人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 全冊(cè)教案

第七冊(cè)歷史與社會(huì)教案

走進(jìn)社會(huì)，探索時(shí)空，擁抱生活

一、教案設(shè)計(jì)思路：

課堂的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課是失敗的課。這堂課的主要目的是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》課的興趣、形成積極向上的生活觀，本著這一目的，

本課堂上的所有活動(dòng)都圍繞著這一目標(biāo)而展開(kāi)的，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。同時(shí)針對(duì)初中生的特點(diǎn)，對(duì)感性的、直

觀的內(nèi)容、學(xué)生身邊的事情、社會(huì)熱點(diǎn)比較感興趣，所以本課配備了一些圖片和材

料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、加強(qiáng)人際溝

通的能力，本堂課特地組織了學(xué)生討論，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生各方面都得到一定的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生正確理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)人是離不開(kāi)社會(huì)的。

2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的基本方法，掌握觀察、分析問(wèn)題的兩個(gè)尺度（時(shí)間和空間的尺度）。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察和社會(huì)調(diào)查能力。

4,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)社會(huì)課的興趣，樹(shù)立關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、積極參與實(shí)踐的正確觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)一認(rèn)識(shí)個(gè)人是離不開(kāi)社會(huì)的，人是社會(huì)的人。

難點(diǎn)一掌握觀察事物的兩個(gè)尺度（時(shí)間和空間的角度），養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、啟發(fā)教學(xué)法等。

五、學(xué)與教的過(guò)程：

師：（祝賀及導(dǎo)入）今天，我們?yōu)榱斯餐哪康膩?lái)到了同?個(gè)地方，秋天是收獲的季節(jié)，首先祝賀大家成

為中學(xué)生，這是我們?nèi)松猛局械挠忠粋€(gè)起點(diǎn)，新的起點(diǎn)出現(xiàn)了許多新的現(xiàn)象，老師是新的，同學(xué)是新的，

我們要學(xué)的知識(shí)也是新的，我們手上的一本新書(shū)是……

生:《歷史與社會(huì)》。

師：同學(xué)們對(duì)這一新課肯定感到很好奇，這是怎樣的?門(mén)課呢？我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？今天我們要學(xué)些什么

呢？

師：我們先大概來(lái)了解一下這門(mén)課，（簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)言部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容）接著大家聽(tīng)一個(gè)小故事。

（聽(tīng)一聽(tīng)：《狼孩的故事》1920年，印度的一位牧師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與狼一塊兒生活的女孩，并把她帶回人

類(lèi)社會(huì)，給她取了個(gè)美麗的名字“卡瑪拉二但她不會(huì)講話(huà)，只會(huì)像狼一樣嚎叫；不喜歡吃素的，喜歡吃生肉；

15歲的她只有相當(dāng)于3歲小孩的智力水平；而且她不具有人區(qū)別于動(dòng)物的根本特征一勞動(dòng)能力。）

師：想?想：這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：人如果離開(kāi)了社會(huì)就不可能成為真正的人……

師：對(duì)。人的成長(zhǎng)和發(fā)展是離不開(kāi)社會(huì)的。我們都生活在社會(huì)中，為了使我們的生活變得更美好，我們

必須了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，積極參與到社會(huì)活動(dòng)中去。

師：聽(tīng)了老師的小故事，接著老師要聽(tīng)大家講故事了。

（活動(dòng)一：誰(shuí)知道《魯濱遜漂流記》？能給大家簡(jiǎn)單地講一講嗎？）

生：講《魯濱遜漂流記》（略）

師：魯濱遜一個(gè)人在孤島上生活了這么多年，是否說(shuō)明人是nJ■以離開(kāi)社會(huì)而生活的？

（學(xué)生思考問(wèn)題）

生：不是。因?yàn)轸敒I遜是從人類(lèi)社會(huì)過(guò)去的，他不是出生在孤島上的，如果他一生下來(lái)就在孤島上，他

也可能會(huì)變成另一個(gè)“卡瑪拉”。再說(shuō)魯濱遜已經(jīng)在社會(huì)中接受了許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，這些都是他一

個(gè)人在孤島上生活了這么多年的一個(gè)重要條件，另外，他帶的刀等工具也不是他自己造的……

師：對(duì)?！遏敒I遜漂流記》不能說(shuō)明人可以離開(kāi)社會(huì)而生活，相反更證明了人是不可能離開(kāi)社會(huì)的，人

是社會(huì)的人。因?yàn)轸敒I遜在孤島上生存所需要的工具、農(nóng)具、種植的技術(shù)、捕獵的經(jīng)驗(yàn)等都是從社會(huì)上“帶”

去的。

師：那么大家知道我們自己?jiǎn)?？人是不是一直就有的呢？你知道人是怎么?lái)的嗎？

（給出兒張?jiān)橙说膱D畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生思考）

生：我們?nèi)祟?lèi)是從猿進(jìn)化而來(lái)的，最初和動(dòng)物一樣，后來(lái)慢慢地就變成人了，所以我們說(shuō)人是“高級(jí)動(dòng)

物

師：回答得非常好。人是從猿進(jìn)化而來(lái)的，其中勞動(dòng)起了決定性的作用，這也是人和動(dòng)物的重要區(qū)別，人以

及由人組成的社會(huì)一直在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì)在進(jìn)步，在變，我們也一直在變。

（活動(dòng)二：學(xué)生一起朗讀詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并啟發(fā)學(xué)生思考）

（出示唐詩(shī)賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處

來(lái)?！保?/p>

師：這首詩(shī)告訴大家什么？

生：說(shuō)明一個(gè)人是會(huì)變的。我們不能把一個(gè)人看“死”了。

師：對(duì)，人和世界上的任何事物都在不停地運(yùn)動(dòng)和變化，我們不能用靜止的眼光看問(wèn)題，而應(yīng)該學(xué)會(huì)用

發(fā)展的、變化的眼光看問(wèn)題。所以我們看事物，觀察問(wèn)題都不能太絕對(duì)。（幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念、聯(lián)系的觀

點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)）

師：從出生到現(xiàn)在，我們一直在變，在進(jìn)步，當(dāng)然我們?nèi)〉玫脑S多成績(jī)離不開(kāi)我們周?chē)娜?。大家說(shuō)對(duì)嗎？

生：對(duì)。

（活動(dòng)三：“說(shuō)一說(shuō)”：1.從出生之日起到現(xiàn)在，與哪些人發(fā)生過(guò)聯(lián)系，這些人在自己的成長(zhǎng)中提供了哪

些幫助？

2.請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明我們每天在生活中所使用的物品與社會(huì)各行各業(yè)仃哪些聯(lián)系？）

生：回答（略）

師：同學(xué)們講得非常精彩，我們要看到在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中別人對(duì)我們的幫助，我們也要學(xué)會(huì)去幫助別

人。這也說(shuō)明人與人之間是相互聯(lián)系的。所以我們觀察一切現(xiàn)象和問(wèn)題要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光，而不能用孤立

的眼光.我們不能做一個(gè)自私的人，而應(yīng)該做個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。（幫助學(xué)生樹(shù)立空間觀念、聯(lián)系的觀點(diǎn)）

師：社會(huì)給予我們這么多，做為社會(huì)中的一員，我們也應(yīng)該盡自己的所能為社會(huì)做些事情，那么我們可

以做些什么呢？

（活動(dòng)四：“共同探討，解決問(wèn)題”：近幾年我們寧波市出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的旱災(zāi)和“電荒”。1.面對(duì)旱災(zāi)和“電

荒”，我們學(xué)生分別可以做些什么？

2.（課外作業(yè)）調(diào)查一下，我們身邊的人、社區(qū)、政府在這兩方面又做了些什么。）（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，

解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)調(diào)查能力，使其積極參與社會(huì)實(shí)踐）

生：回答（略）

師：大家講得很對(duì)，“不以善小而不為”的想法是錯(cuò)誤的，關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)要從身邊的小事

做起，不要“紙上談兵”，要從實(shí)事做起。

師：我們已經(jīng)知道了人和社會(huì)的關(guān)系，也知道了社會(huì)的重要性，那么今后我們應(yīng)該怎么做呢？

（活動(dòng)五：你說(shuō)我說(shuō)：今后我們應(yīng)該怎么做呢？）

生：回答（略）

師：（歸納）1.多看書(shū)，利用各種學(xué)習(xí)資源。2.關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心國(guó)內(nèi)和國(guó)際上發(fā)生的大事。3.

