2024年語文教案篇

2024年語文教案篇

語文教案篇1

一、教學目標

（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容；理清記敘的依次。

（二）通過與冰心老人"對話"，激發(fā)讀書愛好。

二、課時支配2課時

三、教學過程

第一課時

㈠活動導引

課前預習。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2讀順文，能夠流暢、清楚地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

導入新課：

讀好文章，如同傾聽奇妙的音樂，好像每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳動著。

很多字合在一起，就猶如一個盛大的音樂會，各種樂器很和請地奏著音樂。這種美的感覺,是自

己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心

女士，在回憶自己的讀書經(jīng)驗時，也為我們總結了可資借鑒的珍貴閱歷。

（二）快速閱讀一思索;舌動

1請學生快速閱讀全文，找誕生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念、筐夢、天罡地煞、無聊、消遣、朦朦朧朧

無病呻吟、不能自已

2請學生閱讀全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

同桌為一組，溝通看法。

（三）誦讀活動

1男女生各為一組，相互聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能精確、清楚地讀文，盡量做到生

動。

2男女生相互提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。

3思索：

冰心介紹自己讀了哪些書？

什么時候讀的？

什么樣的書是好書？

（四）溝通活動

1課文緊緊圍繞"讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學生在文中圈

畫作者幼時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶

花女遺事》、《紅樓夢》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書"這一中心。

2作者是按什么依次來回憶幼時、少時讀書經(jīng)驗的?在文中圈畫表明依次的詞語。

明確：時間依次。表時間的詞語：“七歲時"、"同時"、"到我十一歲時"、"在我十二

三歲時"。

3關于本文的主要內(nèi)容。

明確課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)驗及多年來讀書的閱歷勉勵青少年"讀書好,

多讀書，讀好書"。

（五）課內(nèi)小結

"吾生也有涯，而知也無涯"：人生中從親身經(jīng)驗獲得的閱歷是有限的，這就要求我們通過

其他途徑，用別人的、間接的閱歷來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生閱歷的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

（六）課外小結

1請學生按時間依次，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有

益影響。

2直找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3課外閱讀：選擇自己喜愛的冰心作品，向同學舉薦，并附舉薦看法。

其次課時

（一戶舌動導引

1請學生介紹作家冰心及其作品。

2導入課文：

正猶如學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯麗的啟然、純凈的童心、真摯

的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的

作品那里我們得到了不少的暖和和勸慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而漂亮的

語句重溫了我們永久失去了的母愛現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活

的志氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬

起頭相對微笑的情景。"

具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

明確：書看多了，就會有比較,關鍵在比較:要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真

情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。（三）提高升華

1小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的依次，指出文中總結性的語句。

老師協(xié)助策略：

以學生為主體，老師適時引導、剛好評價。

2作者說："我恒久感到讀書是我生命中最大的歡樂!"請學生暢談對這句話的理解、體會

以及作者的讀書經(jīng)驗賜予自己的啟示。

老師協(xié)助策略：

除關鍵詞語外，老師可提示文中的細微環(huán)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、

閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。

（四）遷移活動

學生舉薦自己喜愛的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：激勵學生主動地表現(xiàn)自我，體會讀書要專心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)

建真我。

語文教案篇2

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按依次描寫景物的寫法。

3、揣摩、品嘗本文美麗的語言。

4、培育學生酷愛大自然、珍惜青春的感情，為志向而奮斗的品質(zhì)

教學重點：

1、引導學生在誦讀的過程中感受春天的美。

2、引導學生學習用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

課前打算：

1、課前布置學生預習課文，認知理解文中的生字詞

2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文

教學設想：

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文，描寫細致,感情豐富，語言生就精煉，宜指導學生反

復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領悟得深切，可以培育學生良好的閱讀習慣，提高閱讀實力。為

