《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》大單元整體設(shè)計(jì)

青島出版社（五四制）二年級(jí)下冊青島出版社（五四制）二年級(jí)下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析（一）課標(biāo)內(nèi)容本單元屬于第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的數(shù)與運(yùn)算主題，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中有以下敘述：1.學(xué)段目標(biāo)經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，形成數(shù)感、運(yùn)算能力和初步的推理意識(shí)；嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成推理意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索分析和解決問題的方法，經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題的過程，形成初步的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。愿意了解日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能提出自己的想法，在與他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。2.課程內(nèi)容內(nèi)容要求：在實(shí)際情境中感悟并理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，理解數(shù)位的含義，知道用算盤可以表示多位數(shù)，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小；通過數(shù)的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系。探索加法和減法的算理與算法，會(huì)整數(shù)加減法。在解決生活情境問題的過程中，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，形成初步的數(shù)感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)。學(xué)業(yè)要求：能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法,形成初步的運(yùn)算能力。教學(xué)提示：數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對應(yīng)的方法，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過渡到用數(shù)字表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)可以用一個(gè)數(shù)字符號(hào)表示同樣的數(shù)量；知道不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的值。通過數(shù)量多少的比較，理解數(shù)的大小關(guān)系。在這樣的活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成初步的數(shù)感。課標(biāo)分解課標(biāo)解讀：學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)。學(xué)什么在實(shí)際情境中感悟并理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，理解數(shù)位的含義，知道用算盤可以表示多位數(shù)，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大?。煌ㄟ^數(shù)的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系。具體是指：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬，并能說出各數(shù)位的名稱及順序，認(rèn)識(shí)到各數(shù)位上數(shù)字的意義；讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語和符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；口算整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。學(xué)到什么程度能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。具體是指：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”和“萬”，并能正確說出各數(shù)位的名稱及順序，說出各數(shù)位上數(shù)字的意義；會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用語言和符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。恢烙盟惚P可以表示多位數(shù)，會(huì)用算珠表述數(shù)；初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；會(huì)正確地口算整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。怎么學(xué)在簡單熟悉的生活情境中，通過交流與分析、傾聽與表達(dá)，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過渡到用數(shù)字表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)可以用一個(gè)數(shù)字符號(hào)表示同樣的數(shù)量；知道不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的值。通過數(shù)量多少的比較，理解數(shù)的大小關(guān)系。