淺談小學班主任工作中的心理健康教育-班主任培訓

3/3淺談小學班主任工作中的心理健康教育-班主任培訓文/王曉芬

2022年8月，我特別榮幸地參與了西安市教育科學討論所組織的班主任心理健康教育培訓。作為一名學校班主任，我深深感到做同學心理工作的重要性，不能把同學的任何問題都定位在表面處理上，而應當透過現(xiàn)象看同學行為的心理因素，從根本上指導同學心理健康地進展。

這次培訓關心我熟悉了學校心理健康教育學科的重要。真正的心育的確是進行德育、智育等教育的基礎，而老師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

這次培訓關心我重新熟悉了同學、熟悉了自己、熟悉了教育。可以說每一位老師都是愛同學的，正是有了這份愛，我們才對同學付出了許多，可結果卻是我們經(jīng)常感慨：同學怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會到"沒有教不會的同學，只有不會教的老師'這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解同學，沒有把握同學的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是同學所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無法體會到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得老師沒有也不行能體會到應屬于自己的歡樂，這或許就是不懂心理教育、不會運專心理教育的必定結果吧！讓我們每個人都學會去觀看同學、去了解同學、去把握同學的心理需求，再循序漸進、因材施教。

以下談自己在班主任工作中運專心理健康教育的一個案例：我們班有個男孩叫馮俊文，性格內(nèi)向到讓人感覺其有自閉傾向，從來不跟老師、同學主動溝通，發(fā)言聲音小得跟蚊子哼哼似的，真讓人焦急。我了解他的家庭狀況是，他的母親從農(nóng)村嫁到城里，在家里地位較低，父親成天喜愛上網(wǎng)，家里人很少跟孩子溝通，導致孩子性格特殊內(nèi)向，見到任何人不會主動打招呼，甚至可怕跟別人溝通。我實行激勵教育，喚起他的信念。為了消退馮俊文的畏懼心理，我在課余常常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批判他，發(fā)覺他有所進步準時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到馮俊文是我們集體中的一員。慢慢的，他開頭喜愛和我接近了。

緊接著我?guī)退麡淞⑿拍?，激起動力。記得有一次班級進行小組間的演講競賽，膽小的馮俊文被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好伴侶動員他，并讓他們一起上。開頭他不情愿，最終加上老師和同學的鼓舞，他扭扭捏捏地上了臺，而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。

馮俊文第一次在同學們面前有了快樂的笑容。從今他變了好多，敢于跟同學溝通了，下課了也跟同學們一起快樂地玩了。我也為馮俊文的轉(zhuǎn)變感到欣喜。

每一名老師都應當成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運專心理學的學問，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。這次學習，它幫我熟悉到心理學的重要，更幫我熟悉到心理健康的重要。只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會更了解自己、更了解同學，從而更好的做好教育工作。

我還學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看得過于神奇，緣由就在于沒有真正的懂得學校心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了同學的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了學校心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于同學，服務同學；引導同學，把握人生！