蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案完整版

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案完整版2016-2017年學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)科學(xué)教案學(xué)校：丹寨縣雅灰小學(xué)學(xué)科：科學(xué)年級(jí)：六年級(jí)姓名：楊光亮六年級(jí)科學(xué)第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表周次計(jì)劃進(jìn)度課時(shí)備注周次計(jì)劃進(jìn)度課時(shí)備注1我在成長(zhǎng)12悄悄發(fā)生的變化人生之旅23踏上健康之路生物的遺傳現(xiàn)象23.8婦女節(jié)4生物的變異現(xiàn)象尋找遺傳和變異的秘密25單元總結(jié)課消失了的恐龍26化石告訴我們什么達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”27單元總結(jié)課尋找生物的家園24.4清明節(jié)8有利于生存的本領(lǐng)有趣的食物鏈29有趣的食物鏈生態(tài)平衡210生態(tài)平衡111各種各樣的能量15.1勞動(dòng)節(jié)12能量的轉(zhuǎn)換能源2期中檢測(cè)13節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源單元總結(jié)課214拓展115應(yīng)用15.30端午節(jié)、6.1兒童節(jié)16期末復(fù)習(xí)217期末復(fù)習(xí)218期末復(fù)習(xí)219期末復(fù)習(xí)220期末復(fù)習(xí)221期末檢測(cè)課題1.1我在成長(zhǎng)內(nèi)容P2~4頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1．能夠收集自己成長(zhǎng)的證據(jù)，知道人在成長(zhǎng)中身高和體重等方面發(fā)生了變化；2．能夠使用簡(jiǎn)單方法較準(zhǔn)確的測(cè)量自己的身高；3．能根據(jù)體檢卡是的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖，并對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋?zhuān)?．能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。5．能積極參與，樂(lè)意與人交流合作，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。重點(diǎn)交流成長(zhǎng)的證據(jù)，繪制身高曲線圖，分析其變化的規(guī)律。難點(diǎn)學(xué)生能正確的發(fā)現(xiàn)身高變化規(guī)律。關(guān)鍵要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的制作身高曲線圖。教學(xué)準(zhǔn)備教師課件、學(xué)生體檢記錄表。學(xué)生課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料，了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況，測(cè)量自己的身高。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案4＇游戲?qū)耄翰虏挛沂钦l(shuí)1．談話：這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)？2．提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法？10＇討論與交流：成長(zhǎng)的證據(jù)1．談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了？談?wù)劯惺堋?．學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。3．談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？為什么這樣排？4．學(xué)生分組交流，進(jìn)行排序。5．匯報(bào)：（說(shuō)出順序，說(shuō)理由。）6．討論：我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體都有哪些方面變化比較明顯？7．小結(jié)：我們身體在身高、體重上有顯著的變化，人的心理變化也較明顯。10＇繪制身高曲線圖1．談話：人成長(zhǎng)的證據(jù)有很多，老師給你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一份證據(jù)，（出示體檢檔案盒），你猜猜這里是什么證據(jù)？2．學(xué)生猜測(cè)，之后教師將體檢卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生仔細(xì)的看看各項(xiàng)數(shù)據(jù)。3．學(xué)生將體檢卡是的身高、體重兩項(xiàng)數(shù)據(jù)按照年齡時(shí)間整理在記錄本上。4．提問(wèn)：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？5．學(xué)生交流：數(shù)學(xué)課上制成曲線圖做法。6．學(xué)生繪制身高曲線圖。7．談話：仔細(xì)觀察曲線圖，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中身高變化是有規(guī)律可循的？8．學(xué)生分組觀察與交流：在小組內(nèi)觀察個(gè)人以及同伴的曲線圖，說(shuō)說(shuō)身高變化的規(guī)律。9．全班匯報(bào)，就成長(zhǎng)中的身高變化規(guī)律達(dá)成共識(shí)。10＇了解人生生長(zhǎng)較快的兩個(gè)時(shí)期1．談話：我們從10~12開(kāi)始就生長(zhǎng)的比較快了，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為青春期。除此之外，我們出生前后的生長(zhǎng)速度也是非?？斓摹Ｕ?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想父母了解到的出生第一年的生長(zhǎng)情況。2．學(xué)生講述訪問(wèn)內(nèi)容。3．學(xué)生討論：自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去，會(huì)怎樣？6＇全課總結(jié)檢測(cè)談話：這節(jié)課，你有什么收獲？講述所知。同伴之間互述知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)：成長(zhǎng)是成熟的階段的發(fā)展變化。成長(zhǎng)的標(biāo)志性證據(jù)是（身高和體重）舉3個(gè)例子說(shuō)明自己長(zhǎng)大：以前的衣服穿不下了；比以前懂事了，能做些家務(wù)了；比以前獨(dú)立了，能自己上下學(xué)了。身高體重曲線圖中，數(shù)據(jù)線坡度大說(shuō)明（增長(zhǎng)快）。板書(shū)設(shè)計(jì)1．我在成長(zhǎng)一、身體變化——身高、體重變化顯著心理變化二、身高變化規(guī)律1.不斷增長(zhǎng)2.每個(gè)人每年增長(zhǎng)的高度不同3.從10歲（或12歲）開(kāi)始增長(zhǎng)快速4.……課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題1.2悄悄發(fā)生的變化內(nèi)容P4~6頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)；知道如何正確對(duì)待青春期變化。2.通過(guò)交談、閱讀資料了解青春期特點(diǎn)；3.意識(shí)到青春期變化是人體的正常發(fā)育；意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。重點(diǎn)青春期身心發(fā)展特點(diǎn)難點(diǎn)正確對(duì)待青春期變化關(guān)鍵交談、閱讀資料了解青春期特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師資料片學(xué)生搜集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁(yè)。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案5＇一、回顧導(dǎo)入1．提問(wèn)：上節(jié)課我們交流了一些成長(zhǎng)的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長(zhǎng)大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時(shí)時(shí)察覺(jué)出來(lái)？2．小結(jié)：對(duì)，這些變化是在我們不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們要來(lái)繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書(shū)課題）10＇了解青春期的變化1．講述：無(wú)論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在睡覺(jué)，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng)變化。我們六年級(jí)的同學(xué)馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)渡，這一段過(guò)渡期我們叫它青春期。在這段時(shí)期，我想大家在身體上都會(huì)有一些變化。2．談話：你愿意和好朋友或老師說(shuō)說(shuō)悄悄話，交流一下近來(lái)你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？3．