2024年七年級上冊春教案

2024年七年級上冊春教案

七年級上冊春教案1

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

課前打算

古今中外寫春的作品許多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的

朝氣所激烈。春，會在我們的心靈中幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我

們帶著對美妙景物的酷爰、贊美之情的時候，我們思想的河流會助勵出充溢對生命酷爰的奇妙無

比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤跡的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》

中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者

是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的依次重新排列，

從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭春

盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物那小草，那春花，無不充盈

著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

［問題組］

a.你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜爰?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會后，四人小組探討溝通，每組推舉

一人全班探討發(fā)言。全班探討回答，明確上述問題。

說說你為什么喜愛一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句

話寫得形象、生動。

［明確］

小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁。偷偷

地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵

愛。偷偷地要輕讀，將I占換成長或躥就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動形象

了。

嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末誠在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主

要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，

后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手摩拳著你摩拳是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春

天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充溢了力氣。

盼望著，盼望著期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了給予

春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情.

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五

色的春風(fēng)寫得繪聲繪色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

［老師小結(jié)］

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，細(xì)致品嘗、賞

析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實(shí)鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫吩春，以腳步

近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，最終擬入，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者專心靈去

感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者憧憬春天、酷愛生活、充溢希望的真情實(shí)

感，是不行多得的美文。讓我們追隨著作者的‘思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天

的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀

競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你打算做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生探討后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

［B月確］作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然

界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致視察，

專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以顯明的感情色調(diào)。結(jié)尾以三

個形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的創(chuàng)建力和無限美妙的希望.

②拓展延長

有人說春天是插花的能手春天是一位宏大的畫家春天是個漂亮活潑的仙子古今中外寫春的

作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

［作業(yè)］

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況確定一課時或兩課時。）

七年級上冊春教案2

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文精確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深化細(xì)致多角度視察景物的方法。

3、培育學(xué)生酷爰大自然、酷愛生活的感情。

一課時。

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

本文是一篇美文，可以向?qū)W生供應(yīng)觀賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采納多媒

體手段，進(jìn)行畫面上的匕限和配樂朗讀。

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天.因?yàn)榇禾鞄Ыo人暖和，

帶給人希望，帶給人力氣。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往不由自主的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是

從"鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天

的一個或兩三個景物來寫。

今日我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文一《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、

春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今日讓我們一起領(lǐng)會一下聞名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，供應(yīng)秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。老師用富有感染力的

語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的干脆閱歷，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)高校

生的學(xué)問，又有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境。）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、老師范讀，整體感知

1、范讀前請學(xué)生思索：

朱自清先生是以怎樣的心情吩望春天的’到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，

他又滿懷喜悅歌頌了春天。依據(jù)提示（盼春一繪春一頌春），將本文分成三部分。

2、老師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

老師的范讀是特別重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和

熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思索，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

老師講解并描述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2~7自然段）；頌春（8~1。自

然段）

四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡析"盼春"：

出示問題組：春天來了沒有？（通過"近"字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情

去迎接春天的？（“盼望著"）為什么疊用"盼望著"？（作者心情急迫）這一小節(jié)有兩個詞"看"

和"了"構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔軟的感覺）

2、分析全文其次自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（"一切"）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用"朗潤"、"漲"、"紅"來描

述他們。老師引導(dǎo)學(xué)生分析"朗潤"、"漲"、絲r的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛?/p>

光照在上面，光明起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"漲"起來了。

"紅"字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的暖和。同時，老師利用課件出示兩幅畫面的比

較，加深學(xué)生的印象。

七年級上冊春教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。

2、學(xué)會與父母、他人溝通，敬重他人的情感和人格，學(xué)會生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)設(shè)想：

本文所寫的家庭故事比較貼近生活，簡單引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)