幫助學生駕馭寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

教學過程：

一、導入新課，呈現(xiàn)春的意境

二、整體感知課文

1、聽錄音（配樂朗誦）

2、檢杳學生預習狀況（展示生字詞卡片）

3、提問：

a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？］

b、課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學生按"盼春----繪春---贊春"劃分文章層次。

c、文中詳細描繪了哪五幅春景圖？

三、品讀探究語段

1、分組探討：你喜愛那個畫面？為什么？

2、老師明確：由學生自由發(fā)言，老師依據(jù)學生的回答，適時點撥。并選兩幅圖作為指導的

重點，讓學生在探討中了解本文寫景的特色：

A、分層次，從不同的角度進行描寫。如：春風圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、

無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲，有情有感。

B、巧用詞，用生動的語言進行描寫。如：用詞的精確；疊詞的運用；比方、擬人等修辭手

法的運用都增加了語言的表現(xiàn)力。

名稱特征角度(依次)寫法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比方

春風圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比方

春雨圖細密、輕快由物到人由遠到近動靜結合排比、比方

3、探究質(zhì)疑：

(1)、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖已經(jīng)構成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為

什么？

(2)、課文結尾為什么把春天比作"剛落地的娃娃"、"花枝招展的小姑娘"、"健壯的

青年”?(老師指導學生結合課后練習三了解比方的作用)

(3)、你覺得春天還像什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

四、拓展練習

1、"春雨綿綿夏雨急，秋雨涼快冬夾雪"，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。

2、仿照《春》，寫一篇《秋》。

課題

春(第一課時)

教學目標

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學習作者對事物的細致視察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

3.培育審美實力。

教學重點

目標2

教學難點

寫評析

教學用具

教學過程：

［預習指導］

1.熟讀課文，背誦全文

2.,解決生字詞的音形義。

［三分鐘演講］

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提示學生要抓住一些特征進行描繪，

并向本課學習寫法。

二、檢查預習：

1,三人抽查背誦片斷，

2.二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）

學生結合練習一聽讀時思索給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結構：

1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后老師評議。

2.請學生思索其次段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

采納自由發(fā)言式。(總分)

五、共同分析其次部分的春花圖春草圖：

1,請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3-7段的內(nèi)容：

2.抽查提問，

3.師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

4.解決以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的？

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣？

(3)讀春花圖，寫100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物寫，采納什么修辭方法，寫蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特點

第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.

后老師歸納：(此問題間接培育審判實力.)

布置作業(yè)：

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習完成課后練習二(A)

說課精要

分析短文一項對于快班的學生特別必要，把寫作訓練變成學生日常必的常常性的練習，化整

為零。易于潛移默化。

教學后記

課題

春（其次課時）

教學目標

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學習作者對事物的細致視察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

3.培育審美實力。

教學重點

目標2

教學難點

寫評析

教學用具

教

學

過

程

［三分鐘演講］

一、檢查復習：

學生打開作業(yè)本，老師檢查完成狀況，再請兩位公布自己的答案.

二、創(chuàng)設情境，導入新課。

請一同學按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評價由此進入本節(jié)課學習的情境。

三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

1學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的?（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

3.迎春圖中引用"一年之計在于春"有什么用意？

以上三題要求學生列動身言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。

老師小結。

四、指導朗讀結尾三段

1.齊聲朗讀，感受語句的美麗及其中的蘊義，創(chuàng)設情境。

2.思索：這三個比方句各寫出春天的什么特點？

〈自由發(fā)言，老師小結〉

五、總結全文。

六、堂上練習：

1.堂上溝通課后練習其次大題，老師抽查部分學校后老師歸納。

（A類）

2.口頭做閱讀理解訓練（A類）

3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）

寫完抽幾個全班溝通

六、布置作業(yè)：

1.按要求預習《濟南的冬天》（A）

2.默寫課文（B類）

說課精要

本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時

間處理練習與閱讀。

+++++++++++++++++++

［教例簡述］

設計一（于漪）

1、理解課文層次：盼春一繪春一頌春。

2、讀析"盼春"部分中作者的心情。

3、讀析“春草圖"四個句子的描寫內(nèi)容。

4、“春花圖"五個描寫句各用了什么藝術手法？產(chǎn)生了怎樣的藝極果？

5、作者借助哪些事物把春風的特點詳細而形象地表現(xiàn)出來？

6、"春雨圖”中的正面、側面描寫。

7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？

8、"頌春"部分歌頌了春天的哪幾個特點？

設計二（王曼筠）

1、學生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、探討：作者用了哪些美麗、貼切的詞、句、比方來描寫不同的景物？你最喜愛哪些？