積極參加社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

師：社會(huì)進(jìn)步的年輪從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，以后也永遠(yuǎn)不會(huì)停下來(lái)。我們絕對(duì)不能“固步自封”，不能做“井

底之蛙”，而是要跟上時(shí)代的步伐，要放眼世界，我們學(xué)習(xí)、了解《社會(huì)與歷史》的目的就是為今天、為明天

服務(wù)的。最后祝愿大家在今后的三年中給自己的人生繪上彩色的?筆。

注：

歷史一①自然界和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，也指某種事物的發(fā)展過(guò)程和個(gè)人的經(jīng)歷。②過(guò)去的事實(shí)。

社會(huì)A：指由?定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成的整體。B：泛指由于共同物質(zhì)條件而相互聯(lián)系起來(lái)

的人。

2-單元生活在社區(qū)里

第一課我的家在哪里

姜山鎮(zhèn)中學(xué)陳立豐

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察平面圖，初步掌握地圖的三要素。

2.能夠根據(jù)平面圖上的方向，描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置；能利用比例尺，計(jì)

算圖上某兩地之間的實(shí)地距離；能認(rèn)識(shí)一些常用的圖例。

3.通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活的小區(qū)進(jìn)行了解和調(diào)查，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的

功能。

4.通過(guò)討論、游戲、畫(huà)圖等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能

力。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己和與人合作的意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)生

活的環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感，更愛(ài)自己的家。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素，對(duì)生活的環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。對(duì)一些地理概念的描述：如經(jīng)緯網(wǎng)，空間概念的初步形成。

三、教學(xué)方法

本課采用探究式教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、游戲、調(diào)查等方法提出問(wèn)題，討論分析總結(jié)。通過(guò)動(dòng)手繪制社區(qū)

平面圖，掌握地圖三要素，加深對(duì)社區(qū)環(huán)境的了解。

四、課前準(zhǔn)備

收集一些社區(qū)的圖片、不同類(lèi)型的地圖、制作一些寫(xiě)上各種圖例和注記的小卡片。

五、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（導(dǎo)入）設(shè)置情景“我現(xiàn)在從學(xué)校出發(fā)，要到你家去玩，可是我并不認(rèn)識(shí)你的家，你要用什么辦法讓我知道

你的家在哪里？”讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅“姜山鎮(zhèn)中學(xué)——我家”的路線(xiàn)圖。

一、社區(qū)看我家

1、我家的位置

（學(xué)生出示）每人畫(huà)的一張家庭所在地的平面示意圖.

（小組討論）小組同學(xué)所畫(huà)的地圖中，誰(shuí)的看起來(lái)明白，誰(shuí)的看起來(lái)不明白，原因何在，由此你認(rèn)為一幅

地圖應(yīng)具備什么要素，才能使別人更容易讀懂？（過(guò)渡到地圖應(yīng)具備的三個(gè)要素）

2、地圖三要素

①分組討論：

（1）方向A、什么是方向？

B、一般來(lái)說(shuō)，地圖上辨別方向有哪幾種方法？

C、這些方法各有什么特點(diǎn)？

（2）比例尺A、什么是比例尺？

B、地圖上比例尺的表示方法有哪幾種？

（3）圖例和注記A、什么是圖例？什么是注記？

B、圖例和注記在地圖上有什么用途？

（學(xué)生回答）

②鞏固練習(xí)：

（1）方向

（學(xué)生游戲）讓兩位同學(xué)站起來(lái)，讓學(xué)生描述方向。

（看圖練習(xí)）讓學(xué)生根據(jù)辨別方向的三種方法，看圖說(shuō)出其中的方法，并在圖上說(shuō)明不同地方的方向。（特別

要強(qiáng)調(diào)：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，經(jīng)緯指示東西方向。）

（學(xué)生活動(dòng)）在練習(xí)指向標(biāo)這個(gè)方法時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)情景：如果有一個(gè)人在醫(yī)院，他想到郵局（或銀行）

去，他向你問(wèn)路，你應(yīng)該如何描述？

（2）比例尺

（學(xué)生計(jì)算）A、北京離天津120千米，在一幅地圖上量得它們之間的距離為2厘米，求這幅地圖的比例尺。

B、在比例尺是1：8000000的地圖上，量得甲、乙兩地的長(zhǎng)是12厘米。甲地到乙地的實(shí)際距離是多少千

米？

（學(xué)生歸納）從這兩道題中可以得出的公式：

（看圖比較）比較寧波市地圖和中國(guó)地圖，請(qǐng)問(wèn)哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅圖表示的內(nèi)容更詳細(xì)？哪

一幅地圖的比例尺大？

結(jié)論：在地圖上所表示的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大；反之，選用的比例尺應(yīng)越

小。

（3）圖例和注記

（小組游戲）把一些常用的圖例與相對(duì)應(yīng)的注記分別寫(xiě)在卡片上，每位學(xué)生發(fā)一張，進(jìn)行找朋友的游戲，加

深學(xué)生對(duì)圖例和注記的識(shí)記。

（提問(wèn)）讓學(xué)生再鞏固知識(shí)：地圖應(yīng)該具備哪些要素？（地圖的語(yǔ)言）

③回到課文

（學(xué)生討論）（1）聯(lián)系明陽(yáng)小區(qū)三幅平面圖，你認(rèn)為哪一幅圖你能更容易讀懂？為什么？

（2）圖1-3是用哪種方法來(lái)表示方向的？

（3）請(qǐng)你居委會(huì)在杜鵑家的什么位置？

（4）在圖1-3上用尺子量出量從杜鵑家到王朋家的距離，計(jì)算兩地的實(shí)際距離。

3、什么是社區(qū)

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）（1）聯(lián)系明陽(yáng)小區(qū)周?chē)沫h(huán)境，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己家周?chē)那闆r。

（2）說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)家周?chē)沫h(huán)境有哪些共同點(diǎn)？

（學(xué)生回答）什么是社區(qū)。

二、在社區(qū)中生活

（看書(shū)思考.）社區(qū)有哪些特點(diǎn)，具有哪些功能？

（讀圖回答）根據(jù)所給的圖片回答社區(qū)相對(duì)應(yīng)的功能。

（看圖討論）結(jié)合你家周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)，暢談你理想中的社區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)同學(xué)們對(duì)理想中社區(qū)的看法，假如你當(dāng)上了這個(gè)社區(qū)的區(qū)長(zhǎng)，你如何來(lái)管理這個(gè)社區(qū)呢？

小結(jié)：

學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)這課內(nèi)容的收獲和啟發(fā)。

布置作業(yè)：畫(huà)自己家所在社區(qū)的平面圖或?qū)W校的平面圖。

最后，在《讓愛(ài)住我家》的歌曲中結(jié)束。

3第二課多種多樣的社區(qū)

邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)忻萬(wàn)紫

一、教材分析：

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，本課是在此基

礎(chǔ)上對(duì)第?課內(nèi)容的拓展和延伸。認(rèn)識(shí)社區(qū)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、觀察、思考

社會(huì)生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的社區(qū)類(lèi)型及不同類(lèi)型社區(qū)間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形

成區(qū)域間的差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解社區(qū)的分類(lèi)和差異。能夠?qū)ι鐓^(qū)的環(huán)境及其主要特征進(jìn)行描述。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的社區(qū)類(lèi)型及不同社區(qū)間的差異和聯(lián)系，使學(xué)生初步樹(shù)江區(qū)域間既

有差異又有聯(lián)系的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社區(qū)間聯(lián)系的必要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：社區(qū)的類(lèi)型和差異及相互聯(lián)系

教學(xué)難點(diǎn)：為什么社區(qū)之間是相互聯(lián)系的

四、教學(xué)方法：

本課在教學(xué)方法的選用上主要采用“討論法”和“活動(dòng)教學(xué)”的方式。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題。本課教學(xué)中可進(jìn)行社區(qū)差異的討論，社區(qū)間聯(lián)系

的討論，便于開(kāi)啟學(xué)生心智，提高學(xué)生能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要能充分利用時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在

活動(dòng)中學(xué)。本課活動(dòng)主要有：課前的商店商品產(chǎn)地的調(diào)查活動(dòng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）老師課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前調(diào)查社區(qū)內(nèi)商店商品的產(chǎn)地：收集關(guān)于本地與外地在資金、人員、信息往來(lái)方面的

資料

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（-）出示明陽(yáng)小區(qū)平面圖和王村地形圖，請(qǐng)同學(xué)完成兩個(gè)任務(wù)：

（1）請(qǐng)同學(xué)分別代表杜鵑和王明結(jié)合地圖介紹一下自己所在區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)。

（2）請(qǐng)同學(xué)討論分析這兩幅地圖描繪的區(qū)域有哪些不同點(diǎn)呢？

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：

明陽(yáng)小區(qū)是典型的城市社區(qū)，而王村是典型的鄉(xiāng)村社區(qū)。

（二）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本與自己的生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)城市與鄉(xiāng)村具體有哪些不同點(diǎn)？也就是城市與鄉(xiāng)村是依據(jù)什

么來(lái)劃分的？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上出示補(bǔ)充資料。

鄉(xiāng)村社區(qū)城市社區(qū)

社區(qū)規(guī)模規(guī)模較小，常為一個(gè)或幾個(gè)向然村規(guī)模較大，人口密度高，常包括若干個(gè)小社區(qū)

主要產(chǎn)業(yè)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)商業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)

