傾注愛(ài)心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

PAGE5/5傾注愛(ài)心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成果差，缺乏自信念，逆反心理嚴(yán)峻，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶散不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問(wèn)題較多的同學(xué)群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的緣由是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名老師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有力量關(guān)心教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他同學(xué)一樣健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育假如沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書育人中，班主任要用愛(ài)心去教育同學(xué)，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱忱去教育他們。特殊是后進(jìn)生，更要"偏愛(ài)'他們。老師心中有同學(xué)，同學(xué)心中才會(huì)有老師。平常，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀看他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，在各方面關(guān)心他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，常常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感愛(ài)好的話題：比如動(dòng)畫片、嬉戲、各種活動(dòng)等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、盼望以及內(nèi)心的"小隱秘'。"親其師'就會(huì)"信其道'，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，是真心關(guān)心他的，是為了他好，自己不能讓老師絕望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)仔細(xì)完成老師提出的各項(xiàng)要求。老師在關(guān)懷愛(ài)惜后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去打開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生樂(lè)觀向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、敬重后進(jìn)生，不損害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生。'陶先生的話給我很大的啟示。老師不僅向同學(xué)傳授文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且還要教同學(xué)如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。老師工作的特別性打算了老師要有較高的人格素養(yǎng)。老師在教育過(guò)程中不管教育對(duì)象是誰(shuí)都要特殊留意自己的言行。由于老師的教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平常的日常生活中，還體現(xiàn)在和同學(xué)的交往中?，F(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)老師忽視敬重后進(jìn)生，教育中常常隨心所欲不假思考地批判同學(xué)，教育中不考慮教育方式、教育語(yǔ)言、教育時(shí)機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成"壞同學(xué)'，說(shuō)是"朽木不行雕'"頑石不成材'，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和自尊心。學(xué)校后進(jìn)生同一般同學(xué)一樣，具有劇烈的自尊心，當(dāng)其受到某種損害，為了實(shí)行愛(ài)護(hù)措施往往形成某種特別心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立心情，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的實(shí)行疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的有意違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批判和處分是不能湊效的，必需對(duì)他們傾注愛(ài)心，非常敬重他們的人格，用民主、公平的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持"五不'的教育方式：不厭惡、卑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是到處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)急躁關(guān)心，真正做他們的知心伴侶，做他們最可信任的伴侶，老師只有用博大的人文精神、寬敞的胸懷教育同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)、敬重同學(xué)，這樣才能促進(jìn)同學(xué)的和諧、健康全面地進(jìn)展。

三、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞。

俗話說(shuō)："尺有所短，寸有所長(zhǎng)。'每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓舞與表?yè)P(yáng)？后進(jìn)生原來(lái)就自卑，得到的鼓舞少之又少，所以他們對(duì)自己也越來(lái)越絕望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸許多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們身上也有很多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)覺(jué)。比如他們樂(lè)于助人、熱忱慷慨、思維靈敏、頭腦敏捷，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì)，如體育、美術(shù)、音樂(lè)等等。此時(shí)，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的特長(zhǎng)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜"好話'，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獵取戰(zhàn)勝困難的更大士氣和信念。老師不光是發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)觀賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓舞。平常夸一句"你真行'"好樣的'"我為你而傲慢'，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些始終受冷落的后進(jìn)生，或許是一次心靈的震撼。

同學(xué)一旦有進(jìn)步，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)其"進(jìn)步點(diǎn)'，比如三（1）班的王玄燁，據(jù)我了解他常常從來(lái)不做家庭作業(yè)，作業(yè)本更是從來(lái)就不寫。一次數(shù)學(xué)課上，我意外地發(fā)覺(jué)他正在仔細(xì)地算著數(shù)學(xué)題，我輕輕摩挲一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他算得又仔細(xì)又正確。他滿臉通紅，算得更仔細(xì)了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展現(xiàn)給全班同學(xué)看，他滿臉的喜悅代替了平常遲鈍、冷漠的表情?；蛟S這一次的仔細(xì)，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)潔的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了珍貴的一步。一次小小的鼓舞，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育他們的自信。

自信念是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱忱，并利用身邊本班同學(xué)由差變優(yōu)的典型事例鼓舞后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，老師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生制造勝利的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到確定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加了自信念，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)心他們?cè)黾右庵玖?，克服畏難心情。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系同學(xué)家長(zhǎng)、任課老師等多方共同努力。一般地說(shuō)，學(xué)校生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜愛(ài)和后進(jìn)生交往，這樣便簡(jiǎn)單形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此我開(kāi)展了"班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)'，使同學(xué)們熟悉到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能關(guān)心他們，他們肯定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在按排座位時(shí)我也盡量讓好同學(xué)和后進(jìn)生坐同桌，關(guān)心后進(jìn)生。我還常常同家長(zhǎng)互通電話狀況，共同查找教育孩子的方法。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避開(kāi)"告狀'的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有盼望而去鼓舞支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與