后進生轉化：如何正確的對待后進生

4/4后進生轉化：如何正確的對待后進生

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進生的特點和形成緣由做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危急的一段時間是從誕生到十二歲，在這段時間中還不實行摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后實行手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永久也把它們拔不掉了。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪???，有的是出于一時糊涂做出的不正值舉動，有的是由于自控力量差造成的。分析后進生形成的緣由，關心他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、要擺正態(tài)度，樂觀樂觀的對待后進生。

對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進生。他們的"后進'并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察力量，擅長查找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)覺，就要充分確定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信念，關心他們克服自卑感，調整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和樂觀因素得到發(fā)揚光大。我班有一位女同學叫邱某，平常學習不夠努力，常常不交作業(yè),緣由是學習基礎學問不夠扎實導致她學習無上進心。據(jù)于這種狀況我極力查找機會，打算從她的其它方面入手去激發(fā)她上進不錯過每一次機會，發(fā)覺她值日盡心盡職，發(fā)覺她關心同學，發(fā)覺她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學面前對她進行表揚。用委婉的語氣借這些閃光點指出她的學習方面的不足，慢慢地她從準時上交作業(yè)到仔細完成作業(yè)有了前所未有的轉變，讓我看到了她的盼望，讓她找回了自信。

二、要不吝嗇自己的愛來暖和后進生。

新課改要求：教育要面對全體同學，要關注每一位同學。特殊是自卑、膽小、有困難的同學，正如陰影中的草木特殊渴望陽光照射一樣，這些同學盼望得到老師關注的愿望尤為劇烈。因此，班主任在觀念上要進行轉變，把同學真正值活生生的人看待，就應當用和善就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生。比如，支配座位，我堅持好中差的搭配，要求好生關心差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的同學，常常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。讓后進生能夠感受到班主任在關懷他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的暖和。愛的力氣是無窮的。

三、要不計較后進生的任性與缺點，友善地處理問題。

俗話說：作用是相互的?？墒敲慨斆鎸资畟€同學時，我們會常常發(fā)覺：有許多的同學并不領情，其實有時感覺我們已經花了許多精力但他們還是毫無反應，此時，我們就會有種"恨鐵不成鋼'的感覺，甚至有時想放棄。但轉念一想"人無完人，金無足赤'是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對待同學所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位同學在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知狀況后，并沒有當眾訓斥他們。二是把他們叫到一個安靜的地方。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著緘默非常鐘。非常鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的緣由，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立心情而逐步升級，最終導致打架。這時，他們已熟悉到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，仔細寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批判厭煩他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進生對不良行為有了很大改進，學習和紀律都有了明顯進步。

四、要擁有一顆光明的眼睛能夠發(fā)覺后進生的優(yōu)點。

每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應當擅長發(fā)覺其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過："世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)覺每一位同學的稟賦、愛好、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和進展供應充分的條件和正確引導。'

五、要有急躁等待后進生的進步。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過"每個孩子都會有個覺醒的過程'，因此我們班主任要學會等待，特殊是要等待那些弱勢群體的覺醒。學會等待，是一個老師的教育才智，更是一個老師專業(yè)成熟的標志之一。學會等待，意味著能敬重生命的差異，意味著老師能用進展的眼光看待同學，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進生，學習怠慢，常常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次督促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成果還可以，結果經過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習慣，處事方式都很慢已經養(yǎng)成這種習慣了，一時改不了。我就開展一些簡潔易學的活動，進行競賽。為此，我作了一個詳細的方案：一個星期內訓練她的身體的反應速度，詳細活動有聽口令做動作、起跑反應、跳繩節(jié)奏等；一個星期內訓練她的口算速度；一個星期內訓練她的朗讀速度；一個星期內訓練她的交作業(yè)速度。經過一段時間的訓練之后，我發(fā)覺她有了很大的轉變，作業(yè)本能準時上交了，雖然轉變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的急躁來等待她的進步。