4、探討：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

5、重點分析"春風”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。

設計三（王松泉）

1、讀析第一自然段：春回大地一（寫時）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

春草：特征、范圍、情態(tài)（老師詳講）

春雨：本身特征，雨景特征（老師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣（學生分析練習）

春風：情態(tài)、氣味、聲音（學生分析練習）

3、讀析第七自然段：春早人勤一（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人一（寫意）

設計四（王聚元）

1、誦讀。理清結構，領悟感情。

2、用"同義替換"法指導學生品嘗、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如"小草偷偷地從土里鉆出來"改為"小草一下子從土里鉆出來”。

②、增刪詞語。如"舒活舒活筋骨"句改為"舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去"。

③變更語序。如"野花遍地是"句忙改為"遍地的各種各樣的出名字沒名字的野花，散在草

叢百像眼睛，像星星"。

④改用平實說法。如"不錯的"句改為"不錯的，春風是非常柔軟的”

3、誦讀。領悟文中的語言文字的精妙。

[W

以上四例設計，大多出自名家等下。

從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓"五幅圖”的講析；設計三從寫時、

寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四則專從語言分析方面著手。

從教學設計來看，設計一是語文講析課中的”工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設

計二線條較粗，運用了"選點突破法"，重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩，運用了

"講析法"和"點撥法"。設計四則設置一條教學線索來帶動教學內(nèi)容，主要用了"比較法"。

每一個教學設計都留意突出了郎；誦、背誦。

從老師作用看，設計一突出精致的講析，設計二突出課堂調(diào)控與組織，設計三突出講讀示范，

設計四則突出練習設計與引導。

從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重在聽、品、

析；設計四重在比、品、練。

誦讀穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精致好用的教學設計！

+++++++++++++++++++++++

教學重點

一、細致視察景物，抓住特點描寫。

二、比方，擬人的修辭手法。

三、領會本文的語言美。

四、體會在寫景中抒情的寫法。

五、領會作者酷愛自然，酷愛生活的情感。

教學步驟

一、入境，導入新課。

一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的漂亮景象，就會覺得

有無限的朝氣，無窮的力氣。古往今來，有多數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今日，我們就

一同走進朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文。

讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生精確的讀誕生字的讀音。二是讓學

生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過老師引導概括出春天的三個特點。并剛好引導學生觀

賞春天的漂亮，感受春天的活力，啟迪學生奮勉向上。

環(huán)節(jié)一、閱讀與觀賞出示多媒體課件，請學生觀賞配樂朗讀。

環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生精誦的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充訂正。

環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

學生回答：春花，春草，春風，春天的人等

提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新-...............力-..............-美

三、品讀，賞析語言.

讓學生品嘗作品語言的精確生動，清爽美麗,培育學生合作，探究的學習實力，讓學生走上講臺,

可使老師了解學生的學習狀況,讓學生充分的表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組，相互說說

好的理由.

四、熟讀，當堂背誦

如此美的句子和段落，應當讓學生當堂來背誦.可以熬煉學生的記憶力和留意力.

環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦競賽

五、連接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外找尋春天的'蹤跡

環(huán)節(jié)六、開拓者行動

你想當作家，請你用文章來贊美春天;你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家，請你

用畫筆來描繪春天……

自由打算，成果展示.

++++++++++++++++++++

［教學目標及重點］

提高朗讀實力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

［教學課型及課時］

1.教讀課

2.一課時

［教學設想］

1、進一步提高學生的朗讀水平。

2、通過妙詞、佳句的品析，培育學生的語感。

3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學實力。

4、用一課時完成教學任務。

［媒體設計］

多媒體：選取材料制作成課件

［教學步驟］

一、導入新課

（與學生同唱一曲《春天在哪旦》，創(chuàng)建意境，使學生在奇妙的歌聲中自然地進入對課文的

學習）同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒宏偉的高山，那洶涌澎湃的大海，那噴薄而

出的紅日,那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生氣

勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)驗過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說

