軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測(cè)試卷八

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測(cè)試卷八

［單選題］L講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分哪三個(gè)階段進(jìn)行？O

A.導(dǎo)入、詳述和匯總

B.導(dǎo)人、分析和匯總

C.分析、詳述和總結(jié)

D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)

參考答案：A

參考解析：講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。

［單選題］2.學(xué)生的可塑性和向師性的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)工作中扮演()的

角色。

A.傳道者

B.朋友

C.榜樣

D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

參考答案：C

參考解析：學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為

人之道和處事態(tài)度等方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求教師扮演

榜樣的角色，起到榜樣的作用。

［單選題］3.教育心理學(xué)探討的主要問(wèn)題是()o

A.教育的本質(zhì)、目的

B.教育的任務(wù)、原理

C.教育的內(nèi)容、方法

D.教育過(guò)程中師生互動(dòng)時(shí)的心理現(xiàn)象

參考答案：D

參考解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，及師生

互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象的科學(xué)。

［單選題］4.從廣義上講，凡是有意識(shí)地形成或改善他人思想品德的主體都是

()0

A.受教育者

B.德育內(nèi)容

C.教育者

D.德育手段

參考答案：C

參考解析：從廣義上來(lái)講，凡是有意識(shí)地形成或改善他人思想品德的主體都是

教育者，包括教師、家長(zhǎng)、親友和其他社會(huì)成員。

［單選題］5.孫老師在任教的兩個(gè)平行班開(kāi)展教育研究，檢驗(yàn)”閱讀名著是否能

夠提高學(xué)生寫(xiě)作水平”。一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱

讀。一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫(xiě)作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平。孫老師采用的研究方法

是()。

A.實(shí)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.文獻(xiàn)研究法

D.歷史研究法

參考答案：A

參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的

實(shí)驗(yàn)，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況

直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。歷史研究法是運(yùn)用歷

史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。文獻(xiàn)研究法主要指

搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

根據(jù)題干表述，孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。

［單選題］6.雅典的初等學(xué)校由()辦理。

A.私人

B.企業(yè)

C.國(guó)家

D.私人和國(guó)家共同

參考答案：A

［單選題］7.下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是()o

算

心

A.

R察

觀

析

C分

合

綜

D.

參考答案：A

參考解析：心智技能可分為一般的心智技能和特殊的心智技能。前者如觀察技

能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能等；后者如閱讀、運(yùn)算技能等。所以心算屬于

特殊的心智技能。

［單選題］8.王小紅期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排名第五。這種評(píng)價(jià)屬于

()O

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià).

D.決定評(píng)價(jià)

參考答案：C

參考解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列

或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)的要求。

［單選題］9.馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己潛能完成自身使命的需要稱(chēng)作

()O

A.尊重的需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要

D.成長(zhǎng)的需要

參考答案：c

參考解析：馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己的潛能完成自身使命的需要稱(chēng)為

自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，是在其他低層次需要滿足

的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它包括完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)

兩方面的含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。

［單選題］10,參與創(chuàng)辦山東鄉(xiāng)村建設(shè)研究院的教育家是()O

A.梁漱溟

B.陶行知

C.晏陽(yáng)初

D.黃炎培

參考答案：A

［單選題］11.下列選項(xiàng)不屬于德育個(gè)體功能的是()。

A.生存功能

B.發(fā)展功能

C.享用功能

D.政治功能

參考答案：D

參考解析：政治功能屬于德育的社會(huì)功能。

［單選題］12.課程文本一般表現(xiàn)為()o

A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施

員課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)

C.課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)

D.課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn)

參考答案：B

參考解析：課程文本一般表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)。

［單選題］13.以“教育的民主化”為教育特征的是()o

A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代

參考答案：D

［單選題］14.揭示了“教師的期望使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”

這一原理的效應(yīng)稱(chēng)為()O

A.霍桑效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.巴納姆效應(yīng)

D.費(fèi)斯廷格效應(yīng)

參考答案：B

參考解析：“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種

能量，它能改變?nèi)说男袨?。?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)

獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信，獲得一種積極向上的動(dòng)

力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)

性。

［單選題］15,短時(shí)記憶的容量是()個(gè)組塊。

A.6±2

B.7±2

C.8±2

D.9±2

參考答案：B

參考解析：短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容量有限，大約是7±2個(gè)組塊。

［單選題］16.根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論，老師對(duì)學(xué)生的積極行為采取表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

方式屬于()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.回避

參考答案：A

參考解析：正強(qiáng)化指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個(gè)愉快刺激(如某種獎(jiǎng)

勵(lì)、獎(jiǎng)品等)，從而增強(qiáng)具類(lèi)似行為出現(xiàn)的概率。老師對(duì)學(xué)生的積極行為采取表

揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫

厭惡刺激(撤銷(xiāo)懲罰)，從而增強(qiáng)其類(lèi)似行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做

出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)預(yù)示

厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從

而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加，

這類(lèi)條件作用則稱(chēng)為回避條件作用。

［單選題］17.在新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，下列哪項(xiàng)措施不是教育部所采取的？()

A.廢除教會(huì)學(xué)校，將教會(huì)勢(shì)力驅(qū)逐出中國(guó)

B.廢除讀經(jīng)，恢復(fù)民國(guó)元年教育宗旨的精神

C.開(kāi)放女子教育，教育普及有一定發(fā)展

D.白話取代文言，改革了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法

參考答案：A

［單選題］18.“盧達(dá)斯”是古代哪個(gè)國(guó)家的學(xué)校名稱(chēng)？()

A.古印度

B.古希臘

C.古羅馬

D.古埃及

參考答案：c

［單R題］19：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的

主要差異是()o

A.強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程分析

B.強(qiáng)調(diào)解題策略分析

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作月分析

D.強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型的知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同作用分析

參考答案：D

I.單選題」20.1924年，()編寫(xiě)了中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

A.廖世承

B.王國(guó)維

C.房東岳

D.潘菽

參考答案：A

參考解析：1924年，廖世承編寫(xiě)了中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

［單選題］21.阿龍學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但一直有一個(gè)壞習(xí)慣，經(jīng)常隨地吐痰。同學(xué)提

醒后仍沒(méi)有改正，阿龍也想改，但是經(jīng)常忍不住。對(duì)于這種情況，班主任應(yīng)從

O人手對(duì)其進(jìn)行教育。

A.道德意識(shí)

B.道德意志

C.道德信念

D.道德行為

參考答案：B

參考解析：班主任應(yīng)從道德意志人手對(duì)其進(jìn)行教育。

［單選題］22.20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合

一”,對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家是()o

A.蔡元培

B.陶行知

C.楊賢江

D.徐特立

參考答案：B

參考解析：陶行知在教學(xué)上主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合

［單選題］23,下列關(guān)于課外、校外教育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()o

A.課外、校外教育是教育學(xué)生的基本途徑

B.課外、校外教育活動(dòng)的基本原則是自愿參加，自主活動(dòng)

C.課外、校外教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性

D.課外、校外教育活動(dòng)要注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)

參考答案：A

參考解析：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑。

［單選題］24.德育過(guò)程中存在著諸種矛盾，這些矛盾至少有三個(gè)層次。下列屬于

第一層次矛盾的是()o

A.德育過(guò)程與社會(huì)要求的矛盾

B.德育過(guò)程與外部環(huán)境影響的矛盾

C.德育過(guò)程內(nèi)部的矛盾

D.德育過(guò)程中教育者、受教育者自身的矛盾

參考答案：B

參考解析：德育過(guò)程是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這些矛盾可能是外部的，也可

能是內(nèi)部的。如果依據(jù)矛盾起作用的范圍來(lái)劃分，可以將其分為三個(gè)層次：第

一層次是德育過(guò)程與外部環(huán)境的矛盾，第二層次是德育過(guò)程內(nèi)部的矛盾，第三

層次是德育過(guò)程主體(教育者、受教育者)自身的矛盾。

［單選題］25,某小學(xué)在課余時(shí)間組織學(xué)生參加航模小組、英語(yǔ)小組、小樂(lè)團(tuán)等，

以豐富學(xué)生的課余生活。其中足球小組的課外活動(dòng)屬于()。

A.科技活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.社會(huì)活動(dòng)

