湖南省長(zhǎng)沙市2025屆高三第二階段考試語(yǔ)文試題及答案

湖南省長(zhǎng)沙市2025屆高三第二階段考試語(yǔ)文試題及答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成各小題。①南齊謝赫在《古畫(huà)品錄》提出的“氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，經(jīng)營(yíng)位置，傳移模寫(xiě)，隨類(lèi)賦彩”成為指導(dǎo)中國(guó)繪畫(huà)技法理論的經(jīng)典。其中對(duì)“隨類(lèi)賦彩”，理論家、畫(huà)家有不同理解，但把“類(lèi)”字解釋為“物象的固有色”者，使“隨類(lèi)賦彩”成了幼稚的、簡(jiǎn)單的色彩賦色方法；把“類(lèi)”字解釋為“類(lèi)型”“類(lèi)似”者，讓“隨類(lèi)賦彩”成為當(dāng)今中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的經(jīng)典訓(xùn)條。也有學(xué)者在解釋“隨類(lèi)賦彩”時(shí)模棱兩可，含糊推諉過(guò)去。因此弄清其真正含義，既是對(duì)上千年中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的正本清源，也對(duì)當(dāng)下中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的發(fā)展與實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。②我們對(duì)“隨類(lèi)賦彩”的理解要完整、客觀。謝赫“六法”是一個(gè)有機(jī)整體，“氣韻生動(dòng)”是品畫(huà)的最高美學(xué)原則，謝赫把它視為“六法”之本，其他“五法”是達(dá)到“氣韻生動(dòng)”的必要條件。③“氣韻生動(dòng)”指的是一幅畫(huà)面給人的整體感覺(jué)，要感人、生動(dòng)。“骨法用筆”即中國(guó)畫(huà)筆法、線(xiàn)條的運(yùn)用。它是表達(dá)畫(huà)家思想、個(gè)性、意念的手段，不是客觀事物的復(fù)制和翻版?！皯?yīng)物象形”以“骨法用筆”的線(xiàn)條為依托，筑就中國(guó)畫(huà)的氣色容貌?！敖?jīng)營(yíng)位置”是指構(gòu)圖需要畫(huà)家有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)來(lái)取舍、布局、調(diào)置?！皞饕颇?xiě)”就是師法自然，自自然取得靈感。在“六法”指導(dǎo)思想下的“隨類(lèi)賦彩”作為一個(gè)完整而帶有指導(dǎo)地位的法則被提出來(lái)之后，它的內(nèi)涵就不僅僅是寫(xiě)實(shí)意義和描摹自然物象的外在色彩，更是主張畫(huà)家主觀意念與客觀相結(jié)合，從屬于“氣韻生動(dòng)”的一種表現(xiàn)方法。這樣，中國(guó)繪畫(huà)減弱了對(duì)自然色彩的依附，漸漸出現(xiàn)了從重彩到淡彩、淺絳直至水墨畫(huà)的重墨輕色。④另外，古代中國(guó)畫(huà)的顏料受當(dāng)時(shí)生產(chǎn)技術(shù)和條件的局限及交通運(yùn)輸?shù)牟槐?，顏料的獲取只能因陋就簡(jiǎn)。畫(huà)家只能用簡(jiǎn)單的、接近的、類(lèi)似于物象色彩的顏料去表現(xiàn)他們眼中所看到的物象色彩，有時(shí)找不到或調(diào)不出眼中所見(jiàn)到的色彩，只好憑主觀情感去用色。這樣就形成了主觀意識(shí)很強(qiáng)的用色方法和原則，并形成了中國(guó)古代畫(huà)家的色彩理論。因此“隨類(lèi)賦彩”中的“類(lèi)”字不能簡(jiǎn)單解釋為“固有色”，而是含有強(qiáng)烈主觀色彩的“意象色”，其真正含義即大家現(xiàn)在所認(rèn)同的“隨意賦彩”。⑤繪畫(huà)藝術(shù)中最具感情因素的是色彩，藝術(shù)家為了表達(dá)自己的主觀感受和強(qiáng)烈的情緒，在色彩處理上不簡(jiǎn)單摹仿自然色彩，而是對(duì)自然色彩進(jìn)行重新組合、調(diào)配、強(qiáng)化在色彩上傾注了強(qiáng)烈的主觀因素，因此，這種主觀意象色彩深刻地體現(xiàn)著藝術(shù)家本身的思想感情，是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的色彩磨煉和探究而形成的。⑥中國(guó)畫(huà)“隨類(lèi)賦彩”的方法，在歷史上早有其例，如歷代畫(huà)家的墨荷、石窟壁畫(huà)等等。20世紀(jì)70年代繪畫(huà)大師林風(fēng)眠敢于使用各種顏色，用意象色彩來(lái)展現(xiàn)中國(guó)畫(huà)色彩的藝術(shù)魅力，從中可以看出林風(fēng)眠將“隨意賦彩”作為中國(guó)畫(huà)色彩的理論指導(dǎo)和用色原則，并以此作為中國(guó)畫(huà)創(chuàng)新的途徑。⑦中國(guó)畫(huà)是色彩繪畫(huà)。唐朝達(dá)到輝煌燦爛的鼎盛時(shí)期。宋元時(shí)期，水墨畫(huà)成為繪畫(huà)主流，重墨輕色，以色彩為重要藝術(shù)語(yǔ)言的重彩畫(huà)退居次要地位。改革開(kāi)放后，審美觀念進(jìn)一步拓展。重塑中國(guó)畫(huà)的當(dāng)代形象，以色彩為主要載體的重彩畫(huà)要充當(dāng)重要角色。古典重平畫(huà)由于種種原因未能像水墨畫(huà)那樣充分展開(kāi)，為當(dāng)代的重彩畫(huà)家留下了可以充分拓展的語(yǔ)言空間。而“隨類(lèi)賦彩”仍是當(dāng)代中國(guó)畫(huà)色彩的用色指導(dǎo)。（摘編自巫維軒《隨類(lèi)賦彩與意象色彩》，有刪改）1.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.謝赫所提出的中國(guó)繪畫(huà)“六法”得到理論家、畫(huà)家地普遍認(rèn)可，但大家對(duì)其中的“隨類(lèi)賦彩”的理解和看法卻有不同。B.在謝赫“六法”中，“氣韻生動(dòng)”最為重要，其他“五法”都以這一點(diǎn)為目標(biāo)，并最終服務(wù)于表達(dá)畫(huà)家的思想。C.自宋元以來(lái)，重彩畫(huà)逐漸退居次位。當(dāng)代重彩畫(huà)家應(yīng)當(dāng)秉承“隨類(lèi)賦彩”的方法，以恢復(fù)重彩畫(huà)的主流地位。D.藝術(shù)家想在繪畫(huà)中用主觀意象色彩來(lái)表達(dá)自己的思想感情并非朝夕可就，需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀和探究。2.下列對(duì)原文論證相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第①段運(yùn)用了類(lèi)比論證，并借“幼稚、簡(jiǎn)單”“含糊推諉”“經(jīng)典訓(xùn)條”等詞寄寓了明確的情感傾向。B.文章主體部分先闡述了如何正確理解“隨類(lèi)賦彩”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了“隨類(lèi)賦彩”中“類(lèi)”的含義。C.文章從“隨類(lèi)賦彩”與“氣韻生動(dòng)”之間的關(guān)系，以及顏料獲取不便兩個(gè)方面分析了畫(huà)家主觀用色的原因。D.第⑥段運(yùn)用舉例論證，舉“墨荷”“石窟壁畫(huà)”等例子，為論證觀點(diǎn)“中國(guó)自古就有‘隨類(lèi)賦彩’的畫(huà)法”。3.下列選項(xiàng)中，最符合文章中作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.“山以水為血脈，以草木為毛發(fā)，以煙云為神彩。故山得水而活，得草而華，得煙云而秀媚?！保ㄋ纬踉凇渡剿?xùn)》）B.“夫以應(yīng)目會(huì)心為理者，類(lèi)之成巧，則目亦同應(yīng)，心亦俱會(huì)。應(yīng)會(huì)感神，神超理得?！保铣诒懂?huà)出水序》）C.“以境之奇怪論，則畫(huà)不如山水；以筆墨之精妙論，則山水絕不如畫(huà)。”（明代董其昌《畫(huà)旨》）D.“畫(huà)與詩(shī)，皆士人陶寫(xiě)性情之事；故凡可以入詩(shī)者，均可以入畫(huà)?！保ㄇ宄蜃隍q《芥舟學(xué)畫(huà)編》）4.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容信息，為“隨類(lèi)賦彩”下定義。