教育教學知識與能力材料分析題

第第頁教育教學知識與本領(lǐng)料子分析題教育教學知識與本領(lǐng)料子分析題一、教育基礎(chǔ)1、老師如何提升自身的專業(yè)發(fā)展？（1）觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動（2）開展微格教學適用新入職老師（3）進行特地訓練（4）進行教學反思2、什么樣的老師才是合格的好老師好老師應當具備正確地教育觀和崇高的老師職業(yè)道德。首先，老師應當堅持教育公正，面向全體學生教育，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。其次，老師在對待師生關(guān)系上，應敬重、稱贊學生。另外，新課改強調(diào)老師應樹立以人為本的學生觀，認得到學生是一個發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，在此基礎(chǔ)上堅持教學以“學習者為中心”“關(guān)注人”。3、評價老師的做法做法體現(xiàn)了新課改的學生觀、教學觀和老師觀，敬重了學生的主體地位，值得稱贊。第一，從學生觀的角度來說，體現(xiàn)了“學生是獨立意義的人”“學生是發(fā)展的人”的學生觀，“學生是獨立意義的人”體現(xiàn)在三個方面：一是學生獨立于老師頭腦之外，不以老師意志為轉(zhuǎn)移，二是學生是全責主體，三是學生是學習的主體?！皩W生是發(fā)展的人”緊要體現(xiàn)在三個方面：一是學生是發(fā)展中的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第二，從教學觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心”的教學觀。第三，從老師觀,老師要由只是的教授者變動為學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。二、學生引導1、在德育過程中，如何運用模范法在德育過程中，運用模范法要注意：第一，選好學習的模范。選好模范是學習模范的前提，我們應依據(jù)時代需要和學生實際啟程，引導他們選擇好學習的模范，獲得明確前進的方向和巨大動力第二，激起學生對模范的敬慕之情。第三，引導學生用模范來調(diào)整行為，提高修養(yǎng)。2、試述學校老師如何為兒童發(fā)展供應適合的教育為兒童發(fā)展供應適合的教育，需要老師做到以下幾個方面：第一，充分了解和研究學生，實施個性化教育。了解和研究學生是老師有效開展教育工作的前提和基礎(chǔ)。每個學生都是一個鮮活的生命個體，老師應當依據(jù)每個學生的興趣、特長和發(fā)展水平設計相應的教育方案，敬重和保護每個學生發(fā)展的差別性，做到因材施教。第二，有效挖掘教育資源，供應多樣化的教育。教育者應當充分發(fā)掘各種資源，精心選擇和不絕優(yōu)化教育的內(nèi)容和方式，為每位學生供應最大可能的發(fā)展空間。無論是學校還是老師個人，都應當充分利用校內(nèi)資源和校外資源，滿足學生多樣化的需求。第三，以學生為主，開展主體性教育。教育者應當強化主體性教育的理念，把學生樂觀自動的發(fā)展作為一切教育教學活動的啟程點和落腳點。老師在構(gòu)建教學內(nèi)容和選擇教學方法時，要充分考慮學生的發(fā)展需求，要以學生潛力的發(fā)展和個性的成長作為衡量教學質(zhì)量的標準。3、新課改背景下，老師應當怎樣評價學生新課改背景下，老師應當樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發(fā)展。第一，在評價功能上，要由偏重甄別和選拔轉(zhuǎn)向偏重發(fā)展第二，在評價對象上，要從過分關(guān)注結(jié)果的評價漸漸轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價第三，在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多元化，重視自評、互評的作用第四，在評價結(jié)果上，不但要關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。第五，在評價內(nèi)容上，重視只是以外的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等本領(lǐng)的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求第六，在評價方法上，要求評價方法多樣化第七，在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。三、班級管理1、課堂中突發(fā)事件處理的原則：（1）教育性原則（2）客觀性原則（3）有效性原則（4）可接受性原則（5）冷處理原則2、新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發(fā)展。在這種理念下要求學校生班主任的基本素養(yǎng)包含幾個方面：（1）責任意識與移情本領(lǐng)（2）學習意識與探究本領(lǐng)（3）團隊意識與領(lǐng)導本領(lǐng)3、形成良好的班級氛圍，可以從以下幾個方面：第一、發(fā)揮班主任的楷模作用第二、發(fā)揮身邊模范的作用第三、充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用第四、發(fā)揮任課老師和家長的作用。4、家校合中應遵奉并服從以下幾個基本要求：第一，教育性。家校合作應對學生、家長和老師都有教育意義第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的第三，針對性。