在這樣的活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成初步的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中選擇合適的單位進(jìn)行估算，體會(huì)估算在解決實(shí)際問題中的作用，了解估算的實(shí)際意義。從課標(biāo)分析可以看出，本單元要落實(shí)的核心素養(yǎng)是：數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)、模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)1數(shù)感1.通過數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫等數(shù)數(shù)讀數(shù)寫數(shù)活動(dòng)，感受類比、想像、歸納法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，提高數(shù)感。2.數(shù)位和計(jì)數(shù)單位不同，數(shù)位是數(shù)所在的位置，計(jì)數(shù)單位是計(jì)數(shù)（數(shù)數(shù)）的單位。2運(yùn)算能力1.萬以內(nèi)數(shù)的加減就是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減，計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加、減。歸納整百數(shù)加減、幾百幾十加減幾十的口算方法，用多種方法口算。2.根據(jù)實(shí)際情況合理選擇估算或筆算解決問題。3推理意識(shí)1.將整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。2.通過知識(shí)遷移、類推，歸納出整百數(shù)加減、幾百幾十加減幾十的口算方法，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)整千數(shù)加減、幾千幾百加減幾百的計(jì)算，滲透類比推理、遷移的方法。3.通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等方法歸納出估計(jì)策略，培養(yǎng)數(shù)感，形成初步的估計(jì)意識(shí)。4模型意識(shí)1.經(jīng)歷生活線-數(shù)學(xué)線-思維線的探究過程，從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，在口算、估算的過程中，明確算理，掌握算法，形成初步的模型意識(shí)，體會(huì)運(yùn)算的一致性。2.“猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”的方法探究問題的過程。5應(yīng)用意識(shí)1.利用本單元的知識(shí)選擇不同的策略解決實(shí)際問題，說出解決問題的依據(jù)和方法。2.得出結(jié)論后，實(shí)例驗(yàn)證的必要性。二、教材分析1.縱向分析——本單元在整個(gè)小學(xué)階段中的地位后內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法和萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容后內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法和萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容（二下第二單元）萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)包括;1.計(jì)數(shù)單位千的認(rèn)識(shí)、千以內(nèi)數(shù)的讀寫法2.計(jì)數(shù)單位萬的認(rèn)識(shí)、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法3.數(shù)位不同的數(shù)的大小比較、認(rèn)識(shí)近似數(shù)4.整百數(shù)的加法、幾百加減幾十、幾千幾百加減幾百5.估計(jì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)完成與提升前內(nèi)容（一年級(jí)）一年級(jí)上冊——20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一年級(jí)下冊——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)橫向分析——對比各版本教材明確教學(xué)核心要素本單元編排內(nèi)容比較多，從數(shù)學(xué)意義方面考慮，數(shù)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)就是“計(jì)數(shù)單位與其個(gè)數(shù)乘積的累加”。計(jì)數(shù)單位、計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。因此，本單元教學(xué)內(nèi)容的編排，一是從數(shù)的組成去建構(gòu)，二是聯(lián)系實(shí)際來體會(huì)，二者有機(jī)結(jié)合，更利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。青島版青島版人教版北師大版（通過對北師大版、人教版、青島版教材的內(nèi)容進(jìn)行比較和分析，尋找在編排上的共性與區(qū)別，可以進(jìn)行選擇有利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，以了解編排的變化，把握重難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)）相同點(diǎn)不同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)1.學(xué)習(xí)策略：與青島版相比，人教版和北師大版均借助學(xué)具教學(xué)，幫助學(xué)生明確算理、掌握算法，學(xué)生更加容易理解，只是青島版更側(cè)重于解決方法的多樣性。1.學(xué)習(xí)策略：與青島版相比，人教版和北師大版均借助學(xué)具教學(xué)，幫助學(xué)生明確算理、掌握算法，學(xué)生更加容易理解，只是青島版更側(cè)重于解決方法的多樣性。