淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)隨筆

[淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作]小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)隨筆

伴隨新課程改革的深入深入，部分深層次的問題也隨之出現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)的有效性問題等。本人依據(jù)平時的學(xué)習(xí)思索、聽課調(diào)研等，就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”談一點(diǎn)粗淺的見解，和同行共同探討。

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，因此，我們要研究怎樣經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

學(xué)習(xí)小組，最好根據(jù)異質(zhì)分組，即每個組中組員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等全部要均衡。要確定每個組員的分工，能夠采取輪換制，如組長、統(tǒng)計(jì)員、資料員、匯報員等由每個組員輪番做。

組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，統(tǒng)計(jì)員負(fù)責(zé)合作過程的統(tǒng)計(jì)工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集工作，匯報員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)匯報，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果匯報。

各組間力爭無顯著差異，便于公平地展開小組競賽。小組中的組員要相互友愛、坦誠相見、民主平等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，增強(qiáng)自信心。

二、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)

一項(xiàng)需要分工且需要大家共同完成的任務(wù)是促成合作行為的最基礎(chǔ)條件。老師選擇好合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好地激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮這么部分問題：一堂課的每個步驟大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。而且，老師要盡可能設(shè)計(jì)部分一個人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。

另外，還要探究適當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思索出現(xiàn)困難時，當(dāng)學(xué)生僅靠個人的思索不全方面時，宜采取小組合作學(xué)習(xí)。一位老師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集和整理》中，大膽地讓學(xué)生提出合作的任務(wù)，取得了很好地效果。

首先這位老師先讓學(xué)生各自看錄像統(tǒng)計(jì)進(jìn)校門的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果五花八門。面對這個問題，老師問學(xué)生用什么措施才能夠達(dá)成最好的統(tǒng)計(jì)效果？有學(xué)生說多看幾次，老師說統(tǒng)計(jì)錄像能夠，不過假如我們統(tǒng)計(jì)生活中的事物往往就不能反復(fù)，還有什么更加好的措施呢？

這時很多學(xué)生幾乎同時說用分工合作的措施，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人統(tǒng)計(jì)，這么就不輕易犯錯了。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幾乎沒有什么誤差了。

這位老師并沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時自己提出合作任務(wù)，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生主動性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

三、學(xué)會表示和傾聽是有效合作的前提

數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表示和傾聽，二者是一個雙向互動的活動，只有表示或只有傾聽全部不可能組成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表示而顧不上傾聽的現(xiàn)象。

針對這一情況老師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表示自己的看法外，還要求她們必需認(rèn)真傾聽他人的表示。讓孩子們聽其它合作者發(fā)表意見時不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表示得更加好，雙方達(dá)成了有效的合作。

四、學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵

學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很主要。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比老師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必須的有效技能，所以，老師在教學(xué)中要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

詳細(xì)而言，要重視這么多個方面的問題：

1．認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的主要性。老師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到經(jīng)過合作學(xué)習(xí)能夠處理很多自己處理不了的問題，合作學(xué)習(xí)能夠提升每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2．學(xué)會怎樣表示自己的看法。合作學(xué)習(xí)需要每個組員清楚地表示自己的想法，相互了解對方的看法，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。老師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表示自己的看法，發(fā)覺問題立即指點(diǎn)。

3．學(xué)會討論問