D.文體活動(dòng)

參考答案：D

參考解析：學(xué)校的課外文體活動(dòng)包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂(lè)、體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽

等內(nèi)容。足球小組的課外活動(dòng)屬于體育活動(dòng)，故本題選D。

［單選題］26.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是()o

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.德謨克利特

參考答案：B

參考解析：蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家。

［單選題］27.下列不屬于影響一個(gè)人問(wèn)題解決的主要因素的是()o

A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.品德

C.定勢(shì)與功能固著

D.問(wèn)題情境

參考答案：B

參考解析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題情境、定勢(shì)與功能固著、已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)。

［單選題］28.對(duì)班級(jí)授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是()o

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

參考答案：B

參考解析：班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是應(yīng)普及教育，擴(kuò)大

教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的要求，批判否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建

隔絕狀態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式而產(chǎn)生的。捷克教育家夸美紐斯從理

論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證，使其基本確定下來(lái)。

［單選題］29.教師在處理課堂紀(jì)律時(shí)，常使用目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸

等策略來(lái)消除學(xué)生的不良行為。該教師使用的策略屬于Oo

A.應(yīng)用后果

B.言語(yǔ)提不

C.反復(fù)提示

D.非言語(yǔ)線索

參考答案：D

參考解析：教師通過(guò)目光、手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行的溝通屬于非語(yǔ)言溝通。

［單選題］30,若問(wèn)小明“為什么偷東西是不對(duì)的？”他的回答是“抓住了會(huì)挨

打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于()。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

參考答案：A

參考解析：前習(xí)俗水平的兒童的道德觀念特點(diǎn)是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P

或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人士規(guī)定的行為準(zhǔn)則，根據(jù)行為的直接后果和自身的利

害關(guān)系判斷好壞、是非。根據(jù)題意可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于前習(xí)俗水

平。

［單選題］31.孫老師受校長(zhǎng)委托，對(duì)本校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研

究。最適合孫老師的研究方法是()0

A.教育實(shí)驗(yàn)法

B.教育行動(dòng)研究法

C.教育調(diào)查法

D.訪談法

參考答案：C

參考解析：教育調(diào)查法可以利月問(wèn)卷測(cè)量的方式對(duì)群體情況進(jìn)行研究和測(cè)查。

［單選題］32.孔子的《論語(yǔ)》提出的“有教無(wú)類(lèi)”體現(xiàn)了()o

A.教育均衡思想

B.教育公平思想

C.啟發(fā)性教學(xué)思想

D.以身立教思想

參考答案：B

參考解析：孔子的“有教無(wú)類(lèi)”思想，體現(xiàn)了教育公平。

［單選題］33,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的()o

A.紀(jì)律約束原則

B.鞏固性原則

C.集體教育原則

D.因材施教原則

參考答案：D

［單選題］34.對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)來(lái)說(shuō)，有效的精細(xì)加工策略是()。

A.記憶術(shù)

B.做筆記

C.復(fù)述

D.編碼和組織

參考答案：B

參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增

加新信息的意義的深層加工策略。選項(xiàng)中記憶術(shù)和做筆記是精細(xì)加工策略。簡(jiǎn)

單知識(shí)的精細(xì)加工，即學(xué)習(xí)材料本身意義性較強(qiáng)，可以采用記憶術(shù)，如關(guān)鍵詞

法、諧音記憶法等，在新信息和視覺(jué)想象或語(yǔ)義知識(shí)間建立起聯(lián)系。復(fù)雜知識(shí)

的精細(xì)加工，即學(xué)習(xí)材料本身的意義性不強(qiáng)，這時(shí)需要使用的精細(xì)加工策略有

總結(jié)、建立類(lèi)比、做筆記、解釋、提問(wèn)以及回答問(wèn)題等。

［單選題］35.在教育研究中，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)