5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章探究“隨類(lèi)賦彩”這一概念的意義。【答案】1.C2.A3.B4.“隨類(lèi)賦彩”是指中國(guó)畫(huà)家在色彩處理上不簡(jiǎn)單摹仿自然色彩，而是傾注強(qiáng)烈的主觀因素，對(duì)自然色彩進(jìn)行重新組合、調(diào)配、強(qiáng)化，以表達(dá)自己的主觀感受和情緒的用色方法（原則）。5.①對(duì)上千年中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的正本清源。②對(duì)當(dāng)下中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的發(fā)展與實(shí)踐進(jìn)行明確的指導(dǎo)。③廓清古代畫(huà)論的精神實(shí)質(zhì)，探究藝術(shù)家的思想感情，意味著對(duì)先哲的尊重與學(xué)習(xí)。④在此基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)新的途徑?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章從謝赫的“隨類(lèi)賦彩”切入，探討中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的發(fā)展與演化。作者分析了“隨類(lèi)賦彩”的各類(lèi)解讀，并強(qiáng)調(diào)該概念在繪畫(huà)藝術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用與主觀表現(xiàn)。文章通過(guò)總結(jié)歷史實(shí)例與現(xiàn)代實(shí)踐，闡述了中國(guó)畫(huà)中意象色彩的形成及其思想情感的表達(dá)。文章論證嚴(yán)謹(jǐn)，以謝赫“六法”為基礎(chǔ)，逐層分析，并結(jié)合實(shí)際案例，形成對(duì)“隨類(lèi)賦彩”的現(xiàn)代理解與闡釋?zhuān)瑢?duì)中國(guó)繪畫(huà)的理論與實(shí)踐具有指導(dǎo)意義?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文中主要信息的能力。C.“以恢復(fù)重彩畫(huà)的主流地位”錯(cuò)誤。原文是說(shuō)“重塑中國(guó)畫(huà)的當(dāng)代形象，以色彩為主要載體的重彩畫(huà)要充當(dāng)重要角色”，恢復(fù)重彩畫(huà)的主流地位之說(shuō)于文無(wú)據(jù)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“文章第①段運(yùn)用了類(lèi)比論證”錯(cuò)。第①段引用南齊謝赫的話(huà)引出“隨類(lèi)賦彩”的話(huà)題，然后給出了對(duì)“隨類(lèi)賦彩”的幾種不同理解，接著提出論點(diǎn)，要弄清“隨類(lèi)賦彩”的真正含義。第①段沒(méi)有用到類(lèi)比論證。【3題詳解】本題考查學(xué)生概括作者觀點(diǎn)態(tài)度，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.強(qiáng)調(diào)客觀自然山水的關(guān)系。B.宗炳認(rèn)為，只有善于“類(lèi)”，繪畫(huà)主體的心與目才能“同應(yīng)”“俱會(huì)”，才能超越自然的表象，才能感悟自然之精神，認(rèn)識(shí)到自然與人之間某種固有的關(guān)聯(lián)。符合文章“隨類(lèi)賦彩”強(qiáng)調(diào)如何處理主觀情感色彩與客觀環(huán)境色彩之間的關(guān)系的問(wèn)題。C.強(qiáng)調(diào)對(duì)山水與畫(huà)主觀看法。D.強(qiáng)調(diào)畫(huà)與詩(shī)的關(guān)系。【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念，篩選概括信息，給概念下定義的能力。下定義一般是被定義概念=種差+屬概念。首先找到屬概念，由“這樣就形成了主觀意識(shí)很強(qiáng)的用色方法和原則，并形成了中國(guó)古代畫(huà)家的色彩理論”可知，“隨類(lèi)賦彩”是中國(guó)畫(huà)家一種用色方法（原則），特點(diǎn)是“主觀意識(shí)很強(qiáng)”。再看種差，由“藝術(shù)家為了表達(dá)自己的主觀感受和強(qiáng)烈的情緒，在色彩處理上不簡(jiǎn)單摹仿自然色彩，而是對(duì)自然色彩進(jìn)行重新組合、調(diào)配、強(qiáng)化在色彩上傾注了強(qiáng)烈的主觀因素”概括出“色彩處理上不簡(jiǎn)單摹仿自然色彩”“傾注強(qiáng)烈的主觀因素”“自然色彩進(jìn)行重新組合、調(diào)配、強(qiáng)化”“表達(dá)自己的主觀感受和情緒”。最后，按照下定義的表達(dá)式“隨類(lèi)賦彩是……的用色方法（原則）”表述，注意合理安排各項(xiàng)內(nèi)容之間的順序?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①結(jié)合“弄清其真正含義，既是對(duì)上千年中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的正本清源”概括出：對(duì)上千年中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的正本清源。②結(jié)合“也對(duì)當(dāng)下中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的發(fā)展與實(shí)踐具有指導(dǎo)意義”概括出：對(duì)當(dāng)下中國(guó)繪畫(huà)色彩理論的發(fā)展與實(shí)踐進(jìn)行明確的指導(dǎo)。③結(jié)合“形成了主觀意識(shí)很強(qiáng)的用色方法和原則，并形成了中國(guó)古代畫(huà)家的色彩理論”“藝術(shù)家為了表達(dá)自己的主觀感受和強(qiáng)烈的情緒，在色彩處理上不簡(jiǎn)單摹仿自然色彩，而是對(duì)自然色彩進(jìn)行重新組合、調(diào)配、強(qiáng)化在色彩上傾注了強(qiáng)烈的主觀因素”概括出：廓清古代畫(huà)論的精神實(shí)質(zhì)，探究藝術(shù)家的思想感情，意味著對(duì)先哲的尊重與學(xué)習(xí)。④結(jié)合“林風(fēng)眠將‘隨意賦彩’作為中國(guó)畫(huà)色彩的理論指導(dǎo)和用色原則，并以此作為中國(guó)畫(huà)創(chuàng)新的途徑”概括出：在此基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)新的途徑。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。辭職高國(guó)才“什么？你辭職了？你這孩子咋就不聽(tīng)話(huà)呢？現(xiàn)在找個(gè)正式工容易嗎？咱全村有幾家孩子能端鐵飯碗啊？滿(mǎn)村子你打聽(tīng)打聽(tīng)，誰(shuí)不羨慕？你倒輕松，辭職了！你眼里還有沒(méi)有我這當(dāng)?shù)?！”“唉！你說(shuō)你這孩子，讓娘咋說(shuō)你啊，這怪你爹發(fā)脾氣嗎？我和你爹供你上學(xué)，這些年操了多少心？好不容易讓你抱上了鐵飯碗，你還不知足！”娘嘆口氣，看看倔強(qiáng)的兒子和脾氣暴烈的男人輕輕地?fù)u了搖頭?！拔抑赖锕┪也蝗菀?，所以我拼了命地學(xué)。我要不是優(yōu)等生，鐵路局去我們學(xué)校招工，能第一個(gè)就選上我？滿(mǎn)以為能進(jìn)大城市留在機(jī)關(guān)坐辦公室呢，誰(shuí)知道培訓(xùn)完，竟然讓我下車(chē)間，進(jìn)班組！我知道從基層做起是為了我的成長(zhǎng)，但整天施工搗石子除病害有啥意思？最要命的是更換鋼軌，一根鋼軌全要肩扛！一聲哨響，幾十號(hào)子人全部上肩，誰(shuí)都不敢偷懶。一旦誰(shuí)偷個(gè)懶或腳下不穩(wěn)，大伙都得被壓趴下，輕的扭傷腰胯，重的就可能砸到腳上，骨斷筋折落個(gè)殘廢。還有，大半夜的經(jīng)常不讓休息，還美其名曰‘天窗修’。你們是不知道，線(xiàn)路上的風(fēng)大得能把人吹跑，尤其冬天那風(fēng)刮過(guò)來(lái)颼颼的，就跟小刀在剜你的肉一樣，棉衣棉帽的全套上也不管用。干活時(shí)一身汗，等稍微休息一下，那汗?jié)竦囊路N在身上，啥罪過(guò)？你們知道嗎！夏天？嘿！您就更別提夏天了。