2023秋部編版一年級語文上冊第一單元大單元教學設計

部編版一年級語文上冊第一單元大單元教學設計

教材分析

一、單元主題

本單元是識字單元，由《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和

《對韻歌》5篇識字課組成?！短斓厝恕氛宫F(xiàn)了6個漢字，引導學生認識事物、

了解人與人之間的關系?！督鹉舅鹜痢方榻B了自然界的5種物質一一金、木、

水、火、土，五行之外，最重要的就是天、地、日、月了。《口耳目》引導學生

認識簡單的身體部位名稱?！度赵滤稹纷寣W生了解了象形的造字方法，感受古

人造字的智慧?！秾嵏琛肥且黄嵨?，讓學生初步感受漢語的音韻、節(jié)奏，產

生學習語文的興趣。

二、語文要素

借助聽讀和聯(lián)系生活經驗來指導學生學習漢字。要運用多種識字方法和具體

形象的直觀手段，幫助學生感知漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興

趣。

要素分解

分類內容語文要素

1.天地人借助聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法識字

2.金木水火土借助聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法識字

識字3.口耳目借助看圖對照、聯(lián)系生活等方法識記生字

4.日月水火借助象形字識記生字

5.對韻歌借助聽讀、看圖想象等方法識記生字

口語交際我說你做大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話

識字加油站字詞

句運用書寫提示

語文園地一通過聽讀、表演讀等方式和大人一起讀故事

日積月累和大人

一起讀

快樂讀書吧讀書真快樂了解閱讀途徑，分享閱讀成果

1天地人（教案）

教學目標

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。（教

學重點）

2.初步學習朗讀課文。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時1課時

教學過程

I觀察圖畫，引入課題

1.觀察圖畫：小朋友們，仔細觀察圖畫，說一說，這幅畫上有什么？（天、

地、人）

2.引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書：天地人）

【設計意圖】出示圖畫，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中

來。

II初讀課文，整體感知

1.播放范讀視頻。學生邊聽課文邊跟讀，注意生字的讀音。朗讀時，要一

組三字連貫讀：天地人/你我他。

由于這是第一次學習朗讀課文，首先要提醒學生注意正確的朗讀姿勢：腳放

平，頭不偏，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向

外斜。

2.檢查初讀情況。

指名讀課文，同學互評：看字音是否正確。

3.整體感知：課文將這6個漢字分為哪兩組？

第一組：天、地、人；第二組：你、我、他。

【設計意圖】范讀引領，規(guī)范朗讀姿勢，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。

m多種語境，品讀釋疑

1.學習“天、地、人（板書：天地人）

（1）“天、地、人”之間是怎樣的關系？

根據學生回答，教師小結：我們頭上是高遠的天空，腳下是遼闊的大地，

人在天地之間生活。天地養(yǎng)育了人類，人類愛護著天地。

(2)圖文結合，學習生字“天二

①課件出示生字“天”及相關圖片，觀察圖片，你認為“天”是什么？

預設:在人的頭頂上，那無邊無際的廣大空間就是“天

②課件出示“晴天、雨天、陰天”的圖片，幫助學生理解“天”的含義。

(3)借助生活場景，認識生字“地工

①課件出示“地”的圖文，講解：“地”指地面、土地、大地。

②課件出示各種生活場景：長滿蔬菜的地叫菜地，長滿麥子的地叫麥地，

鋪滿沙子的地是沙地，鋪滿雪花的地是雪地。學生觀察圖片，了解字義。

③指名讀生字“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

(4)結合圖畫，聯(lián)系生活，學習生字“人

①課件出示人站立的圖畫，觀察圖畫，這個人在做什么？

預設:這個人側身站著，還向前伸出雙手，好像在行禮。

②指名讀“人”，示范正音。

③課件出示“老人、年輕人、男人、女人”的圖片，教師手舉圖片示范讀,

學生跟讀，理解字義。

【設計意圖】利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記漢字和正音。

2.學習“你、我、他(板書：你我他)

師：你有什么方法記住這三個字呢？

(1)問答識字。

①課件出示生字“你”。這個字怎么讀？怎么組詞？怎么用這個詞語說句子

呢？

預設:讀“ni組詞：你好，你們。句子：上學時，我跟同學打招呼說：

“你好！”