家校合作應當針對學生的問題進行有針對性的引導第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必必需完成預定的目標。5、如何加添班級凝集力第一，老師應當在師師關(guān)系、師生關(guān)系上以及老師對班集體的關(guān)系上做出楷模第二，要有效提高班集體的凝集力，明確班集體的奮斗目標是前提第三，要有效提高班集體的凝集力，組建一支強有力的班干隊伍伍是重點第四，要有效提高班集體的凝集力，組織有特色的班集體活動是動力6、老師在處理課堂突發(fā)事件時，要注意以下幾個方面：首先，從容冷靜面對，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣其次，要機靈決斷應對，充分發(fā)揮教育機靈，輕松幽默有效地解決課堂問題第三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。第四，擅長總結(jié)引導，發(fā)現(xiàn)閃光點，找尋解決問題的方法第五，在處理課堂突發(fā)事件中，要注意不能牽扯太多時間、精力和學生，以保證課堂教學的氛圍和進度。四、教學實施1、學校生課堂教學中常用的導入方法有哪些？（1）直接導入法（2）實物、教具演示法（3）情景導入法（4）提問導入法（5）復習導入法（6）懸念導入法（7）故事導入法（8）游戲?qū)敕?、故事導入法的有點：符合學校生的特點，能夠吸引學生的注意力與興趣，所謂故事導入法，是指老師通過生動形象的敘述故事或事例來感染學生，從而順利地導入新課。3、老師由于學生對其持反對看法而困擾，分析其原因老師沒有堅持以人為本的核心理念，沒有對學生的學習作出中肯的評價，沒有站在學生的角度思考問題，因此給自身帶來了困擾。首先，新課程標準強調(diào)評價要以人為本，一切為了每一位學生的發(fā)展。其次，學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于老師的頭腦之外，不依老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在最終，老師強調(diào)要關(guān)注學生的的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。4、該老師的課堂管理方式和行為來進行評價。5、幫班主任分析并出想法，怎樣將這孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生。（1）假如是心理問題，幫他找到癥結(jié)所在。然后利用一些發(fā)泄，宣泄的方法（2）假如是品德問題，老師要讓他認得到自身的錯誤所在。樂觀的幫他改正（3）假如是單純的惡作劇，要讓他了解到自身的所作所為對其他同學造成的影響。引導其正確的認得班級人際交往的原則。在對學生實在教育的過程中，要遵奉并服從以下原則：（1）關(guān)懷珍惜學生，敬重他們的人格和敬重本身。（2）擅長利用“閃光點”作為推動學生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。（3）供應范例，加強是非觀念（4）依據(jù)個別差別，采取不同的教育措施。6、班主任如何調(diào)整班干部和同學間的矛盾料子中王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于未形成良好的生生關(guān)系造成的。班主任對此事件采取的冷處理策略，能夠及時引導學生。造成這種現(xiàn)象的原因是：（1）學校生自控本領(lǐng)比較弱，無法意識到紀律的緊要性（2）班干部管理沒有采取正確的工作方法。班干部是班級的領(lǐng)導核心，幫忙班主任管理班級。一旦班干部與學生發(fā)生矛盾，班主任要實在分析。首先，老師要對班干部進行合理的角色定位其次，老師對班干部要嚴格要求，不能姑息和偏愛，不能偏袒，以免造成學生間的矛盾最終，老師要引導班干部學會良好的溝通技巧。7、你是如何看待魏老師的照本宣科和魏老師的隨便調(diào)整、8、（1）對老師此次家庭作業(yè)的設計進行評析值得我們學習，打破了傳統(tǒng)的老師權(quán)威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓舞學生通過自主探究的形式對知識進行探究，維護了學生寶貴的奇怪心，培養(yǎng)了學生的動手實踐本領(lǐng)。（2）綜合料子談談布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求第一，作業(yè)布置要具有目的性第二，作業(yè)布置要具有層次性6、布置作業(yè)要力求新奇7、布置作業(yè)要有綜合實踐性9、談談如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等（1）縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生獲得更多的學習機會（2）壓縮實在教學時間，加添個別輔導時間（3）加添輔導老師，實施小班教學（4）組織小組合作學習，發(fā)動學生輔導同伴（5）按本領(lǐng)或興趣分組，進行分組教學10（1）王老師組織班會成功的原因a.開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)b.依據(jù)班級內(nèi)顯現(xiàn)的事實問題能夠恰本地確立班會主題c.在班會中，氣氛熱烈，調(diào)動起學生的自動性和主體性（2）作為一個班主任，如何管理好班級可以從以下幾個方面a.確定班集體的發(fā)展目標b.建立得力的班集體核心c.建立班集體的正常秩序d.組織形式多樣的教育活動e.培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風11（1）常常遲到的小磊，為什么會顯現(xiàn)這樣的情況。