廣西欽州市2017-2018學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語文試題

廣西省欽州市2017年秋季學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測高二語文第I卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題?！榜勨徆诺澜z綢路，胡馬猶聞唐漢風(fēng)?！惫糯z綢之路架起了一座交流物產(chǎn)、連通人心的橋梁，對我國各民族交流融合、對東西方經(jīng)濟(jì)文化交往都起到了十分重要的作用。。古代絲綢之路大體有草原道、綠洲道、茶馬道以及海上道四條。除了漢族，北方和西北游牧民族也是絲綢之路的重要開拓者，他們的馬隊(duì)和駱駝隊(duì)踏出了一條橫貫歐亞大陸的草原絲路。他們的遷徙浪潮、相互交往以及游牧經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使其自然而然地成為古代絲綢之路上的重要角色。繼月氏、匈奴之后，鮮卑、吐谷渾、吐蕃、回紇、黨項(xiàng)等民族，都曾和絲綢之路結(jié)下不解之緣，有的甚至一度控制了草原道和綠洲道，成為經(jīng)營東西方貿(mào)易的主角。公元439年，鮮卑建立的北魏政權(quán)統(tǒng)一了我國北方，使絲綢之路自漢代以來再度繁榮起來。北魏、西夏占據(jù)河西走廊后，吐谷渾控制的“青海道”和吐蕃控制的“青唐道”成為中原和南方通往西域的通道。因此，“青海道”又稱“吐谷渾道”，“青唐道”又稱“吐蕃道”。再看回紇，其與唐朝貿(mào)易換回的綢絹，除了供貴族享用，還通過“草原道”大量轉(zhuǎn)輸?shù)轿鞣健！鞍彩分畞y”后，吐蕃完全占據(jù)了河西走廊及隴右地區(qū)，傳統(tǒng)的絲綢之路東段受到阻遏，唐朝和西域各國的交往一度繞道回紇居住地。因此，這一時(shí)期的草原絲路有“回紇道”之稱。在肯定我國古代北方和西北游牧民族為絲綢之路的開拓與繁榮做出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)中原王朝的主體作用。張騫出使西域之后，漢、唐、元、明各朝代為了經(jīng)營西域，保障絲綢之路暢通，在絲綢之路沿途設(shè)置館舍以提供食宿，建立都護(hù)府、都督府等以加強(qiáng)治理。這些措施對保障絲綢之路的暢通和安全具有決定性作用。絲綢之路密切了我國古代民族關(guān)系，也密切了東西方關(guān)系。中原、江南以及巴蜀的名茶不僅輸入西域、青藏高原與漠北，也輸入西方。在西夏與宋朝的貿(mào)易中，“惟茶最為所欲之物”。同時(shí)，西域和中亞、歐洲的物產(chǎn)和文化也傳入內(nèi)地，今天內(nèi)地隨處可見的石榴、葡萄、大蒜、菠菜等，都是漢朝時(shí)從西域傳入內(nèi)地的。到了唐朝，絲綢之路的東端終點(diǎn)長安、洛陽成為西城文化的薈萃之地，上至宮廷、下至百姓無不受西域文化的影響，穿胡服、食胡餅、聽胡音成為時(shí)尚。到了宋朝，中國的茶葉和絲綢被大量販運(yùn)到西方，西方的瑪瑙、琥珀、琉璃等被大量轉(zhuǎn)售到中國。元朝時(shí)，中國的雕版與活字印刷術(shù)、火藥等通過絲綢之路傳到歐洲，歐洲和阿拉伯的天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥、建筑等科學(xué)技術(shù)也傳入中國。中華民族是諸多民族相互接觸、融合形成的多元統(tǒng)一體，在其形成過程中，絲綢之路是重要的溝通渠道與交流舞臺(tái)。絲綢之路像一條紐帶，聯(lián)結(jié)著農(nóng)耕文明和游牧文明，聯(lián)結(jié)著內(nèi)地漢族人民與邊疆少數(shù)民族人民。當(dāng)前，深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，續(xù)寫古代絲綢之之路的傳奇，它不僅會(huì)繼續(xù)描繪我國各民族交流融合五彩斑斕的畫卷，還會(huì)進(jìn)一步架起東西方各民族交流交往的橋梁。(摘編自杜建錄《絲綢之路是民族交流融合的舞臺(tái)》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A.古代絲綢之路推動(dòng)了沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在民族交流融合方面也起到了重要作用。B.北方和西北游牧民族對絲綢之路的重要貢獻(xiàn)，是建立在中原王朝的主體作用基礎(chǔ)之上的。C.絲綢之路對內(nèi)密切了我國古代各民族之間的關(guān)系，對外則密切了中國和西方各國的關(guān)系。D.絲綢之路聯(lián)結(jié)著不同類型的文明，又聯(lián)結(jié)著不同民族的人們，是重要的溝通交流舞臺(tái)。2.根據(jù)對原文論據(jù)的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.中國北方和西北游牧民族的馬隊(duì)和駱駝隊(duì)踏出了一條橫貫歐亞大陸的草原絲路，可見他們也是絲綢之路的重要開拓者。B.早期月氏、匈奴，后來鮮卑、吐谷渾、吐蕃、回紇等民族與絲綢之路的聯(lián)系，表明民族融合的綿延不斷。C.中原、巴蜀名茶輸入西方、西域，西域、歐洲的物產(chǎn)和文化轉(zhuǎn)入內(nèi)地，說明絲綢之路密切了民族與國家間的關(guān)系。D.唐朝時(shí)的長安、洛陽成為西域文化的薈萃之地，宮廷、百姓皆受到西域文化的影響，而中華文明對西方的影響式微。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.鮮卑、吐蕃等民族有的曾一度控制草原道和綠洲道，成為經(jīng)營東西方貿(mào)易的主角可見其在絲綢之路開拓上占據(jù)主體地位。B.漢、唐、元、明各朝代在絲綢之路沿途設(shè)置館舍，建立都護(hù)府、都督府等，是為了經(jīng)營西域，保障絲綢之路的暢通和安全。C.如果沒有絲綢之路這個(gè)重要的溝通渠道和交流舞臺(tái)，多元一體格局的形成，可能會(huì)受到較大的影響。D.和古代絲綢之路一樣，未來的“一帶一路”必將活躍人文交流，促進(jìn)我國各民族之間的交融，促進(jìn)東西方交往?！