沿線(xiàn)都是莊稼地，那蚊子嗡嗡地搭幫結(jié)伙，叮上一口就能起核桃那么大的包，好幾天又癢又疼?！薄靶?！你小子有種，還一套一套的。你愛(ài)去哪兒就去哪兒！兒大不由爹，女大不由娘。反正你大了，老子也管不了你了。我還得去村東頭找老高家的三小子呢，讓人家給就近安排個(gè)活兒，咱家得進(jìn)個(gè)錢(qián)不是？你爺爺奶奶歲數(shù)大了，身邊不能沒(méi)人吧？你娘一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，也快收秋了，地里活也多，你不是辭職不干了嗎，那你就下地干活兒去吧！”于是，爹氣咻咻地走出小院?！澳阏f(shuō)說(shuō)，你這個(gè)犟種，再把你爹氣出個(gè)好歹來(lái)。真拿你爺倆兒沒(méi)辦法??？你打算啥時(shí)候進(jìn)城找工作去啊？手頭的錢(qián)還夠嗎？家里才賣(mài)了夏糧三千塊，你先拿上吧，窮家富路?！蹦锉尺^(guò)身去擦著眼睛?！澳铮鷦e操心了，我同學(xué)都幫我聯(lián)系好了。一會(huì)我坐下午的火車(chē)走，晚上就到省城了。明早去新單位報(bào)到，不耽誤事。工作比鐵路上好多了！”“您這邊上有人坐嗎？”一個(gè)衣著華麗的生意人模樣的男人領(lǐng)著一個(gè)珠光寶氣的漂亮女人站在面前。他從思緒中回過(guò)神來(lái)。“沒(méi)有，坐吧！”他調(diào)整了一下慵懶的身子，讓出一些地方。列車(chē)在無(wú)聲無(wú)息中開(kāi)動(dòng)了，他側(cè)身望向窗外，小小的縣城被越來(lái)越快地甩在身后，距省會(huì)的路還長(zhǎng)著呢！他閉上眼，下午與父母爭(zhēng)吵的場(chǎng)景讓他無(wú)法平復(fù)心情。“快看！快看！那股鐵道線(xiàn)上咋那多人啊？”女人的吵嚷聲讓他從假寐中睜開(kāi)眼。哦，原來(lái)是上行線(xiàn)在搶修呢，最近雨水大，線(xiàn)路病害多。他也不自覺(jué)地把目光射向窗外?！澳怯猩逗每吹模痪褪且粠妥予F路工在修路嗎！看到了吧，一個(gè)個(gè)穿的跟要飯的似的，整天灰頭土臉，估計(jì)找個(gè)媳婦都難！”那個(gè)男人調(diào)侃道?！笆裁?？要飯的！他們那是累的！你去搶修現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一下試試！”他心里嘀咕著，厭惡地掃了男人一眼?！斑@就是沒(méi)文化鬧的，只能干這粗活累活。你可得好好管教咱寶貝兒，要不好好學(xué)，將來(lái)也這下場(chǎng)。”男人繼續(xù)和女人調(diào)侃著。“你咋知道他們沒(méi)有文化？”他壓著火氣，“你了解嗎？他們可不是沒(méi)文化的大老粗。他們里面還有交通大學(xué)一本高材生呢，他們的一些技術(shù)創(chuàng)新填補(bǔ)過(guò)咱們國(guó)家鐵路技術(shù)的空白呢！”他喊道，像是和誰(shuí)在吵架一樣。男人輕蔑地看了他一眼。“喲！有不忿的了，你怎么就知道他們有那本事？好像你是個(gè)鐵路工人似的?！薄拔腋麄円粯?，就是個(gè)鐵路工人！”他感到心臟極速跳動(dòng)，臉上火辣辣地，這是一列空調(diào)車(chē)，但汗水卻不知何時(shí)滲滿(mǎn)了額頭?！肮?！兄弟，別逗了，你這小身板兒抬得起枕木嗎？還說(shuō)自己是鐵路職工？你看看人家，各個(gè)膀大腰圓?！蹦腥朔潘恋匦ζ饋?lái)?！拔?！我……我曾經(jīng)是一名鐵路職工，剛辭職……”用小的不能再小的聲音支吾著。“原來(lái)你是個(gè)逃兵?。　蹦腥说男β暩潘亮?。“是啊，我是一個(gè)逃兵……”他感到渾身的血一下子涌上來(lái)，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.父親得知兒子不珍惜鐵飯碗提出辭職，讓兒子下地干活，自己氣咻咻地走出小院，說(shuō)明父親想阻止兒子辭職，反映出父親的脾氣暴烈。B.作為一個(gè)曾經(jīng)的鐵路工，“他”認(rèn)為整天施工搗石子除病害沒(méi)有意思，從基層做起沒(méi)有意義，表明他內(nèi)心對(duì)鐵路工作的不滿(mǎn)。C.他坐上下午的火車(chē)，離開(kāi)縣城去省會(huì)的路上，無(wú)法平復(fù)心情，反映出與父母爭(zhēng)吵的場(chǎng)景給他的內(nèi)心帶來(lái)了觸動(dòng)，他明白父母的擔(dān)心。D.面對(duì)男人的蔑視，“他”說(shuō)“我跟他們一樣，就是個(gè)鐵路工人”，是為了凸顯他在陌生人面前的自尊心。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“他”用小的不能再小的聲音支吾著，與前文“他”反駁父母時(shí)的理直氣壯形成對(duì)比，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)已經(jīng)沒(méi)有了底氣，對(duì)自己的選擇產(chǎn)生了動(dòng)搖。B.小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，卻引人深思。小說(shuō)敘寫(xiě)了主人公與不同人物之間的兩段對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了人物不同的價(jià)值選擇，引發(fā)了人們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。C.衣著華麗的生意人模樣的男人瞧不起鐵路工人，奚落他們“穿的跟要飯的似的”，這表現(xiàn)出小說(shuō)的主題：社會(huì)上的很多人都是表里不一的。D.小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，富有生活氣息。同樣是對(duì)話(huà)，交流的對(duì)象不一樣，運(yùn)用的語(yǔ)言就不一樣。透過(guò)語(yǔ)言，我們可以看到人物真實(shí)的心理活動(dòng)。8.文章結(jié)尾令人印象深刻，請(qǐng)結(jié)合文中畫(huà)線(xiàn)處賞析其妙處?！笆前?，我是一個(gè)逃兵……”他感到渾身的血一下子涌上來(lái)，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。9.對(duì)話(huà)體小說(shuō)基本上以人物對(duì)話(huà)為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式。小說(shuō)以人物對(duì)話(huà)為主體，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C7.C8.（1）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，主人公認(rèn)識(shí)到自己是逃兵，說(shuō)話(huà)已經(jīng)沒(méi)有了底氣，人物形象更鮮活豐滿(mǎn)；（2）運(yùn)用心理描寫(xiě)，主人公感到羞愧，內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾與掙扎，也許他對(duì)辭職的選擇產(chǎn)生動(dòng)搖，也許他會(huì)重新思考自己該何去何從，人物形象更真實(shí)豐滿(mǎn)；（3）結(jié)尾扣題，并與開(kāi)頭呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整；（4）小說(shuō)結(jié)尾戛然而止，令人回味，引發(fā)了人們對(duì)小說(shuō)主題“青年人的職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的思考。9.（1）推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使小說(shuō)情節(jié)清晰緊湊。小說(shuō)情節(jié)在“他”和父母、“他”和火車(chē)上生意人模樣的男人的對(duì)話(huà)中展開(kāi)。（2）生動(dòng)刻畫(huà)人物形象。小說(shuō)采用對(duì)話(huà)展現(xiàn)人物不同的職業(yè)選擇與價(jià)值觀（如主人公的父母更重視鐵飯碗，生意人模樣的男人歧視鐵路工人等），突出矛盾與沖突，使人物個(gè)性更突出，形象更豐滿(mǎn)。（3）提升讀者閱讀體驗(yàn)，小說(shuō)中人物的對(duì)話(huà)將真實(shí)情景再現(xiàn)，增強(qiáng)故事的真實(shí)性和生活氣息，使讀者身臨其境。（4）揭示小說(shuō)的主題。