②課件出示生字“我”。這個字怎么讀？怎么組詞？怎么用這個詞語說句子

呢？

預設:讀“w6”。組詞：我們。句子：我們是好朋友。

③課件出示生字“他”。這個字怎么讀？怎么組詞？怎么用這個詞語說句子

呢？

預設:讀“場”。組詞：他們，他的。句子：他的書包是紅色的。

（2）“你、我、他”之間是什么關系呢？

你：稱對方（一個人）。我：指自己。他：稱自己和對方以外的某個人。

（3）日常交流，認識“你、我、他”。

教師一手舉生字卡片“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞

給學生；一手舉生字卡片“我”，說“我是你們的語文老師”；出示生字卡片“他”,

指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生

字卡片的過程中正音并識記生字。

（4）比較識字。

比較“地”和“他”，說說相同、不同之處。

預設1：“地”和“他”，右半部分都是“也

預設2：“地”的偏旁是“土”，“他”的偏旁是

【設計意圖】創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生

字。

IV回顧生字，鞏固識記

1.回顧生字。

課件出示本課生字。開火車讀，指名讀，齊讀。

2.課件出示蘋果樹圖，做“摘蘋果”識字小游戲。

3.課堂小結：通過本課的學習，我們認識了“天、地、人、你、我、他"6

個字，還學習了怎樣朗讀課文。

4.課后作業(yè)：建議完成中的練習題。

板書設計

天地人

天地人

你我他

教學反思

成功之處：本課只有6個生字，學生學習起來比較容易，我在教學中注意做

到了兩點：一是培養(yǎng)學生的識字興趣，通過看圖、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、識字游

戲等方式，讓學生多角度、多方位地認識生字，感受學習生字的樂趣；二是通過

擴詞、造句豐富學生的語言，同時了解學生的基礎，為下一步的學習明確方向。

不足之處：要關注課堂的生成性語言。在課堂上，學生隨時會有靈光的閃

現(xiàn)，如何將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中需要仔細研究

和學習的。

2金木水火土（教案）

教學目標

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、借助圖片等方法，認識“一、二”等7個生字。（教

學重點）

2.認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2個筆畫。（教學重點）

3.正確朗讀課文。背誦課文。

教學準備

與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、借助圖片等方法，認識“一、二”等7個生字。

2.認識田字格，會寫“一、二、三”3個字和筆畫橫。

3.正確朗讀課文。

教學過程

I出示圖片，引入課題

1.圖片引路。

課件出示五幅小動物的圖片。引導：這五幅圖上都畫著小動物，但是數(shù)量不

同，請你數(shù)一數(shù)，每幅圖分別畫了多少只小動物？

學生數(shù)數(shù)，理解“一、二、三、四、五”的字義。（板書：一二三四五）

2.過渡：這節(jié)課我們來學習有五種物質的兒歌《金木水火土》，看看兒歌想

告訴我們什么。（板書：金木水火土）

【設計意圖】出示圖片，導入課題，引起學生的學習興趣，自然過渡到課文

的學習中來。

II初讀課文，整體感知

1.聽范讀。

課件出示朗讀視頻，學生邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生自讀：讀準字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.朗讀兒歌，整體感知。

預設1:兒歌寫到的“一、二、三、四、五”都是數(shù)字。（板書：數(shù)字）

預設2:“上、下”是方位。

【設計意圖】范讀引領，初讀感知，掃除閱讀障礙。

m識記生字

i.學習“一、二、三、四、五

（1）課件出示漢字“一、二、三、四、五”的組詞及造句，引導學生齊讀、

開火車讀。

（2）生活中，有關“五”的事物有哪些？（五指、五官……）

2.學習“上、下

課件出示太陽、小馬的圖片，說一說，太陽和小馬分別在哪里？（太陽在天

上，小馬在下面）

3.用熟字組新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“天上、地下、上下”等。

IV回顧生字，鞏固識記

1.課件出示本課生字。開火車讀，指名讀，齊讀。

2.做“摘蘋果”識字小游戲，復習、鞏固生字。

V學習筆畫，練習書寫

1.認識田字格。（課件演示）

（1）認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下

格、右下格。

（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。

（3）用《田字格拍手歌》幫助學生識記。

（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

2.學習新筆畫橫。

（1）教師范寫，學生練寫。

（2）講解橫的書寫要領：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。

3.指導握筆姿勢：執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指抵住后面，執(zhí)筆位置是

離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。

4.指導書寫“一、二、三”。

(1)課件出示“一、二、三”的筆順，學生一邊觀察一邊用手模仿書空。

(2)書寫時注意：

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。

“三”橫與橫間距要勻稱。中橫最短，在橫中線上，第三橫最長。

學生先觀察每一筆畫在田字格中的位置，然后描紅，最后練習書寫。

(3)教師巡視，對個別學生進行指導。

(4)評價標準：書寫姿勢正確★,橫畫寫平穩(wěn)★,筆畫位置正確

【設計意圖】生字的教學，從認讀，到識記，再到書寫。注意鼓勵學生自主

學習生字，以學定教，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學模式。

5.課堂小結：通過本課的學習，我們認識了幾個生字朋友，掃除了閱讀的障

礙，積累了字詞。課下，小朋友們也可以結合生活去認識更多的生字朋友。

6.課后作業(yè)：建議完成“豆點寫字”中的相關練習。

第二課時

課時目標

1.會寫“上”和筆畫豎。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

教學過程

I復習生字，導入新課

1.導入：上節(jié)課，我們朗讀了課文，認識了生字，還學習書寫了漢字“一、

二、三”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兒歌《金木水火土》。

2.復習生字：開火車認讀生字“一、二、三、四、五、上、下”。

3.選詞填空，把課文補充完整。

一()()四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

【設計意圖】運用多種形式識記、鞏固生字，符合兒童的認知特點。

II圖文結合，認識“五行”

1.課件出示課文前兩句，思考：文中包含了哪些數(shù)字？介紹了哪些事物？

(一二三四五；金木水火土)

2.聯(lián)系生活，認識“金、木、水、火、土”。

(1)金：課件出示一些金屬制品的圖片。

①“金”是指什么？

預設:“金”泛指金屬，包括鋼、鐵等。

②哪些東西用的是“金”？

預設:如鐵鍋、不銹鋼門窗、勺子等。

(2)木：你知道生活中哪些樹木的名稱？

預設:楊樹、柳樹、桃樹...