敬鸢浮?.B2.D3.A【解析】1.試題分析：本題考查學(xué)生篩選整合文中信息能力。題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“建立在中原王朝的主體作用基礎(chǔ)上”說法錯(cuò)誤，相關(guān)信息在文章第四段，原文為“在肯定我國古代北方和西北游牧民族為絲綢之路的開拓與繁榮做出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)中原王朝的主體作用”。故選B。點(diǎn)睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。B項(xiàng)，“建立在中原王朝的主體作用基礎(chǔ)上”說法錯(cuò)誤，相關(guān)信息在文章第四段，原文為“在肯定我國古代北方和西北游牧民族為絲綢之路的開拓與繁榮做出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)中原王朝的主體作用”。2.試題分析：本題考查學(xué)生對原文論據(jù)的相關(guān)分析能力。題干要求選出“對原文論據(jù)的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)”，D項(xiàng)，“中華文明對西方的影響式微”屬于無中生有，原文并未提及相關(guān)信息，故選D。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。最后的魚鷹豬呀羊呀可以變賣，犁呀耙呀可以送人，這群魚鷹卻不忍心賣，更不忍心像那些沒肝沒肺的漁民燉成老火靚湯。爹決定給它們一條出路。一大早就搖了木船，魚鷹們站舷上一字兒排開，個(gè)個(gè)腦袋耷拉，眼神憂郁，像知道了要去赴一場訣別的盛宴。爹順著凌江把船搖到一僻遠(yuǎn)處，從腰帶上取出長桿煙，塞滿煙絲，擦響火柴皮，吧嗒一口，又吧嗒一口，滿嘴苦澀味。就像心里侵入了一朵陰霾，欲雨不雨，乍陰還悶。用勁把煙鍋在鞋幫上一磕，直起身板，爹把金屬箍套在魚鷹們的脖上，猛一吆喝：嗨嗨、嗨嗬嗬——！大黑扎煞開翅膀，發(fā)出“嘎啊嘎啊”的號(hào)令，二黑、三黑、四黑全昂起頭，呼呼扇翅。睡眼惺忪的晨曦就被扇醒了，饒有興味地觀看一場澤國演義。撲通！大黑一個(gè)猛子扎下去。二黑、三黑卻搗蛋地擦著水面掠飛一陣才潛入水里。爹盯著涌動(dòng)的水面，心里也在展開一場博弈。通知單一來，事情便定了局，哪怕你是七十二變的孫悟空也改變不了。就要離開生活了一輩子的村莊，這是掏心肝的事哪。從此背井離鄉(xiāng)，再也聞不到黃土地上牛羊的糞香，聽不到凌江上艄公的號(hào)子，看不到水面上魚鷹的黑影……這魚鷹，是命根子哦。雖然小兄弟幫俺從水里銜來生計(jì)，但俺從不把它們當(dāng)奴仆。經(jīng)常喂瘦肉、豬腸、黃鱔、鮮豆腐，晚上讓它們住西廂的大瓦房。你別看它們是浪里白條，自理能力卻很差，連水都不會(huì)自己喝，俺每天多次掰嘴給它們灌水。母鷹下了蛋不會(huì)孵，得找抱巢的老母雞代孵個(gè)把月，俺每天得盯緊，睡覺不敢脫衣，端碗不敢離步兒，怕母鷹去搗巢。它們就是這樣笨得可愛……水面忽然劃起一道黑色閃電，波滾浪涌，飛沫蔽空。一條魚甩動(dòng)著銜在大黑鉤狀的嘴里，爹伸出長撈子，大黑穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫h落鐵圈上。收至身邊，嘴一松，大鱖魚掉到網(wǎng)兜。爹輕撫大黑鮮亮的盔甲，它卻用憂傷的眼神看爹，旋一個(gè)猛子扎入水。又一個(gè)漩渦卷起，二黑、三黑相繼浮出，這次竟都捕了大鱖魚。爹知道這伙計(jì)倆的脾性，以前你不給小魚，它們硬是不松嘴。這次還沒等爹揀來小魚，它們已把鱖魚丟到網(wǎng)兜里，轉(zhuǎn)身潛進(jìn)水去。魚鷹是通人性的主。就拿二黑、三黑來說，以前常討巧賣乖，干活老磨洋工，站在舷上半天不動(dòng)。見大黑銜著魚鉆出水，便飛去假惺惺地幫著把草鲇子、鯰胡子、灰鱖子叼到船上，嘎嘎地邀功請賞。倒是賣力的大黑，從不亂扯嗓子。爹每次給大黑一條小魚，二黑、三黑自然也少不了。一次大黑鬧了情緒，站在舷上不聽號(hào)令。爹惱了，舉篙把它打下水，大黑腳受了傷，便賭氣出走。魚鷹們一下子沒了主心骨，全都懶散得不成。爹很后悔寵慣了二黑、三黑，好生一頓教訓(xùn)后，命令它們?nèi)フ摇５汛瑩u進(jìn)蘆葦蕩，一路呼喊大黑，直到天快黑時(shí)，看到大黑、二黑、三黑一齊叼著條大鯰魚鳧來。爹一把抱過大黑，像見到了走丟多年的兒子。每每想起那幕，爹心里就絞痛。這一次，爹下了狠心，等魚鷹們?nèi)w上船，噙著淚拆了它們頸上的金屬箍，賞給一條條小魚，然后一咬牙把它們趕下水。爹甩開膀子搖槳，拐個(gè)彎就不見了影子?；氐郊?，爹灌下一瓶二鍋頭，想用酒精麻醉這撕心裂肺的疼。再也見不到這群小伙計(jì)了，十五年啊，一個(gè)蓋頭浪就把這十五年卷走了……爹一頭倒在床上，不知何時(shí)門口竟響起哀怨的“嘎啊嘎啊”。爹踉蹌著奔出去，大黑、二黑、三黑懊喪地站在門前，爹眼一熱，像久別重逢的親人把它們擁入懷里。當(dāng)所有用得上的家什全裝上車運(yùn)走后，爹又一次搖著木船把伙計(jì)們帶到凌江的一處支流。他也是迫不得已啊，為了給它們一條活路，爹忍著疼——以一種無奈的方式——訣別！但無論爹怎樣趕它們下水，用篙驅(qū)，用撈子趕，用腳蹬船板，一個(gè)個(gè)鐵了心釘穩(wěn)腳，愣是巋然不動(dòng)。爹突然一個(gè)猛子扎入水，伙計(jì)們見狀，爭先恐后鉆進(jìn)水里，它們要去救主人。然而，水性極好的爹一個(gè)龍回頭上了船，搖槳迅疾離去……爹聽到老遠(yuǎn)傳來一片“嘎啊嘎啊”的哀號(hào)，仿佛一群迷路的孩子在哭爹喊娘。爹抹了把淚，把金屬箍果決地扔進(jìn)凌江——永別了，孩兒們！永別了，血濃于水的村莊！借著江風(fēng)飛過二十公里，爹把木船系在凌江水庫一隱蔽處。上了岸，就是按城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的移民村，全村因?yàn)榱杞畮旒庸虜U(kuò)容被迫遷移。而凌江水庫，是禁止捕魚的。翌晨，爹像往常一樣，腰里別一根長桿煙，頭上戴一頂破草帽，找到了那條木船。他怔住了，船上竟躺著一條足有十五公斤重的大鯉魚！“嗨嗨、嗨嗬嗬——”爹的吆喝聲在庫區(qū)回響，但凌江水庫，怎能容得下一群無家可歸的魚鷹呢？！