說你對春天的深刻感受？（學生回答可能有：①春天是最有情感的，興奮的時候就風和日暖，生

氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"。③春天是

一位超群的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝飾得朝氣盎然,蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。

現(xiàn)代聞名作家末自清先生對"春"又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作

者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究探討為主，老師只點撥要點即可）

L現(xiàn)代聞名作家末自清先生對"春"又有什么獨特的感受呢？

明確：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

2.春天是娃娃,是,是小伙子，你最喜愛的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、

詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜愛的緣由。）

明確：Q）喜愛娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、

太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草

的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天

比方成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看

到將來，看到希望。

（2）喜爰春姑娘。喜爰春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,

給人一種輕快、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像

眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻整、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去

的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡快樂樂，舒安逸暢，給全種愉悅的美。④細雨、

薄煙覆蓋下的村莊朦朦朧朧，隱隱隱約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚

揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。？

老師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這

樣，敢于思索，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝?/p>

追逐）能否說得更精確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求,

人生的春天就肯定是屬于你們的。

⑶喜愛健壯的青年。①一個"張"字，不僅僅指醒悟，"朗潤""張’"紅"等字詞，也

不僅僅指春天的山、水和太陽的改變，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充溢了活力。②一

個"鉆"字，更是春天充溢活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆"字，田園綠了，誘得人們在上面盡

情地玩耍，誘得人們也充溢了活力。③一個"讓"，T"鬧"，—"眨"，花兒競相開放,

蜂蝶競相追逐，熱喧鬧鬧的景象令人驚異不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是

充溢活力的春天!④一個"摩掌"，便產(chǎn)生了盡情的"醞釀""賣弄"和"應和"，便使人生發(fā)

了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

老師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于"摩拳"，"摩拳"傳遞

著柔軟、芳香和喜悅，這是多么的滿意和安逸啊，令人不由自主地對生活、對將來充溢美妙、劇

烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體會、聯(lián)想和想象。

（學生朗讀探討后明確：）

即使是在薄煙般的細雨覆蓋下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無

法抵擋。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵擋的光線。春天，就是具有

這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這

種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不行抵擋的巨大力氣。？于是，家家戶戶，男女老少，都涌

出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，"一年之計在于春"，全部的工夫

為的都是全部的希望。于是，人們蜂擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去向往美妙的生

活。去實現(xiàn)美妙的希望。去建設美妙的將來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)建。

［結束語］奮斗、追求、創(chuàng)建，是春天給予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重

美妙，將來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干

勁，為人生、為志向而不懈奮斗。?

『布置作業(yè)』

這篇散文寫得很美。請觀賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思索，然后，抓住一個角度，

如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

『板書設計』

語文教案篇3

設計理念

充分體現(xiàn)學生的主體地位，各教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中

抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結合內(nèi)容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大

自然的奇妙和漂亮。

教學目標

1、敏捷運用學過的識字方法，相識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形

體美。

2、聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的奇妙和漂亮。

3、通過朗讀，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的酷爰之情。

教學重點、難點

1、引導學生自主相識本課的12個生字，會寫8個生字。

2、通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山

河的酷愛之情。

教學打算

老師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、美麗的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》

的課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入

1、老師：小摯友們，你們看過舞劇《天鵝湖》嗎？那好聽的音樂、美麗的舞姿，曾使千千

萬萬的人傾倒，特殊是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著迷和憐憫，特別巧的是在新

疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的'夢一樣漂亮的湖泊，常常聚居著很多天鵝，也叫做

"天鵝湖"。老師板書完整課題，學生齊讀。

2、想和老師一起到漂亮的新疆天鵝湖走走嗎？請做好打算。

二、自主識字、讀通課文

1、學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。

2、老師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾誕生字。

3、借助拼音，以自己喜愛的讀書方式自主學習生字，讀通課文。

4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習狀況。

提示學生留意讀準平舌音"zui最"，翹舌音"sh3ng賞"。

三、學習生字、仔細書寫

1、學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。

復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）.

