第26課《詩詞五首-飲酒、春望》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《春望》《飲酒》整合閱讀教學設計【教材分析】《飲酒》和《春望》都是八年級語文上冊第六單元的詩歌，也是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目?！讹嬀啤罚ㄆ湮澹┦翘諟Y明棄官歸隱后寫的一首五言古詩，為酒后即興之作，直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。這一首是寫詩人如何從自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨，戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無，透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望?！緦W情分析】雖然八年級的學生對陶淵明和杜甫并不陌生，但對其思想的高度和其歷史地位并不十分了解，所以通過這兩首古詩的學習，加深學生對詩人的理解。將作品與詩人進行有效的整合，讓學生不僅學到鑒賞詩歌的常見方法，而且在理解本詩豐富深刻的思想內涵的同時，體會詩人積極的人生追求，正確理解詩人心志高遠的精神境界，樹立正確的價值觀?！窘虒W目標】1.通過反復朗讀，把握重點詞語，理解詩歌內容，體會作者的思想感情。2.學習分析詩歌意象特點，把握詩人形象。3.理解詩人在時代浮沉中的不同人生選擇和志向追求，建造屬于自己的精神家園?！窘虒W重難點】重點：分析詩歌意象特點，把握重點詞語和詩人形象，體會作者的思想感情。難點：理解詩人在時代浮沉中的不同人生選擇和志向追求，建造屬于自己的精神家園?！窘虒W方法】誦讀法、比較法、合作探究、討論交流法【教學課時】1課時【教學過程】前置性作業(yè):1.查閱資料，了解杜甫、陶淵明生平及《春望》《飲酒》的相關創(chuàng)作背景。2.讀一讀《春望》《飲酒》，根據(jù)注釋了解古詩的大概內容。導入新課情景創(chuàng)設《校園廣播——古詩欄目》最近，學校廣播站古詩欄目之“古詩誦讀”需要招募古詩“朗讀者”，需要你準備杜甫的《春望》這首古詩進行朗讀面試，哪位同學想去的？（要求：放聲讀，讀準字音，把握節(jié)奏）【設計意圖】情境式導入是三元四步浸潤式中的多形式導入中的一種，“書讀百遍，其義自見”，讀是三元四步浸潤式學習中的第二步。學生通過最基本的讀，讀準字音和節(jié)奏，為下文理解古詩內容打下基礎。2.過渡（讀詩解題）：我們知道，讀詩首先便要解題，請大家先讀兩遍標題?！巴笨梢栽趺蠢斫?？預設：眺望、盼望、希望......過渡：大家對“望”字有多種理解，我們可以歸納為“眺望”和“期望、盼望”兩層含義。那么，詩人在春天望到了哪些春景呢？【設計意圖】在前面朗讀的基礎上，學生對古詩有了整體感知后，激發(fā)學生對自我學習體驗的呈現(xiàn)，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊?；顒右?/p>

“望”見詩景詩人“望”見了什么？預設：國都、城池、草、木、花、鳥、烽火、山河

過渡：王國維說“一切景語皆情語”，景物的特點更是詩人內心的流露。請同學們仔細品味詩歌中的字句，說說詩人筆下的這些景物具有怎樣的特點。2.這些景物有什么特點？表達了詩人什么情感？從

這句詩中的

，可以看出

（景物特點），流露出/表達了詩人

（心境/心緒/心情）。預設：（1）從“國破山河在”這句詩中的“城池破敗”，可以看出城破、家破、國破，流露出詩人心底的痛苦、悲涼、無力。從“城春草木深”這句詩中的“草木深”，可以看出草木茂盛而環(huán)境荒蕪，表達了詩人對城里的人戰(zhàn)死、餓死、被叛軍殺死、逃難、流離失所、無家可歸的痛心。春天本應是生氣勃勃，充滿生機的，但卻是“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”，江山在，人卻不在，這就是時代給予詩人的磨難?。ㄒ詷芬r哀）從“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句詩中的“花濺淚，鳥驚心”，可以看出環(huán)境凄清、凄涼，，表達了詩人感傷時局動蕩，痛恨離別之情。從“烽火連三月”這句詩中的“烽火連天”，可以看出戰(zhàn)事時間之長、之久，（杜甫在長安城里被關了八個月之久；而這場安史之亂持續(xù)了七年。表達了詩人對戰(zhàn)火紛爭的痛恨之情。（根據(jù)對每句古詩的理解，讀出詩人情感）小結：通過同學們的分析，杜甫筆下的長安城又展現(xiàn)在我們眼里：那是公元757年的三月，國都長安被敵軍攻破，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢生。感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心......請大家齊讀一下這首詩的前兩句，感受作者筆下那座在戰(zhàn)火中荒涼破敗的長安城。過渡：我們說杜甫筆下的《春望》一“望”而情深，聽同學們的朗讀，仿佛又把我們帶回了那個戰(zhàn)火紛飛，荒頹敗落的長安城。讓我們接著“望”去，你望到了一個怎樣的詩人？【設計意圖】引導學生借助關鍵字詞體會杜甫的情感，為后面深入理解杜甫的人生態(tài)度作鋪墊。活動二“望”見詩人從

這句詩中，我可以“望”見一個

的詩人。預設：（1）從“家書抵萬金”這句詩中，我可以“望”見一個對家人無盡的思念的詩人；可以“望”見一個焦急、悲痛、擔心的詩人?！舅加H念家】（2）從“白頭搔更短，渾欲不勝簪”這句詩中，我可以“望”見一個擔憂苦難百姓和憂慮戰(zhàn)爭國家的詩人；可以“望”見一個期待和平與幸福生活的詩人。【憂國憂民】詩歌背景：小結：我們通過“望”字，可以看到詩人在時代浮沉中的選擇，在唐王朝風雨飄搖的時候，他毅然選擇奔走勤王，在烽火連天的時候，他為了國家和人民而憂慮。來，請大家飽含著作者這種憂國憂民的情感，再讀這首詩。過渡：接著，讓我們學以致用，來讀一讀陶淵明《飲酒》，看看陶淵明在時代的浮沉中又有著怎樣不同的志趣與追求。2.學以致用，《飲酒》“見”詩人《春望》《飲酒》景物國都、城池、草木、花、鳥、烽火、山河特點凄涼、荒敗情感憂國憂民、思念家人預設：