結(jié)合學校生品德發(fā)展的特點進行分析料子中的小磊品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致顯現(xiàn)不良行為。第一，學校生的道德認得緊要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德推斷本領(lǐng)的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。第二，道德情感是道德認得與道品性為之間的媒介，學校階段是兒童道德情感發(fā)展的緊要時期第三，學校生的道德意志緊要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面第四，在整個學校階段，學生在道德發(fā)展上，認得與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。（2）假如你是小磊的老師，如何幫他改正意志孱弱的表現(xiàn)，因此要培養(yǎng)小磊受苦耐勞的意志品質(zhì)首先，要有心識的培養(yǎng)意志力的堅持性其次，要有心識的培養(yǎng)意志力的自制力第六，要幫忙學生做出正確的道品性為最終，培養(yǎng)學生言行全都的良好習慣12（1）請對陳老師的教育過程評價首先，陳老師的教育過程遵奉并服從了德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程的基本規(guī)律其次，陳老師的教育過程遵奉并服從了德育的疏導原則再次，陳老師的教育過程遵奉并服從了德育的依靠樂觀因素與克服消極因素原則最終，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。（2）談談在德育過程中如何運用批判和稱贊批判和稱贊是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意以下要求：a.要有明確的目的和正確的態(tài)度b.要公正合理，實事求是，堅持標準c.要充分發(fā)揚民主，讓學生樂觀參加評價活動d.把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲13、談談老師應當如何吸引學校生聽課學生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必需進行成因分析，找準原因，才略“對癥下藥”（1）依據(jù)學校生的年齡特點，上課時可以采用新鮮、有趣味味、生動、形象的事物來吸引學生的注意力（2）培養(yǎng)學校生的學習興趣。（3）幫忙學校生養(yǎng)成良好的聽課習慣（4）對于不認真聽講的學校生，平常應予以較多的關(guān)注（5）應用酬勞獎懲集中學生注意力（6）利用目標明確化集中注意力14、學校課堂教學中常用的導入法有哪些？（1）直接導入是指老師直接說明本節(jié)課的內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單的和最常用的導入法（2）實物、教具演示法是指老師在課前依據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物，給學生供應感性認得和思維的依據(jù)，使抽象的概念實在化。（3）情景導入是指老師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體，帶學生入景入境，引起學生的共鳴的方法。（4）提問導入是指老師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思維，因出新的教學內(nèi)容的導入法。（5）復習導入是指老師通過率領(lǐng)學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，導入新課（6）懸念導入是指在導入新課時，提出看起來與本課教學內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能快速激發(fā)學生的思維的方法（7）故事導入是指老師通過生動形象地敘述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課的方法（8）游戲?qū)敕ㄊ侵咐蠋熅脑O計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境的15、評價教學情境創(chuàng)設教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生樂觀的學習情感反應的教學過程。在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情境的創(chuàng)設。老師可以通過創(chuàng)設生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和確定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究本領(lǐng)。16、老師在處理教材內(nèi)容時的基本要求第一，深入了解學生，找準教學的起點第二，老師在處理教材時應注意結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習樂觀性與奇怪心。第四，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度17、新課改提倡的評價理念（1）變化課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的、老師提高和改進教學實踐的功能。（2）建立促進學生全面發(fā)展的體系（3）建立和促進老師不絕提高的評價體制，不絕提高教學水平。18、評價該老師不絕改寫自身教案的行為該老師具有正確地教育理念，在教學中不絕進行反思，其行為應當?shù)玫酱_定首先，該老師具有正確地專業(yè)理念，酷愛教育事業(yè)?？