同學(xué)自由交流，并將討論結(jié)果作簡(jiǎn)單的記錄。4．全班交流：說(shuō)說(shuō)進(jìn)入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結(jié)合自己說(shuō)，也可觀察其它同學(xué)說(shuō)）5．教師針對(duì)性小結(jié)。出示一張我國(guó)7~18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計(jì)表。（見(jiàn)附表）6．談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表，看看我國(guó)青少年的身高從多大年齡開(kāi)始增長(zhǎng)比較快？男生和女生有沒(méi)有差異？7．小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過(guò)度的時(shí)期，女孩大約從10歲開(kāi)始進(jìn)入青春期，相比之下男孩要晚些。這個(gè)時(shí)期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8．播放青春期特點(diǎn)的錄像。9．談話：青春期除了生理上會(huì)發(fā)生變化，我們的心理也會(huì)發(fā)生變化。10．出示“青春期的心理特點(diǎn)”讓學(xué)生讀一讀。11．提問(wèn)：近來(lái)你有沒(méi)有這方面的心理變化？12．小結(jié)：剛才我們一起說(shuō)到的、看到的、聽(tīng)到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學(xué)們不用害羞、不用害怕，我們應(yīng)該正確看待這些事情。15＇討論如何對(duì)待青春期變化1．談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期我們要注意些什幺？2．小組討論。3．全班交流。4．教師對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，沒(méi)有提到的方面進(jìn)行補(bǔ)充，并板書(shū)。（青春期注意點(diǎn)：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極參加體育鍛煉、穿戴合適的衣物、保持良好的情緒）5＇全課總結(jié)檢測(cè)1.談話：這節(jié)課，你有什么收獲？講述所知。同伴之間互述知識(shí)點(diǎn)，2．提問(wèn)：進(jìn)入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺(jué)得當(dāng)孩子好，還是成人好？為什么？3、檢測(cè)：1、人體的所有部位，從出生到長(zhǎng)大變化幅度最小的是（頭部）2、青春期是我們由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，我們的身高、體重和心理方面都發(fā)生了巨大的變化3、青春期的大致年齡段是（9~19歲），男女生相比，女生進(jìn)入青春期一般早一些，而男生大約落后一兩年才進(jìn)入青春期的生理變化特點(diǎn)：智力水平迅猛提高、易對(duì)異性產(chǎn)生好感、易與家長(zhǎng)老師對(duì)立、興趣廣泛，人際交往欲望增強(qiáng)。板書(shū)設(shè)計(jì)2.悄悄發(fā)生的變化1.青春期（10~20歲）標(biāo)志：男生——首次遺精女生——月經(jīng)初潮2.青春期保?。?）加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、注意衛(wèi)生；2）積極參加體育鍛煉、穿戴合適的衣物；3）保持良好的情緒課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題1.3人生之旅內(nèi)容P7~8頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有依據(jù)地自行劃分人的一生；能用一定的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；嘗試調(diào)查嬰幼兒或老年人的生活，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；知道怎樣劃分人的一生。3、愿意與他人合作交流；意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。重點(diǎn)人生階段的劃分難點(diǎn)有依據(jù)地自行劃分人的一生。關(guān)鍵交流各自的想法，達(dá)成共識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師獅身人面像圖片等課件學(xué)生課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案4＇猜謎激趣1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽(tīng)完后猜一猜，這種動(dòng)物是什么。你們想聽(tīng)嗎？2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。3．提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？4．小結(jié)：對(duì)，是人。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。4＇人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期1．出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。2．談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱(chēng)嗎？（適時(shí)板書(shū)：人生之旅）3．請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上。4．學(xué)生自己填寫(xiě)記錄單。（1）請(qǐng)你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來(lái)劃分的，是怎樣來(lái)劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？（3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？（4）看一看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。5.全班交流，達(dá)成共識(shí)（劃分的階段和各個(gè)階段的簡(jiǎn)要特點(diǎn)）。4＇預(yù)測(cè)自己的身高1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個(gè)人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來(lái)越接近？長(zhǎng)得為什么很像？2．小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩慢慢長(zhǎng)大了，他們的身高從原來(lái)相差很多，到越來(lái)越想近了。3．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高。（1）提出問(wèn)題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高，那是不是會(huì)越來(lái)越高無(wú)休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢，他們是不是就長(zhǎng)不高了呢？你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？（2）學(xué)生自學(xué)書(shū)上幾種預(yù)測(cè)身高的方法。（3）匯報(bào)書(shū)上介紹了哪些預(yù)測(cè)身高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時(shí)告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算）（4）學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。（6）討論：你覺(jué)得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？4．小結(jié)：預(yù)測(cè)結(jié)果并不是絕對(duì)的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長(zhǎng)得更好。4＇討論、交流1．談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒?jiǎn)?？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)該怎么做？2．小組交流后學(xué)生匯報(bào)。3．思考：請(qǐng)你想象一下，自己60年后會(huì)怎樣生活？4＇全課總結(jié)1.談話：這節(jié)課，你有什么收獲？講述所知。同伴之間互述知識(shí)點(diǎn)，2．小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車(chē)男雰汉屠先诉€需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組，去幫助他們。3、檢測(cè)：人生的各個(gè)階段的劃分（幼年期、青春期、成年期、老年期）板書(shū)設(shè)計(jì)3．人生之旅幼年期青春期成年期老年期課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題1.4踏上健康之路內(nèi)容P7~8頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，制作統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出評(píng)價(jià)；嘗試對(duì)自己的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)情況做出評(píng)價(jià)。2.