展規(guī)律的研究方法是()。

A.調(diào)查法

B.訪談法

C.歷史法

D.實(shí)驗(yàn)法

參考答案：C

參考解析：教育研究的歷史法是指，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其

本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

［單選題］36.因?yàn)橛洃浭峭纯嗟幕蛘呤强膳碌亩l(fā)生了遺忘，這種遺忘被弗洛伊

德稱(chēng)為()O

A.認(rèn)知性遺忘

B.干擾性遺忘

C.動(dòng)機(jī)性遺忘

D.消退性遺忘

參考答案：C

參考解析：弗洛伊德的動(dòng)機(jī)說(shuō)認(rèn)為，對(duì)可怕的恐怖的記憶我們會(huì)自動(dòng)將它壓抑

到潛意識(shí)之中，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“動(dòng)機(jī)性遺忘”。這種遺忘常由一定的有意識(shí)或

無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)所致，是個(gè)體心理自我保護(hù)的一種手段。故本題選C。

［單選題］37.小高平時(shí)安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問(wèn)題全面，情緒不易外露，善

于忍耐與克制自己，但反應(yīng)緩慢，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。小高的氣質(zhì)類(lèi)型

最可能是()。

A.黏液質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

參考答案：A

參考解析：傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型共有四種，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于

忍耐，情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。

［單選題］38.地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果

好。這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的()o

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

參考答案：B

參考解析：知覺(jué)的整體性指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把客觀事物的多種屬性整合

為統(tǒng)一整體的過(guò)程。知覺(jué)的選擇性指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分

出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)表示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)

的理解性。知覺(jué)的恒常性指客觀事物本身不變但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生

變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。使用彩色效果比黑白效果

好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)分出來(lái)，體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。故本題選及

［單選題］39.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的

結(jié)構(gòu)，以此建立的課程理論是()o

A.百科全書(shū)課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

參考答案：D

參考解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表。

［單選題］40.對(duì)物體的知覺(jué)傾向以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和

自我知覺(jué)更易受周?chē)颂貏e是權(quán)威人士的影響和干擾。這種人屬于()o

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.反思型

D.暗示型

參考答案：A

參考解析：場(chǎng)依存型對(duì)物體的知覺(jué)傾向以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們

的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)颂貏e是權(quán)威人士的影響和干擾。場(chǎng)獨(dú)立型對(duì)客

觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響。

［單選題］41.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)間逐步形成聯(lián)結(jié)的

過(guò)程，而是一個(gè)()的過(guò)程。

A.頓悟

B.試誤

C.強(qiáng)化

D.成熟

參考答案：A

參考解析：格式塔學(xué)派以苛勒的完形一頓悟說(shuō)為代表。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，

學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過(guò)程，而是形成新的格式塔(完

形)，是一個(gè)頓悟的過(guò)程。

［單選題］42.將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念?lèi)別

之中，從而使每項(xiàng)信息與其他信息聯(lián)系在一起。這種認(rèn)知策略稱(chēng)為()o

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.計(jì)劃策略

D.組織策略

參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知黃略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略分

為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新

舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新

信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元

置于適當(dāng)?shù)念?lèi)別之中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。

［單選題］43.文藝復(fù)興的策源地是()。

A.法國(guó)

B.英國(guó)

C.德國(guó)

D.意大利

參考答案：D

［單選題］44.學(xué)生在記筆記時(shí)，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，常會(huì)用不同顏色的筆進(jìn)

行標(biāo)記。這是利用了知覺(jué)的()o

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

參考答案：A

參考解析：知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，將客觀刺激物有選擇地作為

知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。題干所述是利用了知覺(jué)的選擇性。

I.單選題」45.孔子所認(rèn)為的最高道德準(zhǔn)則是什么？()

A.孝

B.禮

C.忠

D.仁

參考答案：D

［單選題］46.程朱理學(xué)控制科舉和學(xué)校始于()o

A.宋代

B.元代

C.明代

D.清代

參考答案：B

［單選題］47.品德即道德品質(zhì)，是指()依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，

對(duì)社會(huì)、他人及周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的()和傾向。

A.個(gè)體、心理特征

B.群體、心理特征

C.個(gè)體、行為特征

D.群體、行為特征

參考答案：A

參考解析：品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)