《春望》《飲酒》景物國都、城池、草木、花、鳥、烽火、山河菊花南山日夕飛鳥特點凄涼、荒敗寧靜、祥和、悠閑情感憂國憂民、思念家人熱愛自然、向往自由3.《飲酒》中哪個詞的意思與《春望》的“望”相近?能否將“見”替換為“望”？說說理由。預設：不能換?！耙姟笔菬o意中的偶見，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”。這里不能換作“望”，因為“望”是有意識地注視，缺乏“悠然”的情味。結合詩歌背景和文本說說：你望“見”了一個怎樣的詩人？從

這句詩/詩歌背景中，我可以見到一個

的詩人。預設：熱愛自然、超脫塵世、向往田園生活、厭惡官場、超脫塵世、追求自由、潔身自好、不與世俗同流合污的詩人……詩歌背景：《飲酒（其五）》陶淵明是東晉開國元勛陶侃的后代。到了他這一代，這個家族已經衰落了。他也斷斷續(xù)續(xù)做了一陣官，無奈靠山不硬，脾氣卻分外高傲，玩不來官場中鉆營取巧的一套，終于回家鄉(xiāng)當隱士去了?！讹嬀啤吩娨唤M二十首，是在作者歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感悟。陶淵明不為五斗米折腰：東晉末年，社會黑暗，許多人不擇手段追名逐利。陶淵明為了養(yǎng)家糊口，來到離家不遠的彭澤當縣令。到任第81天，碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務。這個督郵以兇狠貪婪遠近聞名，每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂，每次去必是滿載而歸，否則栽贓陷害?？h吏說:“當束帶迎之?！碧諟Y明嘆道:“我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！闭f完，掛冠而去，辭職歸鄉(xiāng)。從此，躬耕隴畝，讀書為文，不再為官?！驹O計意圖】通過三元四步浸潤式學習中的“悟”融合，并學以致用，將兩篇名篇組合起來，建立聯(lián)系，使兩首詩教學形成統(tǒng)一的有機體。也為進入詩人內心，構建學生閱讀能力這一環(huán)節(jié)做好鋪墊?；顒尤?/p>

望“見”詩心人世間最難的事情莫過于面臨選擇而無法取舍，選擇了林蔭小路，就放棄了陽光大道；選擇了奔赴遠方，就放棄了現(xiàn)世安穩(wěn)……在時代的紛擾與困境中，杜甫的選擇是：我要用我的筆去寫文章、去記錄、去反抗、去治世救民。陶淵明的選擇是：我要追求自由，在山林中愜意地穿梭，在田壟里悠然地耕種。那么你是贊同陶淵明的“歸隱山林”——“出世”，還是贊同杜甫的“濟世救民”——“入世”？請男女分組進行小小的辯論會。正方：贊同杜甫的“入世”（男方）反方：贊同陶淵明的“出世”（女方）小結：致仕濟民是一種人生道路，他們是為名請命的真國士；而歸隱山林則向我們展示了另一條出路，是在亂世洪流深感自己無力改變，但也要固守本心。如果說，一直往前沖是儒家境界，那么“退”回來就是“道”家的境界。儒道互補，就是中國人的精神追求。也是“志”的體現(xiàn)。選擇無處不在，“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笔嵌鸥Φ倪x擇；“采菊東籬下，悠然見南山。”是陶淵明的選擇。如果說，人生是一次不斷選擇的旅程，那么當千帆閱盡，最終留下的，就是一片屬于自己的獨一無二的風景。也希望同學們的人生旅途中，也有自己別樣的風景?！驹O計意圖】用小小的辯論賽這一情境式去體會兩位詩人不同人生選擇和志向追求，建造學生的精神家園，滲透民族精神意識?！咀鳂I(yè)布置】必做題：背誦并以硬筆書法的形式默寫《春望》《飲酒（其五）》兩首詩歌?！驹O計意圖】《課程標準》反復提到：誦讀古代詩詞，背誦優(yōu)秀詩文，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。背誦并默寫經典古詩文，是每一個學生要努力做到的，而以硬筆書法的形式默寫，能更好地理解古代文化，同時也是中華民族精神的一種延續(xù)。選做題：中華民族上下五千年的思想結晶，為我國民族文化添上了濃墨重彩的一筆，給人心靈的洗禮，它的創(chuàng)作可以疏導現(xiàn)代人內心情感，使生活中的快樂、憂傷以及點點滴滴的情感體驗得到升華。請同學們以學習小組為單位，選取杜甫或陶淵明詩文，從以下任務中選擇其中一個完成。1.人民教育出版社為使課本內容生動有趣，需要為《春望》《飲酒（其五）》詩配幾幅插圖，請你用手中的畫筆為其中一首詩設計一幅插圖。要求：（1）符合古詩描繪內容，將詩中景物勾勒出來。（2）整體體現(xiàn)景物的特點，可以加入自己的聯(lián)想和想象，但文中重要景物的特點要突出。（3）畫面主體內容布局合理，符合作者描繪的意境。評價標準：插圖評價要求符合詩歌描繪內容4分注意細節(jié)，富有意境4分著色，布局合理2分選取兩位詩人的其它詩作，可以是一首或一組組詩，結合古詩內容為