小說(shuō)借人物對(duì)話(huà)，引發(fā)了讀者對(duì)小說(shuō)主題“青年人的職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】該小說(shuō)通過(guò)一次辭職事件，呈現(xiàn)出青年對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的深刻思考。父母視“鐵飯碗”為無(wú)上保障，而兒子在體力勞動(dòng)的艱辛與外部嘲諷中，懷疑自己的選擇。小說(shuō)運(yùn)用細(xì)膩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)出人物性格和情感態(tài)度，展現(xiàn)不同人的價(jià)值觀沖突。結(jié)尾處“逃兵”一詞揭示主人公內(nèi)心的自我否定，反映出年輕人面對(duì)社會(huì)壓力時(shí)的掙扎與懺悔，引發(fā)讀者對(duì)人生選擇的深入思考。【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“反映出父親的脾氣暴烈”錯(cuò)誤。根據(jù)“你娘一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，也快收秋了，地里活也多，你不是辭職不干了嗎，那你就下地干活兒去吧！”可知，父親雖然生氣，但讓兒子下地干活和氣咻咻地走出小院是因?yàn)闊o(wú)奈，而不是說(shuō)明其脾氣暴烈。B.“認(rèn)為整天施工搗石子除病害沒(méi)有意思，從基層做起沒(méi)有意義，表明他內(nèi)心對(duì)鐵路工作的不滿(mǎn)”錯(cuò)誤。根據(jù)“我知道從基層做起是為了我的成長(zhǎng)，但整天施工搗石子除病害有啥意思？”可知，文中“他”理解從基層做起的重要性，只是對(duì)工作的艱辛感到不滿(mǎn)。D.“是為了凸顯他在陌生人面前的自尊心”錯(cuò)誤。根據(jù)“他感到心臟極速跳動(dòng)，臉上火辣辣地，這是一列空調(diào)車(chē)，但汗水卻不知何時(shí)滲滿(mǎn)了額頭”可知，“他”是因?yàn)楸患づ偶?dòng)地聲稱(chēng)自己是鐵路工人，這不是為了維護(hù)自尊心，而是出于對(duì)鐵路工人的尊重和對(duì)對(duì)方蔑視的不滿(mǎn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“這表現(xiàn)出小說(shuō)的主題：社會(huì)上的很多人都是表里不一的”錯(cuò)誤。小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)揭示的是人的價(jià)值觀選擇和對(duì)勞動(dòng)者的尊重，而不是表里不一的人。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)句的作用的能力。語(yǔ)言描寫(xiě)：“是啊，我是一個(gè)逃兵……”這句話(huà)直接反映出主人公在面對(duì)陌生人對(duì)鐵路工人的輕視時(shí)，內(nèi)心的自我認(rèn)知發(fā)生了巨大變化。之前主人公毅然辭職，覺(jué)得鐵路工作艱苦，如“整天施工搗石子除病害有啥意思？最要命的是更換鋼軌，一根鋼軌全要肩扛……夏天沿線(xiàn)都是莊稼地，那蚊子嗡嗡地搭幫結(jié)伙……”等描述，展現(xiàn)了他對(duì)鐵路艱辛工作的不滿(mǎn)。而此時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到他人貶低鐵路工人，他卻無(wú)力反駁，只能承認(rèn)自己是逃兵。這種前后的反差，通過(guò)這句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使人物形象更加鮮活，讓讀者看到主人公性格中復(fù)雜的一面，既有對(duì)艱苦工作的逃避，又在內(nèi)心深處對(duì)曾經(jīng)的職業(yè)有著一份特殊的情感。心理描寫(xiě)：“他感到渾身的血一下子涌上來(lái)，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去”。生意人模樣的男人和漂亮女人對(duì)鐵路工人的調(diào)侃，讓主人公感到羞愧難當(dāng)。他本已辭職，想要追求更好的工作，但此刻卻被人指責(zé)為逃兵，這種心理反應(yīng)非常真實(shí)。比如男人說(shuō)“有不忿的了，你怎么就知道他們有那本事？好像你是個(gè)鐵路工人似的”“喲！有不忿的了，你這小身板兒抬得起枕木嗎？還說(shuō)自己是鐵路職工？你看看人家，各個(gè)膀大腰圓”等話(huà)語(yǔ)，刺激著主人公，使他陷入深深的自我懷疑和羞愧之中。這種強(qiáng)烈的心理描寫(xiě)，讓讀者深刻感受到主人公內(nèi)心的矛盾與掙扎，也使人物形象更加真實(shí)豐滿(mǎn)。結(jié)構(gòu)方面：文章開(kāi)頭，主人公與父母爭(zhēng)吵后堅(jiān)決辭職，“‘什么？你辭職了？……’娘嘆口氣，看看倔強(qiáng)的兒子和脾氣暴烈的男人輕輕地?fù)u了搖頭”。結(jié)尾處，主人公在火車(chē)上被人指責(zé)后承認(rèn)自己是逃兵，與開(kāi)頭形成呼應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)使小說(shuō)前后連貫，嚴(yán)謹(jǐn)完整。讀者可以清晰地看到主人公從堅(jiān)決辭職到自我懷疑的變化過(guò)程，增強(qiáng)了故事的邏輯性和可讀性。主題表達(dá)：結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了深刻的思考空間。在這個(gè)語(yǔ)境下，主人公的自我認(rèn)知和羞愧引發(fā)了讀者對(duì)小說(shuō)主題“青年人的職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的深入思考。主人公的辭職行為是否正確？青年人在面對(duì)職業(yè)困難時(shí)應(yīng)該如何抉擇？是像主人公一樣逃避艱苦的工作，還是應(yīng)該堅(jiān)守崗位，在困難中尋找價(jià)值？這些問(wèn)題都通過(guò)結(jié)尾的這一情節(jié)引發(fā)讀者去思考，從而深化了小說(shuō)的主題?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。情節(jié)上，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：小說(shuō)中，“他”和父母的對(duì)話(huà)推動(dòng)了故事的開(kāi)篇。父母對(duì)主人公辭職的不理解和指責(zé)，如“現(xiàn)在找個(gè)正式工容易嗎？咱全村有幾家孩子能端鐵飯碗?。俊薄皟捍蟛挥傻?，女大不由娘。反正你大了，老子也管不了你了……”等話(huà)語(yǔ)，展現(xiàn)了主人公辭職引發(fā)的家庭矛盾，也讓讀者了解到主人公辭職的背景和原因。而“他”和火車(chē)上生意人模樣的男人的對(duì)話(huà)，則進(jìn)一步推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。男人對(duì)鐵路工人的調(diào)侃和輕視，引發(fā)了主人公的反駁和自我反思，如“什么？要飯的！他們那是累的！你去搶修現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一下試試！”“我跟他們一樣，就是個(gè)鐵路工人！”“我！我……我曾經(jīng)是一名鐵路職工，剛辭職……”這些對(duì)話(huà)使故事更加緊張，情節(jié)更加清晰緊湊，讓讀者跟隨人物的對(duì)話(huà)一步步深入了解故事的發(fā)展。人物形象上，豐富人物形象：不同人物的對(duì)話(huà)展現(xiàn)了他們不同的職業(yè)選擇與價(jià)值觀。主人公的父母重視鐵飯碗，這從他們的話(huà)語(yǔ)中可以明顯看出，“咱全村有幾家孩子能端鐵飯碗啊？……好不容易讓你抱上了鐵飯碗，你還不知足！”反映出他們傳統(tǒng)的職業(yè)觀念，認(rèn)為穩(wěn)定的工作就是好的選擇。而生意人模樣的男人歧視鐵路工人，認(rèn)為他們沒(méi)文化只能干粗活累活，“不就是一幫子鐵路工在修路嗎！看到了吧，一個(gè)個(gè)穿的跟要飯的似的，整天灰頭土臉，估計(jì)找個(gè)媳婦都難！”“這就是沒(méi)文化鬧的，只能干這粗活累活”。主人公則在與他們的對(duì)話(huà)中，不斷展現(xiàn)自己的矛盾心理和對(duì)職業(yè)的思考。這些對(duì)話(huà)突出了人物之間的矛盾與沖突，使每個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明，形象更加豐滿(mǎn)。