知道影響健康的各種因素；了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況；3.意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用，珍愛(ài)生命。重點(diǎn)健康生活做法難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生身高數(shù)據(jù)占用盡量少的時(shí)間關(guān)鍵提前統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備教師學(xué)生學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇制作身高統(tǒng)計(jì)圖解釋數(shù)據(jù)（一）研究身高規(guī)律1．出示教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。2．談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。4．匯報(bào)：誰(shuí)愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家？5．小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。（二）制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表1．提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來(lái)制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖？（1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果？（2）學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2．（教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話：下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì)圖。3．學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖。4．談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌交流一下。10＇用身高指標(biāo)等級(jí)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)1．談話：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了，下面，我們?cè)賮?lái)根據(jù)書(shū)上為我們提供的身高等級(jí)評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。2．教師指導(dǎo)學(xué)生看表。3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。4．學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。10＇健康生活方式1．談話：影響健康的因素有哪些？2．學(xué)生講述見(jiàn)解。3.教師提供資料，學(xué)生閱讀，并互述主要影響因素。4．學(xué)生交流討論：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？5．匯報(bào)討論結(jié)果。6．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？7．小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。10＇全課總結(jié)1.談話：這節(jié)課，你有什么收獲？講述所知。同伴之間互述知識(shí)點(diǎn)，2．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料，與同學(xué)交流。3、檢測(cè)：1、列舉保持身心健康的方法：注意個(gè)人衛(wèi)生、講究營(yíng)養(yǎng)并注意飲食衛(wèi)生、注意學(xué)習(xí)姿勢(shì)與用眼衛(wèi)生、加強(qiáng)體育鍛煉、保證充足睡眠、不迷戀電腦、科學(xué)用腦2、六年級(jí)的小學(xué)生，每天睡眠的時(shí)間至少應(yīng)該保證在（10）小時(shí)3、科學(xué)用腦（五要素：動(dòng)靜結(jié)合、課程交替、反復(fù)強(qiáng)化、勤于思考、適當(dāng)休息）板書(shū)設(shè)計(jì)4．踏上健康之路（1）影響健康因素（營(yíng)養(yǎng)、睡眠、情緒、疾病、遺傳等）（2）學(xué)生健康生活做法（注意個(gè)人衛(wèi)生、科學(xué)用腦……）課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題2.1生物的遺傳現(xiàn)象內(nèi)容遺傳現(xiàn)象課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí):知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命基本特征?？茖W(xué)探究：能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋?zhuān)荒軐?duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)；會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；感受遺傳的神奇和美妙。重點(diǎn)什么是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn)能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)關(guān)鍵合作與交流教學(xué)準(zhǔn)備教師多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)。學(xué)生帶只有父母的照片環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案4＇一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1、 以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書(shū)課題）2、 我們先來(lái)看看書(shū)上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)3、 學(xué)生討論后回答4、 為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）16＇二、學(xué)習(xí)新課1、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱(chēng)為“遺傳”。（2）你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？（3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。（4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人。體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；感受遺傳的神奇和美妙。2、 動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察P14圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答3、 植物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答4、 總結(jié)不僅人類(lèi)每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”10＇三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2、小組討論后匯報(bào)10＇四、拓展作業(yè)(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？(2)檢測(cè)：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（遺傳）。遺傳：生物之所以能保持種族的相對(duì)穩(wěn)定“種瓜得瓜、種豆得豆”“天下烏鴉一般黑”“虎父無(wú)犬子”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”等板書(shū)設(shè)計(jì)生物的遺傳現(xiàn)象膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的花紋、手指形狀相似的特征鼻子、嘴形……課后反思特征1人數(shù)特征2人數(shù)1有耳垂無(wú)耳垂2直發(fā)卷發(fā)3單眼皮雙眼皮4舌頭能卷舌頭不能卷5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題2.2生物的變異秘密內(nèi)容變異現(xiàn)象課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。2.科學(xué)探究：能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征，如顏色、形狀等；能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋?zhuān)粫?huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；感受生物變異的神奇和美妙。重點(diǎn)什么是變異現(xiàn)象難點(diǎn)了解可遺傳變異和不可遺傳變異關(guān)鍵感受生物變異的神奇和美妙。