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容安排：人教版和青島版第二課時(shí)安排內(nèi)容都是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，青島版先教學(xué)整百、整千數(shù)的口算再教學(xué)估算，而人教版、北師大是口算估算合并教學(xué)。對比來看，青島版教材側(cè)重于編排的系統(tǒng)性以及方法的遷移與類推，注重解決問題一般思路和解題策略的滲透，提高應(yīng)用意識(shí)。其他內(nèi)容安排大致一樣。1.主題情境：人教版設(shè)計(jì)的情境有分體育館、長江大橋公路橋、全運(yùn)會(huì)、買電器等；北師大版設(shè)計(jì)的情境有數(shù)珠子、山峰比高矮、有多少字等，人教版和北師大的情境更貼近學(xué)生身邊的生活情境，只是單元主題情境不統(tǒng)一。青島版設(shè)計(jì)的是參觀北京，圍繞觀看升旗儀式、參觀人民大會(huì)堂、參觀學(xué)校等情境展開教學(xué)，主題一致，符合現(xiàn)在的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念。2.教材內(nèi)容：①重點(diǎn)一致，都放在引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決新知識(shí)，明確算理、掌握算法。②都是注重在解決問題的過程中，可以運(yùn)用不同的策略、方法解決。提高應(yīng)用意識(shí)。通過對比發(fā)現(xiàn)：不論哪個(gè)版本的教材，都是根據(jù)課標(biāo)中“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索分析和解決問題的方法，經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題的過程。形成初步的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)”來編排的。本單元知識(shí)脈絡(luò)清晰、板塊明顯，以“參觀北京”為主題情境，圍繞參觀活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題展開學(xué)習(xí)，從參觀升旗儀式入手，認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，在千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)。在認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)近似數(shù)、整百數(shù)的加法、幾百加減幾十、幾千幾百加減幾百，滲透類比推理、遷移的方法。算理伴生方法，學(xué)生每一次新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是前面舊知識(shí)的延續(xù)與拓展。從編排上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從教師引導(dǎo)和交流討論，到估算的小組合作和獨(dú)立解決，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維訓(xùn)練的漸進(jìn)性，基于以上分析，整體上看本單元非常注重情境的連貫性和整體性、知識(shí)探索的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性、思維訓(xùn)練的啟發(fā)性和層次性，符合大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念。二、學(xué)情分析學(xué)情調(diào)研調(diào)研項(xiàng)目調(diào)研內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計(jì)ABC1.對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1.324讀作（），它是由（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。2.3693里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一獨(dú)立解決問題解答正確思路清晰解答正確思路不清解答錯(cuò)誤45922.對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1.從990數(shù)到1000。2.從9990開始數(shù)，數(shù)到一萬。獨(dú)立解決問題計(jì)算正確表達(dá)清楚計(jì)算正確表達(dá)不清計(jì)算錯(cuò)誤50603.認(rèn)識(shí)近似數(shù)比較大小1.寫出近似數(shù)597≈（）508≈（）2.比較大小1210?958895?806思考：怎么寫近似數(shù)？怎么比較大小？計(jì)算正確表達(dá)清楚能說出困惑計(jì)算正確表達(dá)不清能說出困惑計(jì)算錯(cuò)誤361914.萬以內(nèi)數(shù)的加減法口算3.500+300=110-90=（1）對比：上面兩道題與以前學(xué)過的知識(shí)有何異同？（2）獨(dú)立嘗試計(jì)算（3）說出自己計(jì)算的理由和依據(jù)是什么（4）說出自己在計(jì)算上面兩道題時(shí)遇到的困難及解決困難的方法。計(jì)算正確表達(dá)清楚能說出困惑計(jì)算正確表達(dá)不清能說出困惑計(jì)算錯(cuò)誤421045.估計(jì)1.估一估，這塊地一共能種多少棵小白菜？你想怎樣估？思考：說出你是怎么估計(jì)的？計(jì)算正確表達(dá)清楚能說出困惑計(jì)算正確表達(dá)不清能說出困惑計(jì)算錯(cuò)誤39134(二)基于學(xué)情調(diào)研上的分析根據(jù)學(xué)情調(diào)研結(jié)果，對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)識(shí)水平分析如下：從學(xué)生認(rèn)知情況分析，本單元學(xué)生學(xué)習(xí)存在以下障礙點(diǎn)：1.