時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

［單選題］48.夸美紐斯的教育目的觀有兩面性，其中民主主義的一面體現(xiàn)在

()O

A.現(xiàn)實(shí)性目的認(rèn)為宗教是未來(lái)世做準(zhǔn)備

B.宗教性目的認(rèn)為宗教是未來(lái)是做準(zhǔn)備

C.現(xiàn)實(shí)性目的認(rèn)為教育使人認(rèn)識(shí)世界，以享受現(xiàn)實(shí)的幸福

D.宗教性目的認(rèn)為教育使人認(rèn)識(shí)世界，以享受現(xiàn)實(shí)的幸福

參考答案：c

［單選題］49.班主任工作的首要任務(wù)是()。

A.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

B.組織建立良好的班集體

C.培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌

D.樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣

參考答案：B

參考解析：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。

［單選題］50.學(xué)生讀完《淘氣包馬小跳》后，頭腦中出現(xiàn)的馬小跳的形象是

()O

A.無(wú)意想象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.幻想

參考答案：C

參考解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)

的新形象的過(guò)程。

［單選題］51.記憶是后續(xù)心理活動(dòng)的資源準(zhǔn)備，當(dāng)需要的時(shí)候，記憶中的材料能

夠又快又好地再現(xiàn)出來(lái)，恰如其分，得心應(yīng)手。這說(shuō)明記憶具有()o

A.敏捷性

B.持久性

C.精確性

D.準(zhǔn)備性

參考答案：D

參考解析：記憶的準(zhǔn)備性是指它能夠及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)

中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。題目中所描述的就是記憶

的準(zhǔn)備性。

［單選題］52.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是()o

A.教學(xué)水平

B.教學(xué)方法

C.自我意識(shí)

D.智力水平

參考答案：C

參考解析：學(xué)生的自我意識(shí)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素。

［單選題］53.教育史上第一個(gè)對(duì)教育進(jìn)行年齡分期的是，他的這種年齡分期的依

據(jù)是。()

A.柏拉圖；人的發(fā)展的自然規(guī)律

B.亞里斯多德；教育適應(yīng)人的自然發(fā)展

C.柏拉圖；靈魂論

D.亞里斯多德；靈魂論

參考答案：B

［單選題］54.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？()

A.讀書(shū)是一種樂(lè)趣

B.“為中華之崛起而讀書(shū)”

C.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”

D.讀書(shū)能改變命運(yùn)

參考答案：A

參考解析：從成就動(dòng)機(jī)的社會(huì)來(lái)源和社會(huì)后果看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為外部動(dòng)機(jī)和

內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指人為了某些外在結(jié)果而從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)

機(jī)是指由個(gè)體的內(nèi)在需要而引起的動(dòng)機(jī)。由定義可知，A項(xiàng)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其他

選項(xiàng)都為外部動(dòng)機(jī)。

［單選題］55.技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考。這一過(guò)程的思維活動(dòng)

主要是()o

A.創(chuàng)作思維

B.動(dòng)作思維

C.形象思維

D.邏輯思維

參考答案：B

［單選題］56,學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)借助一定的文化支持參與某

個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的知識(shí)，掌握有關(guān)的工具。這一思想是

()理論的基本觀點(diǎn)。

A.集體建構(gòu)主義

B.社會(huì)建構(gòu)主義

C.文化建構(gòu)主義

D.個(gè)人建構(gòu)主義

參考答案：B

參考解析：社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)借助一定

的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的知識(shí)，掌握有關(guān)的工

目「

(%?選題］57.教師所具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧屬于()o

A.本體性知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.文化知識(shí)

參考答案：A

參考解析：本題考查教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)成。本體性知識(shí)指的是教師所具備的特

定的學(xué)科知識(shí)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨

勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識(shí)等。

［單選題］58.一位普通上海市民花上1000多元購(gòu)票看足球賽，記者問(wèn)他：“花

這么多錢(qián)值不值得？”他說(shuō)：“值得。”從行為的動(dòng)機(jī)理論看，其行為宜用

()理論解釋。

A.驅(qū)力說(shuō)