景觀特色建筑物相對(duì)低矮，與農(nóng)田、牧場(chǎng)、建筑物高大、密集，并有一定的規(guī)劃，

漁場(chǎng)等相間分布鑲嵌在縱橫交錯(cuò)的街道中

人口流動(dòng)人口流動(dòng)性弱，農(nóng)民有故土難離人口流動(dòng)性強(qiáng)，不但在不同的社區(qū)之間流

的思想動(dòng)，也在不同的職業(yè)之間流動(dòng)

人際關(guān)系人際關(guān)系密切，家族觀念強(qiáng)親緣關(guān)系和同鄉(xiāng)關(guān)系相對(duì)較弱，人員之間的業(yè)緣關(guān)系較密切

文化活動(dòng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)文體、娛樂(lè)活動(dòng)，四季豐富多彩

教師敘述：城市也好，農(nóng)村也好，都是在人們長(zhǎng)期的社會(huì)生活中自然演化而來(lái)。怎么理解呢？在人類(lèi)社會(huì)早

期，人類(lèi)過(guò)著穴居和逐水草而居的生活，這時(shí)有沒(méi)有社區(qū)。隨后出現(xiàn)了原始畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，耕作方式比較落

后，“刀耕火種”。這時(shí)村落是半固定的，初步形成社區(qū)。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，出現(xiàn)的圈養(yǎng)和學(xué)會(huì)了用

牲畜的排泄物作為土壤的肥料，鄉(xiāng)村部落才逐步穩(wěn)定下來(lái)，從而形成了社區(qū)。之后，其中一些村落的規(guī)模與

范圍不斷擴(kuò)大，慢慢演化成城鎮(zhèn)并進(jìn)而發(fā)展為大城市。習(xí)慣上，我們把城市、農(nóng)村這些自然形成的社會(huì)生活

區(qū)域統(tǒng)稱(chēng)為自然社區(qū)。我們每個(gè)人都生活在一定的自然社區(qū)里。（課件展示：識(shí)別不同的社區(qū)分類(lèi)表“自然社

區(qū)”部分內(nèi)容）

隨著歷史的發(fā)展，出現(xiàn)了國(guó)家，國(guó)家都有一定的區(qū)域范圍，為了行政管理的方便，逐級(jí)劃分了不同的行政管

理范圍，所以社區(qū)又可以劃分為不同類(lèi)型的行政社區(qū)。（出示“行政社區(qū)”部分內(nèi)容）

（三）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己詳細(xì)的家庭地址

同學(xué)們提到的省、縣、市、鎮(zhèn)、村等就是一個(gè)個(gè)行政社區(qū)。

誰(shuí)知道我國(guó)行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？（媒體顯示）

國(guó)家

（四）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本和自己的理解想想這種行政社區(qū)是根據(jù)什么來(lái)確定的呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師媒體展示答案：行政社區(qū)是以行政管理范圍來(lái)確定的區(qū)域。管理范圍的大小決定

了社區(qū)的不同規(guī)模。

社會(huì)進(jìn)步的另一方面又表現(xiàn)在同一個(gè)社區(qū)（城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村）里面又慢慢的分化出一些區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域以某一

種社會(huì)活動(dòng)為主，形成有功能特色的功能社區(qū)。

（五）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的北京市地圖，每一個(gè)小組分別對(duì)應(yīng)地圖上的ABCD四個(gè)地區(qū)，共同完成三個(gè)

任務(wù)：

（1）介紹本區(qū)域主要特征（2）介紹本區(qū)域主要功能（即主要是干什么？）

（3）給每個(gè)區(qū)域起個(gè)名字

在同學(xué)回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：

剛才同學(xué)們分析了各區(qū)的功能差異，說(shuō)明了他們的不同點(diǎn)。像這種圍繞著人的不同社會(huì)活動(dòng)而形成的區(qū)域，

我們稱(chēng)為功能社區(qū)。（媒體展示：“功能社區(qū)”部分內(nèi)容）

不過(guò)，老師要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：既然為功能社區(qū)，就必須具備一定的功能，而且在布局上必須合理。

（六）請(qǐng)同學(xué)從環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)、旅游、購(gòu)物、科技等角度分析ABCD四個(gè)功能社區(qū)分布的合理性。

剛才我們是以北京市為例分析了其城區(qū)內(nèi)不同的功能社區(qū)。

（七）我們同學(xué)能以自己的家鄉(xiāng)為例介紹一下有哪些不同功能的社區(qū)嗎？

通過(guò)剛才的比較、分析，我們知道了生活的社區(qū)是多種多樣的，

（A）那么，這些差異大、類(lèi)型多的社區(qū)是否存在共同點(diǎn)呢？

在學(xué)生回答基礎(chǔ)匕教師總結(jié)：大多數(shù)社區(qū)總是與一定的地理區(qū)域相聯(lián)系，而不同的區(qū)域，對(duì)社會(huì)生活又會(huì)

產(chǎn)生不同的影響。

（九）請(qǐng)學(xué)生展示課前調(diào)查結(jié)果：社區(qū)內(nèi)的商店有哪些商品屬本地生產(chǎn)？哪些商品是外地調(diào)運(yùn)的？產(chǎn)地在哪

里？

（十）這些外地調(diào)運(yùn)的東西為什么在本地區(qū)不能生產(chǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的自然環(huán)境與自然條件方面進(jìn)行考

慮）

（+--）為什么要調(diào)運(yùn)外地的商品呢？（為滿(mǎn)足人們生活多種多樣的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）

（十二）區(qū)域之間的聯(lián)系僅表現(xiàn)在商品的調(diào)運(yùn)方面嗎？你還知道不同的區(qū)域之間在哪些方面可以發(fā)生聯(lián)系？

并能用你看到的、聽(tīng)到的事例來(lái)說(shuō)明。

（十三）請(qǐng)大家關(guān)注我們身邊的社區(qū)，聯(lián)系實(shí)際，分析一下我們生活的社區(qū)在哪些方面應(yīng)加強(qiáng)與外地的合作？

怎樣與外地合作？（分組討論）

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：大家能結(jié)合實(shí)際提出了一些切實(shí)行或富有創(chuàng)意的想法，若在此基礎(chǔ)上，我們

同學(xué)能做個(gè)有心人，再做一些調(diào)杳研究，而后以文字形式寫(xiě)信為政府領(lǐng)導(dǎo)，提出我們的建議，為我們的社區(qū)、

我們的家園經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力。

課堂總結(jié)：

分別請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)：在這節(jié)課中你都學(xué)到了哪些新的知識(shí)？學(xué)了今天的書(shū)本知識(shí)，你認(rèn)為對(duì)你以后的

生活有什么啟發(fā)？

課堂評(píng)價(jià)：請(qǐng)大家填寫(xiě)一下課堂教學(xué)的自評(píng)表

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)

能否集中注意力聽(tīng)課

能否主動(dòng)參與討論

能否在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)

能否積極參與合作

對(duì)自己的發(fā)言主動(dòng)性是否滿(mǎn)意

對(duì)本堂課取得的收獲是否滿(mǎn)意

4綜合探究一從地圖上獲取信息

橫溪鎮(zhèn)中學(xué)葛成軍

一、教材分析

教材分成兩部分，首先通過(guò)情景的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同比例的地圖。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖、旅游

圖、等高線(xiàn)地形圖以及土地利用圖等四幅地圖的問(wèn)題情景，探究如何根據(jù)實(shí)際需要，正確地選擇和利用地圖，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)圖1-11A和圖1-11B的對(duì)比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇不同比例

尺的地圖。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類(lèi)型

的地圖來(lái)獲取信息，解決實(shí)際問(wèn)題。

3.具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人合作學(xué)習(xí)的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：地圖的種類(lèi)

難點(diǎn)：地圖的運(yùn)用

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集各種地圖

教師：收集地圖、杭州、張家界的旅游資料

五、探究過(guò)程

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入我們已經(jīng)知道，利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不

僅僅是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的地圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。今天，

地圖已經(jīng)深入到人們的生活。生產(chǎn)的各個(gè)角落，日益成為人們?nèi)粘Ｉ詈徒?jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的工具和手段。

下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的地圖，以及如何運(yùn)用地圖來(lái)解決我們的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生

回答

教學(xué)探究教學(xué)探究一.選擇合適的地圖出示圖1-11A和圖1-11B提問(wèn)：1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖1-11A和

圖1-11B兩幅地圖，看它們有什么不同2.哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅地圖表示的范圍??？3.如果想了

解福州與臺(tái)灣之間的相對(duì)位置和大致距離，應(yīng)該選哪幅地圖？4.如果要坐火車(chē)瀏覽臺(tái)灣，應(yīng)選擇哪幅地圖？在

什么情況下你會(huì)選擇圖A,在什么情況下你會(huì)選擇圖B,說(shuō)說(shuō)你的理由。教師小結(jié)：反映區(qū)域范圍大的地圖,

圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；而反映區(qū)域范圍越小的地圖，圖上內(nèi)容越豐富。二.巧用地圖1情景探究一：出示《中國(guó)

鐵路干線(xiàn)分布圖》出示杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出自己的旅游方案。提示：1.教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹

材料。2.教師告訴學(xué)生策劃時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：行程問(wèn)題、景點(diǎn)停留時(shí)間、參觀內(nèi)容、以及路線(xiàn)興趣.2

情景探究二：出示《雞冠山等高線(xiàn)地形圖》教師提問(wèn)：1.圖上河流的分布有什么特點(diǎn)，為什么是這樣分布

的？2.從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？3.如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)怎樣走既近又安全？教

師講述：等高線(xiàn)越密集的地方，地勢(shì)越陡峭：等高線(xiàn)越稀疏的地方，地勢(shì)起伏越平緩。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析比

較各種線(xiàn)路，尋找最佳線(xiàn)路。3情景探究三：郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個(gè)旅游

公司，請(qǐng)各小組以一個(gè)旅游公司路線(xiàn)策劃組的身份，幫助她設(shè)計(jì)一條路線(xiàn)，爭(zhēng)取她加入你們的旅游團(tuán)。提示:

1.尋找風(fēng)景區(qū)的出入口。你準(zhǔn)備從哪個(gè)門(mén)進(jìn)從哪個(gè)門(mén)出？2.尋找過(guò)夜的賓館、飯店。你準(zhǔn)備晚上在哪個(gè)賓館

住宿？3.大致確定第一天和第二要游覽的景區(qū)（相對(duì)集中）。4.具體確定每天的旅游線(xiàn)路。4情景探究四：

出示《劉家窯鄉(xiāng)土地利用圖》，請(qǐng)同學(xué)們描述劉家窯鄉(xiāng)土地利用變化的情況。提示：1.1949年前的非農(nóng)業(yè)用

地怎樣分布的？有何特點(diǎn)？2.1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)用地相比，有什么變化？為什么

會(huì)有這種變化？3.1985年后非農(nóng)用地又有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？教師：你還知道哪些地圖？

你會(huì)在怎樣的情況下使用它們？和其他同學(xué)共同交流一下。學(xué)生思考回答小組討論小組交流小組討論：從北

京到杭州的線(xiàn)路，說(shuō)說(shuō)沿途經(jīng)過(guò)的大城市。討論：到了杭州，我們?cè)撛趺慈ズ贾萃婺?？?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)最

佳的旅游方案？學(xué)生互評(píng)，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)小組討論、回答學(xué)生分組設(shè)計(jì)線(xiàn)路，并說(shuō)明理由。小組討論設(shè)計(jì)

方案介紹方案互評(píng)方案（自己組投其他三組的票，并說(shuō)說(shuō)理由）學(xué)生分組討論、回答學(xué)生交流

小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了各種地圖及其運(yùn)用，相信大家通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，會(huì)掌握更多的知識(shí)，

成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。自我小結(jié)

作業(yè)請(qǐng)你利用相關(guān)地圖對(duì)寧波的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)、重組和開(kāi)發(fā)，為游客策劃一至二條旅游線(xiàn)路，并做好導(dǎo)

游介紹。時(shí)間為一周。

六、問(wèn)題探討

本課教學(xué)模式為探究式，學(xué)生選擇和使用各類(lèi)地圖，并在教材創(chuàng)設(shè)的各種情境

中，結(jié)合所學(xué)的地圖知識(shí)，從地圖上最大程度地獲取信息。在情感體驗(yàn)方面，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生感興趣的

熱點(diǎn)話(huà)題（如旅游）并以其為主線(xiàn)，找到它與新知識(shí)的交接點(diǎn)。另外，應(yīng)注意探究式教學(xué)不同于啟發(fā)式教學(xué),

探究式教學(xué)應(yīng)重視對(duì)教材的整合與重組，并要求課堂知識(shí)有一定的拓寬。探究性話(huà)題要能吸引學(xué)生，使學(xué)生

學(xué)到終生受益的技能。

5.第二單元人類(lèi)共同生活的世界

第一課大洲和大洋

董玉娣中學(xué)葉力云

教材分析

本課是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的空間概念的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自然及人文特征的基礎(chǔ)。課

文主要介紹七大洲和四大洋的名稱(chēng)及位置分布和海陸面積比例；大陸、島嶼、大洲、海峽等一些基本概念；

陸地及海洋對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的意義。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用地圖和圖片等直觀資料?，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，

化抽象為形象。

教學(xué)目標(biāo)

(1)利用地圖了解世界海陸的分布特征。

(2)在地圖上能識(shí)別大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋和海峽。

(3)在空白的世界地圖上說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓以及分布特征。

(4)能舉例說(shuō)明海洋對(duì)人類(lèi)生存及發(fā)展提供的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：七大洲和四大洋的名稱(chēng)及分布位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解海洋與人類(lèi)的關(guān)系，初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集一些有關(guān)人類(lèi)與海洋關(guān)系的材料

教學(xué)方法

本節(jié)課采用以“問(wèn)題探究”的教學(xué)方法為主，并穿插其他教學(xué)方式。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和智能。

學(xué)與教的過(guò)程

導(dǎo)入新課:

【猜一猜】

顯示楊利偉和神舟5號(hào)圖片

設(shè)問(wèn)：中國(guó)第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員？

顯示加加林圖片

設(shè)問(wèn)；世界第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員？

敘述：加加林進(jìn)入太空后，面對(duì)壯美的地球景觀，發(fā)出了這樣的感嘆：人類(lèi)給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地

球，應(yīng)叫它水球?！边@句話(huà)有道理嗎？

顯示地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和問(wèn)題L陸地和海洋面積哪個(gè)大？

2、估算一下陸地和海洋占地球表面積的比例？

顯示“陸地和海洋占地球表面積的比例示意圖”和文字“三分陸地，七分海洋”。

總結(jié)：今天我們就從總體去了解地球上的陸地和海洋。引出課題“大洲和大洋”。（這里教師可把學(xué)生分為陸

地組和海洋組，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)去了解某一方面內(nèi)容或可以來(lái)?次小型的比賽，看哪一組表現(xiàn)更為出色）

新課教學(xué)：

【辨一辨】

要求學(xué)生看書(shū)了解以下基本概念

大陸半島島嶼大洲（可叫陸地組同學(xué)回答）

海洋海峽（可叫海洋組同學(xué)回答）

顯示大陸和島嶼圖（參見(jiàn)課文圖2—3）,要求學(xué)生看圖說(shuō)出相應(yīng)的地理事物。

【找一找】

要求學(xué)生在《世界地形圖》上找出以下地理事物（教師可酌情選?。?/p>

七大洲：亞洲非洲北美洲南美洲南極洲歐洲大洋洲

島嶼：格陵蘭島臺(tái)灣島半島：阿拉伯半島群島：馬來(lái)群島

（可叫陸地組同學(xué)完成）

四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋

海峽：馬六甲海峽直布羅陀海峽

（可叫海洋組同學(xué)回答）

【比一比】

要求學(xué)生看圖比較七大洲和四大洋的面積大小，并排序。

“亞非北南美、南極歐大洋”（可叫陸地組同學(xué)完成）

太平洋＞大西洋〉印度洋〉北冰洋（可叫海洋組同學(xué)回答）

【填一填】

要求學(xué)生把以上地理事物用鼠標(biāo)拖拉到空白圖上相應(yīng)的地理位置。同樣陸地方面的地理事物可叫陸地組同學(xué)

完成，海洋方面的地理事物■叫海洋組同學(xué)完成。

【說(shuō)一說(shuō)】

1、七大洲中，主要位于東半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？

2、除南極洲外，哪些大洲的位置是兩兩對(duì)應(yīng)的？

3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們亞洲在地球上的位置？

4、學(xué)生活動(dòng)（上講臺(tái)、邊指圖邊講）：以上面的歷史事件（絲綢之路；意大利旅行家馬可?波羅）為例，你

作為事件中的主人公，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)行的路線(xiàn)是什么樣的，到過(guò)哪些地方，還能講講你途中碰到過(guò)的事

或物嗎？

（可叫陸地組同學(xué)回答）

1、根據(jù)海陸關(guān)系描述一下太平洋的位置？

2、海洋對(duì)人類(lèi)有哪些影響？

3、人類(lèi)對(duì)海洋有哪些影響？

4、人類(lèi)和海洋應(yīng)該如何相處？（可叫海洋組同學(xué)回答）

在課件中單擊相應(yīng)的按紐，顯示參考資料如海洋對(duì)人類(lèi)的影響

云雨的故鄉(xiāng)：地球水氣的主要來(lái)源（畫(huà)海陸水循環(huán)示意圖）

資源的寶庫(kù)：海水淡化、鹽、魚(yú)類(lèi)資源、石油等。

貿(mào)易的通道：海峽（日本海上生命線(xiàn)、太平洋與印度洋之間的捷徑一馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通

道------直布羅陀海峽）；海上航線(xiàn)（石油運(yùn)輸?shù)龋?/p>

生存的空間：荷蘭、澳門(mén)的圍海造陸。

有些問(wèn)題如學(xué)生在課堂上很難完成，應(yīng)鼓勵(lì)其課外查找資料?，解決問(wèn)題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)