效果上，提升閱讀體驗(yàn)：人物對(duì)話(huà)將真實(shí)情景再現(xiàn)，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和生活氣息。例如，主人公與父母爭(zhēng)吵的場(chǎng)景，“‘什么？你辭職了？……’‘唉！你說(shuō)你這孩子，讓娘咋說(shuō)你啊……’”讓讀者仿佛置身于一個(gè)普通的家庭中，感受到家庭矛盾的緊張和無(wú)奈。在火車(chē)上的對(duì)話(huà)也同樣如此，“‘快看！快看！那股鐵道線(xiàn)上咋那多人??？’‘那有啥好看的，不就是一幫子鐵路工在修路嗎！’……”讓讀者感覺(jué)就像在火車(chē)上聽(tīng)到旁邊人的談話(huà)一樣，非常真實(shí)。這種真實(shí)的情景再現(xiàn)使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，身臨其境般地體驗(yàn)小說(shuō)中的故事，提升了閱讀的趣味性和吸引力。主旨上，揭示主題：小說(shuō)借人物對(duì)話(huà)，引發(fā)了讀者對(duì)“青年人的職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)”這一主題的思考。主人公與父母關(guān)于鐵飯碗的討論，反映了傳統(tǒng)職業(yè)觀念與現(xiàn)代年輕人追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的沖突。主人公與生意人模樣的男人關(guān)于鐵路工人職業(yè)的爭(zhēng)論，則讓讀者思考不同職業(yè)的價(jià)值和意義。通過(guò)這些對(duì)話(huà)，讀者可以深入思考青年人在職業(yè)選擇中應(yīng)考慮哪些因素，以及如何在自己選擇的職業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而深化了小說(shuō)的主題。二、古詩(shī)文閱讀（29分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首甚之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。是時(shí)侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻秦王方還柱走卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》）材料二臣光曰：燕丹不勝一朝之忿以犯虎狼之秦，輕慮淺謀，挑怨速禍，使召公之廟不祀忽諸，罪孰大焉！而論者或謂之賢，豈不過(guò)哉！夫?yàn)閲?guó)家者，任官以才，立政以禮，懷民以仁，交鄰以信。是以官得其人，政得其節(jié)，百姓懷其德，四鄰親其義。夫如是，則國(guó)家安如磐石，熾如焱火。觸之者碎，犯之者焦，雖有強(qiáng)暴之國(guó)，尚何足畏哉！丹釋此不為，顧以萬(wàn)乘之國(guó)，決匹夫之怒，逞盜賊之謀，功隳身戮，社稷為墟，不亦悲哉！夫其膝行、蒲伏，非恭也；復(fù)言、重諾，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、決腹，非勇也。要之，謀不遠(yuǎn)而動(dòng)不義，其楚白公勝之流乎！荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族，欲以尺八匕首強(qiáng)燕而弱秦，不亦愚乎！故揚(yáng)子論之，以要離為蛛蝥之靡，聶政為壯士之靡，荊軻為刺客之靡，皆不可謂之義。又曰：“荊軻，君子盜諸！”善哉?。ü?jié)選自《資治通鑒·秦紀(jì)二》）10.材料一畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。是時(shí)A侍醫(yī)夏無(wú)且以B其所奉藥囊C提軻D秦王方還柱E走F卒惶急G不知所為11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.振，同“震”，震懾。與《過(guò)秦論》中“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”中的“振”意思不同。B.引，伸直身子。與《蘇武傳》中“虞常果引張勝”句中的“引”意思不同。C.信，信義。與《過(guò)秦論》中“信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”中的“信”意思相同。D.其，表推測(cè)，大概與《五代史伶官傳序》中“爾其無(wú)忘乃父之志”中“其”用法不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.荊軻和秦舞陽(yáng)“至陛下”，“秦舞陽(yáng)色變振恐”與荊軻“顧笑武陽(yáng)”形成了鮮明的對(duì)比，突出了荊軻的從容鎮(zhèn)定。B.荊軻逐秦王時(shí)，秦廷群臣除了夏無(wú)且用所持藥囊攻擊荊軻外，其余的人慌亂中因?yàn)闆](méi)有武器竟然只能袖手旁觀。C.荊軻知事不就后，“箕踞”而坐。隨意伸開(kāi)兩腿坐著，像個(gè)簸箕。表現(xiàn)了荊軻視死如歸的品格和對(duì)秦王的蔑視。D.司馬光認(rèn)為治理國(guó)家一定要“官得其人，政得其節(jié)，百姓懷其德，四鄰親其義”，把國(guó)事當(dāng)兒戲就會(huì)身死國(guó)滅。13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。（2）夫?yàn)閲?guó)家者，任官以才，立政以禮，懷民以仁，交鄰以信。14.歷史上對(duì)荊軻其人其事的評(píng)價(jià)見(jiàn)仁見(jiàn)智?？隙ㄕ哂兄?，如司馬遷認(rèn)為荊軻“名垂后世”，其行為值得學(xué)習(xí)。陶淵明認(rèn)為“其人雖已沒(méi)，千載有余情”，表達(dá)了對(duì)荊軻俠肝義膽精神的贊揚(yáng)。否定者有之，如蘇洵認(rèn)為荊軻刺秦“始速禍焉”，荊軻的行為加速了禍患的發(fā)生。朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇，其事無(wú)足言”，批評(píng)荊軻缺乏政治眼光。請(qǐng)結(jié)合材料二分析司馬光對(duì)荊軻其人其事是如何評(píng)價(jià)的?！敬鸢浮?0.ADF11.C12.B13.（1）事情之所以沒(méi)有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來(lái)回報(bào)燕太子啊?。?）治理國(guó)家的人，按照才能委任官職，按照禮制確立為政之道，憑借仁德安撫百姓，憑借信義結(jié)交鄰國(guó)。14.（1）司馬光對(duì)荊軻刺秦總體上持否定態(tài)度?！扒G軻，君子盜諸！”意思是“荊軻，按君子的道德觀念來(lái)看，是類(lèi)似盜賊之輩了”。（2）荊軻只是燕太子丹手中的一顆棋子。太子丹舍棄治國(guó)正道，“決匹夫之怒，逞盜賊之謀，謀不遠(yuǎn)而動(dòng)不義”。說(shuō)明荊軻只是太子丹的“盜賊之謀”的幫兇。（3）“荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族，欲以尺八匕首強(qiáng)燕而弱秦，不亦愚乎！”司馬光認(rèn)為，荊軻刺秦是心懷報(bào)答太子丹豢養(yǎng)私情，不符合道義，是愚蠢的行為。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】材料一記述荊軻刺秦失敗，從容赴死，展現(xiàn)其勇敢與絕望；材料二中，司馬光批評(píng)燕丹和荊軻，認(rèn)為他們的急功近利、輕率行事導(dǎo)致國(guó)家滅亡，否定其行為正義性。兩者共同探討決策者輕率冒險(xiǎn)帶來(lái)的后果，對(duì)比鮮明，揭示了以不智為勇的危險(xiǎn)性及政治決策的深遠(yuǎn)影響。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：這時(shí)，秦王的御醫(yī)夏無(wú)且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉(cāng)猝間驚惶失措，不知道怎么辦。“是時(shí)”，作狀語(yǔ)，可單獨(dú)成句，故在A處斷句；“侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻”，“侍醫(yī)夏無(wú)且”作主語(yǔ)，“以其所奉藥囊”作狀語(yǔ)，“提”作謂語(yǔ)，“軻”作賓語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，故在D處斷句；“秦王方還柱走”，“走”作謂語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，故在F處斷句?