教學(xué)準(zhǔn)備教師多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚(yú)的圖片作成多媒體課件學(xué)生查找有關(guān)變異的諺語(yǔ)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、導(dǎo)入及檢測(cè)課前：（子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（遺傳）。遺傳：生物之所以能保持種族的相對(duì)穩(wěn)定“種瓜得瓜、種豆得豆”“天下烏鴉一般黑”“虎父無(wú)犬子”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”等）1、 如果說(shuō)克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？2、 你跟父母有哪些相似的地方？再說(shuō)說(shuō)差別。3、 相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來(lái)研究生物的變異現(xiàn)象。10＇二 學(xué)習(xí)新課1、了解同學(xué)間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“變異”。（2）比較P45頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同。2、 班級(jí)差異大調(diào)查（1）選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無(wú)耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2）由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。（3）我們調(diào)查出來(lái)的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會(huì)遺傳下去。3、 動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象（1）觀察P46圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么會(huì)這樣？（2）小組討論回答4、 總結(jié)你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個(gè)樣”等15＇三、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說(shuō)一說(shuō)“幸運(yùn)的四葉草”傳說(shuō)有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？3、你來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品5＇四、檢測(cè)1.子代與父代之間、同一物種之間一般都或多多少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（變異）。2.變異：“龍生九子、各有不同”“一母生九子、連母十個(gè)樣”“世上沒(méi)有兩片完全不異的樹(shù)子”“一母之子有愚有賢”注意：“將門(mén)出將子”不屬于遺傳，也不屬于變異。3.遺傳和變異現(xiàn)象普遍存在于（動(dòng)物、植物和人）4.狗媽媽歡歡是棕色的，生下10個(gè)小狗崽，3個(gè)是黑色的，5個(gè)是白中帶黑，只有2個(gè)和自己比較像，用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)河?只狗崽是棕色的這是遺傳現(xiàn)象；3只是黑色的也是遺傳現(xiàn)象，說(shuō)明狗爸爸是黑色的；黑白相間是變異現(xiàn)象。5.變異現(xiàn)象分為（可遺傳變異）和（不可遺傳變異）?？蛇z傳變異：是產(chǎn)生新的生物類(lèi)型的直接原因、開(kāi)黃花白花、豌豆的高莖和矮莖、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黃色和白色、雜交水稻不可遺傳變異：用眼不當(dāng)造成近視眼、常曬太陽(yáng)，皮膚變黑、車(chē)禍造成肢體殘疾6.變異現(xiàn)象普遍存在于（動(dòng)物、植物和人）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：2生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為變異。課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題2.3尋找遺傳與變異的秘密內(nèi)容變異的方法課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類(lèi)生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。2.科學(xué)探究：會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂(lè)；感受科技的神奇和美妙；知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索重點(diǎn)對(duì)于“遺傳和變異”的探索過(guò)程難點(diǎn)采用人工進(jìn)行變異的好與壞關(guān)鍵交流各自的想法，達(dá)成共識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師教師：相關(guān)圖片、材料，孟德?tīng)柕墓适?，袁隆平的故?學(xué)生學(xué)生：學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案5＇一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課課前檢測(cè)：（變異現(xiàn)象分為（可遺傳變異）和（不可遺傳變異）。可遺傳變異：是產(chǎn)生新的生物類(lèi)型的直接原因、開(kāi)黃花白花、豌豆的高莖和矮莖、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黃色和白色、雜交水稻不可遺傳變異：用眼不當(dāng)造成近視眼、常曬太陽(yáng)，皮膚變黑、車(chē)禍造成肢體殘疾）1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟?shū)課題）15＇二、了解孟德?tīng)柕墓适赂惺芸萍嫉纳衿婧兔烂?；知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？2．學(xué)生講故事。3．你聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕?？試著?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋4．學(xué)生小組交流后再全班討論。5．但是后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德?tīng)柕难芯坷碚摬荒芙忉屃硪恍┈F(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋?zhuān)?．教師小結(jié)：孟德?tīng)柕难芯坷碚撝唤忉屃松镩g的遺傳現(xiàn)象，并沒(méi)有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。10＇三、了解袁隆平的故事感受科技的神奇和美妙；知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。1．我們國(guó)家有一位水稻專(zhuān)家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國(guó)著名的水稻專(zhuān)家袁隆平。2．誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說(shuō)他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？5．學(xué)生回答6．這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？5＇四、小課堂大辯論1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。5＇全課總結(jié)1.變異的原因：生物自身、人工方法2.變異或有利、或有害、或既無(wú)利也無(wú)害3.（孟德?tīng)枺┍环Q(chēng)為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父、（袁隆平）被譽(yù)為雜交水稻之父。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：尋找遺傳和變異的秘密（一）現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德?tīng)栟q論題：雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物是否合理課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題3.1消失的恐龍內(nèi)容恐龍的發(fā)掘過(guò)程課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。2.科學(xué)探究：能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。重點(diǎn)對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋難點(diǎn)對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋關(guān)鍵感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)準(zhǔn)備教師有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學(xué)生紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案5＇一、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。15＇二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。