程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)哪一組表現(xiàn)最出色？

課堂小結(jié)

學(xué)生暢談自己的收獲，提出自己的疑問(wèn)（教師亦可引導(dǎo)如）

1、為什么大陸的形狀多是三角形？

2、為什么大洲是對(duì)稱(chēng)分布的？

3,為什么會(huì)有海洋和陸地？

4、地球上為什么會(huì)有這么多的水？海水是從哪里來(lái)？

5、人類(lèi)未來(lái)能不能在海里生活？

6、地球上的海陸分布是不是一直這樣的？

這些問(wèn)題學(xué)生可能很感興趣，又可能很難回答，甚至說(shuō)的不著邊際，但應(yīng)該培養(yǎng)他們向未知挑戰(zhàn)的精神和勇

氣?；蛘咭龑?dǎo)他們課后去有關(guān)網(wǎng)站查找資料如“中國(guó)科普博覽網(wǎng)“詹http:〃

課堂練習(xí)或課后作業(yè)

【畫(huà)一■畫(huà)】

繪制一幅世界海陸分布簡(jiǎn)圖（可以用簡(jiǎn)單的圖形如三角形，表示大陸的輪廓）當(dāng)然其他形式如卡通圖片亦可

以，只要有創(chuàng)意，言之有理，就應(yīng)鼓勵(lì)）

6.第二課自然環(huán)境

姜山鎮(zhèn)中學(xué)周元奎

教學(xué)過(guò)程

大家好，在上課之前，請(qǐng)?jiān)试S我給大家介紹我的一個(gè)外星朋友，他叫超人，來(lái)自外星球。（打出幻燈“超人”）

超人第一次來(lái)我們地球，他說(shuō)：從太空看，地球就像一個(gè)“藍(lán)色的星球"，很漂亮。（打出幻燈“旋轉(zhuǎn)的地

球”）

引導(dǎo)學(xué)生叫憶地球表面海陸的分布情況。

可當(dāng)他越靠近地球，它越顯得千姿百態(tài)，于是收集了地球上很多不同的照片，左看右看覺(jué)得這些地方又有些

類(lèi)似，想請(qǐng)同學(xué)們幫他分析分析。

（打出第一組圖片，山脈、丘陵，學(xué)生分小組討論，它們有何聯(lián)系與不同）。

讓學(xué)生分組討論，三幅圖又有何不同

（打出第二組圖片，平原、高原）

讓學(xué)生分組討論，二幅圖又有何不同

（打出幻燈，五種地形類(lèi)型表格）

逐一介紹它們的主要特征，并讓學(xué)生舉出著名的由脈、盆地、高原，得出宇波屬于東南丘陵。

現(xiàn)在超人已知道，地球地形多種多樣，千差萬(wàn)別，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們幫他找著名的山脈，平原，高原。（打出幻燈，

世界地形圖）

超人在游歷世界的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪現(xiàn)象，在同一個(gè)星球上生存的人們，為何穿著，居住的房子等

等不一樣呢？他又拍攝了幾組照片。（打出第一組圖片：傣族竹樓與因紐特人的冰屋）

首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們分別居住在哪個(gè)地區(qū)？（云南西雙版納，北美《北極圈附近》）

他們的房子有何不同，從房子結(jié)構(gòu)分析？（一個(gè)竹子做，一個(gè)冰做。竹樓下面架空，屋頂三角形，冰屋圓形,

只有一扇門(mén)）

房子建成這樣有何作用？（竹樓通風(fēng)，防潮——＞降水太多冰屋御寒一＞氣溫太低）

每個(gè)地區(qū)氣溫，降水?旦形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的特點(diǎn)就是該地區(qū)的氣候，因此我們可以得出：氣候與人們生活緊

密聯(lián)系，那氣候會(huì)不會(huì)影響人們的生產(chǎn)呢？（有影響）

（打出幻燈，傣族水稻種植業(yè)，因紐特人狩獵圖）

先來(lái)分析傣族與因紐特人分別從事什么生產(chǎn)？（水稻種植與狩獵）

為什么因紐特人不從事水稻種植？（水稻生長(zhǎng)需要雨熱同期，而因紐特人不具備這一條件。）

可以看出氣候會(huì)影響人們的生產(chǎn)，人們?cè)谶m應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻倪^(guò)程中，形成了富有特色的生產(chǎn)和生活方式，比如，

地中海沿岸各國(guó)旅游業(yè)特別發(fā)達(dá)，亞洲東南部水稻種植業(yè)歷史悠久。（下節(jié)課再展開(kāi)討論）

既然氣候與人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系十分密切，那世界上分為幾種氣候類(lèi)型呢？（打出幻燈：世界氣候圖）

不同地區(qū)分別居于哪種氣候類(lèi)型？如果你是當(dāng)?shù)厝?，?huì)怎樣介紹當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)？（師點(diǎn)擊六個(gè)不同地區(qū)，

分別由六位學(xué)生回答）

六位同學(xué)介紹了不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，從他們使用的詞匯，我們可以看出：要介紹某地的氣候特點(diǎn)，必須講

清哪兩方面？（氣溫、降水）

氣溫和降水是氣候的兩大因素?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，我們寧波氣候有何特點(diǎn)？

全年比較溫暖，夏季常下雨，比較熱，冬季濕冷。

超人通過(guò)同學(xué)們的分析，已知道地球不同地形千差萬(wàn)別，氣候也多種多樣，而且不同地區(qū)的人們?cè)陂L(zhǎng)期適應(yīng)

當(dāng)?shù)貧夂虻倪^(guò)程中，形成富有特色的生產(chǎn)和生活方式。他決定好好地在地球上旅游一番，現(xiàn)給出以下兒個(gè)城

市：哈爾濱，拉薩、海南、昆明。假如你是某個(gè)旅行社的經(jīng)理，你會(huì)建議超人去哪里？看看哪位經(jīng)理最優(yōu)秀，

能把它吸引到你的旅行社？

（拉薩：“日光城”；昆明：四季如春，“春城”；哈爾濱：冰雕，“冰城”；海南：全年比較熱，陽(yáng)光、沙灘、

大海，水果很多，冬天去舒服。）

（打出四個(gè)城市的風(fēng)景照）世界各地地形千差萬(wàn)別，氣候多種多樣，形成了不同的自然景觀，我們祖國(guó)山川秀

美，風(fēng)光迥異，同學(xué)們有機(jī)會(huì)好好游覽一下我們的大好河山。

現(xiàn)超人邀請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D2-11,并結(jié)合你掌握的資料，選擇一兩個(gè)地區(qū)，想像一下在當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件下，人

們生活可能具有那些特點(diǎn)。（下次課交流，謝謝同學(xué)們對(duì)波比的配合）。

7.第三課世界大家庭

姜山鎮(zhèn)中學(xué)張吉?jiǎng)?/p>

一、教學(xué)流程

教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境錄音機(jī)播發(fā)歌曲《龍的傳人》、《東方之珠》，設(shè)問(wèn)：歌詞中提到的頭發(fā)、膚色等屬于人的什么特征？

再學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生共同探究學(xué)習(xí)新知教師引導(dǎo)學(xué)生分小組，圍繞不同膚色人的特點(diǎn)及分布進(jìn)行交流、討論、發(fā)表看法。問(wèn)

題：1、黃色人種有什么特點(diǎn)？主要分布在哪？2、白色人種有何特點(diǎn)？主要分布在哪？3、黑色人種有什么

特點(diǎn)？主要分布在哪？師生交流的過(guò)程中，穿插學(xué)生練習(xí)，及時(shí)反饋。教師對(duì)世界人種的小結(jié)，承轉(zhuǎn)至引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)知識(shí)的探究。主要流程：1、師生共同探討全球國(guó)家和地區(qū)總的概要。（穿插學(xué)生練

習(xí)）2、教師出示不同的國(guó)界的圖片，學(xué)生觀察，分析歸納。3、師出示兩則經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同國(guó)家的材料，

學(xué)生感知、體驗(yàn)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異。4、補(bǔ)充時(shí)事材料，探討當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題。通過(guò)學(xué)

生主動(dòng)參與課前信息收集，課堂上的交流，使學(xué)生進(jìn)一步明白不同生存條件、不同文化背景等因素下不同人

種的特點(diǎn)及各國(guó)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。拓寬對(duì)社會(huì)知識(shí)的了解。一方面培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；

另一方面也培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生小結(jié)：知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。由學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)：知識(shí)系統(tǒng)的完善。學(xué)生對(duì)所學(xué)

知識(shí)進(jìn)行整理，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作

用。

學(xué)法指導(dǎo)課的結(jié)尾，教師請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程