(3)水：多語境認讀“水工

生活中你見到過什么樣的水？

預設:自來水、礦泉水、眼藥水。

(4)火：說說生活中“火”有什么作用。

預設:火可以烤熟食物、取暖、照明、發(fā)電等。

（5）土：“土”有什么作用？

預設:植物的生長需要土。

3.小結：金、木、水、火、土與我們的日常生活聯(lián)系緊密，被稱為“五行”,

難怪古時候人們會認為它們很重要。（板書：五行）

【設計意圖】圖文結合、聯(lián)系生活實際認識“五行”。

m想象畫面，歸類識字

i.課件出示課文后兩句，看圖說說“天地分上下”的意思。（課件出示天、

地圖片）

預設:“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我

們就生活在天和地之間。（板書：天地：天和地）

2.看圖說說“日月照今古”的意思。（課件出示太陽、月亮圖片）

預設:“日月”指的是“太陽和月亮”，“日月照今古”是指太陽和月亮從古

代照到今天，恒久不變。（板書：日月：太陽和月亮）

IV讀課文，背誦課文

1.教師領讀。

朗讀時，“一二、金木、天地、日月”后面要短暫停頓。

2.個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

3.引導學生把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

4.選部分生字挖空，引導學生把課文補充完整，試著背誦。

V教師指導，練習書寫

1.學習筆畫豎。

（1）課件出示“上”的書寫演示。點撥：寫字需要正確的寫字姿勢，還需

要注意漢字的筆順和結構?！吧稀弊种杏幸粋€新筆畫叫“豎”，出示豎。寫這個筆

畫要從上到下，寫得直直的。漢字中，有的豎很長，有的豎很短?！吧稀钡呢Q長

短適中。

（2）書空新筆畫豎。

2.練寫“上”字。

(1)引導學生觀察課后田字格中生字上方紅色的筆畫，知道每個字的筆順。

(2)教師相機講解筆順規(guī)則：寫字時，筆順是有規(guī)律的，一般從上到下，

從左到右，豎要壓住豎中線，上面的短橫寫在橫中線上方。

(3)教師范寫，學生練寫。提示：“上”有兩橫，書寫時注意上橫短，下橫

長。

(4)星級評價：寫字姿勢正確★；筆順正確玄；筆畫位置正確

【設計意圖】在學寫生字的初始階段，重在養(yǎng)成良好的寫字和提筆姿勢，掌

握基本筆畫，寫對筆順，培養(yǎng)學生寫字的興趣。

3.課堂拓展：閱讀北宋詩人邵雍的《山村》。

播放古詩《山村》的范讀音頻。學生跟讀，指名讀。

4.課堂小結：通過本課學習，我們不僅認識了許多生字朋友，知道了“金木

水火土”就是“五行”，還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的，學習是不是

很有趣?。?/p>

5.課后作業(yè)。

(1)建議完成“豆點寫字”中的相關練習。

(2)建議完成中的練習題。

板書設計

金木水火土

一二三四五數(shù)字

金木水火土五行

天地：天和地

日月：太陽和月亮

教學反思

成功之處：

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重

對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的學生并不是每

個人都有拼音基礎，有些學生識字量少，又不會拼音，他們讀起兒歌來困難較多，

音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆

順，突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知

是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，幫學生夯實基礎。學生大多不注意書寫姿勢

和握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強

調書寫姿勢，糾正學生錯誤的書寫習慣。

不足之處：

要適度放手，正確幫扶引導，應該根據一年級小學生的年齡特點去做。

3口耳目（教案）

教學目標

1.通過看圖對照、聯(lián)系生活等方法，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。（教學重點）

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解站、坐等行為規(guī)范。（教學重點）

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.通過看圖對照、聯(lián)系生活等方法，認識“口、耳”等5個生字。