釔蹖W生，樂觀向上。其次，該老師在從事教育教學工作的同時，注意到自身是一個終身學習者和研究者。再者，該老師通過教學反思的方法促進自身的專業(yè)發(fā)展。19、該老師在教學過程中不絕反思自身，其行為得到確定首先，該老師具有正確的專業(yè)理想，酷愛教育事業(yè)，酷愛學生，樂觀向上。其次，該老師在從事教育教學工作的同時，注意到自身是一個終身學習者和研究者。再者，該老師通過教學反思的方法促進自身的專業(yè)發(fā)展。20、張老師的教學過程的相關(guān)規(guī)律，遵奉并服從了相關(guān)教學原則并采取了合適的教學方法，整個教學氛圍熱烈，值得學習。首先，從教學過程的角度看，張老師符合老師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律其次，從教學原則來看，張老師的做飯符合啟發(fā)性的教學原則最終，從教學方法上來看，張老師合理地運用了談話法篇2:一小老師職稱評審方案與教育教學本領(lǐng)與效果考核方法河天一小老師職稱評審介紹方案與教育教學本領(lǐng)與效果考核方法為促進老師專業(yè)發(fā)展，加強我區(qū)精良師資隊伍建設，依據(jù)《溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)深化中學校老師職稱制度改革工作實施方案》和《溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學校老師職稱評價引導標準（試行）》，特訂立我校老師高級、中級職稱評審介紹方案與教育教學本領(lǐng)與效果考核方法。一、引導思想評審工作以提高老師隊伍專業(yè)化水平和整體素養(yǎng)為核心，依照“堅持標準、保證質(zhì)量、全面考核、維護公正、擇優(yōu)晉升”的原則，充分發(fā)揮我校老師職稱評審的激勵導向作用，為我校深化教育改革、加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化供應人才保障和智力支持。二、組織領(lǐng)導組長：z副組長：z成員：z三、教育教學本領(lǐng)與效果考核方法（一）教學常規(guī)（30分）考核近一年教學常規(guī)，以教務處每學期的考核結(jié)果為依據(jù)，優(yōu)秀：兩次A計30分；良好：一次A或者兩次P計26分；合格：計22分。（二）課堂教學獲獎（30分）一等獎二等獎三等獎省級302622市級262218區(qū)級221814校級1062備注：觀摩課、研討課、呈現(xiàn)課視同級別二等獎；說課、課堂教學基本功按同級別三分之一計。需供應任現(xiàn)職以來獲獎證書原件與復印件，累計加分，分滿為止。（三）基本功獲獎（20分）一等獎二等獎三等獎省級****12市級16128區(qū)級1284備注：需供應任現(xiàn)職以來獲獎證書原件與復印件，累計加分，分滿為止。（四）引導學生獲獎（20分）一等獎二等獎三等獎省級****12市級16128區(qū)級1284備注：以上是輔導學生參加現(xiàn)場競賽獲獎加分，非現(xiàn)場獲獎按同級別三分之一計。需供應任現(xiàn)職以來獲獎證書原件與復印件，累計加分，分滿為止。四、以上獲獎必需由教育行政部門組織，本方案由校長室負責解釋。河天第一學校篇3:中學高級、一級老師職務評審教育教學本領(lǐng)與效果考核評價方案中永中學高級、一級老師職務評審教育教學本領(lǐng)與效果考核評價方案依據(jù)《溫州市中學校老師職稱評價引導標準（試行）》《龍灣區(qū)深化中學校老師職稱制度改革工作實施方案》和《龍灣區(qū)中學校老師職稱評價引導標準（試行）》（溫龍教人〔****〕61號）等文件精神，結(jié)合我校實際，訂立本評價方案。一、基本原則（一）堅持以德為先導向。把踐行《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》作為老師職稱晉升的首要條件，完善年度師德考核工作，對老師違反師品性為實行“一票否定制”。（二）堅持教學中心地位。要適應實施素養(yǎng)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)老師職業(yè)特點，重視教學改革，加強學期教學考核工作，鼓舞老師全身心投入教書育人工作。（三）堅持本領(lǐng)為重標準。重視教育教學工作業(yè)績，重視教育教學方法，重視教育教學一線實踐經(jīng)過，引導老師立德樹人，愛崗敬業(yè)，樂觀進取，不絕提高教育教學本領(lǐng)和水平。二、考核評價對象當年參加高級、一級職稱評審的老師。三、考核評價內(nèi)容、分值和方法1.教育教學過程（占3分）依據(jù)中永中學期末績效考核方案，近三年老師師德類、教育教學本領(lǐng)類、教科研類等完成情況進行考核，依據(jù)考核等次予以計分，優(yōu)秀2分，良好1分；任現(xiàn)職以來，擔負中層、班主任、教研組長的加1分，備課組長加0.5分。（校辦、教科室料子證明）2.教育教學本領(lǐng)（占6分）任現(xiàn)職以來，參加由教育行政部門組織的各類競賽或活動，其中老師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課曬課、基本功競賽等獲省一等6分、二等5分、三等4分，市一等4分、二等3分、三等2分，縣一等3分、二等2分、三等1分；承當省、市、縣（市、區(qū)）公開課、示范課或教育教學講座等分別按4、3、2、1分計算。（同一項目不同等次取最高項；非學科類競賽所得榮譽折半計算；所得榮譽都必需以頒發(fā)有教育局印章的證書為據(jù)）3.教育教學業(yè)績（占19分）⑴學科教學（占9分）依據(jù)中永中學期末績效考核方案，近三年教學質(zhì)量優(yōu)秀（教學精萃獎）得2.5分，良好（教學精湛獎）得1