2、你是怎么記住這些字的？把你的好方法介紹給同學們。

老師幫助學生區(qū)分形近字。

油（）

由（）

藥（）

約（）

戲（）

找（）

蜂（）

峰（）

賞（）

常（）

3、你能選幾個自己喜愛的字組詞、練習說話嗎？

激勵學生大膽表達，訓練口頭表達實力。

4、會正確、美觀書寫生字。

剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生細

致視察生字在田字格里的位置，留意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（老師巡察,

指導書寫）.

5、你能在習字本上也寫得這么美觀嗎？

老師巡察，剛好激勵寫得好的同學。

四、學習重點詞語，理解課文

學習第一段

1、學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。

2、讀課文，學生質(zhì)疑"迷人"、"冰峰雪嶺"等詞語是什么意思。

3、老師展示課件，天鵝湖畔美麗的自然風光讓學生沉醉了。

4、學生溝通感受并釋疑。

5、老師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片潔白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的

野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么一（漂亮、多彩，讓人沉醉……）這樣的景色"就像

一幅迷人的山水畫"。理解了"迷人"，再請學生練習說話（字幕顯示這一E殳話）o

6、讓我們再來美美地讀T賣這句話，邊想象著天鵝湖的美景。

字幕顯示第一段其次句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？

學習其次段

1、學生自主學習其次段，勾出自己喜愛的詞語和句子。

2、理解"悠閑游戲"、”優(yōu)聆等詞語。

3、老師小結，在這美麗的環(huán)境中，天鵝們逍遙自在地覓食、休息、玩?！兆舆^得多么

輕松舒適，這就叫做"悠閑"。

4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠閑游戲的華蜜吧（字幕顯示這句話）。

5、引導學生理解"優(yōu)雅"。

6、這里的景色的確美麗動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！

五、想象畫面，升華情感

1、假如來到這風景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談談）

2、請大家閉上眼睛，想象畫面，再依據(jù)板書背誦全文。

3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（老師放音樂）。

（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。

（2）可以動筆畫一畫漂亮的天鵝湖。

語文教案篇4

教學目標

1.相識司、假”等13個字，會寫"別、到"等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光英勇、機靈的品行。

3.能借助課文插圖學習視察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學重點

1.相識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光英勇、機靈的品行。

教學打算

多媒體課件

教學過程

其次課時

一、談話導入，揭示課題

1.小摯友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎？

（學生依據(jù)課前收集的材料說一說）

2.（出示司馬光人物頭像）師介紹司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬名光,

司馬是復姓。今日我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.師范讀課文。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標

出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文狀況。①出示詞語，指名認讀。h②出示生字，學生溝通識記方法，"開火車"

認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學習課文第一段。

Q)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么？

(3)"古時候"是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候？

(出示課文插圖,學生看圖回答)

2.學習課文其次段：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想："他"指的是誰？

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？

他跟幾個小摯友玩。

他跟幾個小摯友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的.水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。

3.學習課文第三、四段。

(1)這時發(fā)生了T牛什么事?學生自由讀第三段。

(2)望見一個小摯友掉進水缸里了，別的小摯友怎么樣?(指導用焦急的語氣讀第四段。)

(學生練讀、評讀)