2.會寫“口、目”2個字和橫折1個筆畫。

教學過程

I出示圖片，引入課題

1.圖片導入：課件出示口、耳、目的圖片，引導學生仔細觀察圖片，說說圖

片上是人體的什么器官。

教師根據學生回答，板書課題，齊讀課題。（板書：口耳目）

過渡：今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。

2.播放范讀視頻，學生邊聽邊畫出課文中的生字，注意生字的讀音。

3.觀察課文第一幅插圖。

（1）說說圖中的人物在干什么。

預設:兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。一個小女孩用手指著一朵花

說：“這朵花也要開放了！”小男孩走過來揮手和她們打招呼。

（2）我們來看看圖中有哪些生字，你認識它們嗎？請你來認讀。（口耳目

手足）

指名讀，教師正音，學生齊讀。

（3）聯(lián)系生活實際，說說這些身體器官有什么作用。

預設:手可以拿東西，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳可以聽聲音,

目可以看東西。

【設計意圖】出示圖片和課文情境圖，讓學生說一說圖畫中的內容，既能培

養(yǎng)學生的觀察能力，又能培養(yǎng)學生的口語表達能力。

II多種方法，識記生字

1.動作演示，學習“口、耳、目、手、足”。

（1）課件出示“口、耳、目、手、足”的圖片及漢字，引導學生把生字和

圖片連一連。

（2）同桌之間互動，一個指自己的身體部位，一個讀出該部位對應的漢字。

請代表上來給大家演示一下。師生互動，教師指漢字，學生們讀。

2.聯(lián)系生活，認識“口、耳、手”。

（1）口：課件出示口罩、口紅、口哨圖片，學生認物品，說出它們的名字。

“口”還可以組成什么詞語？（門口、人口）

（2）耳：用手指出自己耳朵的不同部位：耳垂、耳洞。說一說生活中與耳

有關的物品：耳機、耳罩、耳環(huán)……

（3）手：請學生舉起手，指出手的不同部位：手心、手掌、手背、手指……

還可以邊做動作邊說“搓手、招手、擺手、握手、揮手……工

3.圖文對照，指導識記“目、足”。

（1）圖片識字：課件出示眼睛和腳的圖片和文字“目、足”，引導學生觀察、

識記。

（2）字理識字：教師相機點撥，引導學生結合字理演變規(guī)律識字。

目：課件出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，

找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形

與實物的聯(lián)系。

（3）擴詞識字：請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞：“目光、

比目魚、題目、目錄……”“足球、遠足……

4.回顧生字。

（1）課件出示本課所學生字。開火車讀，指名讀，齊讀。

（2）做識字小游戲——“識字散步”。

5.教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個

生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

【設計意圖】識字方法的多樣性和趣味性，如動作演示、圖文對照、聯(lián)系生

活等，能充分調動學生學習生字的熱情，激發(fā)學生學習語文的興趣。

III對比觀察，書寫生字

1.復習田字格的組成部分：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、

右下格。

2.學習新筆畫橫折。

(1)引導學生觀察：生字‘'口、目"中都有一個新筆畫——橫折。

(2)范寫橫折。提示：橫折一筆寫成。先寫橫段，稍稍停頓改變方向再寫

豎段。

3.指導書寫生字“口、目

寫好生字“四步走”：

(1)看一看：看看關鍵筆畫在田字格中的位置。

(2)說一說：說說字的結構特點，寫時要注意什么。

提示：“口”字上寬下窄，左右兩個豎向筆畫應稍往里斜?！澳俊弊稚舷峦?/p>

寬，中間的兩橫與上下橫畫之間間距勻稱，即多橫等距；中間兩橫收筆都不碰到

右邊的豎段。

(3)寫一寫：教師范寫，學生仿寫。

學生書寫前，教師先讓學生集體靜坐半分鐘，一是檢查學生的坐姿和執(zhí)筆

姿勢，正確坐姿是：頭正，肩平，身直，足安；正確執(zhí)筆姿勢是三個“一”，即

眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。二是讓學生真正做到“靜

心”。

(4)對一對：寫完對照課本檢查，是否做到正確、美觀。同桌之間可互相

圈出寫得比較好的字，也可投影學生的字，學生互評。

【設計意圖】通過觀察、比較和評價，很好地調動學生學習寫字的熱情，規(guī)

范學生寫字的習慣，讓學生產生寫字的興趣。

4.課堂小結：本節(jié)課我們通過多種方法認識了生字，學會了書寫2個漢字和

1個筆畫。

5.課后作業(yè)：完成“豆點寫字”中的相關練習。

第二課時

課時目標

1.認識“站、坐”2個生字，會寫“耳、手”2個字和撇、彎鉤2個筆畫。

2.正確朗讀課文。

3.知道站、坐的基本姿勢，在活動中感受、體驗，了解站、坐等行為規(guī)范。

教學過程

I復習舊知，導入新課

1.復習生字。

指名學生認讀上節(jié)課所學生字，糾正發(fā)音。

2.引導：小朋友們讀得都不錯。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

II觀察插圖，認識“站、坐”

1.觀察書中的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？（站坐）

2.教師板書兩個字（站、坐），指名朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示“站、坐”兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左半部分是一個人站立著，右半部分表示一個人站立的時候要占據一定

的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的

呢？

【設計意圖】出示課文情境圖，讓學生說一說圖畫中的內容，引導學生擴詞

并說完整的話，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

m誦讀俗語，理解應用

i.學習句子“站如松，坐如鐘

（1）課件出示松樹和鐘的圖片，想一想：“站如松，坐如鐘”這句話是什么

意思？“松”“鐘”分別指什么？

站立時像松樹一樣挺拔，坐姿像寺廟里的鐘一樣穩(wěn)重端正?！八伞敝杆蓸洌?/p>

“鐘”指寺廟里的撞鐘。

(2)人為什么要“站如松，坐如鐘”？根據圖片，聯(lián)系生活思考回答。

因為站如松，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端

莊、穩(wěn)健。

(3)這句話告訴我們什么道理？(要站有站相，坐有坐相)

