基于單元整合的小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學策略

基于單元整合的小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學策略單元整合教學結(jié)構(gòu)化教學重要性單元整合結(jié)構(gòu)化教學策略結(jié)語目錄單元整合教學01單元整合教學系統(tǒng)知識框架單元整合教學符合現(xiàn)階段教學改革的方向，契合學生長遠發(fā)展，體現(xiàn)出重要教學意義與價值。符合教學改革方向教師需要全面地梳理教材單元結(jié)構(gòu)線索，使得學生能夠更好地理解教材內(nèi)容，掌握學科知識結(jié)構(gòu)。梳理教材單元單元整合教學幫助學生建立學科結(jié)構(gòu)，對促進學生的核心素養(yǎng)和個性化發(fā)展具有十分重要的意義。學科結(jié)構(gòu)建立小學階段數(shù)學內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性特點，可根據(jù)知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系運用單元整合方式開展教學工作。使學生在學習中形成系統(tǒng)知識框架，促進對知識點內(nèi)容從單點結(jié)構(gòu)到多點結(jié)構(gòu)再到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。單元整合教學結(jié)構(gòu)化教學重要性02構(gòu)建學科知識框架課程理念與核心素養(yǎng)義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）強調(diào)設(shè)計結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，整合知識點，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學的局限結(jié)構(gòu)化教學的意義傳統(tǒng)小學數(shù)學教學常將知識點分開講解，導致學生知識碎片化，難以構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)，影響數(shù)學思維和核心素養(yǎng)發(fā)展。結(jié)構(gòu)化教學過程幫助學生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系，了解知識來源、結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)，強化對數(shù)學本質(zhì)的理解。結(jié)構(gòu)化教學的作用結(jié)構(gòu)化教學幫助教師了解學生基礎(chǔ)學習經(jīng)驗，便于發(fā)現(xiàn)新舊知識點之間的聯(lián)系，及時梳理和總結(jié)。發(fā)展認知與創(chuàng)新能力在構(gòu)建知識點聯(lián)系的過程中，改變思維方式，發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)和后續(xù)學習中提高對所學知識的運用能力與創(chuàng)新意識。促進知識運用結(jié)構(gòu)化教學有助于學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，積累豐富學習經(jīng)驗，深刻掌握核心概念。教學內(nèi)容整合通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生形成整體、聯(lián)系、發(fā)展的觀點，培養(yǎng)科學思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)強化理解與掌握通過結(jié)構(gòu)化教學，學生在掌握單個知識點的基礎(chǔ)上，能夠深入理解知識點之間的聯(lián)系，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)框架。數(shù)學教學的焦點數(shù)學教學應(yīng)培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，而結(jié)構(gòu)化教學有助于學生更全面、系統(tǒng)地思考問題。提升創(chuàng)造與解題能力結(jié)構(gòu)化教學幫助學生深度剖析數(shù)學問題，加強知識點聯(lián)系，增強全面性分析問題的能力。提高問題解決能力單元整合結(jié)構(gòu)化教學策略03理解抽象知識小學生普遍依賴形象思維能力，對于過于抽象復雜的數(shù)學知識，教師在教學中應(yīng)尊重學生的認知特征與學習需求，順應(yīng)思維發(fā)展規(guī)律，開展規(guī)范指導工作。整合知識點教師可對多個單元的教學知識點進行重新梳理與整合，調(diào)整備課思維，整合零散知識內(nèi)容，使學生加深對相關(guān)知識的理解與認識，減輕學習負擔。尊重學生主體教師應(yīng)尊重學生主體，開展結(jié)構(gòu)化教學，提升學生學習興趣和主動性，構(gòu)建開放、趣味性的學習環(huán)境，促進學生在學習中融入，提高學習效果。整合訓練整合五年級和六年級的分數(shù)知識點，引導學生發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，縮短教學時間。