知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)識(shí)水平學(xué)生對計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是表非本質(zhì)的、模糊的。對數(shù)位和計(jì)數(shù)單位意義理解不透徹，易混淆。學(xué)生基本上能正確計(jì)算，但部分學(xué)生對于為什么這樣計(jì)算說不清楚，說明學(xué)生的思維的有序性有欠缺，語言表達(dá)力不足。四、單元目標(biāo)綜合考慮以上課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情調(diào)研的結(jié)果，確定本單元的目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千、萬，能說出各數(shù)位的名稱、順序和各數(shù)位上數(shù)字的意義；會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)2、會(huì)用詞語和符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。徽J(rèn)識(shí)近似數(shù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；會(huì)正確的口算整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。3、借助撥一撥、數(shù)一數(shù)、說一說和圈一圈等活動(dòng)理解計(jì)數(shù)單位的意義，知道整百、整千數(shù)的加減及4幾千幾百加減幾百的算理，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。5、體會(huì)用較大的數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人交流的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。五、基本問題（基本問題＋子問題）基本問題子問題1.一百九十八有多大？2.一千有多大？1.198是多大呢？在計(jì)數(shù)器上表示出來。計(jì)數(shù)器上每一位的每個(gè)珠子表示什么意思？2.從100一百一百地?cái)?shù)到900，從900十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)到990，從990一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到999。999再加1是多少？個(gè)位、十位、百位分別發(fā)生什么變化？3.（1）請你寫出下面的數(shù)，并思考：你是按什么順序?qū)懙模咳绾未_定位數(shù)以及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是多少？百百十個(gè)百十個(gè)百十個(gè)請你讀出下面的數(shù)，并思考：按什么順序進(jìn)行讀數(shù)？為什么讀完每一位上的數(shù)還要讀出計(jì)數(shù)單位呢？1.三千六百九十三有多大呢？2.一萬有多大呢？出示廣場或會(huì)場圖片，估一下大約有多少人？2.（1）人民大會(huì)堂有3693個(gè)座位，這個(gè)數(shù)有多大，你想用什么方法表示出來？你能從3693一千一千地?cái)?shù)到9693嗎？（2）出示9990個(gè)小正方體，這是多少塊？你是怎么數(shù)出來的？3.（1）在計(jì)數(shù)器上表示出9990，每次在個(gè)位上加一個(gè)珠子，9999加1后個(gè)位、十位、百位、千位分別發(fā)生了什么變化？（2）10000有多大？結(jié)合身邊的事物舉例子說一下。4.（1）請你寫出下面的數(shù)，并思考：你是按什么順序?qū)懙?？如何確定位數(shù)以及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是多少？（2）請你讀出下面的數(shù)，并思考：按什么順序進(jìn)行讀數(shù)？5.你還能寫出比10000更大的數(shù)嗎？想一下用0-9十個(gè)數(shù)字可以表示所有的自然數(shù)嗎？為什么？1.一樓餐廳大約能坐多少人？二樓呢？2.哪所學(xué)校的人數(shù)多？3.故事書和科技書，哪類冊數(shù)多？“大約”是什么意思？你能從數(shù)軸上找到一個(gè)數(shù)的近似數(shù)嗎？為什么有準(zhǔn)確數(shù)，還需要近似數(shù)？生活中還有哪些地方用到近似數(shù)，舉例說明。3.怎樣比較1210和958的大小，895和806呢？說出你的方法。1.從入口到北四樓有多長？2.小力比小雨多登多少級(jí)臺(tái)階？1.500+300=?110-90=?你是怎樣口算的？說說你的理由。2．展示、交流不同的計(jì)算方法，研討辨析，體會(huì)算法多樣化。3.對比總結(jié)，優(yōu)化算法，找出各種算法的共同之處，總結(jié)算理本源。4.遷移運(yùn)用算理：請你快速口算1400+800，1000-600，并說出理由。這篇日記大約有多少個(gè)字？這張班報(bào)大約有多少個(gè)字？1.出示情境圖，這篇日記大約有多少個(gè)字？說說的估計(jì)方法。2.還有其他方法嗎？3.以上幾個(gè)題目在估計(jì)時(shí)有什么共同點(diǎn)？六、設(shè)計(jì)思路1.本單元學(xué)習(xí)的3條主線。生活線：以“游覽路線”為學(xué)習(xí)情境，以“人民廣場升旗儀式”和“參觀人民大會(huì)堂”“參觀學(xué)?！薄坝斡[長城”“設(shè)計(jì)班報(bào)”為子任務(wù)。數(shù)學(xué)線：從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，分別研究千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及比較大小，萬以內(nèi)數(shù)的加減法（口算），估計(jì)策略的探索。思維線：學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的遷移，方法的類推，思維的轉(zhuǎn)化等過程。（1）能認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”及“千位”的位置，能說出千以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率；會(huì)讀寫千以內(nèi)的數(shù)；認(rèn)識(shí)算盤，準(zhǔn)確讀出算盤上的數(shù)。