(4)聯(lián)系生活，回憶生活中哪些人做到了“站如松”。

相機出示相關圖片，如站崗的哨兵、升旗儀式上的同學、十字路口的交

(5)你知道正確的站姿和坐姿了嗎？讓我們邊做邊讀吧！(站/如松，坐/如

鐘)

2.學習句子“行如風，臥如弓”。

(1)“行如風”指什么？(指走路生風，行動敏捷)

(2)''臥如弓"指什么？(睡覺時像弓一樣側臥)

(3)人為什么要“行如風，臥如弓”？

行如風，體現(xiàn)了人干凈利落、雷厲風行的精神面貌；臥如弓，身體充分放

松，能夠解除疲勞。

(4)引導學生四人一組結合生活實際討論：你們覺得正確的走姿和睡姿又

該是什么樣的？

(5)課件出示各種走姿、睡姿的照片，引導學生判斷姿勢的正誤。

3.小結：中國作為禮儀之邦，自古以來便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿的具

體要求，希望大家在今后的學習、生活中時刻督促自己，做一個懂禮儀的小學生。

4.朗讀課文，讀出節(jié)奏。

開火車讀，指名讀，齊讀。

【設計意圖】學生結合圖片，聯(lián)系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容

的大致理解；再針對重點和難點加以點撥，實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

IV指導書寫，總結提高

1.學習筆畫撇和彎鉤。

(1)教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫彎鉤。將形狀類似彎鉤的鐵絲抻

直，再彎曲成彎鉤，讓學生形象地感知這個筆畫。

(2)指導書寫：

撇：下筆從右到左，由重到輕，從粗到細。

彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點兒彎。

(3)教師在田字格中寫筆畫撇、彎鉤，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用

手指練習書空，再在本子上練習書寫。

2.學寫“耳、手”。

(1)看一看：看看關鍵筆畫在田字格中的位置。

(2)說一說：說說字的結構特點，寫時要注意什么。

(3)寫一寫：

教師范寫生字“耳”和“手”，學生仿寫。

重點注意“耳”的中間兩橫間要留有距離；“手”的彎鉤要寫在豎中線上，

第二橫是長橫，寫在橫中線上。

(4)對一對：寫完對照課本檢查，是否做到正確、美觀。同桌之間可互相

圈出寫得比較好的字，也可投影學生的字，學生互評。

3.課堂小結：通過學習《口耳目》，我們知道了口、耳、目、手、足的作用,

還知道了要養(yǎng)成好的行為習慣。

4.課后作業(yè)。

(1)推薦閱讀“讀書閣”中的內容。

(2)建議完成“豆點寫字”的相關練習。

(3)建議完成中的練習題。

板書設計

目

手

教學反思

成功之處:

