學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃視角下創(chuàng)新優(yōu)良學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃視角下創(chuàng)新優(yōu)良學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑一、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)的關(guān)系在高等教育大眾化的環(huán)境下建設(shè)好學(xué)校的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是學(xué)校發(fā)展最主要的課題。然而，這些問題也是教育界比較頭疼的問題，大多數(shù)的學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生缺少奮斗精神，不肯腳踏實(shí)地，沒有吃苦精神，在學(xué)習(xí)上急功近利，作風(fēng)較差，經(jīng)常有遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，在生活中自我約束力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的精神。學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃上一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想灌輸模式，懂得借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐結(jié)合，有方向性地開展教育工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論在國(guó)際方面相對(duì)成熟，國(guó)內(nèi)外簡(jiǎn)介的資料有很多，我?？梢愿鶕?jù)資料的闡述，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際問題，找到其中的解決方法，幫助建設(shè)好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生將來的發(fā)展提供途徑。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供新的視角國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)兩個(gè)課題的研究資料有很多，但是很少有人將二者聯(lián)系到一起研究， 為數(shù)1/4不多的文章僅從就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系進(jìn)行研究，畢竟就業(yè)指導(dǎo)不能代替職業(yè)生涯規(guī)劃。不少專家、學(xué)者的文章僅僅是粗略地談到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，具體的內(nèi)容并沒有詳談。從發(fā)展的方面來看，職業(yè)生涯的規(guī)劃有利于學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)有個(gè)方向上的定位；從價(jià)值觀角度來說，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于激發(fā)學(xué)生拼搏上進(jìn)的觀念。職業(yè)生涯的規(guī)劃從最后的就業(yè)方面來說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的保障。二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)途徑與普通高校相比，高職學(xué)生本身的入學(xué)成績(jī)就不是很好，迫于無奈，進(jìn)而退一步選擇高等職業(yè)學(xué)校來繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生本身會(huì)存在一定的心理落差，不愿意主動(dòng)去了解自己所學(xué)的專業(yè)。沒有一個(gè)理想的目標(biāo)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)勁頭大打折扣。同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)業(yè)存在敷衍了事的態(tài)度， 沒有了解到學(xué)習(xí)的重要性。還有些學(xué)生沒有自制力，過于沉迷游戲、玩樂，過度放縱自己。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向，是學(xué)校和老師的重要任務(wù)。（一）生涯規(guī)劃理論實(shí)踐結(jié)合，拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)視野職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)教育體系有著至關(guān)重要的作用。西方許多國(guó)家在小學(xué)時(shí)期就開始進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯教育，例如職業(yè)興趣測(cè)試、模擬職業(yè)練習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)等，形式多種多樣，2/4這對(duì)學(xué)生來說，是職業(yè)生涯方面的啟蒙。 在職業(yè)生涯規(guī)劃與管理從西方傳入中國(guó)以來，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校紛紛掀起了職業(yè)規(guī)劃教育的熱潮。目前被大多數(shù)教育學(xué)者所認(rèn)同的是 “全程化、全員化、專業(yè)化的職業(yè)生涯教育觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)有很深程度的關(guān)聯(lián)性，職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活等，與學(xué)風(fēng)建設(shè)都有高度的一致性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的初步計(jì)劃， 因此切實(shí)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作是在校老師的首要工作。職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐是結(jié)合的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也要將理論落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中來。 將生涯規(guī)劃的內(nèi)涵賦予到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，使二者共同發(fā)展、共同促進(jìn)。（二）以學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理雖然近年來各個(gè)高校一直在提倡將大學(xué)生生涯規(guī)劃落到實(shí)處，但是往往都是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單地開設(shè)相關(guān)的課程給學(xué)生講解，對(duì)學(xué)生的就業(yè)作用實(shí)際效果并不明顯。生涯規(guī)劃課的任課老師大都是輔導(dǎo)員來擔(dān)任，但是輔導(dǎo)員平時(shí)大多數(shù)忙于事務(wù)性工作，而且對(duì)與生涯規(guī)劃的理論相對(duì)較模糊，并不能帶給學(xué)生理想的幫助。從另一方面來說，如果學(xué)校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員老師相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理論上的培訓(xùn)和引導(dǎo)，相信輔導(dǎo)員在生涯規(guī)劃方面的專業(yè)水平會(huì)有很大的提高。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)去幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的意識(shí)和打算，不要被動(dòng)地等著學(xué)生去找老師解答。3/4而且，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)本專業(yè)具體的工作內(nèi)容和流程。切實(shí)做好生學(xué)生涯規(guī)劃工作是每個(gè)輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理是學(xué)校和老師的重點(diǎn)工作?？傊?，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助為學(xué)生以后找工作確立一個(gè)明確的方向，學(xué)