（新課導(dǎo)入）

播放《龍的傳人》歌曲。

【提問(wèn)】這兩首歌的歌詞中提到了膚色、頭發(fā)、眼睛的顏色等。它描述的是哪個(gè)國(guó)家的人民？（學(xué)生思考回答）

【敘述】我們可以根據(jù)這些特征可以劃分不同的人種。

【承轉(zhuǎn)】那么世界上有哪些不同的人種他們生活在哪？又都是怎樣生活的？今天我們就來(lái)探討《世界大家

庭》中的一些知識(shí)。

【板書(shū)】世界大家庭

（新課教學(xué)）

【敘述】課前讓你們查找有關(guān)不同人種方面的資料，現(xiàn)在分小組把你們收集到的資料在組內(nèi)先交流一下。然

后派代表交流。

【板書(shū)】一、不同膚色的人們

用3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)充分交流。然后每組派代表發(fā)言。

黃色人種的特點(diǎn)：皮膚是黃色的，頭發(fā)黑而直，臉龐扁平。

黃色人種的分布：除中國(guó)人是黃色人種外，蒙古、朝鮮、韓國(guó)、日本等國(guó)也是黃色人種為主。

（學(xué)生發(fā)言的積極性很高，教師適當(dāng)調(diào)控，否則其他內(nèi)容沒(méi)法交流。）

（教師補(bǔ)充）北美洲北部愛(ài)斯基摩人和美洲的印第安人，他們也屬于黃色人種。據(jù)說(shuō)愛(ài)斯基摩人是從亞洲遷

移過(guò)去的。關(guān)于印第安人我們從很多美國(guó)影片中有所了解。

【承轉(zhuǎn)】你們收集的資料真豐富，但由于時(shí)間關(guān)系，我們組的發(fā)言就到這里結(jié)束。讓別的組也有機(jī)會(huì)交流好

嗎？下面請(qǐng)收集白色人種資料的組來(lái)交流。

白色人種的特點(diǎn)及分布：皮膚口或淺，頭發(fā)彎曲，頭發(fā)的顏色呈金黃色，鼻梁

高，嘴唇薄，他們身體上的汗毛要長(zhǎng)。歐洲人大多是白色人種。

【敘述】白色人種除分布在歐洲外，其他大洲也有，我們可以看書(shū)本30頁(yè)的《世界人種的分布》圖，比如

大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布。

【承轉(zhuǎn)】請(qǐng)收集黑色人種資料的組發(fā)言。

黑色人種的特點(diǎn)及分布：皮膚黑，頭發(fā)黑而卷，臉平鼻寬，嘴唇厚。他們主要

分布在非洲，大洋州也有一些。

【提問(wèn)】剛才同學(xué)們對(duì)世界三大人種的特點(diǎn)和分布作了介紹，但都沒(méi)提各人種的人口數(shù)量。有沒(méi)有同學(xué)收集

到這方面的資料？

學(xué)生根據(jù)收集的資料回答。

（世界上各人種的人口數(shù)量是不等的。白色人種最多，約占世界總?cè)丝诘?4%：黃色人種第二，占37%：

黑色人種約占8.5%：還有其他混合人種約占0.5%。）

（以上部分如果學(xué)生已經(jīng)回答了，可以省去）

【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們收集到的關(guān)于人種的資料很多，由于時(shí)間關(guān)系，無(wú)法在課堂上--展示，課后利用板報(bào)再交

流。通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們對(duì)世界三大人種有所了解。

【板書(shū)】二、國(guó)家和地區(qū)

【提問(wèn)】你們是怎樣理解國(guó)家的？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

【歸納】國(guó)家是有一定的空間范圍的，在這個(gè)空間內(nèi)有自己的主權(quán)，不允許別國(guó)侵犯。每個(gè)國(guó)家都有自己的

國(guó)旗和國(guó)歌。

【提問(wèn)】課前請(qǐng)你們收集資料，有沒(méi)有收集到國(guó)旗的？

（學(xué)生一一出示國(guó)旗并介紹）

【練習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第31頁(yè)圖2—23,把下列國(guó)家的國(guó)旗與下圖中的國(guó)家用線(xiàn)連起來(lái)，看誰(shuí)連得最快？

（學(xué)生練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋）

【提問(wèn)】國(guó)家與國(guó)家之間是有國(guó)界的。那么國(guó)界線(xiàn)是怎樣劃分的？

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)第32頁(yè)圖2—25,思考回答。

【歸納】從中我們可以知道兩個(gè)相臨國(guó)家之間有的以山為界，有的沿河而行，還有的按經(jīng)緯線(xiàn)劃分。

【提問(wèn)】下面請(qǐng)看課文32頁(yè)第二自然段和下面兩位小朋友的對(duì)放說(shuō)明了什么呢？（國(guó)家與國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)

展很不平衡。）

【敘述】按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，國(guó)家可分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

【提問(wèn)】你所知道的國(guó)家哪些是發(fā)達(dá)國(guó)家？明B些是發(fā)展中國(guó)家？（學(xué)生回答）

【小結(jié)】發(fā)達(dá)國(guó)家以歐洲居多，發(fā)展中國(guó)家有150多個(gè)，大部分在亞洲、非洲、拉丁美洲。

【承轉(zhuǎn)】我們已對(duì)一些國(guó)家的情況進(jìn)行了交流。下面是老師收集到的一個(gè)材料。請(qǐng)大家來(lái)看一下，你能從中

得到一些什么東西？

（學(xué)生回答：世界上存在著……問(wèn)題。）

【承轉(zhuǎn)】那么，當(dāng)今世界各國(guó)還面臨著哪些問(wèn)題呢？看第33頁(yè)課文和圖片，也可以聯(lián)系我們剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)

容。（環(huán)境、資源問(wèn)題，和平、發(fā)展與合作問(wèn)題等。）

【敘述】世界這個(gè)大家庭中存在的這些問(wèn)題，須我們大家共同去關(guān)注它、研究它。以后我們對(duì)這些內(nèi)容再做

專(zhuān)題探究。

（課堂小結(jié)）

【提問(wèn)】本節(jié)課我們學(xué)了些什么？是怎樣學(xué)的？

（學(xué)生小結(jié)的同時(shí)，教師多媒體出示本課知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）

世界三大人種的特點(diǎn)及分布；知道了世界是有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)組成的，國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，按不

同發(fā)展水平分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，亞非拉國(guó)家絕大多數(shù)屬于發(fā)展中國(guó)家，大部分歐洲國(guó)家屬于發(fā)達(dá)國(guó)

家；另外還了解了面積居世界前五位的國(guó)家。

【作業(yè)】課后用你們收集到的信息出一期有關(guān)世界各國(guó)知識(shí)的黑板報(bào)專(zhuān)欄。

問(wèn)題研討

“關(guān)心世界大家庭”一目所列舉的環(huán)境、資源、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)際間、區(qū)域間合作的

重要性，而不是把重點(diǎn)放在解決具體的問(wèn)題上。

8綜合探究：從地球儀上看世界

藍(lán)青學(xué)校洪偉源

一、結(jié)構(gòu)分析

認(rèn)識(shí)和了解地球儀是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)地球的重要組成部分。

本探究活動(dòng)主要分為兩部分。

第一部分“觀察地球儀”重在鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和分析，認(rèn)識(shí)地球儀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)

地球：把學(xué)生頭腦中的平面的地圖印象，轉(zhuǎn)化為立體的空間印象。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生

最大程度地利用地球儀進(jìn)行觀察與分析。

第二部分“使用地球儀”重在讓學(xué)生根據(jù)前面的觀察和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定地理事物的

位置，來(lái)分析它們的地理環(huán)境特征。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能；

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)地球儀的觀察、探究，能借助地球儀指出經(jīng)緯線(xiàn)及基本特點(diǎn)。

2、通過(guò)地球儀的使用，能運(yùn)用地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)確定一地的位置，并能簡(jiǎn)要說(shuō)出位置特點(diǎn)。

3、通過(guò)觀察和使用地球儀，使學(xué)生的觀察能力，空間思維能力不斷增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，形成良好

的學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)緯線(xiàn)概念、特點(diǎn)、經(jīng)緯度劃分利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置；

2、教學(xué)難點(diǎn)：東西半球劃分，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置。

教學(xué)方法與思路：

以“分組合作討論”為載體，以“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”為基本形式，以“觀察能力、空間思維能力”培養(yǎng)

為目標(biāo)，以“問(wèn)題探究”為主要方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體展示臺(tái)；經(jīng)線(xiàn)及經(jīng)度，緯線(xiàn)及緯度，經(jīng)緯網(wǎng)、東西兩半球投影片、地球儀（7-10個(gè)）

教學(xué)探究過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課由已學(xué)過(guò)的內(nèi)容同學(xué)們知道：要了解中國(guó)的地形氣候，可以借助中國(guó)地形或氣候圖。那要了解全球

的情況有哪些方法呢？從而引入課題和第一個(gè)內(nèi)容。分組思考，討論，然后提出各組的看法，（可能會(huì)說(shuō)：

借助世界地圖，航天飛機(jī)上觀察拍照，借助地球儀實(shí)地考察等）

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)探究一、觀察地球儀環(huán)節(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀；（提示學(xué)生從地球儀的形狀、組成、表面構(gòu)成顏色、