了？"慌了"是什么意思?學生自由讀，用"畫出小摯友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的

詞語。

4.學習課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標出心

(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學習課文第六段。

(1)指名讀，想想結果怎樣？

(2)用輕松開心的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結全文

1.談收獲：你喜愛司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么？

2.假如當時你也在場，你會想什么方法救人？

語文教案篇5

教學目標

1,相識3個新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。

2.學會7個生字和生字組成的詞語。會用.許多"、"到了"練習說話。

3.接著學習視察圖畫的方法，看懂圖意，通過看圖學文，懂得小貓種魚收不到魚的緣由，

從而教化學生在向別人學習的時候，要動腦筋，不要生搬硬套人家的做法。

4.能正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點

1.接著學習視察圖畫的方法，看懂圖意。

2.圖文結合，理解課文內(nèi)容，明白道理。

3.識字、寫字。

4.背誦課文。

教具打算圖片,田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語卡片。

教學時間三課時

教學設計

一、教學目標

（-）接著學習看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯(lián)系起來看，理解圖意。

（二）圖文結合，能正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

學會看幾幅有聯(lián)系的圖畫的方法，理解圖意。

三、教學過程

（一）板書課題，導入新課。

8小貓種魚

讀題，解題。這是一篇看圖學文，從題目上看講了誰的事？講了小貓的什么事？小貓種魚,

能長出魚嗎？我們帶著這個問題來看圖、學習課文。

（二）指導看圖一、圖二，初讀課文。

1.這課書中有幾幅圖？哪兩幅圖畫的是同一個人的事？（第一幅圖和其次幅圖畫的是同一

個人的事，第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個人的事）

2.出示圖一，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨在種玉米）

（1）你從什么地方看出來是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地

里撒種；③從其次幅望見長熟的玉米）

（2）什么季節(jié)撒種?（春季撤種）

（3）用一句話說出這幅圖的意思來。（在春天里，阿姨往地國散三米種子）

3.出示圖二，這幅圖上畫的是誰?她在干什么?（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨種的玉米長得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長得很壯，收了許多的

玉米）

（3）能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎？（阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季，收了

許多玉米。）

4.現(xiàn)在看看第一幅圖和其次幅圖有什么關系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子,

其次幅圖講阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季收了許多玉米）

（1）這位阿姨是什么人？（農(nóng)夫）

（2）練習把兩幅圖的意思連起來說一說。（學生自己練習，同桌相互說）

（農(nóng)夫阿姨在春天往地里撤下了玉米種子玉米長得很壯，到了秋天農(nóng)夫阿姨收了許多玉米）

5.同學們讀讀課文，看看哪個自然段是講的這兩幅圖的.事。（第1自然段）

（1）學生自練讀課文。要求讀準字音，能連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（三）指導看圖三、圖四，初讀課文。

1.出示圖三，問,圖上畫的是誰?他在干什么?（農(nóng)夫叔叔在種花生）

2.你從什么地方看出農(nóng)夫叔叔是在種花生呢？（①農(nóng)夫叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里

放著種子；③從其次幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）

3.什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）

4.農(nóng)夫叔叔種的花生長得怎樣，收得多不多？（長得很茂密，收得許多）

5.把兩幅圖的意思連起來說一說。

6.課文中哪個自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習讀一讀。

（1）學生自己練讀，讀準音字，連成句子。

（2）指名讀，齊讀。

（四）指導看圖五，初讀課文。

1.出示圖五，圖上畫的是誰，他在干什么？（小貓種魚）

2.小貓現(xiàn)在在干什么？想什么?（小貓把魚種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會收到一

大筐的魚）

3.讀第3自然段課文。

（1）學生自己練習，同桌相互練讀。

（2）老師指名讀。

（五）讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。

語文教案篇6

［教學目標及重點］

一、體會詩人所表達的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

［教學課型］

教讀課

［教學課時］

一課時

［教學步驟］

一、導入新課

人們常說："山水寄意，草木傳情?！笔堑模磐駚?，許很多多的文人志士或者借一朵艷

麗的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇

軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了"但愿人許久，千里共嬋娟”的感嘆；青色毛澤東獨立橘子洲頭，

借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了"悵寥廊，問蒼茫大地,誰主沉浮”的雄心壯志；當代聞名散文大家

楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀

造生活的蜜”的勞動人民的贊美之情。這種寫法叫做“借物抒情"。今日，我們再來學習一篇借

物抒情的詩歌一《紙船一寄母親》（板書課題及作者）

二、教學新課

（-）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

老師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

學生思索：作者冰心'在本詩中抒發(fā)了什么情感?

（三）重點學習與訓練

1、請依據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么狀況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上.遠離親人，遠離祖國，

駛向生疏的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為劇烈地思念祖國思念

親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船一寄母親》

來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

2、第一節(jié)詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

關鍵詞語有：從不愿總是一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

3、其次節(jié)中，詩人細心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結果？這種結果是令人心

碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著"，又在表達自己的情感上有什

么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄予思念，能否排解孤獨、悲傷。

只有她自己不停地疊寄予自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人另附刻骨

銘心的思念之情。

關鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導）

4、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意

的關鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親劇烈的思念

之情。

關鍵詞語有：夢中望見不要驚異含著淚疊的載著她的愛和悲傷

5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體會詩歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片真誠之心。