（發(fā)表于2012年第12期《百花園》，有刪改）4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說開頭不僅形象地寫出爹收到通知單時(shí)的痛苦，交代故事發(fā)生的背景；也引出了下文，暗示爹不得不放走魚鷹。B.雖然是“爹定給它們一條出路”，但是沒有自理能力的魚鷹被拋棄和傷害，也表明爹的無情。C.小說善于運(yùn)用擬人手法，“它卻用憂傷的眼神看爹”，“一個(gè)個(gè)鐵了心釘穩(wěn)腳跟”生動(dòng)寫出了魚鷹和爹難以割舍的親密關(guān)系。D.魚鷹與爹分別的故事，不僅令人感動(dòng)，也令人嘆惋；在現(xiàn)代化進(jìn)程中，傳統(tǒng)生活方式的出路在哪里？5.小說寫了爹與魚鷹的幾次訣別，請結(jié)合全文概括分析爹的心情變化。6.小說以“最后的魚鷹”為題，有什么用意？請結(jié)合全文簡要分析。【答案】4.B5.“痛苦—矛盾無奈—狠心割舍—果決—留戀擔(dān)憂/迷?！雹偻纯啵航拥酵ㄖ獣r(shí)，心里乍陰還悶；②矛盾無奈：決定放走魚鷹時(shí)，爹“心里也在展開一場博弈”“事情便定了局”③狠心割舍：第一次放走時(shí)，心里絞痛，但下了狠心，咬牙把它們趕下水④果決：第二次放走時(shí)，爹搖槳離去，把金屬箍扔進(jìn)凌江⑤留戀擔(dān)憂：當(dāng)搬到遷移村后，爹像往常伐木船，發(fā)現(xiàn)魚鷹找到水庫時(shí)，爹擔(dān)憂水庫如何容下無家可歸的魚鷹。6.①結(jié)構(gòu)上：魚鷹是全文線索，情節(jié)圍繞魚鷹展開。②內(nèi)容上：“最后”蘊(yùn)含了爹對魚鷹的不舍和痛惜；同時(shí)也吸引了讀者興趣引發(fā)思考；魚鷹不僅是爹的生計(jì)來源，更寄托了爹對水上生活的留戀。③主旨：以此為題，揭示了主題，表明了移民村人對舊生活的留戀，對舍棄原有生活的妥協(xié)，對如何適應(yīng)新生活的迷茫?！窘馕觥?.試題分析：本題考查學(xué)生對小說的綜合鑒賞能力。題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“也表明爹的無情”說法錯(cuò)誤，因?yàn)檫w移后的移民村禁止捕魚，爹不得不放走魚鷹，體現(xiàn)爹的痛苦無奈。故選B。5.試題分析：本題題目是“小說寫了爹與魚鷹的幾次訣別，請結(jié)合全文概括分析爹的心情變化”，是考查學(xué)生把握人物形象能力。答題時(shí)，現(xiàn)在通讀全文，在文中找出爹和魚鷹的幾次訣別，根據(jù)幾次訣別中對爹描述和爹的表現(xiàn)來把握爹的心情變化。小說開頭寫爹收到通知單時(shí)“心里侵入了一朵陰霾，欲雨不雨，乍陰還悶”“豬呀羊呀可以變賣，犁呀耙呀可以送人，這群魚鷹卻不忍心賣，更不忍心像那些沒肝沒肺的漁民燉成老火靚湯”形象表現(xiàn)了爹的痛苦。然而是在沒有辦法，爹決定放走魚鷹，給它們一條生路，“通知單一來，事情便定了局”但是爹“心里也在展開一場博弈”，由此看出爹內(nèi)心的矛盾和不舍?！靶睦锝g痛”，這一次，爹還是“下了狠心，等魚鷹們?nèi)w上船，噙著淚拆了它們頸上的金屬箍，賞給一條條小魚，然后一咬牙把它們趕下水”，這是爹第一次放魚鷹，從這些描寫可以看出爹雖然不忍心，但還是狠心割舍，趕魚鷹離開。然后自己是“甩開膀子搖槳”離開。可是魚鷹很快又自己回家了。就有了第二次放魚鷹。第二次放魚鷹時(shí)，爹使計(jì)將魚鷹騙下水，然后自己搖槳離去，爹抹了把淚，把金屬箍扔進(jìn)凌江，從中可以看出爹的果決。到了遷移村時(shí)，爹把木船停泊在水庫的隱蔽處。這水庫是不準(zhǔn)捕魚的。第二天，爹像往常一樣，去水庫找到木船。卻發(fā)現(xiàn)木船上“躺著一條足有十五公斤重的大鯉魚”，說明魚鷹找到了水庫，可是這水庫是禁止捕魚的，爹不禁擔(dān)憂這禁止捕魚的水庫如何能容下無價(jià)可貴的魚鷹啊，就“嗨嗨、嗨嗬嗬——”吆喝魚鷹。從中可以看出爹對魚鷹的留戀和擔(dān)憂。6.試題分析：本題題目是“小說以‘最后的魚鷹’為題，有什么用意？請結(jié)合全文簡要分析”，是考查學(xué)生把握小說標(biāo)題作用能力。本文以“最后的魚鷹”為標(biāo)題，作者的用意可以從情節(jié)線索、文章內(nèi)容、主旨等方面考慮。標(biāo)題“最后的魚鷹”中的“魚鷹”是全文的線索，文章的情節(jié)圍繞魚鷹展開，寫了爹兩次放魚鷹，中間穿插著爹對過去養(yǎng)魚鷹，用魚鷹捕魚生活的回憶，從中可以看出這些魚鷹不僅是爹的生計(jì)來源，更寄托了爹對水上生活的留戀。題目中“最后”兩個(gè)字蘊(yùn)含了爹對魚鷹的不舍和痛惜。同時(shí)也引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考：為什么是“最后”的魚鷹。文章寫因?yàn)榱杞畮旒庸虜U(kuò)容，村莊被迫遷移，文章通過爹對魚鷹的不舍，以“最后的魚鷹”為標(biāo)題，揭示了主題，表明了移民村人對舊生活的留戀，對舍棄原有生活的妥協(xié)，對如何適應(yīng)新生活的迷茫。點(diǎn)睛：小說標(biāo)題的作用可以從以下幾個(gè)方面來答題：①交代小說的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍；②標(biāo)題是否是小說的線索，組織全文，寄托情感，深化主題；③標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)；④標(biāo)題是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)，呼應(yīng)文章內(nèi)容；⑤標(biāo)題是否一語雙關(guān)，象征，是否對主題的表現(xiàn)起到畫龍點(diǎn)睛的作用；⑥標(biāo)題是否設(shè)置懸念，吸引讀者。（三）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：2015年我國成年國民圖書閱讀率為58.4%，較2014年上升了0.4個(gè)百分點(diǎn)。從閱讀量來看，2015年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，與2014年相比增加了0．02本，但對比2013年的4.77本還有微弱下降。