B.強(qiáng)化說(shuō)

C.觀念沖突論

D.高層次需要說(shuō)

參考答案：D

［單選題］59.下列不屬于訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)的是()。

A.靈活性強(qiáng)

B.調(diào)查具有匿名性

C.不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制

D.可以使用復(fù)雜的訪談提綱

參考答案：B

參考解析：非常容易和方便可行，引導(dǎo)深入交談可獲得可靠有效的資料；團(tuán)體

訪談，不僅節(jié)省時(shí)間，而且與會(huì)者可放松心情，作較周密的思考后回答問(wèn)題，

相互啟發(fā)影響，有利于促進(jìn)問(wèn)題的深入而不受書(shū)面的語(yǔ)言文字的局限；訪談提

綱是在訪談前已經(jīng)完善的，因此準(zhǔn)備比較充分。

［單選題］60.提出“試誤說(shuō)”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()o

A.斯納金

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布魯納

參考答案：B

參考解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是

通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的，即試誤說(shuō)。

［單選題］61.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()o

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.斯金納

D.威廉?馮特

參考答案：B

參考解析：19世紀(jì)末，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出“遺忘曲線”。

［單選題］62.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容()o

A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測(cè)驗(yàn)、個(gè)別教育

B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、操行評(píng)定、批改作業(yè)、個(gè)別教育

C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評(píng)定、個(gè)別教育

D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè)

參考答案：C

參考解析：班級(jí)日常管理包括個(gè)別教育、建立學(xué)生檔案、操行評(píng)定、班主任工

作計(jì)劃和總結(jié)。因此，備課、批改作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)不屬于班級(jí)日常管理。

［單選題］63.在裴斯泰洛齊看來(lái)，道德教育的要素是()o

A.對(duì)母親的愛(ài)

B.感覺(jué)、觀察力

C.樂(lè)于助人

D.博愛(ài)、仁義

參考答案：A

I.單選題」64.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行

為潛能的相對(duì)()o

A.升華

B.發(fā)揮

C.表現(xiàn)

D.持久的變化

參考答案：D

參考解析：廣義的學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行

為或行為潛能的比較持久的改變。

［單選題］65.被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”的著作是()o

A.《給教師的建議》

B.《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《大教學(xué)論》

參考答案：A

參考解析：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”。

［單選題］66.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反

映了古代教育的什么特點(diǎn)？O

A.嚴(yán)格的等級(jí)性

B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立

C.教育目標(biāo)明確

D.鮮明的階級(jí)性

參考答案：B

［單選題］67.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()。

A.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)

B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著

參考答案：D

參考解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由好奇心、興趣等內(nèi)部原因引起動(dòng)機(jī)的滿足。與之相對(duì)

的外在動(dòng)機(jī)則由獎(jiǎng)懲或怕考試不及格等外部原因引起。A項(xiàng)小李怕完不成數(shù)學(xué)作

業(yè)受數(shù)學(xué)老師批評(píng)而去做作業(yè)；B、C兩項(xiàng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)-

教師的贊許和三好學(xué)生的稱(chēng)號(hào)。這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的。

［單選題］68.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生

也做出類(lèi)似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在()o

A.分化

B.泛化

C.類(lèi)化

D.消退

參考答案：B

參考解析：當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其他類(lèi)似

的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過(guò)程稱(chēng)為泛化。

［單選題］69.小麗用記號(hào)筆把錯(cuò)題標(biāo)出來(lái)，便于更高效地復(fù)習(xí)。這運(yùn)用了知覺(jué)的

()O

A.理解性

B.恒常性

C.整體性

D.選擇性

參考答案：D

參考解析：用記號(hào)筆標(biāo)記能夠使人迅速地把相關(guān)內(nèi)容選為知覺(jué)對(duì)象，體現(xiàn)了知

覺(jué)的選擇性。

［單選題］70.17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、教育家洛克提出了()o

A.自然教育

B.紳士教育

C.要素教育

D.科學(xué)教育

參考答案：B

［單選題］71.根據(jù)()可以把知識(shí)分為直接知識(shí)和間接知識(shí)。

A.知識(shí)的反應(yīng)水平

B.知識(shí)的抽象水平

C.知識(shí)的來(lái)源

D.知識(shí)的加工方式

參考答案：C

參考解析：知識(shí)的分類(lèi)：根據(jù)知識(shí)的反應(yīng)水平分為感性知識(shí)與理性知識(shí)，根據(jù)