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。同“震”，震懾/舉起。句意：所以有些害怕。/揮舞著長(zhǎng)鞭來(lái)駕馭各國(guó)。B.正確。伸直身子/牽扯。句意：自己伸直身子站起來(lái)。/虞常果然牽扯出了張勝。C.錯(cuò)誤。信義/可靠的。句意：并不表示信義。/可靠的官員、精銳的士卒拿著鋒利的兵器，盤(pán)問(wèn)過(guò)往行人。D.正確。表推測(cè)，大概/副詞，表示祈使語(yǔ)氣。相當(dāng)于“一定”。句意：大概是楚國(guó)為復(fù)仇而喪生的白公勝之流罷了！/你一定不要忘記你父親的心愿！【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“袖手旁觀”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之”，荊軻追逐秦王，大家倉(cāng)猝間驚惶失措，沒(méi)有武器用來(lái)?yè)魵⑶G軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗，所以群臣并沒(méi)有袖手旁觀?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“所以”，……的原因；“生劫”，活生生地劫持；“……者，……也”，判斷句；（2）“為”，治理；“任官……以信”，狀語(yǔ)后置句；“懷”，安撫?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。（1）材料中司馬光引用“荊軻，君子盜諸！”明確表達(dá)了對(duì)荊軻的否定，認(rèn)為他類(lèi)似盜賊之輩，從整體上奠定了其對(duì)荊軻刺秦持否定的基調(diào)。（2）司馬光指出太子丹“決匹夫之怒，逞盜賊之謀，功隳身戮，社稷為墟”，而荊軻參與了太子丹的這一計(jì)劃，可見(jiàn)在司馬光看來(lái)，荊軻是太子丹錯(cuò)誤謀略中的一部分，只是被利用的棋子，其行為缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃且不符合正義。（3）“荊軻懷其豢養(yǎng)之私，不顧七族”表明司馬光認(rèn)為荊軻刺秦只是出于報(bào)答太子丹的私人豢養(yǎng)之恩，而“欲以尺八匕首強(qiáng)燕而弱秦，不亦愚乎”則強(qiáng)調(diào)了司馬光對(duì)荊軻這一行為的愚蠢判定，認(rèn)為其既不符合大義，也難以實(shí)現(xiàn)其目的。參考譯文：材料一：荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽(yáng)捧著裝有地圖的匣子，依次進(jìn)來(lái)。到了臺(tái)階下，秦武陽(yáng)害怕得變了臉色，秦國(guó)的群臣對(duì)此感到奇怪。荊軻回過(guò)頭來(lái)對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑，走上前對(duì)秦王致歉說(shuō)：“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的人，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天子，所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻赝鯇?duì)荊軻說(shuō)：“起來(lái)吧，取來(lái)武陽(yáng)所拿的地圖！”荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開(kāi)地圖，地圖全部打開(kāi)，匕首就露了出來(lái)。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒(méi)有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來(lái)，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長(zhǎng)，就握住劍鞘。當(dāng)時(shí)秦王心里又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來(lái)。荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑，秦國(guó)的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。而按照秦國(guó)的法律，在殿上侍奉的群臣，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都在殿下侍候，沒(méi)有君王的命令不能上殿。正在慌急之中，而且也來(lái)不及召來(lái)侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉(cāng)猝間驚惶失措，沒(méi)有武器用來(lái)?yè)魵⑶G軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。這時(shí)，秦王的御醫(yī)夏無(wú)且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉(cāng)猝間驚惶失措，不知道怎么辦。左右大臣都提醒說(shuō)：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒(méi)投中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻受了八處劍傷。荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像簸箕一樣地張開(kāi)兩腿坐在地上罵道：“事情之所以沒(méi)有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來(lái)回報(bào)燕太子??！”秦王的侍衛(wèi)上前，斬殺了荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間。材料二：臣司馬光認(rèn)為：燕太子丹不能忍受一時(shí)的怨恨而去冒犯如狼似虎的秦國(guó)，慮事輕率，謀劃淺薄，挑起怨恨，招致禍患，使召公的宗廟忽然無(wú)人奉祀，罪過(guò)沒(méi)有比這更大的了！而評(píng)論的人中有人說(shuō)太子丹賢明，這難道不過(guò)分嗎？治理國(guó)家的人，按照才能委任官職，按照禮制確立為政之道，憑借仁德安撫百姓，憑借信義結(jié)交鄰國(guó)；因此官職由有才干的人擔(dān)任，政事得到禮教的節(jié)制，百姓感懷君王的恩德，周?chē)泥弴?guó)因他恪守信義而親近友善。如果像這樣，那么國(guó)家會(huì)像巨石一樣安穩(wěn)，像火焰一樣勢(shì)盛。觸犯它的會(huì)被碰碎，冒犯它的會(huì)被燒焦，即便有強(qiáng)橫兇暴的國(guó)家，還有什么可害怕的呢！太子丹放棄這條路不走，反而用有著萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)的大國(guó)宣泄個(gè)人的憤怒，施展盜賊般的謀略，（最終）功業(yè)盡毀，自己被殺，國(guó)家變?yōu)閺U墟，不也讓人感到悲哀嗎？跪著行走、伏地爬行，并不表示恭敬；言必行，重承諾，并不表示信義；耗費(fèi)金錢(qián)，散發(fā)玉器，并不表示恩惠；自割頸部，剖膛破腹，并不表示勇敢。這里面的關(guān)鍵是，謀慮不深遠(yuǎn)且行動(dòng)不合乎禮義，大概是楚國(guó)為復(fù)仇而喪生的白公勝之流罷了！荊軻心懷報(bào)答太子丹豢養(yǎng)的私情，不顧全家七族人會(huì)受到牽連，想用一把尺八長(zhǎng)的匕首使燕國(guó)強(qiáng)大、秦國(guó)削弱，這難道不是愚蠢嗎。所以揚(yáng)雄對(duì)此評(píng)論說(shuō)，要離的死是蜘蛛、蝥蟲(chóng)之類(lèi)的死；聶政的死是壯士之類(lèi)的死，荊軻的死是刺客之類(lèi)的死，這些都不能算作義。他又說(shuō)：“荊軻，按君子的道德觀念來(lái)看，是類(lèi)似盜賊之輩了?！边@話(huà)說(shuō)得好啊。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。寓居開(kāi)元精舍①，酬薛秀才見(jiàn)貽許渾知己蕭條信陸沉，茂陵②扶疾臥西林③。