線(xiàn)條、文字、圖例等多角度仔細(xì)觀察），然后針對(duì)性提問(wèn)：①你在地球儀上發(fā)現(xiàn)了什么？②你能把觀察結(jié)果說(shuō)

出來(lái)嗎？2、過(guò)渡說(shuō)明：從地球儀上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)上面有海洋、陸地、國(guó)家、山脈、河流等，還有很多縱橫交

錯(cuò)的線(xiàn)。這是什么線(xiàn)呢？地球表面真的有這些線(xiàn)嗎？3、教師在簡(jiǎn)介地軸、南極、北極后引出經(jīng)線(xiàn)的概念并板

書(shū)。4,指導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀并回答問(wèn)題：①地球儀上有多少條經(jīng)線(xiàn)？長(zhǎng)度相同嗎？②經(jīng)線(xiàn)與南北極有什么關(guān)

系？指示什么方向？③經(jīng)線(xiàn)上的度數(shù)，地球儀上經(jīng)線(xiàn)劃分了多少度？教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后再問(wèn)：

④經(jīng)度分哪兩部分？是以哪條經(jīng)線(xiàn)為起點(diǎn)劃分的；⑤東西半球怎樣劃分的？我國(guó)在東西哪半球？教師根據(jù)學(xué)

生回答，先作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后出示經(jīng)線(xiàn)及經(jīng)度投影片，再對(duì)兩問(wèn)作補(bǔ)充，〈板書(shū)0。經(jīng)線(xiàn)和西經(jīng)20。及

東經(jīng)1600經(jīng)線(xiàn)）然后轉(zhuǎn)入。5、過(guò)渡引入：地球儀上，除經(jīng)線(xiàn)外還有與經(jīng)線(xiàn)垂直的圓圈，這就是緯線(xiàn)，現(xiàn)

在我們來(lái)觀察緯線(xiàn)和它的特點(diǎn)。6、教師根據(jù)學(xué)生觀察進(jìn)度提問(wèn)：①地球儀上有多少條緯線(xiàn)？長(zhǎng)度相同嗎？②

經(jīng)線(xiàn)是半圓形，緯線(xiàn)是什么形狀？③地球儀上緯線(xiàn)劃分了多少度？教師活動(dòng)學(xué)生分組，仔細(xì)觀察各組地球儀，

組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)出結(jié)果，并填寫(xiě)教材P.35四個(gè)相關(guān)的填空。每組推選代表回答教師提問(wèn)。學(xué)生再次觀察地

球儀［:縱橫交錯(cuò)的線(xiàn)，并思考教師提出的問(wèn)題。學(xué)生按教師所講，在地球儀上找到地軸，南北極和經(jīng)線(xiàn)。學(xué)

生分組觀察討論，并將討論結(jié)果填寫(xiě)在教材問(wèn)題后，然后回答教師提問(wèn)。學(xué)生思考觀察，并在地球儀上找經(jīng)

度劃分起點(diǎn)和東西半球劃分界線(xiàn)，回答問(wèn)題（可能會(huì)有多種答案）。學(xué)生在教材中記下0。經(jīng)線(xiàn)和東西半球分

界線(xiàn)：20OW和160OE。學(xué)生觀察地球儀，并找到緯線(xiàn)，先按照教材P.36I:問(wèn)題逐個(gè)觀察，思考討論，然

后將結(jié)論用鉛筆寫(xiě)在問(wèn)題后。學(xué)生在先前觀察基礎(chǔ)上，結(jié)合記錄的結(jié)果，再觀察、討論，然后回答教師提問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)探究一、觀察地球儀教師對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并記分后再問(wèn)：④緯度分哪兩部分？是以哪條緯線(xiàn)為起

點(diǎn)？⑤南北半球怎樣劃分？我在南北哪半球？教師根據(jù)學(xué)生回答，先作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，再出示緯線(xiàn)及緯度投影

片補(bǔ)充兩問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)〈00緯線(xiàn)、赤道，南北極緯度），然后轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容：學(xué)生觀察地球儀上標(biāo)注的緯

度并找到中國(guó)后，討論回答，〈可能會(huì)有多種答案〉學(xué)生在書(shū)中記下板書(shū)內(nèi)容和地球儀對(duì)照.

教學(xué)探究二、使用地球儀環(huán)節(jié)〈板書(shū)〉我們?cè)诹私饬私?jīng)緯線(xiàn)及經(jīng)緯度以后，就可以利用地球儀了解一地的位

置：1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材P36中問(wèn)方框的要求完成三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生完成后教師提問(wèn)三問(wèn)題。教師補(bǔ)充東西

南北四方位英文表示法含義及第三題第（2）問(wèn)內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)記分后轉(zhuǎn)入：2、利用經(jīng)緯網(wǎng)分析?地的位置

特點(diǎn)。教師先說(shuō)明經(jīng)緯網(wǎng)的含義，并讓學(xué)生在地球儀和地圖上感知；3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.36,資料Y高、

中、低緯的劃分）資料二（五帶的劃分）后提問(wèn)。①?gòu)膱D冊(cè)P.19可看出，南半球高、中、低緯的緯度范圍怎

樣？②南半球有哪幾個(gè)溫度帶？度數(shù)各是多少？教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后，轉(zhuǎn)入下問(wèn)：4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地球儀與教

材P37圖利用我們剛才學(xué)到的知識(shí)完成下列問(wèn)題：①我國(guó)在北半球還是南半球？東半球還是西半球？②我國(guó)

大部分在什么緯度帶，澳大利亞呢？③我國(guó)大部分地區(qū)在五帶中的哪一帶？巴西呢？教師活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清

任務(wù)后，觀察地球儀，并在題F后標(biāo)注自己觀察到的結(jié)果（第一題第2問(wèn)可有多種結(jié)果，第三題第二問(wèn)學(xué)生

可能知之不多〉。學(xué)生依自己標(biāo)注結(jié)果回答后在第三題第二問(wèn)后加上正確答案。學(xué)生看教材P37圖或地球儀，

感知經(jīng)緯網(wǎng)的含義。學(xué)生結(jié)合地球儀和教材P.37或圖冊(cè)P.19,明確兩資料含義。學(xué)生觀察地球儀和圖冊(cè)P.19

下三幅圖，結(jié)合起來(lái)思考回答。學(xué)生看書(shū)中圖，再觀察地球儀對(duì)照教師提出問(wèn)題，運(yùn)用本課已學(xué)到的知識(shí)和

技能思考.，分析得出結(jié)論，并回答教師提問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)

教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生在圖上找巴西和澳大利亞與中國(guó)比較，然后出示經(jīng)緯網(wǎng)投影片強(qiáng)化。5、引導(dǎo)學(xué)

生共同討論：我國(guó)跨多少經(jīng)度：按經(jīng)度每差150時(shí)間相差1小時(shí)算，我國(guó)最東最西時(shí)間大約差多少小時(shí)？教

師舉例說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生后轉(zhuǎn)入下環(huán)節(jié)。學(xué)生從半球位置，緯度帶位置，五帶中的位置比較，強(qiáng)化對(duì)不同位置

的理解。學(xué)生先根據(jù)提示討論，然后在教師舉例和引導(dǎo)下，得出結(jié)論寫(xiě)在書(shū)上。

提問(wèn)小結(jié)1、本課你學(xué)到了什么？2、你還知道哪些本課沒(méi)提到的知識(shí)？3、你還想知道什么？學(xué)生回答后教

師總結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的情況發(fā)表意見(jiàn)。

作業(yè)1、完成填充圖冊(cè)P.8第1、2題；2、思考：為什么美國(guó)的NBA籃球賽在美國(guó)第一天晚上進(jìn)行，而我

們卻在第二天早上看現(xiàn)場(chǎng)直播？學(xué)生獨(dú)立思考，完成填充圖冊(cè)，課后討論思考題，可作為興趣探究，保持學(xué)

生探究欲望。

9第三單元中華各族人民的家園

第一課國(guó)土與人民（第一課時(shí)）

董玉娣中學(xué)朱紅雁

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（-）知識(shí)與技能

了解中國(guó)的地理位置并分析其優(yōu)越性；了解中國(guó)的領(lǐng)土范圍，體會(huì)中國(guó)“疆域遼闊”的特點(diǎn)；掌握中國(guó)的行

政區(qū)劃，熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，能在空白的中國(guó)行政圖上熟練指出它們的位置。

（-）過(guò)程與方法

1.利用“協(xié)作交流、建構(gòu)知識(shí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，與同學(xué)合作，通過(guò)查閱地圖和其他相關(guān)資

料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，提高收集有用信息的能力，運(yùn)用分析、比較、

綜合等方法整理知識(shí)。

2.通過(guò)“你說(shuō)我說(shuō)、展示成果”展示學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的成果，建構(gòu)知識(shí)框架。從中提高學(xué)生語(yǔ)言表述

能力。

3.通過(guò)“初試牛刀、鞏固知識(shí)”鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)我國(guó)“疆域遼闊”的基本國(guó)情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；樹(shù)立:國(guó)家主權(quán)意識(shí)和青少年對(duì)國(guó)家應(yīng)有的責(zé)