本節(jié)課，我采用看圖的方式引導學生學習，讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下

識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學習的積極

性。

不足之處：

主要體現(xiàn)在學生說話環(huán)節(jié)。由于孩子們剛開始學識字，讓他們用所學詞語說

出一句話，難度偏大。

4日月水火（教案）

教學目標

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個字和捺、點2個筆畫。（教學重點）

3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。（教學重點）

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月、水、火”4個生字。

2.會寫“日、火”2個字和捺、點2個筆畫。

3.初步了解象形字和圖片之間的聯(lián)系。

教學過程

I談話激趣，看圖導入

1.導入：漢字王國里新來了4個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，只有認

真觀察的小朋友才能找到它們。

（1）課件出示“日、月、水、火”的圖畫及4個生字，引導學生找到對應

的文字，連一連，讀一讀。

（2）課件出示“日、月、水、火”的古文字形，引導學生猜一猜：它們分

別是什么字？

把這些字讀給同桌聽。重點正音：“日、水”都是翹舌音。

2.聯(lián)系生活，說說生活中你是怎么認識這些字的。

預設:在電視上看到的，在書上看到的，在廣告牌上看到的……

3.課件出示課題，齊讀課題。（板書：日月水火）

【設計意圖】在學生初步接觸漢字的時候，用他們喜愛的方式建立圖畫和漢

字的聯(lián)系，引導其由圖到字，直觀感受漢字變化過程，激發(fā)學生識字寫字的興趣。

II初讀課文，引導識字

1.朗讀課文，初識漢字。

（1）聽范讀，注意生字的讀音。

（2）自由朗讀課文。

2.學習生字“日、月

（1）認讀“日”字。

①課件出示太陽的圖片。提問：這是什么？（太陽）你還知道它的哪些名

字？（太陽也叫“日”）（板書：日）

②出示“日”字從甲骨文到楷書的演變過程。

③教師范讀，學生跟讀。提示：注意老師發(fā)音時的口形，讀的時候把舌頭

往上翹，才能讀對它的音。

④和“日”有關的詞語有哪些？（日光、日出、日記、日期）

⑤引導學生選擇上面的詞語說句子。

預設:日出——今天早上我看到了日出，真美呀！

（2）認讀“月”字。

①課件出示課文中“月”的圖片和古文字、現(xiàn)代漢字，引導學生仔細觀察,

交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（古文字的“月”像月亮一樣彎彎的，中間有一豎）（板

書：月）

②交流：你對“月”有哪些了解？

預設:我知道“月”就是天上的月亮。

③我能用“月”組詞：月兒、月亮、日月。

④我還會說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。

3.學習生字“水、火

（1）小組合作：老師發(fā)給同學2張關于“水”“火”的圖片，引導學生找一

找藏在圖片里的2個字寶寶，嘗試著叫出它們的名字。

（2）學生匯報：說出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的。

預設1:我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。

教師相機出示“水”的字理演示動畫。（板書：水）

預設2:我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀創(chuàng)造了“火”字。

教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。（板書：火）

4.學習方法小結：剛剛這些字和它們所代表的事物的樣子很像，它們就是象

形字。我們通過看圖，觀察字的演變，認識了漢字，這些就是學習象形字的主要

方法。

5.回顧復習，鞏固生字。

(1)課件出示生字。開火車讀，指名讀，齊讀。

(2)做識字小游戲——“觀察自然風光”。

m指導書寫，總結提高

i.學習筆畫捺、點。

課件出示“日、火”筆順演示，學生一邊觀察一邊用手模仿書空。

師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難

度？

教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，并針對難寫筆畫進行

范寫。注意“日”的第二筆是橫折。

捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再向右收起。

點：從輕到重，向右下行筆。

2.學寫生字“日、火”。

(1)看一看：看看關鍵筆畫在田字格中的位置。

“日”的第三筆短橫要壓住橫中線；“火”中間的豎撇從豎中線上段起筆往

下寫。

(2)說一說：說說字的結構特點，寫時要注意什么。

日：橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎段，且橫向筆畫之間等距。

火：第二筆是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。

(3)寫一寫：教師范寫生字“日”和“火”，學生仿寫。

(4)對一對：寫完對照課本檢查，是否做到正確、規(guī)范、整潔。可同桌之

間互相圈出寫得比較好的字，也可投影學生的字，學生互評。

【設計意圖】進行寫字指導時，將每個漢字的書寫要點說清楚，既規(guī)范漢字

的書寫，又讓學生養(yǎng)成“一說二看三寫四對照”的書寫習慣。

3.課堂小結：本節(jié)課我們認識了4個生字朋友，會寫“日、火”2個生字，

掌握了2個筆畫，初讀了課文。我們下節(jié)課接著學習。

4.課后作業(yè)：建議完成“豆點寫字”中的相關練習。

第二課時

課時目標

1.通過圖文結合、聯(lián)系生活等方法，認識“山、石、田、禾”4個生字。

2.會寫“田、禾”2個字。

3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

教學過程

I圖片導入，鞏固識字

1.看圖猜字：課件出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”的圖片，引導

學生猜字。

2.認識生字：互讀、領讀、開火車讀、去掉圖片指名認讀、賽讀，認識“日、

月、水、火”。

3.做游戲“找朋友

拿出有關“山、石、田、禾”的四張圖片、四個古文字和四個現(xiàn)代漢字分發(fā)

給學生。請學生找到對應的“朋友”，同一組排成一列，讀一讀生字。

II多種方法，識記生字

1.組詞說句，識記生字“山

(1)課件出示“山”的圖片、古文字和現(xiàn)代漢字。(板書：山)

(2)你能用“山”組詞嗎？(大山、上山、下山、山上)

(3)你能選擇喜歡的詞語說一句通順的話嗎？

預設:上山----卜白兔上山采蘑菇。

2.聯(lián)系生活識記生字“石”。

課件出示“石”的圖片，齊讀“石”字。你在生活中見過哪些“石”？

預設:石碑、石像、石子、石磨、石碾……(板書：石)

3.看圖識記生字“田

(1)出示“田”字，指名讀，齊讀。(板書：田)

(2)師：人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。

(3)說一說，生活中見過的“田”：麥田、稻田、田野、田地、田字格……

4.圖文對比識記“禾

(1)課件出示“禾”字和禾苗圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)：最上面的撇像垂下來

的稻穗，橫和下面的撇、捺就像禾苗彎彎的葉子。(板書：禾)

(2)講解：“木”加一撇就是“禾”?！澳尽敝傅氖菢淠?，直直的；“禾”指

的是禾苗，頭上稻穗彎彎垂下來，就是上面這一撇。

(3)你能用“禾”組詞嗎？(禾苗、青禾)

【設計意圖】承接上一課時“日、月”的識字方法，引導學生借助圖畫、聯(lián)

系生活來識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力；在此基礎上，教師給予必

要的點撥、演示、資料補充，使學生對4個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

m認識象形字，完成課后題

i.發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。

(1)課件出示課文插圖，引導學生觀察圖文，發(fā)現(xiàn)圖片與文字之間的聯(lián)系。

(2)小結：有很多字是古人根據事物的樣子造出來的。我們根據字的樣子,

就能大致猜出它所代表的意思。這樣的字就叫象形字。

2.連連看。

(1)課件出示課后題。引導：像這樣的字還有很多。一起來玩“連一連”