生的愛好。這一糾紛沖突重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。假如

老師把更大的自由，發(fā)覺的歡樂留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的

探討就可以充分的展示學(xué)生的情感、看法和價值觀。老師的眼光不要?？

限在如何解決教材中的沖突，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些沖突的

某些必需堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

所以，在教學(xué)方法上,力求提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)萬式。1朗讀

與探討并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文

章主旨探討，感悟文章的友情、親情。最終的大膽設(shè)想，變更結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。

2閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)采納多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為

主，采納拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出"新課標(biāo)”提倡的"學(xué)問與實(shí)力、

過程與方法、情感與看法"并重的教學(xué)理念。

教學(xué)方法：朗讀法、探討法、引導(dǎo)法

課前打算：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：制作多媒體教學(xué)課件。

課型：探討課

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的曰常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、摯友發(fā)生過沖突或是爭吵嗎?（生答）是啊，

告辭了天真爛漫的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)靜靜長大了，對生活有了自己的相識和看法。那

么，面對我們遇到的這很多是非，你有沒有想過誰對、誰借?（生答）今日我們就來讀一篇這樣的

文章，深化思索一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的方法。（板書課題、作者）

（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的狀況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)

生更快的進(jìn)入文本。）

二、默讀課文，整體感知

1、檢查課前的自讀狀況：（以搶答的.形式）

①全文是圍繞什么來寫的?（羚羊木雕）

②這是一只怎樣的木雕?（爸爸從非洲帶回來的珍貴的工藝品）

③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?（板書）

④請用簡潔的語言概括這些事。

（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生

一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。提出的問題逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步走進(jìn)文本。）

2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

①如此珍貴的木雕，父母仍舊把它送給了"我"，這說明白什么？

②如此珍貴的木雕，‘我"為什么要把它送給萬芳呢?（請找出課文原句）

③對于"我"送木雕這件事，他們分別是怎樣的看法呢？

（提示：從語言、神態(tài)、動作、心理等描寫手法上著手.）

老師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦兄x送出了木雕，另一方因?yàn)檎滟F，逼迫孩子要回來，雙方

就產(chǎn)生沖突了,這一沖突尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。（打出幻燈

片）通過剛才的相識，你認(rèn)為他們會是怎樣的語氣?體現(xiàn)出他們怎樣的感情？

3、分場景、分角色朗讀，深化品嘗語言,體會人物感情：（可以開個朗讀競賽）

提出要求：（1）揣摩人物語氣;（2）體會人物感情。

老師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物好像已呼之欲出了，人物的立場、觀點(diǎn)、思想感情已不言

自明白。可見語言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神

態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。

（設(shè)想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，把

握人物性格特點(diǎn)，從而打動學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉醉到文學(xué)的魅力中。）

三、合作溝通，解讀探究：

1、文章以"可是，這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣處

理更妥當(dāng)?你贊同文中誰的觀點(diǎn)？

2、你假如遇到類似"我"這樣的難過事，會如何處理?怎樣才能避開這一類不開心的事情

發(fā)生呢？

小結(jié)：愛是須要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特別價

值告知"我"，假如"我"能在送禮之前征求父母的看法，假如……這件難受的事情就不會發(fā)生。

其實(shí)生活中沖突沖突是廣泛存在的，但其中有許多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?缺少必要的理解、諒解

而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，剛好溝通思想，交換看法，相互

理解，相互敬重是非常必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)當(dāng)多商議，學(xué)會溝通，讓身邊人理解自己,自

己也努力去理解身邊人，信任我們的生活與學(xué)習(xí)都會更歡樂！

（設(shè)想：通過學(xué)生的特性化閱讀深化理解課文內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或

家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的沖突糾紛。提高學(xué)生相識生活、感悟生活的實(shí)

力，增加化解沖突的實(shí)力。）

四.大膽設(shè)想，變更結(jié)局：

①課文支配的結(jié)局，你滿足嗎?假如你有更好的設(shè)想，把它說出來，大家溝通溝通。

②假如"我"堅(jiān)決不向萬芳要回羚羊木雕，"我"該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理

