2024年《我最好的老師》教案

2024年《我最好的老師》教案

《我最好的老師》教案1

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的

教學(xué)方法。

3、認識到不迷信書本.不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，

是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課件。

1課時

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了T牛什么事？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問會文，走進最好的老師一懷特森先生

1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文,走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匚報交流。

(1)小組交流圈畫的詞語。

(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫,熟悉詞語。

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

(1)課文講了T牛什么事？

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

(3)你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

三、精讀會文，走近最好的老師一懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到()，我覺得懷特森先生是位()的老師。

導(dǎo)語為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題再次細細品讀課文，

真真切切走近這位好老師一懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3.個性表達，燃情導(dǎo)讀.

(讓學(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動°)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動獨具匠心的教學(xué)方法讓他的學(xué)生都不會忘記(X

(2)小組交流匯報。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師一懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的.老師？為什么？

2.真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

(2)二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說

些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

(2)生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學(xué)生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

L學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般

的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個大概的了解，奠

定學(xué)習(xí)鄲出，提高教學(xué)時效。

"學(xué)起于思，思源于疑"，"小疑則小進，大疑則大進"。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生

的生活體驗，釋放學(xué)生表達的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。

攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者"、"探索者"的角色感悟課文內(nèi)容，初

步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，

對比感悟，讀評析滲,讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去,讓學(xué)生的情感體驗在讀書中、

辯議間自然產(chǎn)生涓渭流淌。

情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先

生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。

讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展

學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很

好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。

《我最好的老師》教案2

?教材分析

課文講述了"我"六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細具

體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒瞼”，最后描寫了

“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容一獨立思

考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理

的寫法。

學(xué)情分析

學(xué)生是跨越式實驗班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計算機操作技術(shù)斕熟。

學(xué)生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用,

掌握比較熟練。

教學(xué)目標

知識與能力目標：學(xué)習(xí)借助SURF工具進行協(xié)同閱讀,集體交流；理解懷特森先生獨特的教

學(xué)方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

過程與方法目標：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)

學(xué)生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，

了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；

體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)策略

本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進行批注閱讀，互相交流,

深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊含的科學(xué)精神。

教學(xué)環(huán)境與資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入

師：（板書"我最好的老師"）看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的

學(xué)生自由發(fā)言.

師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師"大不一樣。他是一位科

學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。

2、自學(xué)課文，批注閱讀

⑴教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:

※文章題目處設(shè)置"問題圖標r：為什么說懷特森先生是"我"最好的老師？

※文章題目處設(shè)置"問題圖標2"：這篇文章主要采用了什么寫彳乍方法？

※文章結(jié)尾處設(shè)置"評價圖標"：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那"獨特"

的教學(xué)方法。

(2)教師出示閱讀要求：

※借助SURF,選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。

※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進行回復(fù)評價。

學(xué)生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。

部分學(xué)生批注：

①懷特森先生用特殊的方法，讓"我們"學(xué)會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真?zhèn)?(by

qiulinshan)

②他教會了"我們"做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Σ荒苊孕艜荆?/p>

迷信權(quán)威。(bycaikaixuan)

3、學(xué)生匯報，檢查反饋

(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時反饋，重點解決核心訶題："為什么說懷特森老師是一個

最好的老師?”

(2)課堂交流，深化認識。

“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近直理.”談一談：究竟如何去接近真理？

并填一填"不要(迷信書本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)"，

堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

4.總結(jié)收獲，拓展延伸

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)

現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看

一些事例，讀后交流自己的體會。

學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體驗共享。

拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》（必讀）、《100℃人生》（必讀）、《"聶利實驗"背后的故事》、

《學(xué)無止境》（必讀）、《細節(jié)與結(jié)論》。

5.討論交流，知識內(nèi)化（在“閱讀論壇"中完成）

師：通過這段時間學(xué)習(xí)的文章，你認為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是

什么？

教師在"閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認為學(xué)習(xí)中意要的品質(zhì)是什么?”

學(xué)生進入閱讀論壇，深入討論交流（見圖2）。

部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：

①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起

了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說："除法不能用結(jié)合律!"就這樣，我

和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持

自己正確的觀點，就一定會勝利。（byzhaocan）

②《熱爰》：我認為最重要的品質(zhì)是熱愛,因為只有熱爰，才能把精力放上去!有些人喜歡

學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。（bychenming）

⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的軀點，有時老師的答案不一定是

正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不

了。你要去"打敗"老師，讓自己更聰明!（byhuangxiaooxuan）

教學(xué)反思

略讀課文以學(xué)生自讀為主，強調(diào)獨立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行

為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批

注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)

習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)?/p>

自己的幾點感受。

學(xué)生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學(xué)生認真批注并仔細閱讀和回復(fù)批注，實現(xiàn)了閱

讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不

同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟

練運用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良

好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

《我最好的老師》教案3

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

5.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的.科學(xué)事例。

1課時

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師T不特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃已課文的中心句。（懷特森先生讓我還

有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要K迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈I議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1,古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同

時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

這篇課文通過具體的一件事為我們闡述了不要迷信書本不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、

獨立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要"冒險"，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求

真知的能力。

《我最好的老師》教案4

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可

貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)

該是怎樣的？

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我fl］跟隨作者去認識一位他心目中最好

的老師。把板書補完整，產(chǎn)讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1-這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師？

2.圍繞提示，自讀自悟。

3.全班交流，讀中點撥。

Q)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了T牛什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文

中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，莒常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近’最好的老師"

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊

用"—”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

Q)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸"

(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分.

板書：測試得零分

⑶我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

板書：記入成績單

4、懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸"的?從文中找出句子。

5、交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋

骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是"侃兄而談"。結(jié)合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢？

出示句子：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師？指導(dǎo)朗

讀。

四、細讀課文，走進’最好的老師"

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目

的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師"的依據(jù)，用"一"畫出

來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書：目的.小精靈網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語氣

解釋他的做法。

我之所以()，是希望()！

3、集體匯報交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造"貓猬獸"的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認為他是

最好的'老師。那是因為一出示句子：他讓我們知道，小個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判

斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是

因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)

問題，就應(yīng)該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好

的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸

增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個重要的

道理，那就是一出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位一(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師？

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那

么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3.出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會寫法

1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么

呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文.)

2、這樣T立教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者一美國著名的

作家大衛(wèi)?歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢？

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七.課外練習(xí)。

Q）選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他（她）。

（2）課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

八.板書設(shè)計

21、我最好的老師

舉動目的

編造“貓猬獸"具有….具有……

測試得零分吸取教訓(xùn)

記入成績單逐漸……逐漸……

《我最好的老師》教案5

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是

最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。教學(xué)準備教師直閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們再來認識T立極有個性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1、默讀課文，想一想:

①課文講了T牛怎樣的事?

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃已課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的'《兩個鐵球

同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持直理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨

后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請同學(xué)

們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃.問:

"哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"有T立同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑："請

同學(xué)務(wù)必集中精力仔細嗅一嗅空氣中的氣味「稍停蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，

讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇

格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說："非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒

有?！?/p>

《我最好的老師》教案6

1、正確、流有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是

最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題，你認為什么樣的老師是最好的‘老師？

2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱

讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流

2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、整體蝴課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題"作者為什么說懷特森先生是他’最好的老師？‘"來自

主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心q導(dǎo)。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織同學(xué)就直點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了”這算什么老師一我最好的老師”這一情感抵

觸，走曲乍者的情感世界。

2、關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是

他"最好的老師？"

3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2、選下面的一個題目寫一寫：

《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、

《怎樣看待書本和權(quán)威》.

《我最好的老師》教案7

學(xué)習(xí)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是

最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱

讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2.不理解的詞語，通過查字、詞典,聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題"作者為什么說懷特森先生是他’最好的老師？‘"來自

主學(xué)習(xí).

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了"這算什么老師一我最好的老師"這一情感沖突，

走進作者的情感世界。

2.關(guān)注對懷特森先生的'認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是

他"最好的老師？"

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

課前準備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們再來認識T立極有個性的科學(xué)課老師T不特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃巴課文的中心句。（懷特森先生讓我還

有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈！k議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同

時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)

的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑："請

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒有。"

《我最好的老師》教案8

一、學(xué)習(xí)目標

1.正確讀記”編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、

饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從"這

算什么老師——我最好的老師"這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可

貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點：

抓住"這算什么老師一我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

三、學(xué)習(xí)難點：

體會到科學(xué)精神的、另一側(cè)面一獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準備：

查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文苣。

五、學(xué)習(xí)時間；

1課時

六、學(xué)習(xí)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?

2正確讀記詞語:

侃侃而談故意編造出人意料

目瞪口呆深信不疑

獨立思考獨立判斷饒有興趣

增長見識接近真理終身受益

3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順,讀流,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師；

4整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么？(二)解疑

1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森先生)

2他真的是最好的老師嗎？

出示：懷特森算哪門子老師？

(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，

找出他是怎么樣的老師？

2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料?”