10＇三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。10＇四、討論：四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想?檢測(cè)：恐龍是一種巨大的古代爬行動(dòng)物。恐龍的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：（1）第一塊恐龍化石在1822年被發(fā)現(xiàn)，古生物學(xué)家從巖層發(fā)現(xiàn)的頜骨，用刷子除去化石上的沙土，（2）包裝好化石，運(yùn)回（#）科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)清理化石（4）恐龍化石被還原，由此發(fā)現(xiàn)了恐龍。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：1消失了的恐龍課后反思【恐龍世界】距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚(yú)龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚(yú)龍化石，體長(zhǎng)10米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚(yú)龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚(yú)龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚(yú)類(lèi)和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚(yú)兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開(kāi)時(shí)長(zhǎng)6米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙翼展開(kāi)寬11米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類(lèi)，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò)重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來(lái)支持著。生活在1．4萬(wàn)年前的合川馬門(mén)溪龍，身高3．5米，長(zhǎng)22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類(lèi)等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長(zhǎng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見(jiàn)的。劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部長(zhǎng)著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17米，站立起來(lái)就有6米高。它那血盆似的大口里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專(zhuān)門(mén)捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。20世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng)26．6米，頸長(zhǎng)6．7米，尾長(zhǎng)15．3米，身長(zhǎng)4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng)22．5米，身高6．4米，估計(jì)重78噸。第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題3.2化石告訴我們什么內(nèi)容化石形成過(guò)程課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：知道生物是不斷進(jìn)化著的。了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。2.過(guò)程與方法：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。制作化石模型。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。重點(diǎn)本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因難點(diǎn)本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因關(guān)鍵關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備教師化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)有比較全面的認(rèn)識(shí)。了10＇二、了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?10＇三、拓展活動(dòng)：關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開(kāi)復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫(huà)恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約1～2厘米。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。10＇四、探究化石的作用。這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)。科學(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。檢測(cè)：1.化石是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等2.化石的形成過(guò)程：動(dòng)物死亡后，骨骼等堅(jiān)硬組織被保存→堅(jiān)硬組織被沉積層包圍，并被礦物化→地殼運(yùn)動(dòng)，化石上升到接近地表→巖石侵蝕和坍塌使化石暴露3.化石對(duì)了解古生物的意義：化石能反映出古生物存在的年代。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：2化石告訴我們什么通過(guò)研究化石，科學(xué)家可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過(guò)去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別，可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境。課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題3.3達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”內(nèi)容化石形成過(guò)程課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。2.過(guò)程與方法：能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。運(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類(lèi)的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點(diǎn)知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。關(guān)鍵體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的教學(xué)準(zhǔn)備教師紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆學(xué)生查閱關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的相關(guān)資料。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、做撿豆子的實(shí)驗(yàn)。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥(niǎo)，現(xiàn)在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類(lèi)和數(shù)量，待統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級(jí)人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，建議連統(tǒng)計(jì)在內(nèi)用10分鐘做完，然后將主要時(shí)間用于相關(guān)討論?？商娲膶?shí)驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥(niǎo)”；在樹(shù)干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲(chóng)，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)吃蟲(chóng)。如果是用豆子做實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來(lái)，不要浪費(fèi)糧食。10＇二、討論：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng)?體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生中一定會(huì)有人認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿為了吃到樹(shù)梢的樹(shù)葉，一代代演化，長(zhǎng)出了長(zhǎng)脖子。