知識(shí)的抽象水平分為具體知識(shí)與抽象知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的來(lái)源分為直接知識(shí)與間

接知識(shí)。安德森從信息加工的觀點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，將

知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi)。

［多選題］L根據(jù)品德的心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德的基本思路有()o

A.曉之以理

B.動(dòng)之以情

C.持之以恒

D.導(dǎo)之以行

參考答案：ABCD

參考解析：德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，即曉之以理、動(dòng)

之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。由于社會(huì)生活的復(fù)

雜性、德育影響的多樣性等因素，德育的具體實(shí)施過(guò)程具有多種開(kāi)端，這可根

據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛

煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

［多選題］2.下列選項(xiàng)中，關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的是()。

A.焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)僅有負(fù)面作月

B.學(xué)習(xí)中的焦慮與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定關(guān)系不大

C.焦慮可分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮

D.高度焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

參考答案：CD

參考解析：焦慮指學(xué)生在擔(dān)心不能成功地完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的不舒適、緊張、擔(dān)

憂的感覺(jué)。焦慮可分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮。焦慮水平不僅影響著

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)任務(wù)的完

成有不良影響。

［多選題］3.動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有()o

A.活動(dòng)的對(duì)象不同

B.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同

C.活動(dòng)的要求不同

D.活動(dòng)的器官不同

參考答案：AB

參考解析：動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在動(dòng)作的對(duì)象、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作

的執(zhí)行三個(gè)方面。

［多選題］4.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括()。

A.明確的目的

B.正確的教學(xué)內(nèi)容

C.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

D.教學(xué)效果好

參考答案：ABC

參考解析：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括明確的目的、正確的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

法等。教學(xué)效果是評(píng)價(jià)，并不是標(biāo)準(zhǔn)。

［多選題］5.下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究的說(shuō)法，正確的是()。

A.質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來(lái)分析資料和形成結(jié)論

B.量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析

C.質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見(jiàn)解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

D.質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)

參考答案：BD

參考解析：質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路來(lái)分析資料和形成理論。故A項(xiàng)

中演繹而非歸納的說(shuō)法錯(cuò)誤。量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和

分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。質(zhì)性研究并不是理論思

辨、個(gè)人見(jiàn)解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)

調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。

［多選題］6.教育測(cè)量的功能是()o

A.診斷

B.評(píng)價(jià)

C.選拔

D.就業(yè)指導(dǎo)

參考答案：ABCD

參考解析：教育測(cè)量的功能主要有：①因材施教；②選拔人才；③診斷補(bǔ)救；

④評(píng)價(jià)教學(xué)；⑤就業(yè)指導(dǎo)。

［多選題］7.考試焦慮是學(xué)生常見(jiàn)的一種以擔(dān)心緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)

的情緒狀態(tài)。緩解考試焦慮的方法有()o

A.自信訓(xùn)練

B.放松訓(xùn)練

C.分散注意力

D.積極自我暗示

參考答案：ABCD

參考解析：緩解考試焦慮的方法有自信訓(xùn)練和放松訓(xùn)練。自信訓(xùn)練主要是通過(guò)

考試焦慮患者自我表達(dá)正常情感和自信，使那些消極的自我意識(shí)得到扭轉(zhuǎn)，借

此削弱或消除其考試焦慮的一種自我訓(xùn)練的方法。放松訓(xùn)練就是通過(guò)一定的方

法，如呼吸法、暗示法、表象法和音樂(lè)法等，使人體的肌肉一步步放松，使大

腦逐漸人靜，從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平，緩解緊張情緒，增強(qiáng)大腦對(duì)