采取單獨和多個單元整合訓練的方式，促進學生思維水平提升。尊重學生主體、加強教學引導提升教學能力教材研讀是小學數(shù)學備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需加強教材研讀，提升理論認知和實踐教學能力，掌握單元結(jié)構(gòu)化教學方法，不斷提高自身教學水平。深度研讀教材以強調(diào)知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系合理教學安排教師研讀教材時，需依據(jù)課標理念和要求，加深對教材的理解，基于單元整合方向開展教學活動，合理設(shè)計作業(yè)，為學生提供科學合理的課時教學安排。個性化發(fā)展深度解讀教材內(nèi)容還可以推動小學數(shù)學教學工作的個性化發(fā)展，為教師專業(yè)化發(fā)展形成相應(yīng)的基礎(chǔ)條件。是提高教師自身的教學水平的基礎(chǔ)。教學五年級下冊《異分母分數(shù)加減法》時，教師要讓學生明白異分母分數(shù)的分母不同，分數(shù)單位不同，不能直接相加減，要先通分轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的同分母分數(shù)再加減。溝通計算方法教師要吃透加減法通理通法，引導學生通過數(shù)形結(jié)合理解異分母分數(shù)加減法為什么要先通分的算理后，增加溝通整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法計算方法的溝通這一環(huán)節(jié)，形成結(jié)構(gòu)化的認知。結(jié)構(gòu)化認知深度研讀教材以強調(diào)知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學體系以開展教學設(shè)計教學內(nèi)容教師圍繞核心目標設(shè)計教學內(nèi)容，使學生通過思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學會歸納總結(jié)所學習的相關(guān)知識，完善學生的結(jié)構(gòu)化數(shù)學知識思維。提取知識點在五年級及六年級階段，隨著學習能力和認知水平不斷增長，教師可將相關(guān)知識點內(nèi)容進行提取、結(jié)合以開展單元整合教學。應(yīng)用舊知識導入新知識，串聯(lián)已知知識點，提升核心知識點理解程度。知識點的分布在小學數(shù)學教學過程中，許多知識點在各個年級階段具有不同的分布狀況，如五年級教材中對分數(shù)知識點內(nèi)容主要圍繞分數(shù)加減法進行，在六年級教材中主要圍繞分數(shù)乘除法進行。030201構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學體系以開展教學分數(shù)知識點的教學在《分數(shù)的加法和減法》的教學中，教師提取學生以往所學習過的分數(shù)知識點內(nèi)容進行回顧性講解，并針對性繪制相應(yīng)的思維導圖。創(chuàng)設(shè)情境運用情境創(chuàng)設(shè)的教學模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，“媽媽的菜籃子里面有5個胡蘿卜，如果將這5個胡蘿卜分給五只小兔子，那么每只小兔子可以分到幾個胡蘿卜？”延伸知識結(jié)構(gòu)通過教學情境引導學生了解分數(shù)和乘除法之間的聯(lián)系，延伸已知知識結(jié)構(gòu)，加深對分數(shù)知識內(nèi)容的認知與理解，促進學習效率得到有效提升。掌握知識銜接點通過結(jié)構(gòu)化教學，學生能夠掌握各個知識內(nèi)容之間的銜接點，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。列舉論證教學策略教師運用列舉論證策略，循序漸進引導，助力學生自主探究中加深結(jié)構(gòu)化知識點理解。實踐操作活動以五年級上冊《可能性》為例，通過實踐操作活動，引導學生觀察、思考骰子數(shù)字與結(jié)果可能性。實驗與理論概率學生未得預期結(jié)果，可通過多次實驗使結(jié)果接近理論概率，體會事件可能性特點。生活案例列舉引導學生列舉生活案例，如商場抽獎、天氣預報等，計算可能性，加深理解與掌握。提升積極性與推理能力列舉論證教學提升學生學習積極性，培養(yǎng)思考探究與解決問題能力，為數(shù)學結(jié)構(gòu)搭建引導。幫助學生搭建知識結(jié)構(gòu)進行教學引導010402050306結(jié)語04單元整合理念01教師打破傳統(tǒng)思維，改變教學方式，圍繞單元整合理念開展結(jié)構(gòu)化教學，提高學生學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。教師通過數(shù)學的“大概念、大情境、大主題、大任務(wù)、大問題”，將數(shù)學知識進行統(tǒng)整、優(yōu)化、組合，使學生學會整體、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化地理解知識。深化思維促進學生深層次思考，發(fā)展數(shù)學能力，積累數(shù)學知識，進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。0203統(tǒng)整優(yōu)化深化思維提升能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)運用大問