任感。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師收集相關(guān)資料，自制多媒體課件。

2.學(xué)生自制中國(guó)政區(qū)拼圖：先印好中國(guó)政區(qū)圖，上好顏色，粘在硬紙片上，然后按行政區(qū)剪下即成拼圖。（在

自制拼圖的過(guò)程中，熟悉各省級(jí)行政區(qū)的輪廓及位置）

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

展示課題，播放歌曲《大中國(guó)》。

過(guò)渡引導(dǎo)：歌曲中的家一中國(guó)，是你我大家共有的家，今天開(kāi)始我們就要來(lái)了解你我共有的這個(gè)家?？茨?/p>

一組同學(xué)對(duì)自己的“家”了解的更多、更詳細(xì)。

新課學(xué)習(xí)

協(xié)作交流、建構(gòu)知識(shí)（前后兩桌四位同學(xué)為一組，相互協(xié)作，利用地圖及所查資料完成題目）

（一）閱讀“世界主要國(guó)家面積比較表”

國(guó)別面積（萬(wàn)平方千米）居世界位次

俄羅斯17101

加拿大9972

中國(guó)9603

美國(guó)9374

巴西8515

澳大利亞7686

印度2977

請(qǐng)回答：中國(guó)陸地面積萬(wàn)平方千米，位居世界第位，與洲面積最接近。

（二）閱讀課本第40頁(yè)圖3-1“中國(guó)的疆域

1.根據(jù)我國(guó)的輪廓，快速找出我國(guó)的四個(gè)端點(diǎn)。

—最南端：4°N附近的曾母暗沙；

最北端：漠河以北、53°N附近，黑龍江主航道的中心線(xiàn)；

最東端：135°E多的黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處；

最西端：73°E附近，新疆的帕米爾高原上。

2.用直尺量出南北、東西的圖上距離。利用該圖的比例尺，計(jì)算我國(guó)南北、東西的實(shí)際距離。

3.讀出我國(guó)所跨的經(jīng)度范圍和緯度范圍，說(shuō)出我國(guó)的半球位置。

—我國(guó)所跨的經(jīng)度范圍：73°E—135°E；緯度范圍：4°N—53°N。

從經(jīng)度范圍看，我國(guó)位于東半球；從緯度范圍看，我國(guó)位于北半球。

4.通過(guò)剛才同學(xué)們的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的疆域，你最直接的感覺(jué)是什么？

—我國(guó)的范圍很大。

5.（1）模擬探險(xiǎn)活動(dòng)：A：按逆時(shí)針?lè)较蜓刂懮蠂?guó)界，說(shuō)出沿途經(jīng)過(guò)的陸I:鄰國(guó)，共幾個(gè)？分別是哪兒國(guó)？

B：按順時(shí)針?lè)较蜓刂箨懞０毒€(xiàn)，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的大海、與我國(guó)隔海相望的國(guó)家、我國(guó)最大的島嶼的名稱(chēng)。

AB兩組同學(xué)迅速交流一下，想一想中國(guó)疆域位置有什么特點(diǎn)？

—陸上鄰國(guó)依次是：

東：朝鮮

北：俄羅斯、蒙古

西北：哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦

西：阿富汗、巴基斯坦

西南：印度、尼泊爾、錫金、不丹

南：緬甸、老撾、越南

隔海相望的國(guó)家有六個(gè)：

東：韓國(guó)、日本

東南：菲律賓

南：馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞

大海（自北向南）：渤海、黃海、東海、南海。

島嶼：臺(tái)灣島（最大）、海南島（第二）。

（三）閱讀《歷史與社會(huì)圖冊(cè)》第16頁(yè)世界政治地圖。

1.說(shuō)出我國(guó)位于哪個(gè)大洲？與哪個(gè)大洋相臨？與它們的相互位置如何？

—我國(guó)位于亞洲東部，太平洋西岸。

2.從海陸疆域看，中國(guó)同英國(guó)有什么不同？同蒙古有什么不同？同美國(guó)有什么不同和相同的地方？

一英國(guó)是歐亞大陸西部的島國(guó)，瀕臨大西洋；蒙古位于亞洲，位于中國(guó)北部，是一個(gè)內(nèi)陸國(guó)；美國(guó)位于太

平洋東岸，瀕臨三大洋；中國(guó)位于歐亞大陸東部，太平洋西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家；中國(guó)既不象英國(guó)那

樣四面環(huán)海，也不象蒙古國(guó)那樣深居內(nèi)陸，而是同美國(guó)一樣，部分地區(qū)臨海。但又和美國(guó)有所不同，那就是

美國(guó)東西都臨海，而中國(guó)只有一面臨海。

3.這樣的疆域位置對(duì)于我國(guó)的氣候、海洋事業(yè)的發(fā)展、與海外各國(guó)的交往、與陸上鄰國(guó)交往等方面有什么好

處？

一太平洋給我國(guó)帶來(lái)豐沛的降水，有利于發(fā)展海洋事業(yè)，與那么多國(guó)家相鄰，有利于發(fā)展對(duì)外貿(mào)易……

（四）閱讀課本第42頁(yè)圖3-3“中國(guó)的行政區(qū)劃”及43頁(yè)“我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和省級(jí)

行政中心”，瀏覽“中國(guó)行政區(qū)劃動(dòng)畫(huà)”。

1.讀歌訣：

兩湖兩廣兩河山；四市四江福吉安：云貴川內(nèi)青藏新；陜甘兩宇加海南；港澳是我好河山；臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。

“兩湖兩廣兩河山”中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方？

——“湖”：指洞庭湖；“河指黃河；“山指太行山。

2.說(shuō)出有陸上疆界的?。▍^(qū)），從東北開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè)较颍貒?guó)界有，共有個(gè)省（區(qū)）與

鄰國(guó)接壤。

—遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、甘肅、新疆、西藏、云南、廣西9

3.說(shuō)出沿海省（區(qū)、直轄市），從東北開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较颍謩e是，共有個(gè)。

—遼寧、河北、天津、山東、江蘇、上海、浙江、福建、臺(tái)灣、廣東、香港、澳門(mén)、海南、廣西14

4.請(qǐng)來(lái)歸納一下各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的由來(lái)。

（1）找出取用全名中的一個(gè)字或幾個(gè)字作簡(jiǎn)稱(chēng)的（19個(gè)）

如京（北京市）、黑（黑龍江省）內(nèi)蒙古（內(nèi)蒙古自治區(qū)）

（2）找出用本省的主要河流名或山名作簡(jiǎn)稱(chēng)的（6個(gè)）

如湘（湖南省有湘江）、皖（安徽省有皖山，現(xiàn)名霍山）

（3）用本省的的歷史名稱(chēng)作簡(jiǎn)稱(chēng)的（13個(gè)）

如冀（河北?。?、魯（山東?。?/p>

5.各省區(qū)之最

（1）最南、最北、最西、最東的省級(jí)行政區(qū)分別是什么？

----最南：海南；最北：黑龍江；最西：新疆；最東：黑龍江。

（2）面積最大的省區(qū)是：跨經(jīng)度最廣的省區(qū)是o

—新疆維吾爾自治區(qū)；內(nèi)蒙古自治區(qū)

（3）與鄰國(guó)接壤最多的省區(qū)是；鄰省最多的省區(qū)是.

—新疆維吾爾自治區(qū)；內(nèi)蒙古自治區(qū)

（4）看哪條重要緯線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)，自西向東穿過(guò)哪幾個(gè)省區(qū)？

—北回歸線(xiàn)從我國(guó)的南部穿過(guò)，穿過(guò)云南、廣西、廣東、臺(tái)灣四個(gè)省區(qū)。

（5）全部在熱帶范圍內(nèi)的省區(qū)是。一海南省

二.“你說(shuō)我說(shuō)、展示成果（完成協(xié)作交流題后，教師組織學(xué)生回答，看哪一組說(shuō)得好。結(jié)合多媒體課件。）

三.“初試牛刀、鞏固練習(xí)”（學(xué)生比賽自制拼圖（操作“中國(guó)行政區(qū)劃拼圖動(dòng)畫(huà)”）；完成教師課件中的讀圖

操作及情境模擬和猜謎活動(dòng)）。

情境模擬：

（1）早春二月時(shí)，我想到黑龍江省旅游，我應(yīng)該穿什么衣服呢？盡情旅游3天以后，我坐飛機(jī)直抵海南,

我該換裝束嗎？哪位同學(xué)替我參謀一下，并說(shuō)明理由？

（2）北京時(shí)間6點(diǎn)，我們?cè)跒跆K里江上能否看到太陽(yáng)？如果此刻我們是在帕米爾高原上呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

猜謎（猜省級(jí)行政區(qū)劃單位的行政中心）：

銀河渡口一船出長(zhǎng)江口——

氮磷鉀一千里戈壁一

四季少了受秋冬一帶槍的人一

夸夸其談一