6、引導學生學習借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的'寫作方法是"借物抒情"。

⑵老師和學生充溢激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷因為環(huán)境的改變，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之

情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄予你的思念之情的？

7、選幾名學生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結、擴展

《紙船^一寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、

對祖國的那一片深深的真誠的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深厚濃郁，令人回味悠長。

［布置作業(yè)］

把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數(shù)500字左右。

語文教案篇7

1.積累文中重要的實詞和虛詞。

2.了解閩地的山水環(huán)境、人文氛圍;體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

3.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

1.體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

2.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

擴展閱讀

自讀、誦讀、探討法。

1課時

一、導入，介紹作者、背景。

曾鞏（1019~1083年），字子固，建昌軍南豐（今江西南豐）人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年

（1057年）進士，授太平州（今安徽當涂）司法參軍。不久，入京任館閣?？薄⒓t校理。熙寧初（1068

年），任《英宗實錄》檢討官，后出為越州（今浙江紹興）通判，歷任齊州（今山東濟南市）、襄州（今

湖北襄樊市）、洪州（今江西南昌市）知州，皆有善政。

熙寧十年（1077）春，曾鞏授直龍圖閣，移知福州，他的前任程師孟請他為道山亭作記，他就

從山水環(huán)境、人文氛圍和居民安樂入手，寫了一篇記以呈現(xiàn)了程師孟治郡的種種業(yè)績，并表達了

對程師孟"抗其思于埃墻之外"的欽佩之情。這篇記就是《道山亭記》0

二、學生自讀，整體感知，完成《金榜1號》練習。

三、教學第1段。

1、作者是如何寫閩地山水的？

首先，抓住閩地山水奇險的特征，采納正面描寫和側面描寫相結合的方式細加描摹。（1）先

寫山之險。作者把寫山和寫路結合起來寫，以山路之狹長來襯托群山之連綿起伏。寫行人的艱難

行進，更加襯托山路的奇險。（2）再寫水之瞼。作者先寫水的千姿百態(tài)，然后勾畫了一個行船的

驚險場景，最終用人不敢行舟來再一次強調(diào)水之險。其次，大量運用比方、排比、夸張等修辭手

法。

2、福州的山水如此險，但是惡嗎?這樣寫有何好處？

作者寫福州山水時，強調(diào)險而不惡，怪而不兇，景物給人的感覺是奇、險、美。山是靜的,

但作者以路襯山，把山寫活了;水是酵的，作者肆意點染，讓水給予了生命。可以說，作者不僅

寫出了山水的"形"，也寫出了山水之"神"。

3、這段主要寫什么?（寫閩之歷史，水陸山水之奇險。）

四、教學第2段。

1、本段從哪些方面來寫福州城?各方面的特點是怎樣的？

①地理位置（位于閩中）。②地勢（平而廣）。③地域風貌（枕江面海）。④城市風貌（路多,舟船

交通便利）。⑤城市建筑（居室巨麗，寺院特盛）。⑥整體形象（三山鼎立，山上寺廟眾多而奇美）。

2、本段又主要寫什么?（寫福州城的特點和百姓的安家立業(yè)。）

五、教學第3、4段。

1、第3段主要寫什么？

寫道山亭四周景色之美，交代了命名的緣由，贊揚了程公的知山樂水，建亭雅趣。半為寫景，

半為寫人。

2、第4段主要寫什么？

稱頌程師孟治閩的政績--新其城、新其學，點破其余功在于建道山亭，介紹程公的官職、名

字。整段全是寫人。

六、探討：

文章的中心是贊揚程師孟的政績，為什么要去描繪山水之險和介紹建筑之美？

山水險要，建筑不易;此處民居美，宮殿盛更是難得;難得而有成;說明此處政通人和，官員治

理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績之高。

七、探討寫作特點。

①正面描寫和側面描寫相結合。②構思嚴謹樸實，文風好徐和緩。③大量運用比方、夸張和

排比。

八、作業(yè)：解決練習。

語文教案篇8

第一課時

教學目標：

1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，概括文章大意。

教學重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡，概括文章大意。

教學過程：

一、導入新課

1、今日我們一起來學習法國宏大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長

2、故事發(fā)生在英國南安普敦旁邊，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣

把"諾曼底"號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災唯正靜靜靠近"諾曼底"