Q)談感受。什么叫"目瞪口呆"？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過"目瞪口呆"

的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？

(3)作者為什么"目瞪口呆"？"目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕

來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想

不到，用一個詞那就叫一(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

(1)“冒險"一你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么？

(2)"挑戰(zhàn)"一是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀

態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)”花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不

正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)"饒有趣味又充滿刺激的過程“一既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

出示"不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。"

Q)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個"不要迷信"，說說你看法。

(2)能把"迷信"改成"相信"嗎?i漉由。

(三)拓展延伸

想象：如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。

(四)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示？

《我最好的老師》教案9

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是

最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是

最好的老師。

2、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

3、從一個具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

課前準備：

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們再來認識T立極有個性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。

二、初讀課文，認識’最好的老師"

1.自由地讀課文，想一想：課文講了T牛怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，作者為什么說懷特森先生是他"最好的‘老師"？劃出課文的中心句。

3、合作探討

4、交流匯報

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈I議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)

的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑："請

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手.

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒有。"

《我最好的老師》教案10

學(xué)習(xí)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是

最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

課前準備

教師直閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們再來認識T立極有個性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我

還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實說現(xiàn)懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈人議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同

時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)

的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑："請

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手.

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒有。"

課后反思：

《我最好的老師》，講述了“我"六年級時的科學(xué)老琳特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)

生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔，語文樸實。我拿

著書本反復(fù)閱讀。最終，根據(jù)課文的寫作特點，把教學(xué)重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同

的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個具體的

事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點"懷特森到底是什么樣的老師"、"他為什么是最好

的老師"引領(lǐng)學(xué)生走進課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了"懷特森算哪門子老師一

我最好的‘老師"這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊。先感受"氣憤"，激發(fā)學(xué)生思考：懷

特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤后深感“佩服”向?qū)W生提出疑問面對氣憤的學(xué)生，

懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，甥I」用小組合作

平臺，喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中，同

時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學(xué)方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良

苦用心-----讓我們永遠記住：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突，讀懂"我"

對懷特森先生的贊揚，體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己

個性化的閱讀體驗。從而讓學(xué)生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿"冒險"的課堂，從而

感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格

靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，

大量地講解，沒有進行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有

帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重

點詞句，從而對于學(xué)生的語文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計:從《我最好的

老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進行詞語教

學(xué)，結(jié)合《詞語手冊》中的題目進行練習(xí)。

作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學(xué)生語文能

力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

《我最好的老師》教案11

教材簡析：

課文講述了"我"六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，

教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精

神。

教學(xué)目標：

1.正確讀記"編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、

獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信

權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住”這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的

板塊：欲揚先抑感受"氣憤"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服".在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺，讀

找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。

課時劃分：1課時

教學(xué)過程:

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我fl］隨著作者去認識一位他心目中最好

的老師。

請同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自

己的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

1、指名說說自己的自學(xué)計劃

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)提示：

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事?"我”最好的老師是T立怎樣的老師?

三、圍繞提示，自讀自悟

1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點撥

1、交流自學(xué)情況

(1)檢查讀書情況

A、識讀下列詞語：

編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣

味

B、指名分段讀課文，點評讀書情況

(1)說說課文講了T書十么事？

(2)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

2、引導(dǎo)理解重難點

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

(1)出示句子：他是一個很有個性的‘人，教學(xué)方法犯特，常常有出人意料的舉動。

齊讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？

默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是"一個很有個性的人，教學(xué)方法

獨特，常常有出人意料的舉動”？

交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么

想？

(2)仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉

動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？

教師有機引導(dǎo)：

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住"這算什么老師一我最好的老師"這一情感沖突，

走進作者的情感世界。

2.關(guān)注對懷特森先生的認識.感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是

他"最好的老師？"

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎？學(xué)生自由暢談。

3、教師小結(jié)

4.小練筆：選下面的一個題目寫一寫

《我看懷特森先生》《由〈我最好的老師》所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎

樣看待書本和權(quán)威》

板書：

我最好的老師

編造零分冒險受益

算哪門子老師？不，你的看法錯了

《我最好的老師》教案12

教學(xué)目標：

1、正確讀記"編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、

獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點：

正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法.

教學(xué)難點：

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)準備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，學(xué)生讀邈，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？(嚴格要求、關(guān)心愛

護學(xué)生、教學(xué)方法獨特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)

2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好

的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？

讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求,畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀：這些問迎的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答

案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事？"我"最好的老師是T立怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

編造破綻強調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事？

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師？("他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有

出人意料的舉動。")

三、探究個性，質(zhì)疑‘最好"。

1、看來作者認為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先仝。但作者一開始就這么認為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老

師根本不符合好老師的標定?！?

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試

著用自己的話說一說。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有

存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特

森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

(2)我是完完全全按掐懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉“測驗不及格.

*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所

以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

(3)班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就

說明老師的教學(xué)有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如

此，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的9這意味著什么？但懷特森先生真的

照做了。所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中"最好的老師"。

四、探究"最好"，釋懷"最好"。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處

呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答

(1)有時，為了駁倒他的一個貌