解?設(shè)計(jì)一段對話,把它寫下來。

（設(shè)想：學(xué)習(xí)過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，?是高寫作實(shí)力。）

五.課堂小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過探討，

讓我們思索了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚清香，友情如花蜜清爽甜蜜，信

任寬容、自信的你們肯定會營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！

六、作業(yè)布置：

1、整理完成課堂上的對話描寫。

2、與父母一起讀本文，并探討，學(xué)會與父母、他人溝通，歡樂生活。（設(shè)想：從語文學(xué)習(xí)延

長到語文活動，從課堂延長到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美妙!）

七年級上冊春教案4

創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在老師指導(dǎo)

下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，深化文中，去尋美、品美。通過閱讀，增加學(xué)生酷愛大自

然的美妙情感，并培育發(fā)覺美、表現(xiàn)美的實(shí)力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人

吟出"夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出"國破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱

自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

二、情景朗讀（運(yùn)用多媒體課件）.

三、整體感知課文內(nèi)容：

本文結(jié)構(gòu)明晰，對春的贊美一揮而就：根據(jù)"盼春一繪春一贊春”的抒情線索行文。你能

依據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春一繪春一贊春）

四、供應(yīng)下列問題，學(xué)生品讀時思索:

1.作者怎樣突出"盼"的急迫心情？

2.作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？

3.作者贊春時運(yùn)用了哪幾個比方？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？

五、溝通各組探討的狀況，明確以下要點(diǎn)：

1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個"盼"字（"盼望著，盼望著"，留意在朗讀中體會）

2.作者詳細(xì)描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：

①春草圖（草報(bào)春）：a.鉆、嫩、綠、滿一草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉一人。

②春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪;c.味：甜。

③春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：摩拳;b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——噴亮、

宛轉(zhuǎn)，短笛----響亮。

④春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲；b.狀：斜織、薄煙”.景：樹葉兒

綠、小山兒青、燈、火、房屋。

⑤迎春圖（”一年之計(jì)在于春"）.

3.三個比方句："新‘"美""力".

六、再讀，體會文中的感情。"一切景語皆情語"。文中蘊(yùn)含著對春來臨的無限珍惜、無限

喜悅！你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）

七、熟讀，品嘗課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、美麗的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認(rèn)為美麗

的詞句加以品析，言之成理即可）

例句：1偷偷地從土里鉆出來"。（"偷偷"體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚

喜之情，"鉆"突出了小草破土而出的生命力。）

2.”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用"叫"，只能表現(xiàn)聲音。）

3.三個比方"像娃娃，像小姑娘，像青年"可否顛倒依次？（不能，不僅寫出春的新、美、

活力的特點(diǎn)，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）

八、背誦。美不僅可以觀賞，也是可以積累的。依據(jù)板書提示競背幾幅圖。

九、小結(jié)：春天，在作者筆下充溢了朝氣與活力，正如文中所說，一年之計(jì)在于春。愿我們

珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充溢自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)

情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立探討，發(fā)覺問題，提出質(zhì)疑，并在探討中發(fā)表各自的見解。

通過特性的解讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之沉醉，留下了漂亮的詩篇。競背、競唱含有"春"

的詩歌及歌曲。今日，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么喜聞樂見、

令人沉醉？

二、配樂朗讀（運(yùn)用多媒體課件）

三、整體感知:

1.全文可分為三部分，請你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：

（）春一（）春一（）春（盼、繪、贊）

2.細(xì)讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、

春雨、迎春）

四、自主研讀，提出質(zhì)疑。

五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重探討下列問題（可酌情增減）：

1.作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一起先就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由

大及小，由宏觀到微觀，符合視察的依次）

2.春草、春花、春風(fēng).春雨的依次可否顛倒？為什么？（言之成理即可）

3.為什么不說"小草靜靜地從地里長出來"而說"小草偷偷地從地里鉆出來"？

4.為什么說蜜蜂"嗡嗡地鬧著"而不說"嗡嗡地叫著"？

5.為什么要用三個不司的喻體比方春天？

六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）

創(chuàng)意說明：讀讀一說說一寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點(diǎn)是"說"和