號輪船，原委發(fā)生了什么？同學們打開課本，讀課文。

二、初讀課文

1、學生讀文。要求：（1）放聲讀課文，留意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾

遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。

2、檢查：

（1）出示詞語：

（2）指名朗讀，留意加點字的讀音。

（3）了解詞語駕馭狀況，重點理解下列詞語的意思。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

履行：實踐（自己答應做的或應當做的事）。

肇禍：闖禍。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

(4)指導書寫生字：

(5)學生質(zhì)疑。

3、引導學生理清課文脈絡。

(1)默讀課文，說說課文主要講了件什么事？(老師相機板書：遇險一救援一殉職)

(2)學生探討、溝通分段結果。

(3)概括段落大意。

二、學習課文"遇險”部分

1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并

畫出有關語句加以體會。

2、溝通。

(1)那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼

底號的船身一下被剖開了一個大口子。

朗讀"剖"(pou),理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼

底號撞開了一個大口子。

(2)船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著

身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。

a、理解"涌進船艙"：為什么不是“流進船艙"呀？(這個字讓我們感受到水流的速度——

快；水量特別的一大。)

b、”頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，

哭泣著"你能想象出是什么樣子嗎？

c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐驚。（3）、練

習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然駕臨時人們的驚惶與恐驚。

3、面對如此糟糕的狀況，人們的生命平安還有保證嗎？請同學們課后閱讀課文的3-30自

然段。

三、作業(yè)：

描紅、臨寫生字，并抄寫詞語

板書設計：

6、船長

遇險一救援一殉職

其次課時

教學目標：

1、能正確、流?11、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次吩咐中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、鎮(zhèn)靜果敢、鎮(zhèn)靜

指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛惜弱小的做人之道。

3、有感情地朗讀課文，背誦"哈爾威船長巍然矗立在他的船長崗位上……他又一次運用了

成為一名英雄的權利"。

4、學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。

教學難點理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次吩咐中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、鎮(zhèn)靜果敢、

鎮(zhèn)靜指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、爰惜弱小的做人之道。

教學過程：

一、復習導入

1、過渡：在可怕的災難駕臨到“諾曼底"號上時，人們都驚惶失措。這時，船長哈爾威履

行起了自己的職責一快速組織大家自救。結果如何呢？

二、學習課文"救援"部分

1、請同學們自由朗讀課文，讀好后思索，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次

吩咐？每次都是在什么狀況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

2、溝通探討：

好，大家讀得都很仔細，我想肯定也思索得很深化，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共

下了幾次吩咐？(4次)

3、投影出示四次吩咐：

(1)哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道："大家寧靜，留意聽吩咐！把救生艇放下去。

婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必需把60人全部救出去！”

(2)"讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的'手搶在嗎?""在，船長。""哪個男

人敢走在女人前面，你就開槍打死他！"

(3)"快救克萊芒！”

(4)"動作再快點！”

4、在這四次吩咐中，給你留下印象最深的吩咐是什么？

(1)放大投影其次次吩咐："讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副,你的手搶在嗎？“"在，

船長。""哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！"

問：為什么這個吩咐給你的印象最深？(他在救人時盡然下令開槍殺人！)

問：哈爾威船長為什么下這樣的吩咐？(比較兩次下令后的不憐憫景。)

*船員抓緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和

三名二副舍命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不行開交。

*大家緘默了，沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵或斗毆。

追問："大家緘默了，沒有一個人違背他的意志"，就是因為"哪個男人敢走在女人前面,

你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？

出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學生進行朗讀溝通：

a、船長問道：”還能堅持多少分鐘？""20分鐘」“夠了。"

這事實上穩(wěn)定了大家的心情大家享有了知情權就不會為逃命而舍命擁擠只要有序撤離，

大家的生命都有保障。

b、“讓每個人都到小艇上去。”

這讓大家內(nèi)心得到了勸慰。盡管前面他也說"必需把60人全部救出去！"但誰會信任呢？

現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須