的游戲吧！

(2)學生完成連線，核對。

(3)指名說這樣連線的原因，引導學生尋找圖片和文字之間的聯(lián)系。

【設計意圖】在學生發(fā)現(xiàn)象形字的特點，探尋圖片和文字之間的聯(lián)系之后，

讓學生獨立完成課后題。引導其運用剛剛學到的識字方法認識新字，加深對象形

字的印象，鞏固字理識字方法，為學生在生活中識字做好鋪墊，延伸學習空間。

3.復現(xiàn)生字，游戲識字。

(1)復現(xiàn)生字，引導學生鞏固識記。

(2)游戲識字——“識字見山二

IV指導書寫，鞏固生字

1.強調書寫習慣：正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

2.學寫生字“田、禾”。

課件出示“田、禾”的筆順，學生一邊觀察，一邊用手模擬書空。

(1)看一看：看看關鍵筆畫在田字格中的位置。

要點一：擺正位置，字在田字格中間，橫平豎直寫端正。

要點二：寫好關鍵筆畫，“田”字中間的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

“禾”字一豎落在豎中線上。

(2)說一說：說說字的結構特點，寫時要注意什么。

田：中間的橫、豎寫在“口”中間。

禾：第一筆撇要短一些、平一些，最后兩筆撇、捺要舒展。

(3)寫一寫：教師范寫生字“田”和“禾”，學生仿寫。

(4)對一對：寫完對照課本檢查，看是否做到正確、美觀?？赏乐g互

相圈出寫得比較好的字，也可投影學生的字，學生互評。

3.課堂小結：本課的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字，最

初與事物的形狀非常相似，后來慢慢演化成現(xiàn)在的漢字。

4.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀“讀書閣”中的內容。

(2)建議完成“豆點寫字”中的相關練習。

(3)建議完成中的練習題。

板書設計

日月水火

日月水火

山石田禾

教學反思

成功之處：

1.識字教學。在引入“日、月、水、火”幾個字時，通過圖文的結合，讓學

生用欣賞的眼光去識字，讓他們融入生動有趣的情境中，了解漢字的演變過程，

從而激起他們識字的欲望，對學習漢字產生濃厚的興趣。

2.寫字教學。在寫字過程中，讓學生用小手畫起來，把小嘴動起來，用眼睛

認真看起來，讓老師在課堂中真正起到了引導者的作用。

不足之處：

總體下來學生能完成識字任務，但有兩位同學書寫不清楚，還應在書寫上多

多督促。

5對韻歌（教案）

教學目標

1.通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、云”等7個生字。（教

學重點）

2.會寫“蟲、云、山”3個字和提、撇折、豎折3個筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文。

教學準備

與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“蟲、云”2個字和筆畫提、撇折。

3.正確朗讀課文，初步感受大自然的美好。

教學過程

I聯(lián)系生活，初識對子

1.話題導入：小朋友們，過年的時候，你們家門上要貼什么呀？（對聯(lián)）

2.了解“對”字。

課件出示生字“對”。你們能給“對”組詞嗎？（對子、一對、對聯(lián)、對錯）

3.提問：你們知道什么是“對子”嗎？我們的身上就藏著許多這樣對應的詞

語，比如：左耳對什么？（右耳）左腳對什么？（右腳）

4.啟發(fā)：不光是我們的身體器官，世界上有很多事物也是相對應的。比如：

天對什么？（地）上對什么？（下）像這樣意思相對、字數(shù)相同的詞組合在

一起，就叫對子。

5.揭示課題：今天我們就來學習一首藏著很多這樣一一對應的詞語的兒歌。

標紅“對”字，指名讀，齊讀。學生齊讀課題。（板書：對韻歌）

II初讀感知，識記生字

1.聽朗讀。

播放范讀視頻，學生邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.教師范讀，學生聽讀。

（1）教師讀第一、二句，學生跟讀。教師相機正音一一“風”讀“定ng”,

“蟲”讀“ch6ng”，指導學生通過觀察口形讀準后鼻音。

（2）教師讀第三句，學生跟讀。教師提醒學生注意讀出節(jié)奏感。

（3）學生自由練讀，個別展示讀，全班拍手讀。

3.多種方法識字，理解字義。

（1）圖文對照，理解字義。

課件出示象形字''云、雨、鳥、蟲”的古今字形，引導學生結合字形理解

字義。

（2）抓特點，形象化識記。

教師引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如,

“雨”的四個點好像雨點兒從天上飄落下來，“風”中間的撇和點就像刮風的情

景，“鳥”中間的一點好像鳥的眼睛，從而促進字形識記、字義理解。

（3）組詞拓展識記：如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、

菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中其他含有“花”字的詞語“浪花、雪

花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他字組詞列舉：

對：對門、對面、對比云：烏云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨風：東風、南風、北風