報(bào)紙和期刊閱讀量分別為54.76期和4.91期，與2014年相比也出現(xiàn)了不同程度的下降。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為人們提供了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何內(nèi)容”的閱讀環(huán)境，隨著生活節(jié)奏加快，數(shù)字閱讀已成為人們在碎片化時(shí)間重要的閱讀方式。據(jù)林克艾普大數(shù)據(jù)，2012年至2015年，我國國民人均電子書閱讀量分別為2.35本、2.48本、3.22本和3.26本，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式的接觸率較2014年的58.1%上升至64.0%，提升了5.9個(gè)百分點(diǎn)，其中，閱讀增速最快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，我國成年國民人均每天閱讀時(shí)長為62.21分鐘，比2014年的33.82分鐘增加了28.39分鐘。這是歷次統(tǒng)計(jì)中首次日均閱讀時(shí)長超過1小時(shí)。數(shù)據(jù)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)出版物閱讀仍是國民傾向的閱讀方式，而年輕人則更傾向于數(shù)字化閱讀形式。在數(shù)字化閱讀用戶中，90后成為了絕對的主力軍，占比達(dá)到53%；80后以22%的占比緊隨其后；其他年齡層占比25%，可以預(yù)見的是，未來OO后的數(shù)字閱讀潛力還有很大的發(fā)掘空間。（摘編自林克艾普公司《2016年最新國人閱讀大數(shù)據(jù)分析報(bào)告》）材料二：2014年，我國15歲及以上人口的識(shí)字率較2007年增加了3.48個(gè)百分點(diǎn)，基礎(chǔ)教育進(jìn)一步普及，人口識(shí)字率持續(xù)上升；2014年6歲及以上人口中，大專及以上學(xué)歷人口較2007年上升4.97個(gè)百分點(diǎn)，高等教育發(fā)展有效提高了國民綜合文化素質(zhì)。中國新聞出版研究院每年組織實(shí)施全國國民閱讀調(diào)查，并發(fā)布《全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》，對國民圖書閱讀量、閱讀習(xí)慣、數(shù)字閱讀發(fā)展趨勢等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。近5年來，成年國民圖書閱讀率與年均圖書閱讀量均穩(wěn)步上升，2014年人均圖書閱讀量4．56本，成年國民圖書閱讀率為58.00%，反映了隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級、居民收入增加、受教育程度提高，國民逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷增長的消費(fèi)需求支撐圖書市場穩(wěn)步發(fā)展。與發(fā)達(dá)國家相比，中國人均讀書數(shù)量較低，發(fā)達(dá)國家不僅以經(jīng)濟(jì)手段支持圖書產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也通過多種途徑營造社會(huì)讀書氛圍，如韓國頒布《讀書振興法》、美國頒布《卓越閱讀法》，從立法層面鼓勵(lì)讀書。隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國民閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與深化，中國圖書市場有進(jìn)一步的增長空間。（摘編自《20172022年中國圖書零售連鎖市場供需預(yù)測與投資戰(zhàn)略研究報(bào)告》）材料三：2015年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，這其中還包括教材教輔。而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，猶太人以64本的年人均閱讀量雄踞世界首位。日本、法國、韓國的人均閱讀讀書量分別為40本、20本和11本。與日韓等國相比，我國紙質(zhì)圖書平均閱讀量差距不小。造成這個(gè)問題的原因有很多：其中一大原因是，確實(shí)沒時(shí)間讀書，首份《中國國民休閑狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，中國人每天用于休閑的時(shí)間僅3.156個(gè)小時(shí)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）18個(gè)國家平均值5.736小時(shí)，而中國人工作的時(shí)間則達(dá)到9.249小時(shí)。有限的休閑時(shí)問，國人又大把扔進(jìn)了應(yīng)酬、交際中。相對于其他國家，我們中國人工作強(qiáng)度是全世界最大的。此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們獲取信息的渠道日益增多，快餐化、娛樂化的閱讀方式也令人們很難靜下心捧一本書細(xì)細(xì)品味。當(dāng)然，還有一個(gè)重要的原因就是應(yīng)試教育影響，從小學(xué)到大學(xué)，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，讀死書，導(dǎo)致很多人對讀書都很抵觸，甚至害怕讀書。（摘編自天下趣事網(wǎng)《2016年中國人讀書數(shù)據(jù)》等）7.下列對上述材料的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A.根據(jù)材料一，雖然紙質(zhì)出版物閱讀仍是國民傾向的閱讀方式，但數(shù)字化閱讀更受年輕人的喜愛，數(shù)字化閱讀將會(huì)取代紙質(zhì)化閱讀。B.根據(jù)材料一，2015年成年國民人均每天閱讀時(shí)長相比2014年增長了接近一倍，是歷年統(tǒng)計(jì)中首次日均閱讀時(shí)長超過1小時(shí)。