也許有的同學(xué)會(huì)根據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的知識(shí)，推測(cè)是由于遺傳優(yōu)勢(shì)，使長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿有了更多的生存與繁衍機(jī)會(huì)，從而使這一優(yōu)勢(shì)逐漸強(qiáng)化，使后代的脖子越來(lái)越長(zhǎng)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，因?yàn)樵?9世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭(zhēng)論不休。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲(chóng)中有200種無(wú)翅或翅不發(fā)達(dá)(包括蝴蝶類(lèi)、蚊類(lèi)、蠅類(lèi)等23個(gè)屬)。經(jīng)過(guò)研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲(chóng)在與強(qiáng)大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭(zhēng)中，海風(fēng)對(duì)它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。教師演示實(shí)驗(yàn)：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風(fēng)吹走。10＇三、揭示自然選擇規(guī)律人類(lèi)的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時(shí)匯報(bào)交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。10＇五、人類(lèi)的未來(lái)演化趨向教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像，還讓學(xué)生盡量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類(lèi)未來(lái)的形象畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，教師要提醒他們說(shuō)明這樣設(shè)想的理由檢測(cè)：1.達(dá)爾文及進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)：生物正是通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類(lèi)由少到多地發(fā)展著、進(jìn)化著。2.自然選擇：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適者被淘汰。3.自然選擇的實(shí)例：（尺蠖蛾、極地狐貍的耳朵短而圓、非洲沙狐的而對(duì)長(zhǎng)而大）4.《物種起源》的作者是（達(dá)爾文），他的觀點(diǎn)是（生物是不斷進(jìn)化的）。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”人工選擇白羊和黑羊自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲(chóng)、青蛙課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題4.1尋找生物的家園內(nèi)容生物環(huán)境的關(guān)系課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：意識(shí)到生物依賴(lài)環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。2.科學(xué)探究：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。3.能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。重點(diǎn)了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系。難點(diǎn)突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。關(guān)鍵能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備教師有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。學(xué)生有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系的資料環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。10＇二、新課呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方出示P26頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？學(xué)生回答并說(shuō)明理由。問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示P27頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。出示樹(shù)的圖片。問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系出示P28和P29的圖片讓學(xué)生觀察。問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？學(xué)生討論并回答。問(wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？學(xué)生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。10＇三、鞏固應(yīng)用1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎？2．請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。3．師生交流結(jié)果。10＇四、布置作業(yè)繼續(xù)查閱資料檢測(cè)：1、生物對(duì)環(huán)境存在著依賴(lài)關(guān)系，不同的生物分別生活在不同的環(huán)境里。2、生物棲息地：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必須得食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的環(huán)境就是生物棲息地。3、生物之間存在著（伙伴關(guān)系或敵對(duì)）關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：1．尋找生物的家園棲息地生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題4.2有利于生存的本領(lǐng)內(nèi)容生物環(huán)境的關(guān)系課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。知道一些典型動(dòng)植物賴(lài)以生存的環(huán)境的特征。2.科學(xué)探究：能從書(shū)刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命；樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。重點(diǎn)重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。難點(diǎn)重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。關(guān)鍵能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備教師教師：紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。學(xué)生學(xué)生：搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書(shū)課題）

10＇二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命；樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。1．認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。（1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。（4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？（5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？（6）看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（8）讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問(wèn)題？（9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。（10）談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？（11）出示駱駝圖或視頻資料。（12）學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。（13）學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。（14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。