通過數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫等數(shù)數(shù)讀數(shù)寫數(shù)活動(dòng)，感受類比、想像、歸納法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，提高數(shù)感。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”及“萬位”的位置，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率；會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)；通過數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫等數(shù)數(shù)讀數(shù)寫數(shù)活動(dòng)，感受類比、想像、歸納法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，提高數(shù)感。認(rèn)識(shí)近似數(shù)，會(huì)用≈表示一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。（2）認(rèn)識(shí)數(shù)軸，能夠通過數(shù)軸確定一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。選擇合適的方法比較萬以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。通過學(xué)習(xí)近似數(shù)和數(shù)的比較培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀、比較、分析能力，滲透數(shù)形結(jié)合、推理等方法。（3）探究整百數(shù)加減、幾百幾十加減幾十口算方法，理解算理，準(zhǔn)確口算。通過知識(shí)遷移、類推，歸納出整百數(shù)加減、幾百幾十加減幾十的口算方法，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)整千數(shù)加減、幾千幾百加減幾百的計(jì)算，滲透類比推理、遷移的方法。（3）會(huì)根據(jù)具體情境確定估計(jì)單位，掌握估計(jì)方法。通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等方法歸納出估計(jì)策略，培養(yǎng)數(shù)感，形成初步的估計(jì)意識(shí)。2.單元學(xué)習(xí)框架六、設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)基本問題子問題評價(jià)任務(wù)1.一百九十八有多大？2.一千有多大？1.198是多大呢？在計(jì)數(shù)器上表示出來。計(jì)數(shù)器上每一位的每個(gè)珠子表示什么意思？2.從100一百一百地?cái)?shù)到900，從900十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)到990，從990一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到999。999再加1是多少？個(gè)位、十位、百位分別發(fā)生什么變化？3.（1）認(rèn)識(shí)算盤，知道上珠表示多少，下珠表示多少？（2）怎樣在算盤上表示587？1.能夠通過計(jì)數(shù)器或數(shù)一數(shù)說出“千”是怎樣得到的，它與其它計(jì)數(shù)單位的關(guān)系是什么。2.能夠正確讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，并能說出數(shù)的組成。3.知道算盤中上珠下珠代表的計(jì)數(shù)單位，能準(zhǔn)確讀出算盤表示的數(shù)。1.三千六百九十三有多大呢？2.一萬有多大呢？1.出示廣場或會(huì)場圖片，估一下大約有多少人？（1）人民大會(huì)堂有3693個(gè)座位，這個(gè)數(shù)有多大，你想用什么方法表示出來？你能從3693一千一千地?cái)?shù)到9693嗎？（2）出示9990個(gè)小正方體，這是多少塊？你是怎么數(shù)出來的？3.（1）在計(jì)數(shù)器上表示出9990，每次在個(gè)位上加一個(gè)珠子，9999加1后個(gè)位、十位、百位、千位分別發(fā)生了什么變化？（2）10000有多大？結(jié)合身邊的事物舉例子說一下。4.（1）請你寫出下面的數(shù)，并思考：你是按什么順序?qū)懙?？如何確定位數(shù)以及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是多少？（2）每一位上的數(shù)字表示什么意義？1.能夠通過計(jì)數(shù)器或數(shù)一數(shù)說出“萬”是怎樣得到的，它與其它計(jì)數(shù)單位的關(guān)系是什么。2.能夠自主構(gòu)建數(shù)位順序表并正確讀寫出萬以內(nèi)的數(shù)。3.能說出萬以內(nèi)數(shù)每一位上的數(shù)字表示的意義。1.一樓餐廳大約能坐多少人？二樓呢？2.哪所學(xué)校的人數(shù)多？3.故事書和科技書，哪類冊數(shù)多？1.“大約”是什么意思？你能從數(shù)軸上找到一個(gè)數(shù)的近似數(shù)嗎？2.為什么有準(zhǔn)確數(shù)，還需要近似數(shù)？生活中還有哪些地方用到近似數(shù)，舉例說明。3.怎樣比較1210和958的大小，895和806呢？說出你的方法。1.能夠區(qū)分近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)，會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。2.選取恰當(dāng)?shù)姆椒ū容^兩個(gè)數(shù)的大小。1.從入口到北四樓有多長？2.小力比小雨多登多少級(jí)臺(tái)階？1.500+300=?110-90=?你是怎樣口算的？說說你的理由。2．展示、交流不同的計(jì)算方法，研討辨析，體會(huì)算法多樣化。3.對比總結(jié)，優(yōu)化算法，找出各種算法的共同之處，總結(jié)算理本源。4.遷移運(yùn)用算理：請你快速口算1400+800，1000-600，并說出理由。1.能用語言描述整百數(shù)、整千數(shù)加減的口算計(jì)算過程。2.遷移到幾百幾十加減幾十、幾