"寫”，即應(yīng)用。"讀"是為了"說"和"寫".或許只是一句生動的比方，或許只是一組富有

文采的句子，長期訓(xùn)練，就會讓學(xué)生有一種成

就感："我也可以寫出這么美的句子！"這對他學(xué)習(xí)是大有裨益的。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入（略）

二、整體感知（略）

三、朗讀自己最喜愛的部分，并說明為什么喜爰。

比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期盼春天來臨的心情是多么熱切。

第4段：春花圖，運(yùn)用各種手法：擬人、比方、排比，虛實(shí)結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽

紛的景象。

四、縱觀全文，作者描繪春的漂亮畫卷，蘊(yùn)含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？

蘊(yùn)含的感情：酷愛春天，贊美春天，珍惜春天。

從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，酷愛之深。第四段：用"母親

的手摩掌"寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不爰，何以充溢感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫

出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不行遏制的創(chuàng)建力和無限美妙的希望。

五、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情？

言之成理即可。例如：運(yùn)用富有感情色調(diào)的詞語。

六、出示多媒體課件，要求學(xué)生仔細(xì)視察畫面，用一段文字描繪景物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手

法。

七、溝通評比。

1.朱自清學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華高校、西南聯(lián)合高校任教。

抗戰(zhàn)結(jié)束后，主動支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著

有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散又以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2.春趣

張峻屹

春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔軟起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的'土地已變

酥變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草起先長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于

古詩中描繪的“草色遙看近卻無"的夢幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。

不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，

還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅

草堆里，也不知不覺地冒出很多綠針來。

村里的孩子們起先活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧.玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋

洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文雅一些的女孩和細(xì)心的男孩，則喜好挽著小籃,

背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新

的發(fā)覺、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些

簇新玩藝兒還可給豬羊增加一點(diǎn)美味兒。

伴隨著杏樹超B樹的花升花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們找尋小杏樹4M兆樹最好的時

候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出

頭來。起先，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果

衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)覺露芽，馬上用小鐵鍬連同基土

一并掘出，當(dāng)心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的其個角落。

運(yùn)用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀?！洞骸穫?cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。

前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思、索下列問題：

1.同是寫春，你發(fā)覺本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

2.第一段是從哪些方面描寫"春總是悄然而至的"？

七年級上冊春教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.積累"朗潤"、"醞釀"、"賣弄"、"宛轉(zhuǎn)"、"烘托"等詞語。理解詞語在文中的

含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物

的寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

(1)重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫

作方法。

課時支配2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來觀賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在觀賞完這首旋律輕快的歌曲

后，老師考考你們了：這首歌歌頌了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?假如讓你用文章來描寫這

個季節(jié)，你會怎樣寫?（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代聞名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)

士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月

色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種

淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和希

望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達(dá)

了他對將來的希望，流露了主動進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞.

Q）給下列加點(diǎn)字注音。

Yunniangliaochengsublixishudousouchao

醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞"

春"寫了什么？

(2)文章是按"盼春"一"繪春"一"贊春"來寫的，清同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同探討以上問題

2,理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞"春"寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動地描繪出江南春天

特有的景象。文章是按“盼春"一繪春"一"贊春"來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第T汾：Q)總寫一盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來"繪春"，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖：春醒圖一自然醒一其次自然段

春草圖一草報(bào)春一第三自然段

春花圖一花爭春一第四自然段

春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第五自然段

春雨圖一雨潤春一第六自然段

迎春圖一人迎春一第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

Q）作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

（"盼望著"；"近"）

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。）

（其次部分）

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他

不起先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種

視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)

型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的'顏色，甚至是品牌等等。

（2）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?（運(yùn)用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。）