（15）認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。（16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？（17）學(xué)生介紹。2．認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。（1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物？（2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。（4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？（5）交流活動(dòng)結(jié)果。（6）提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的？（7）學(xué)生交流。3．認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學(xué)生討論。（3）學(xué)生匯報(bào)。（4）講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。（5）提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？（6）學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。（7）播放有關(guān)斑馬的錄像。（8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。10＇三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題？3．提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)?？?jiàn)過(guò)嗎？要注意什么問(wèn)題？4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。10＇四．全課總結(jié)及檢測(cè)檢測(cè)：1.動(dòng)植物在（外形、習(xí)性）等方面是適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。2.斑馬身上條紋的作用：（1）使斑馬在草叢中不易被發(fā)現(xiàn)（2）成群在一起，使捕食者認(rèn)為它很強(qiáng)大，不敢輕易接近。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：2．有利于生存的本領(lǐng)外形適應(yīng)環(huán)境習(xí)性課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題4.3有趣的實(shí)物鏈（一）內(nèi)容食物鏈課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。2.科學(xué)探究：收集各種食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。關(guān)鍵能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境教學(xué)準(zhǔn)備教師教師：不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料學(xué)生學(xué)生：相關(guān)的資料。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、導(dǎo)入新課1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物）2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?10＇二、學(xué)習(xí)新課1．揭示生物之間的食物關(guān)系。能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？（2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？（3）學(xué)生畫(huà)圖表示。（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。（5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。（6）談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。（7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？（8）學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。（9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫(huà)法才是規(guī)范的呢？（10）講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。（11）同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎？（12）學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。（1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。（4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。（5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。（1）談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？（2）看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？（3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？（4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？（6）學(xué)生討論交流。10＇三、鞏固應(yīng)用1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？2．學(xué)生討論，交流。3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎？10＇四、全課總結(jié)及檢測(cè)1.食物鏈：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物網(wǎng)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。2.食物鏈中生產(chǎn)者作用：自己制造食物，是其它生物食物來(lái)源。消費(fèi)者：以其他生物為食；分解者作用：大自然的清潔工，專(zhuān)吃動(dòng)植物殘骸或廢棄物。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：3．有趣的食物鏈生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者（植物）（動(dòng)物）相互聯(lián)系課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題4.4生態(tài)平衡內(nèi)容P47~50頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想?？茖W(xué)知識(shí)：知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。重點(diǎn)懂得維系生態(tài)平衡的重要性難點(diǎn)制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵制作生態(tài)瓶教學(xué)準(zhǔn)備教師活動(dòng)手冊(cè)、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料學(xué)生相關(guān)的資料。環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案10＇一、導(dǎo)入新課⒈出示掛圖（食物鏈）：提問(wèn)：同學(xué)們圖上的這些生物之間存在怎樣的食物關(guān)系呢？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？⒉提問(wèn)：在大自然中，老鷹能把蛇吃光嗎？蛇能把田鼠吃光嗎？田鼠能把所有食物吃光嗎？師生討論⒊小結(jié)：我們常常把自然界里生物和他們周?chē)沫h(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)，比如森林里的生物和空氣、陽(yáng)光、水等構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、草原上的生物與環(huán)境之間同樣也構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在一般情況下，各種生物之間的數(shù)量是維系在一定水平上而且變化不大的，我們把這種生狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。20＇二、認(rèn)識(shí)破環(huán)生態(tài)平衡的嚴(yán)重后果⒈談話：自然界長(zhǎng)期形成的的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)平衡，這些食物鏈被破壞，會(huì)造成意想不到的后果。請(qǐng)大家把課本翻到49頁(yè)，閱讀資料第一、第閱讀二段。2、討論;（1）想一想，是什么原因?qū)е铝寺谷捍罅糠敝车?？這樣一來(lái)帶來(lái)哪些問(wèn)題？（2）如果你是一位生態(tài)學(xué)家，你將采取什么樣的措施解決這個(gè)問(wèn)題？3、出示草原荒漠化的圖片，談話：它美嗎？這里原本是草原，為什么會(huì)變成這個(gè)模樣呢？下面請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)給你們講一講。老師講述草原荒漠化的原因。