全身控制支配能力的訓(xùn)練方法。放松訓(xùn)練的原理是：肌肉和大腦之間是雙向傳

導(dǎo)的，大腦可以支配肌肉放松，而肌肉的放松又可以反饋給大腦。

［多選題］8.關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的有()。

A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征

B.終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)

C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期

D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育

參考答案：ACD

參考解析：在教育目標(biāo)上，終身教育要培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能

力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，為所有人提供合適的教育。而B(niǎo)選項(xiàng)中的說(shuō)法過(guò)于狹

隘。其他選項(xiàng)說(shuō)法均正確。

［多選題］9.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃的特征有()o

A.科學(xué)性

B.義務(wù)性

C.基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性

E.普遍性

參考答案：CDE

參考解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定

的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有三個(gè)

特征：基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性和普遍性。

［多選題］10.從《品德與生活》《品德與社會(huì)》《思想品德》等課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定

的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，目前我國(guó)的德育內(nèi)容主要集中在Oo

A.基本行為規(guī)范教育

B.基本道德品質(zhì)教育

C.愛(ài)國(guó)主義教育

D.集體主義教育

參考答案：ABCD

參考解析：題干中的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了基本行為規(guī)范教育、

基本道德品質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育。

［多選題］11.“四書(shū)”是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育具有代表性的教育內(nèi)容。下列屬

于“四書(shū)”的有()。

A.《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《中庸》

D.《孟子》

參考答案：ABCD

參考解析：“四書(shū)”包括《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。“五經(jīng)”包括

《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》0

［多選題］12,在氣質(zhì)類(lèi)型體液說(shuō)中，黏液質(zhì)的性格特點(diǎn)有()o

A.機(jī)智靈敏但不求甚解

B.情緒內(nèi)斂但缺乏激情

C.情感深刻但多愁善感

D.思維細(xì)致但靈活性差

參考答案：BD

參考解析：氣質(zhì)按特征的不同組合，可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁

質(zhì)。黏液質(zhì)這種人又稱(chēng)為安靜型，這種類(lèi)型的人情緒內(nèi)斂，但缺乏激情，行動(dòng)

緩慢而沉著，嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度，一般不做無(wú)把握的事。黏

液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不做空泛的輕談，情感上不易激動(dòng)、不易發(fā)脾

氣，也不易流露情感，能自制。其不足是有時(shí)做事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自

己的注意力。惰性使其因循守舊，表現(xiàn)為固定性有余，思維細(xì)致而靈活性不

足。故本題選BD。

［多選題］13.某教師制訂語(yǔ)文課《西湖的“綠”》生字詞的教學(xué)目標(biāo)：借助《新

華字典》，學(xué)生至少能正確地讀寫(xiě)5個(gè)以上的生字。從行為目標(biāo)陳述基本要素

的角度分析上述材料，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠?)o

A.“教師”是目標(biāo)的行為主體

B.“讀寫(xiě)”是目標(biāo)可評(píng)估的行為動(dòng)詞

C.“借助《新華字典》，能正確地……”是目標(biāo)的行為條件

D.“至少能正確地讀寫(xiě)5個(gè)……”是目標(biāo)的表現(xiàn)程度

參考答案：BCD

參考解析:學(xué)生是目標(biāo)的行為主體。

［判斷題］1.人的心理健康狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，心理的健康與不健康并

非涇渭分明的對(duì)立的兩極。O

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：人的心理健康狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，心理的健康與不健康并

非涇胃分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。

［判斷題］2.在教學(xué)課程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能也屬于診

斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

［判斷題］3.教育的基本特點(diǎn)是培養(yǎng)人。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

［判斷題］4.皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無(wú)律期”，他們通常以“自我為中

心”的方式來(lái)考慮問(wèn)題。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：皮亞杰把兒童的道德品質(zhì)發(fā)展分為四個(gè)階段，即自我中心階段（2?5

歲），權(quán)威階段（6?8歲），可逆性階段（8?10歲）以及