春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）

問題：

⑴這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?（老師明確：嫩、綠、多）

（2）把"小草偷偷地從土里鉆出來"換為"小草一下子從土里生出來"，體會其表達(dá)效果有

何不同。哪個好"鉆"和‘偷偷"用得好，說說好在哪里？

"鉆"既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用"偷偷地"修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地

表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑

的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的

景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

翻到這課書，我似乎見到了久違的老摯友，既熟識又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽

美麗的語言，觀賞大t也春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從

詞的角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用

了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三

個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，

本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課:讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、

為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實(shí)力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)W中熬煉、提高實(shí)力，得到一種觀賞文

學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)勝利之處：

第一、導(dǎo)入新課奇妙.

"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)?/p>

春能給人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主

地吟詩作文，如唐朝杜甫的"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"；韓愈的"天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無"；杜牧的"千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對春的描寫和贊美，今

日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文這樣的開場白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打

印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只支配了一個

同學(xué)讀課文，并提出問題，"聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的依次給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈?/p>

置?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平

了道路。

在教學(xué)過程中，存在一下一些問題：

一、對時間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松,很多還可以深化理解的內(nèi)

容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給

學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗

讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍圍著新課程所提倡的來實(shí)施那就是閱讀是學(xué)生的個體行為，

不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師奇妙地設(shè)

計(jì)，創(chuàng)建性地拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，

學(xué)生就可以綻開聯(lián)想想象的翅膀在學(xué)問的海洋里遨游.這些方面的反思學(xué)問自己的淺薄的相識，

不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們指責(zé)指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我似乎見到了久違的老摯友，既熟

識又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所

帶來的蓬勃朝氣與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從

詞的角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用

了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三

個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，

本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課:讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、

為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實(shí)力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)W中熬煉、提高實(shí)力，得到一種觀賞文

學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)勝利之處：

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)?/p>

春能給人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主

地吟詩作文，如唐朝杜甫的"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"；韓愈的"天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無"；杜牧的"千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對春的描寫和贊美，今

日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文」這樣的開場白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的爰好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打

印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上.為了給同學(xué)一個完整的印象，我只支配了一個

同學(xué)讀課文，并提出問題，"聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的依次給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈?/p>

置?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平

了道路。

在教學(xué)過程中，存在一下一些問題：

一、對時間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內(nèi)

容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給

學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗

讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍圍著新課程所提倡的來實(shí)施那就是閱讀是學(xué)生的個體行為，

不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師奇妙地設(shè)

計(jì)，創(chuàng)建性地拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，

學(xué)生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里遨游。這些

七年級上冊春教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者精確生動的用詞，體

會作者清爽自然的語言風(fēng)格；體會比方，擬人等修辭手法的作用。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過閱讀、探討、賞析語言等手段，培育自我構(gòu)建學(xué)問的實(shí)力。通過朗讀指

導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀實(shí)力，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會作者對春天無限酷愛的感情；培育酷爰大自然，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成

學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

2、學(xué)會賞析本文語言的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會賞析本文語言。

學(xué)習(xí)過程:

一、積累運(yùn)用

1.①《春》的作者是_______依據(jù)課文內(nèi)容，可知比文的體裁是.

②":不錯的，像母親的手摩掌著你。

③鳥兒將巢安在繁花嗽葉當(dāng)中

2.說明下列詞語的含義并造句。

①醞釀一

造句：

②花枝招展——

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4.括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_______（鬧飛）著“

②小草也青得（刺逼）你的眼。

③山_______（潮濕朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光（襯托烘托）出一片（寧靜寧靜）

而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色調(diào)艷麗的排比句_____________________________

②描寫春雨細(xì)密、閃耀的句子_____________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭學(xué)問：請指出下面各句所運(yùn)用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟JL()

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。()

C.鳥各巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄噴亮的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解實(shí)力：請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。

(1)興奮的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的安排在春季考慮支配。()

4.積累精彩的句子，你會越來越有才華.請看下面的空，你會填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B."春花圖"中想象的句子