芰荷風(fēng)起客堂靜，松桂月高僧院深。清露下時(shí)傷旅鬢，白云歸處寄鄉(xiāng)心。憐君詩(shī)句猶相憶，題在空齋夜夜吟?！咀ⅰ竣倬幔旱朗俊⑸诵逕捑幼≈?。②茂陵：漢司馬相如病免后家居茂陵，后用以指代相如，詩(shī)中是自指。③西林：寺名，晉太原中僧慧永建，后泛指寺院。15.下列對(duì)本詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詩(shī)題目交代了創(chuàng)作原因，詩(shī)人在開(kāi)元精舍寄居時(shí)收到薛秀才贈(zèng)詩(shī)，于是作此詩(shī)以酬答。B.首聯(lián)先寫(xiě)自己知己不多，又寫(xiě)書(shū)信無(wú)法送達(dá)，再寫(xiě)臥病寺院，層層鋪陳，深化了寂寞傷感之情。C.頷聯(lián)中“芰荷風(fēng)起”是動(dòng)態(tài)景物，“松桂月高”是靜態(tài)景物，景物描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了環(huán)境的幽寂。D.頸聯(lián)寫(xiě)在清露落下時(shí)為羈旅中鬢發(fā)變白而傷心，白云飛歸處聊以寄托思鄉(xiāng)之心，愁緒中有幾分欣慰。16.詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)薛秀才贈(zèng)詩(shī)的感激之情的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。【答案】15.D16.①前三聯(lián)極寫(xiě)自己寓居開(kāi)元精舍的孤獨(dú)傷感，反襯薛秀才贈(zèng)詩(shī)給自己帶來(lái)的慰藉，凸顯感激之情。②“憐君詩(shī)句獨(dú)相憶”一句直抒胸臆，通過(guò)寫(xiě)只有薛秀才沒(méi)有忘記自己，寄來(lái)詩(shī)作，直接表達(dá)感激之情。③“題在空齋夜夜吟”寫(xiě)自己要把贈(zèng)詩(shī)題在空齋中夜夜吟詠，通過(guò)想象深化感激之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本詩(shī)通過(guò)描繪幽靜的環(huán)境、表達(dá)知己難求、離鄉(xiāng)之愁和對(duì)朋友的感激之情，表現(xiàn)了詩(shī)人孤獨(dú)傷感而又心存溫暖的內(nèi)心狀態(tài)。詩(shī)句中蘊(yùn)含對(duì)知己和故鄉(xiāng)的深情，使孤寂的寄居生活顯得不那么孤單?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容，賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色的能力。D.“愁緒中有幾分欣慰”錯(cuò)誤，“白云歸處寄鄉(xiāng)心”意思是只能望著遠(yuǎn)處白云飛歸之處，寄托一下思鄉(xiāng)之心，表達(dá)的是鄉(xiāng)心無(wú)處寄托的無(wú)奈之情。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。①首聯(lián)詩(shī)人用“知己蕭條”形容自己的處境，暗示自己身處異鄉(xiāng)，知音稀少，心情孤寂。“茂陵扶疾臥西林”則是借用漢代司馬相如病臥茂陵的典故，表明自己身體欠佳，處在一種困頓的狀態(tài)中，同時(shí)也透露出一種隱居或者遠(yuǎn)離塵囂的意味。頷聯(lián)描繪了詩(shī)人所處環(huán)境的清幽，夏日的晚風(fēng)吹拂著荷花，夜晚月光下的松樹(shù)和桂花營(yíng)造出一片寧?kù)o的氛圍。這樣的環(huán)境往往容易讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。頸聯(lián)直接點(diǎn)明了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情緒?！扒迓丁焙汀鞍自啤倍际浅Ｒ?jiàn)的象征故鄉(xiāng)或遠(yuǎn)方親人的意象，“傷旅鬢”則表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于自己在外漂泊歲月的感慨，“寄鄉(xiāng)心”更是直接表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感。詩(shī)人在前三聯(lián)極寫(xiě)自己寓居開(kāi)元精舍的孤獨(dú)傷感，以此反襯薛秀才贈(zèng)詩(shī)給自己帶來(lái)的慰藉，凸顯對(duì)薛秀才的感激之情。②尾聯(lián)“憐君詩(shī)句獨(dú)相憶”是詩(shī)人直接抒發(fā)感謝薛秀才的贈(zèng)詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)薛秀才給自己寄來(lái)詩(shī)句感受到薛秀才沒(méi)有忘記自己，說(shuō)因?yàn)檠π悴诺脑?shī)句而使他獨(dú)自懷念對(duì)方，直接表達(dá)感激之情。③尾聯(lián)“題在空齋夜夜吟”是詩(shī)人稱(chēng)自己要將薛秀才的詩(shī)句題寫(xiě)在空蕩蕩的書(shū)齋里，每晚都要吟誦，以慰藉自己孤獨(dú)的心靈。這不僅是對(duì)薛秀才友誼的認(rèn)可，也是對(duì)其作品的喜愛(ài)和珍視。通過(guò)想象深化感激之情。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）班級(jí)有位學(xué)生沉迷手機(jī)，老師引用歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中的兩句話(huà)“_____________，___________”告誡他要防微杜漸，不要因過(guò)度沉迷而影響自己未來(lái)的發(fā)展。（2）陸游在《書(shū)憤》中借用檀道濟(jì)的典故表達(dá)自己壯志未酬的悲愴郁憤的詩(shī)句是：“______________，___________?！保?）鳥(niǎo)的鳴聲是天籟，音樂(lè)是人類(lèi)創(chuàng)造的藝術(shù)聲音，唐宋詩(shī)詞中常常用鳥(niǎo)的鳴叫聲喻指音樂(lè)，如“_______________，_______________”?！敬鸢浮竣?夫禍患常積于忽微②.而智勇多困于所溺③.塞上長(zhǎng)城空自許④.鏡中衰鬢已先斑⑤.間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑⑥.幽咽泉流冰下難（昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。默寫(xiě)時(shí)注意以下字詞：“溺”“鬢”“斑”“咽”“凰”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)我們飽受焦慮情緒困擾時(shí)，很多人想到的緩解方法就是刷手機(jī)。英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)受情緒問(wèn)題困擾的被訪(fǎng)者，容易把刷手機(jī)當(dāng)成放松情緒的一種手段，焦慮程度越重，①。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗⑹謾C(jī)會(huì)帶來(lái)一種虛假快感，這種快感能緩解現(xiàn)實(shí)焦慮。手機(jī)提供的虛擬世界，你忘卻了讓人沮喪挫敗的現(xiàn)實(shí)生活，追求下一次迫不及待的快感體驗(yàn)。這樣，漸漸地對(duì)手機(jī)就有了依賴(lài)：再刷一條微博，再看一個(gè)視頻，再開(kāi)一局游戲……于是，手機(jī)成癮由此形成。其實(shí)，_____②____，它不過(guò)是一種逃避策略罷了。焦慮作為一種情緒信號(hào)，提醒你有威脅存在，需要通過(guò)行動(dòng)解除威脅，而逃避無(wú)法解決問(wèn)題，所以不能化解焦慮。因此出現(xiàn)焦慮而忍不住刷手機(jī)時(shí)，建議設(shè)置停止時(shí)間，防止成癮失控。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。19.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。請(qǐng)把修改后的句子完整地寫(xiě)在下面?！敬鸢浮?8.①手機(jī)使用頻率越高/越忍不住刷手機(jī)/越熱衷于刷手機(jī)②刷手機(jī)并不能真正緩解焦慮19.