C.材料二認(rèn)為，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與深化取決于受教育程度的提高，國民不斷增長的閱讀消費(fèi)需求將支撐圖書市場進(jìn)一步發(fā)展。D.材料三認(rèn)為，我國國民紙質(zhì)圖書人均閱讀量比日韓等國少的最直接原因，是中國人的工作強(qiáng)度全世界最大，導(dǎo)致國民沒有時(shí)間讀書。8.下列針對三則材料的理解和分析，合理的兩項(xiàng)是A.材料一顯示2013至2015年，我國國民閱讀方式中，紙質(zhì)圖書的閱讀量呈逐年下降的趨勢，而電子書的閱讀量呈逐年增長的趨勢。B.材料一顯示，2015年閱讀增速最快，這一趨勢與人們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何內(nèi)容”閱讀的傾向一致。C.材料二中發(fā)達(dá)國家通過經(jīng)濟(jì)手段、立法方式鼓勵(lì)國民讀書，營造良好的社會(huì)讀書氛圍來促進(jìn)國民閱讀，這種做法值得我國借鑒。D.材料三顯示，我國人均紙質(zhì)圖書閱讀量中還包括了對教材和教輔的閱讀，這充分說明了我國廣大中小學(xué)生對課外閱讀的抵觸。E.三則材料從不同角度對我國國民的閱讀情況進(jìn)行了分析，都認(rèn)為我國國民的閱讀情況雖和發(fā)達(dá)國家相比有差距，但會(huì)越來越好。9.請你對提高我國國民閱讀量提出兩條合理建議，并結(jié)合材料簡要闡述。【答案】7.B8.BC9.①制定我國的《閱讀法》，從立法角度保障國民的閱讀時(shí)間和閱讀權(quán)利，鼓勵(lì)國民讀書．從材料看，發(fā)達(dá)國家通過立法途徑促進(jìn)全社會(huì)閱讀氛圍，如韓美均頒布讀書法，這值得我們借鑒．，而從現(xiàn)實(shí)環(huán)境看，我國尚未就閱讀立法，這方面的空白需要填補(bǔ)．②大力發(fā)展教育，進(jìn)一步養(yǎng)成和深化國民的閱讀習(xí)慣．從材料看，普及基礎(chǔ)教育，提高國民識(shí)字率，大力發(fā)展高等教育，對國民的綜合文化素質(zhì)提高有積極的推動(dòng)作用．且我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量還包括教材和教輔，如能在這方面下功夫，充分利用好教材、教輔的作用，會(huì)更有利于閱讀的推廣與深化?！窘馕觥?.試題分析：本題考查學(xué)生把握材料內(nèi)容要點(diǎn)，篩選整合文中信息能力。題干要求選出“準(zhǔn)確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“數(shù)字化閱讀將取代紙質(zhì)化閱讀”文中沒有根據(jù)。C項(xiàng)，“取決于”的說法絕對，原文為“隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級、居民收入增加、受教育程度提高，國民逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷增長的消費(fèi)需求支撐圖書市場穩(wěn)步發(fā)展”。D項(xiàng)，“最直接原因”錯(cuò)誤，原文是“其中一大原因是，確實(shí)沒時(shí)間讀書”。故選B。8.試題分析：本題題目是“列針對三則材料的理解和分析，合理的兩項(xiàng)是”，是考查學(xué)生篩選整合文中信息能力。A項(xiàng)，“紙質(zhì)圖書的閱讀量呈逐年下降的趨勢”錯(cuò)誤，紙質(zhì)書圖2015年的閱讀量高于2014年，原文第一段為“2015年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，與2014年相比增加了0.02本”；D項(xiàng)，“充分說明了我國廣大中小學(xué)生對課外閱讀的抵觸”一句分析不恰當(dāng)，原文最后一段為“還有一個(gè)重要的原因就是應(yīng)試教育影響，從小學(xué)到大學(xué)，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，讀死書，導(dǎo)致很多人對讀書都很抵觸”；E項(xiàng)，“都認(rèn)為”錯(cuò)誤，材料一并沒有和其它國家進(jìn)行比較同時(shí)，材料三沒有任何信息表明“越來越好”。故選BC。點(diǎn)睛：信息篩選題的答題步驟是：把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；把握題干，確定答題區(qū)間；將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對，找出符合題干的選項(xiàng)。9.試題分析：此題考查了學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出自己觀點(diǎn)的能力。題干要求先提出建議，然后結(jié)合材料闡述．所以我們的建議必須是建立在對材料認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上的。要能夠解決材料中提到的我國國民圖書閱讀率日漸下降的問題，與材料提供的信息結(jié)合，言之成理即可。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題?！炯住口w世廷，字子敬。世廷天資秀發(fā)，喜讀書。究心儒者體用之學(xué)。弱冠，世祖召見，俾入樞密院御史臺(tái)肄習(xí)官政。至元二十一年，授承事郎、云南諸路提刑按察司判官，時(shí)年二十有四。元貞元年，除江南行御史臺(tái)都事，丁內(nèi)艱，不赴。十年，除安西路總管。安西，故京兆省臺(tái)所治，號(hào)稱會(huì)府。前政壅滯者三千牘，世延既至，不三月，剖決殆盡。陜民饑，省臺(tái)議請于朝賑之，世延曰救荒如救火愿先發(fā)廩以賑朝廷設(shè)不允世延當(dāng)傾家財(cái)若身以償省臺(tái)從之所活者眾。至順元年，詔世延與虞集等纂修《皇朝經(jīng)世大典》，世延屢奏：“臣衰老，乞解中書政務(wù)，專意纂修?！比首谠唬骸袄铣既缜湔邿o幾，求退之言，后勿復(fù)陳?！