4、提問(wèn)：是什么原因讓陰山下美麗的草原消失了呢？5、談話：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的荒漠化。在我國(guó)北方每年都要遭到沙塵暴的侵襲，連我們的首都北京也不能幸免。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？6、小結(jié)：很多同學(xué)都提出了一些很不錯(cuò)的建議，比如植樹(shù)造林等。10＇三、了解保護(hù)生態(tài)平衡的方法⒈提問(wèn)：（1）在我們的家鄉(xiāng)，也有破環(huán)生態(tài)平衡的事情發(fā)生嗎？（2）應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡呢？⒉師生討論⒊用課件介紹保護(hù)生態(tài)平衡的方法，介紹我國(guó)設(shè)立自然保護(hù)區(qū)的情況。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：4．生態(tài)平衡破壞平衡的嚴(yán)重后果保護(hù)生態(tài)平衡的方法課后反思第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題5.1各種各樣的能量?jī)?nèi)容P52~54頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能量能使物體動(dòng)起來(lái)；能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式；能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。2、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、資料和實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)能量，了解周?chē)嬖诘哪芰亢托问?；?jīng)歷光、熱、聲是否是能量的探究過(guò)程；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量的知識(shí)。3、能積極地從事有關(guān)能量的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物.燃料中的能量。二、課前準(zhǔn)備教師：課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生：三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)案一、導(dǎo)入揭題：1.

播放課件“本單元的小詩(shī)歌”——“我相信一定是有什么，托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車(chē)在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開(kāi)金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”2.

師問(wèn)：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車(chē)吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）3、

再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢？生答：風(fēng)、水、太陽(yáng)。師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽(yáng)有太陽(yáng)能。你還知道哪些能量的名稱(chēng)？師相機(jī)板書(shū)。生答。二、討論各種能量的作用。1.

師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。a、

太陽(yáng)光可以使植物生長(zhǎng)，還能用來(lái)發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干…b、

熱能可以將水燒開(kāi)，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨璫、

電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車(chē)跑起來(lái)……d、

食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……e、

水能可以使水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車(chē)輛……f、

聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……g、

風(fēng)能……３、師小結(jié)：太陽(yáng)能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)?？梢哉f(shuō)，我們生活中處處離不開(kāi)能量，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)都將停止。討論后回答（看哪個(gè)小組說(shuō)得多）學(xué)生回答：板書(shū)設(shè)計(jì)各種各樣的能量太陽(yáng)光熱能電能水能聲能風(fēng)能教學(xué)后記（反思）第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題5.2能量的轉(zhuǎn)換內(nèi)容P55~56頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量科學(xué)探究：能夠針對(duì)具體情境，說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種什么形式的能。能自行設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)換的裝置或小玩具。情感態(tài)度價(jià)值觀懂的看似平常的事物往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。教學(xué)重點(diǎn)：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量教學(xué)難點(diǎn)：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的二、課前準(zhǔn)備教師：火柴、細(xì)鐵絲或縫衣針、小燒杯學(xué)生：三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)案一、導(dǎo)入新課1、在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。請(qǐng)同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺(jué)？2、師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺(jué)。二、探究能量如何轉(zhuǎn)換1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換出示P45頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能

太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫(huà)的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫(huà)出來(lái)，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生觀察并描述學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)后記（反思）第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日課題5.3能源內(nèi)容P57~59頁(yè)課型事實(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。2、知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。3、能意識(shí)到能源的重要性。能保護(hù)不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。教學(xué)重點(diǎn)：了解能源在日常生產(chǎn)、生活中應(yīng)運(yùn)的基本情況教學(xué)難點(diǎn)：做太陽(yáng)能灶時(shí)將鋁箔平整的貼在碗內(nèi)壁二、課前準(zhǔn)備教師：課件、有關(guān)圖片學(xué)生：三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)案一、導(dǎo)入新課1、出示P47的圖片。師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱(chēng)。問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。二、了解能源的來(lái)源師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書(shū)在黑板上。師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解學(xué)生討論并匯報(bào)。三、了解能源的重要性請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面學(xué)生閱讀資料。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。四、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。教師巡視指導(dǎo)。各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。板書(shū)設(shè)計(jì)3能源教學(xué)后記（反思）第周第課時(shí)授課時(shí)間:年月日