鳥：益鳥、小鳥、鳥窩蟲：小蟲、青蟲、毛毛蟲

（4）結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、

火花、山花”等。

【設計意圖】初讀感知，自主探究，解決字詞，掃除閱讀障礙，體現(xiàn)了“教

師主導，學生主體”的新型教學理念。

4.回顧生字，鞏固新詞。

（1）課件出示本課生字新詞，開火車讀，指名讀，齊讀。

（2）做“摘蘋果”識字小游戲。

m認識新筆畫，指導書寫

i.復習回顧書寫時的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

2.指導書寫生字“蟲、云”和筆畫提、撇折。

（1）課件出示“蟲、云”的筆順，學生一邊觀察一邊用手模仿書空。

（2）在剛才的書空練習中，你們發(fā)現(xiàn)哪些筆畫不認識？

教師相機強調兩個新筆畫：“蟲”字的第五筆是提；“云”字的第三筆是撇

折。

（3）指導兩個新筆畫的寫法。

提：下筆從左下到右上，從重到輕，收筆要出尖。

撇折：下筆從重到輕，撇折交接時，轉換方向從重到輕，稍稍往上斜。

（4）指導書寫生字。

蟲：中間的豎寫在豎中線上，“口”要寫得扁一些，注意第五筆是提，點略

長。

云：上橫短，下橫長，撇折從下橫的中間起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)

的三角結構。

（5）學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點觀察難寫的筆畫，然后

描紅，最后練習書寫。

（6）教師巡視，對個別學生予以指導。

（7）星級評價：字形寫正確★；筆順寫正確★；位置寫正確

3.課堂小結：本節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累

了字詞，了解了《對韻歌》。

4.課后作業(yè)：建議完成“豆點寫字”中的相關練習。

第二課時

課時目標

1.會寫“山”和筆畫豎折。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.初步了解生活中還有哪些對子。

教學過程

I歸類復習，溫故知新

1.復習生字。

課件出示帶生字的詞語，指名讀，齊讀。

2.認讀課文中的三句話：“云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀,

柳綠對桃紅。”

3.課件出示課題，齊讀課題。

【設計意圖】通過認讀的方式復習鞏固生字，能提高課堂效率。

II朗讀課文，體會對子

1.學生再次自由讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.學習前兩句，體會單字對。（相機板書：云雨風雪花樹鳥蟲）

云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。

（1）每個對子中相對的字是什么關系？（是同一類別）

（2）這些字可以分成哪些類別？

“云、雨、雪、風”是自然現(xiàn)象，“花、樹”是植物，“鳥、蟲”是動物。

（3）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？前兩句話中的對子都是單字對，讓我們拍著小手，把

這兩句再讀一遍吧！

（4）課件出示句子和圖片，引導學生把句子和圖片連一連，再完整地讀一

讀。

3.學習最后一句，感悟多字對。

山清對水秀，柳綠對桃紅。

（1）指名朗讀。

（2）課件出示“山清水秀”和“柳綠桃紅”圖片，引導學生看圖找對子。（山

清對水秀、柳綠對桃紅）

（3）交流總結：這句話都是雙字對。對子中描寫的景物有什么特點呢？

描寫的都是自然景物，山是清幽的山，水是秀麗的水，柳樹綻出綠葉，桃

樹開出了紅色的花朵，一派生機勃勃的景象。

（4）學生再次朗讀，體會對子。

（5）教師相機出示成語“山清水秀、柳綠桃紅”。（板書：山清水秀柳綠桃

紅）

①理解“山清水秀”的意思。

課件出示春季山清水秀的自然風光的圖片。學生欣賞并交流感受。教師指

圖片啟發(fā)：當你們看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

②理解“柳綠桃紅”的意思。

課件出示圖片，看圖片讀詞。說一說：（）的柳樹，（）的桃

花。

m熟讀成誦，遷移運用

i.填空并朗讀課文。

（）對雨，雪對（）□花對（），鳥對（）。山清對（）,

（）對桃紅。

2.多種形式練習背誦。

（1）課件出示關于課文的圖片，引導學生看圖背誦課文。

（2）課件出示每一句的第一個字，引導學生根據提示進行背誦。

3.在兒歌里找對子。

（1）課件出示課文《金木水火土》，讓學生讀一讀。

（2）請學生在其中找找相對應的字，同桌之間對一對。

預設:天對地，上對下，日對月，今對古。

（3）課件出示其他的對韻歌，師生共同朗讀。

天對地，雨對風。黑對白，綠對紅。春對秋，夏對冬。和風對細雨，綠水

對青山。

4.小結：很多對子很有韻律，所以讀起來朗朗上口。

【設計意圖】結合課件，聯(lián)系生活實際，讓學生在互動交流中增進對對子的

了解，從而在不知不覺中掌握對子中字詞之間的關系。

5.回顧生字，鞏固新詞。

(1)課件出示本課生字、新詞。開火車讀，指名讀，齊讀。

(2)做識字小游戲——“識字賞雪”。

IV指導書寫，鞏固提高

1.學寫生字“山”和筆畫豎折。

課件出示生字“山”，引導學生用寫好生字“四步走”的方法學習。

(1)看一看：看看關鍵筆畫在田字格中的位置。

關鍵筆畫是中間的豎，寫在豎中線上。

(2)