手機(jī)提供的虛擬世界，使你忘卻了讓人沮喪挫敗的現(xiàn)實(shí)生活，迫不及待地追求下一次快感體驗(yàn)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第①空，由上文“英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)受情緒問(wèn)題困擾的被訪(fǎng)者，容易把刷手機(jī)當(dāng)成放松情緒的一種手段”以及下文“于是，手機(jī)成癮由此形成”可知，焦慮程度越重，手機(jī)的使用頻率就越高，所以此處可填寫(xiě)“手機(jī)使用頻率越高/越忍不住刷手機(jī)/越熱衷于刷手機(jī)”。第②空，由上文“因?yàn)樗⑹謾C(jī)會(huì)帶來(lái)一種虛假快感，這種快感能緩解現(xiàn)實(shí)焦慮”及下文“而逃避無(wú)法解決問(wèn)題，所以不能化解焦慮”可知，刷手機(jī)并不能真正緩解焦慮，所以此處可填寫(xiě)“刷手機(jī)并不能真正緩解焦慮”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有兩處語(yǔ)病：一是成分殘缺，“虛擬世界”與“你”之間缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，應(yīng)該要加“使”字作為謂語(yǔ)；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“迫不及待”的應(yīng)該是“你”(此處承前省略)，而不是“快感”，應(yīng)將“迫不及待”調(diào)到“追求”前?！暗摹庇迷诙ㄕZ(yǔ)后，“地”用在狀語(yǔ)后，此處用“地”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。馮至被魯迅譽(yù)為“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。他的散文集《山水》清朗深婉，詩(shī)情與哲思水乳交融，了無(wú)痕跡，在中國(guó)現(xiàn)代散文中可謂①，貫穿著“正當(dāng)?shù)乃郎钡闹餍伞⒊湟缰鴪?jiān)忍向上的人格力量的《山水》被錢(qián)理群稱(chēng)為馮至“一絕”。馮至欣賞的是素樸本真的自然，他從人們②的自然景致，如原野、樹(shù)、草、鳥(niǎo)的成長(zhǎng)、姿態(tài)中體會(huì)到無(wú)限的美、永恒的美。而對(duì)于人們熱衷的富于歷史文化氣息的自然景觀，不僅沒(méi)有興趣，而且持強(qiáng)烈的批判態(tài)度。如對(duì)于聞名遐邇的杭州西湖，馮至最不能忍受的就是人為地將歷史的糟粕堆在西湖的周?chē)?，使得原先純粹的西湖山水變得嘈雜。中西文化的熏陶及赴德求學(xué)、回國(guó)的經(jīng)歷、昆明時(shí)期的生活，使馮至形成了獨(dú)特的自然觀。作為文學(xué)界的領(lǐng)軍人物，馮至卻從不③，總是謙虛而溫潤(rùn)。1988年《山水》重印，馮至作序說(shuō)：“承蒙張錯(cuò)先生厚意，重印《山水》，恰似重陽(yáng)過(guò)后送來(lái)一盆菊花，但愿花的色香沒(méi)有褪盡，不至于像蘇東坡在詩(shī)和詞里一再感嘆的‘明日黃花蝶也愁’?！?0.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)的空白處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。21.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線(xiàn)的長(zhǎng)句改寫(xiě)成三個(gè)短句，可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?2.請(qǐng)賞析文中劃波浪線(xiàn)句子的表達(dá)效果?！敬鸢浮?0.①別具一格（獨(dú)樹(shù)一幟）②習(xí)以為常（司空見(jiàn)慣）③恃才傲物21.《山水》貫穿著“正當(dāng)?shù)乃郎钡闹餍桑湟缰鴪?jiān)忍向上的人格力量，被錢(qián)理群稱(chēng)為馮至“一絕”。22.示例：①采用了比喻的修辭，將重印《山水》比作重陽(yáng)后送來(lái)的一盆菊花，表達(dá)對(duì)時(shí)過(guò)境遷后《山水》閱讀價(jià)值能否被讀者接受的擔(dān)憂(yōu)，突出其為人謙遜。②引用蘇軾的詩(shī)句，使得表達(dá)含蓄而又富有詩(shī)意，同時(shí)表現(xiàn)出馮至作為“文學(xué)界領(lǐng)軍人物”有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。③“承蒙”“厚意”，敬辭的使用，典雅莊重，透露出了馮至的謙虛的為人和深厚的文學(xué)素養(yǎng)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)馮至的散文集《山水》“清朗深婉，詩(shī)情與哲思水乳交融”，被稱(chēng)為“一絕”，在中國(guó)現(xiàn)代散文中具有不同的風(fēng)格，是一個(gè)獨(dú)特的存在，所以可填“別具一格”或“獨(dú)樹(shù)一幟”。別具一格：比喻另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。獨(dú)樹(shù)一幟：意為獨(dú)立樹(shù)立起一面旗幟，比喻開(kāi)創(chuàng)新路或自成一家，與眾不同。第二處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)人們看到的這些自然景致，如原野、樹(shù)、草、鳥(niǎo)等都很平常，都是日常所見(jiàn)，所以可填“習(xí)以為?！被颉八究找?jiàn)慣”。習(xí)以為常：常做某種事情或常見(jiàn)某種現(xiàn)象，成了習(xí)慣，就覺(jué)得很平常了。司空見(jiàn)慣：某件事很常見(jiàn)，不足為奇。第三處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)馮至是文學(xué)界的領(lǐng)軍人物，總是“謙虛而溫潤(rùn)”，語(yǔ)境應(yīng)是其從不驕傲自大，所以可填“恃才傲物”。恃才傲物：仗著自己有才能而輕視別人?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之長(zhǎng)句變短句的能力。首先確定句子的主干，即“《山水》被錢(qián)理群稱(chēng)為馮至‘一絕’”。而“貫穿著‘正當(dāng)?shù)乃郎闹餍伞薄俺湟缰鴪?jiān)忍向上的人格力量”是定語(yǔ)成分，起修飾作用。其次將定語(yǔ)部分組成句子。即“《山水》貫穿著‘正當(dāng)?shù)乃郎闹餍伞薄啊渡剿烦湟缰鴪?jiān)忍向上的人格力量”。最后進(jìn)行整合，主語(yǔ)可以承前省略，即《山水》貫穿著“正當(dāng)?shù)乃郎钡闹餍?，充溢著?jiān)忍向上的人格力量，被錢(qián)理群稱(chēng)為馮至“一絕”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。①“重印《山水》，恰似重陽(yáng)過(guò)后送來(lái)一盆菊花”中，采用了比喻的修辭手法，其中“重印《山水》”是本體，“重陽(yáng)過(guò)后送來(lái)一盆菊花”是喻體，重陽(yáng)佳節(jié)正賞菊，佳節(jié)過(guò)后，菊花可能就會(huì)無(wú)人問(wèn)津，“但愿花的色香沒(méi)有褪盡，不至于像……”表達(dá)對(duì)時(shí)過(guò)境遷后《山水》閱讀價(jià)值能否被讀者接受的擔(dān)憂(yōu)，突出其為人謙遜。②蘇軾的詩(shī)句“明日黃花蝶也愁”，意思是等到明日重陽(yáng)節(jié)已過(guò)，菊花逐漸萎謝，連蝴蝶也要發(fā)愁了。引用此詩(shī)句寫(xiě)出了馮至對(duì)時(shí)過(guò)境遷后的《山水》閱讀價(jià)值能否被讀者接受的擔(dān)憂(yōu)，使得表達(dá)含蓄而又富有詩(shī)意，也表現(xiàn)出了馮至深厚的文化素養(yǎng)。③“承蒙”“厚意”“先生”，這些詞語(yǔ)是敬辭，是書(shū)面語(yǔ)，語(yǔ)言風(fēng)格典雅莊重，表現(xiàn)出了馮至性格上的謙虛，典雅的語(yǔ)言也體現(xiàn)其為學(xué)、為文的文化底蘊(yùn)深厚。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。生活中，人們往往會(huì)在心里為他人預(yù)留一個(gè)位置，這個(gè)位置可能代表著尊重、理解，也可能存在著偏見(jiàn)、誤解。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于