彼脑?，仍加翰林學(xué)士承旨，封魯國公。秋，以疾，移文中書致其事。元統(tǒng)三年十一月卒，享年七十有七。至正二年，謚文忠?！疽摇繂韬?！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛可謂壯哉！及仇雛已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興囯，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽徵，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？(節(jié)選自《伶官傳序》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.世延曰/救荒如救火/愿先發(fā)廩/以賑朝廷/設(shè)不允/世延當(dāng)傾家財(cái)若身以償/省臺(tái)從之/所活者眾。B.世延曰/救荒如救火/愿先發(fā)廩以賑/朝廷設(shè)不允世延/當(dāng)傾家財(cái)若身以償省臺(tái)/從之所活者眾。C.世延曰/救荒如救火/愿先發(fā)廩以賑朝廷/設(shè)不允世延/當(dāng)傾家財(cái)若身以償/省臺(tái)從之/所活者眾。D.世延曰/救荒如救火/愿先發(fā)廩以賑/朝廷設(shè)不允/世延當(dāng)傾家財(cái)若身以償/省臺(tái)從之/所活者眾。11.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.“弱冠”指男子20歲，這時(shí)行冠禮，即戴上表示成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。B.“丁內(nèi)艱”是古代喪制名，凡子遭母喪或承重孫遭祖母喪稱“丁內(nèi)艱”。C.“從事”官名，即從吏史，亦稱從事椽，漢刺史的佐吏。漢以后三公里及州郡長官皆自辟僚屬，多以從事為稱。D.“少牢”即古代帝王祭祀社稷時(shí)，牛、羊、豕（豬）三牲全備。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.甲文趙世廷才華橫溢，年少得志。20歲就被世祖召入樞密院御史臺(tái)學(xué)習(xí)官政，24歲被授予承事郎、云南諸路提刑按察司判官。B.甲文趙世廷為官有道，深受朝廷重視。他以年老為由多次上奏請求解職，告老還鄉(xiāng)，但皇帝不同意，還又給他加封官職。C.乙文文章以莊宗極盛之時(shí)“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與極衰之時(shí)“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進(jìn)行對比，鮮明地推導(dǎo)出成敗由人的道理。D.乙文著眼于總結(jié)歷史教訓(xùn)，又含蓄地提醒北宋王朝統(tǒng)治者，應(yīng)吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，以免重蹈莊宗的覆轍。13.把甲、乙文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）前政壅滯者三千牘，世延既至，不三月，剖決殆盡。（2）夫禍患常積于忽徵，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？【答案】10.D11.D12.B13.（1）前任官積壓公文三千件，世廷到任后，不出三月，全部處理完畢。（雍滯：積壓；既：已經(jīng)；剖決：剖析解決）（2）禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，哪里僅僅是伶人啊。（忽微：細(xì)微的事情；所溺：溺愛的事物；困于：被動(dòng)句式）【解析】10.試題分析：本題考查學(xué)生文言文語句斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂?。本句，根?jù)名詞“世延（人名）”“荒”“火”“朝廷”“家財(cái)”“省臺(tái)”“所活者”，虛詞“以”“之”“所”，標(biāo)志性詞“曰”，再結(jié)合本句意思：世延說：“救災(zāi)如救火，應(yīng)先開倉賑濟(jì)，以后朝廷如不同意，愿傾盡我的家產(chǎn)償還。”省臺(tái)聽從了他的意見，救活的人很多。句子可以斷開為：世延曰/救荒如救火/愿先發(fā)廩以賑/朝廷設(shè)不允/世延當(dāng)傾家財(cái)若身以償/省臺(tái)從之/所活者眾。故選D。11.試題分析：本題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力。古代文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。本題D項(xiàng)，“‘少牢’即古代帝王祭祀社稷時(shí)，牛、羊、豕（豬）三牲全備”說法錯(cuò)誤。古代祭祀根據(jù)犧牲搭配的種類不同而有太牢、少牢之分，少牢是諸侯、卿大夫祭祀宗廟時(shí)所用的牲畜，在祭品的規(guī)格中低于“太牢”，少牢只有羊、豕，沒有牛。本項(xiàng)中所說的應(yīng)是太牢。故選D。12.試題分析：這是一道文言文內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括?？墒褂眉僭O(shè)法與代入法，與選項(xiàng)所在段落進(jìn)行比較。本題要求選出“不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“以年老為由多次上奏請求解職，告老還鄉(xiāng)”說法錯(cuò)誤，相關(guān)信息在甲文最后一段，原文為“臣衰老，乞解中書政務(wù)，專意纂修”，“多次上奏請求解職”并不是“告老還鄉(xiāng)”而是“專心纂修”。故選B。13.試題分析：本題考查學(xué)生文言文語句翻譯能力。翻譯時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順，做到字字落實(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注得分點(diǎn)。