tǒng)內(nèi)部在管理職權(quán)上的管理職位的級數(shù)。

合理的德育管理層次，對于提高管理效益具有十分重要的作用。當(dāng)學(xué)校規(guī)模較小，德育

工作較為簡單的時候，學(xué)校德育管理的層次也就相對較少。當(dāng)學(xué)校規(guī)模較大，所承擔(dān)的德

育工作較為復(fù)雜時，學(xué)校德育管理的層次也就相對增多。一般而言，學(xué)校管理層次的多

少，應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模的大小而定。目前，我國絕大部分學(xué)校采用的是三層管理體制。

P160

15、【單選題】在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授

權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，稱為

國家課程

地方課程

A:

校本課程

B:

生本課程

C:

答D:案：B

解析：我國當(dāng)前實(shí)施的“三級課程管理體系”里，地方課程的管理也是學(xué)校課程管理的一

個重要部分。地方課程也稱為“地方本位課程”，或“地方取向課程”，是“在國家規(guī)定

的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐?/p>

政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程”。P169

16、【單選題】校本課程開發(fā)經(jīng)營管理模型的代表人物是

漢肯斯

塞勒

A:

凡蒂尼

B:

泰勒

C:

答D:案：B

解析：校本課程開發(fā)經(jīng)營管理模型的代表人物是塞勒(J.Saylor).亞歷山大(W.

Alexander)和劉易斯(J.Lewis)0該模型視學(xué)校為一個社會系統(tǒng)，學(xué)生、教師、課程專家

以及教育管理者均被賦予一定的角色。P172

17、【單選題】中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實(shí)與秩序的形成，但人是具有個體差異和

多變性的，教學(xué)管理要因時制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。這體現(xiàn)了教學(xué)管理的

規(guī)范性原則

系統(tǒng)性原則

A:

靈活性原則

B:

發(fā)展性原則

C:

答D:案：C

解析：靈活性原則。雖然中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實(shí)與秩序的形成，但人是具有

個體差異和多變性的，教學(xué)管理并不能失去其靈活性，要因時制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的

調(diào)整。因此，在教學(xué)管理中要給教師和學(xué)生留有一定的空間，促進(jìn)其自我管理、自我服務(wù)

意識的形