C."春雨圖"中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

D."春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.探討溝通，合作釋疑

1.整體感知課文，思索：作者圍繞一個“春"字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個內(nèi)容寫

得最具體？你是怎么看出來的？

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段"繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容,細(xì)致體會作者的感

情。

5.體會最終"贊春"部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延長

1.你能精確地把握作者寫"春"的總體思路嗎？請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后依次可以調(diào)換嗎？請說出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯誤的一組是（）

A睡（shui）醒賽（s曲跑蝴蝶（d⑹捉迷藏Qng）

B胳膊（b。）摩拳（m。）應(yīng)和（M）鳥巢（ch3o）

C醞釀（niang）薄儂。）煙黃暈（yCm）抖擻（s6u）

D蓑（si⑹笠散闔n）落閏（遂n）濕眨（zh粉眼

2.為下面的多音字注音組詞

和（）（）?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>

3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

C.鳥J上寺巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄噫亮的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，叵答以下問題。

(1)"桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。"抓住了春天里

花的特點(diǎn)。

(2)文中的"鬧"字用得好，下面說明正確的一項(xiàng)是()

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D."鬧"字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花"散在草叢里像眼睛,像星星，還眨呀眨的"是因?yàn)?)

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照耀和風(fēng)的吹動。

C.陽光照耀下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照耀。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

(1)在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，

地上便紅地毯T殳,鋪滿了霞光。中午,始終到傍晚，太住被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是

一片明媚的陽光。

<2)多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽

出茸茸的花穗的纖草擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，

人們揣測著。自然是薔薇①了，花工們說。

(3)不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮擋了黃土；好像這期間，不過一陣、兩陣小雨,

人們一如既往匆忙走過月院壇忙各自的事情。突然一日，有人驚異地喊了一聲："多好的玫瑰!”

(4)人們似乎一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開來，

惹得人眼里一亮一亮。有一些漂亮的花朵裝飾生活，日子平添了些色調(diào)、味道和樂趣。大人、孩

子，過路時總會留住腳步，觀賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。

堅(jiān)硬的生活，忽然變得松軟多了。

〈5)人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽光明的'照射，才使花朵有了色調(diào)。不過，

誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提示大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

(7)樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結(jié)牢固實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐

樹，枝丫相互勾扯著，地上是恒久的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，

當(dāng)全部的地面上都干干的、亮亮的，只有樓后骯臟的殘雪還遲遲不愿化開。那里怎么會有花呢？

<8)拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果

真看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭

玉簪、銀簪的古代仕女.莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得潔白，單

純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股涼爽涼爽的水灑洗過一般舒坦。

(9)其次天，趕快去問花工，回答說："那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哽。"

(10)于是，這棟樓漂亮了。樓前，陽光下，萬紫千紅；樓后，月光下，雪白如雪。隨即，

也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱情、大方些；沒

有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

(11)對了！這才是生命的選擇。生命的宏大也正在于這選擇的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等很多聞名的果樹和花木。

(1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色調(diào)特點(diǎn)的詞語，再說說這兩種花各自

是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花：_____________________

白玉簪花：_____________________

(2)請你依據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“漂亮"在哪里。

①②③

(3)體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

(4)對第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.作者主要從色調(diào)、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進(jìn)行了生動的描

寫。

B.本段運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法,生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的

氣質(zhì)美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人欣賞的價值，而且能夠消退天氣燥熱，具有清爽

怡人的價值.

D."粗粗"、"長長"、"碩大"突出了白玉簪花的塑身；"羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪

花的優(yōu)美。

6.小作文

寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美妙。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

一、積累運(yùn)用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤烘托寧靜

5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲

二、自主探究

1A擬人B擬人C.擬人D.比方、排比E擬人

3.（1）欣欣然（2）朗潤（3）醞釀（4）黃暈（5）一年之計(jì)在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛云。

B."春花圖"中想象的句子

C."春雨圖"中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)