（1）句中，雍滯：積壓；既：已經(jīng)；剖決：剖析解決。（2）句，忽微：細(xì)微的事情；所溺：溺愛的事物；困于所溺：被動(dòng)句，被他溺愛的事物困擾。點(diǎn)睛：文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：甲文趙世延，字子敬。世延天資聰慧，朝氣蓬勃，喜愛讀書，專心推究儒家關(guān)于本體與現(xiàn)象的學(xué)說。二十歲時(shí)，世祖召見，讓他進(jìn)入樞密院御史臺(tái)學(xué)習(xí)官政，至元二十一年，授承事郎、云南諸路提刑按察司判官，年僅二十四歲。元貞元年，授江南行御史臺(tái)都事，由于親喪，未赴任。十年，授安西路總管。安西，過去是京兆行省與御史臺(tái)衙門所在地，號(hào)稱會(huì)府。前任官積壓公文三千件，世延到任，不出三個(gè)月，全部處理完畢。陜民鬧饑荒，省臺(tái)決定請求朝廷賑災(zāi)。世延說：“救災(zāi)如救火，應(yīng)先開倉賑濟(jì)，以后朝廷如不同意，愿傾盡我的家產(chǎn)償還?！笔∨_(tái)聽從了他的意見，救活的人很多。至順元年，詔令世延與虞集等人纂修《皇朝經(jīng)世大典》，世延多次上奏：“臣衰老，請求解除中書政務(wù)，專心纂修?！被实壅f“：老臣中像你這樣的人才沒幾個(gè)了，求退的話以后不要再說了?！彼脑?，仍加翰林學(xué)士承旨，封魯國公。這年秋天，因病給中書省寫信談辭去官職的事。元統(tǒng)三年十一月去世，享年七十七歲。至正二年，謚號(hào)文忠。乙文唉!國家興盛與衰亡的命運(yùn)，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎?推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。世人說晉王將死的時(shí)候，拿三支箭賜給莊宗，告訴他說：“梁國，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結(jié)為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三件事，是我的遺留的仇恨；給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望。”莊宗接了箭，把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三支箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時(shí)再把箭藏入祖廟。當(dāng)莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級，進(jìn)入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時(shí)候，他意氣驕?zhǔn)ⅲ嗝葱蹓寻?。等到仇敵已?jīng)消滅，天下已經(jīng)平定，一個(gè)人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應(yīng)，他匆忙向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發(fā)誓，割下頭發(fā)，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。難道是得天下艱難而失天下容易嗎?或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢?《尚書》上說：“自滿招來損害，謙虛得到好處?！睉n慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。因此，當(dāng)莊宗強(qiáng)盛的時(shí)候，普天下的豪杰，都不能跟他抗?fàn)?；等到他衰敗的時(shí)候，幾十個(gè)伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑。禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，哪里僅僅是伶人?。。ǘ┕糯姼栝喿x閱讀下面這首詩，完成下列小題。擬詠懷二十七首（其十八）庾信①尋思萬戶侯，中夜忽然愁。琴聲遍屋里，書卷滿床頭。雖言夢蝴蝶，定自非莊周。殘?jiān)氯绯踉拢虑锼婆f秋。露泣連珠下，螢飄碎火流。樂天乃知命，何時(shí)能不憂?！咀ⅰ竣兮仔牛耗媳背瘯r(shí)期詩人，輔佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏滅梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本詩為仕周時(shí)期所作。14.下列對本詩的理解與賞析，不正確的兩項(xiàng)是A.詩作前半篇寫中夜操琴、書卷滿床的情景，后半篇寫白露明月、螢火漂流的秋色，構(gòu)成凄清孤寂的意境。B.“尋思”兩句直抒胸臆，不僅有故國覆滅、封侯夢想破碎的嘆惋，也有當(dāng)下不能為國建功的自嘲。C.“雖言”兩句運(yùn)用莊周夢蝶的典故，自己如同那個(gè)可以齊物我、一是非、在輕飄飄的達(dá)觀世界中自適其志的莊周一樣，夢為蝴蝶、忘懷自身，擺脫了時(shí)刻相隨的愁思。D.“殘?jiān)隆眱删溆伞爸幸埂卑刀啥鴣?，表達(dá)出時(shí)光流逝而詩人卻不能回國輔政盡忠的無限惆悵之情。E.“露泣”兩句由“新秋”而來，烘托出詩人凄涼哀傷、虛無煩亂的內(nèi)心狀態(tài)，用詞精切，對仗工巧。15.本詩和陶淵明的《歸去來兮辭》中的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”都使用了“琴”“書”兩個(gè)意象，所抒情感有何不同？請結(jié)合相關(guān)詩句簡要分析。【答案】14.BC15.①本詩中的“琴聲遍屋里，書卷滿床頭”是說中夜生起愁思，于是彈琴讀書。幽幽琴聲響遍屋里，訴說著無邊無際的愁，滿床書卷翻遍，愁思難解。通過“琴”“書”等意象抒發(fā)了無法解脫的深廣復(fù)雜的愁苦、憂思之情。②陶淵明《歸去來兮辭》中的“樂琴書以消憂”是說彈琴讀書能獲得快樂而消除憂愁，通過“琴”“書”等意象抒發(fā)了擺脫憂愁纏繞的官場生活，回歸田園的快樂之情?！窘馕觥?4.試題分析：C雖言句運(yùn)用莊周夢蝶的典故；“雖言”、“定自”兩個(gè)虛詞卻是重點(diǎn)，雖然夢為蝴蝶、忘懷自身，就可以擺脫時(shí)刻相隨的愁思；無奈自己絕對不是那個(gè)可以齊物我、一死生、在輕飄飄的達(dá)觀世界中自適其志的莊周。通過反用典故；表明“愁”之無可消釋。D“輔政盡忠”無中生有，此時(shí)梁已被滅；這里表達(dá)的是時(shí)光流逝而詩人卻年年如故的悲哀之情。15.試題分析：注意答出本詩通過“琴”“書”等意象抒發(fā)了無法解脫的深廣復(fù)雜的愁苦、憂思之情。陶淵明《歸去來兮辭》中的“樂琴書以消憂”是說彈琴讀書能獲得快樂而消除憂愁，通過“琴”“書”等意象抒發(fā)了擺脫憂愁纏繞的官場生活，回歸田園的快樂之情。點(diǎn)睛：詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現(xiàn)兩首詩歌，運(yùn)用一首詩歌和課本中的一首詩歌進(jìn)行對比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，有時(shí)給出比較的對象，有時(shí)不給。如果給出就按要求進(jìn)行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運(yùn)用、寫景的角度、詩歌的格調(diào)等方面著眼分析，此題為比較詩歌意象表達(dá)的請噶的異同，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析。（三）名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）《歸去來兮辭》中描寫詩人在庭院中觀云賞鳥的兩句是“_________，_______”。（2）《逍遙游》中，“無所待”是逍遙的真意，其中“______，_______，_______”是三種人達(dá)到真正的逍遙境界?！敬鸢浮?1).云無心以出岫(2).鳥倦飛而知還(3).至人無己(4).神人無功(5).圣人無名【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫：岫、倦、至、功、名。點(diǎn)睛：此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對名句記憶時(shí)要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。第II卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用17.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)是①在高考指揮棒下，一些語文教師只忙于對課文“條分縷析”，長此以往，只會(huì)讓學(xué)生目無全牛，妨礙了語文素養(yǎng)的提升。②野生動(dòng)物園動(dòng)物傷人事件引起網(wǎng)民高度關(guān)注，倘若僅僅靠園方的單方重視，某些游客仍然置若罔聞，事件恐怕還會(huì)上演。③盡管《戰(zhàn)狼Ⅱ》受到廣大觀眾的好評，但仍有人對它惡意攻擊誹謗，演員們對此拍手稱快，紛紛揭露了他們險(xiǎn)惡的用心。④每到3月12日，許多人自發(fā)走到義務(wù)植樹的行列中，栽種一片新綠；就連各國政要也都身體力行，用實(shí)際行動(dòng)呼吁大家保護(hù)綠色家園。⑤昨天偶遇暌違多年的老同學(xué)，長期分離，短暫相聚，我們卻沒有拘謹(jǐn)不適，反而一見如故，相談甚歡，憶起彼時(shí)的人事物情，不覺失笑。⑥華盛頓地方法院就白宮和國會(huì)因聯(lián)邦檢察官被解職一事而發(fā)生的爭執(zhí)召開聽證會(huì)，白宮和國會(huì)各自派出代表對簿公堂。A.①③⑤B.①④⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑤【答案】A【解析】試題分析：本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語能力。題干要求選出“全都不正確的一項(xiàng)”，①目無全牛：眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結(jié)構(gòu)。語出《莊子?養(yǎng)生主》指人的技藝高超，得心應(yīng)手。形容技藝已經(jīng)到達(dá)非常純熟的地步。這里使用不正確，屬于望文生義；②置若罔聞：指放在一邊不管，好像沒有聽見一樣；形容不重視、不關(guān)心。這里使用正確；③拍手稱快：拍掌叫好。多指正義得到伸張或事情的結(jié)局使人感到滿意。這里使用錯(cuò)誤；④身體力行：親自參與實(shí)踐，使用正確；⑤一見如故：初次見面就很投緣，像老朋友一樣，句中兩人曾經(jīng)同學(xué)，不正確；⑥對簿公堂，原意為在官府上受審問，現(xiàn)多用為在法庭上對質(zhì)或上法庭打官司。這里使用正確。故選A。18.下列各句中，沒有語病的一句是A.根究世貿(mào)組織發(fā)布的全球貿(mào)易增長最新預(yù)測顯示，近兩年全球貿(mào)易額的預(yù)測增長值有所下調(diào)，低于19932013年均值。B.“一帶一路”“亞投行”越來越為人們所熟知，中國提出的這些倡議不僅對全球和區(qū)域發(fā)展都有利，而且對中國自身發(fā)展有利。C.在北京大學(xué)2017屆本科畢業(yè)典禮上，校長林建華寄語畢業(yè)生：寧可自己吃點(diǎn)虧，也不要為了一時(shí)便宜，喪失對原則和底線的堅(jiān)守。D.網(wǎng)絡(luò)詞語“刷朋友圈”表達(dá)的其實(shí)是“看朋友圈”的意思，“刷”這個(gè)動(dòng)詞形象地描繪了“看”的動(dòng)作，加大了表達(dá)的趣味性?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：本題考查學(xué)生辨析病句能力。題干要求選出“沒有語病的一句”，A項(xiàng)，句式雜糅，“根據(jù)……”與“……顯示”兩個(gè)句式雜糅，任意刪去一個(gè)；B項(xiàng)，語序不當(dāng)，遞進(jìn)分句的語序不當(dāng)，把“對全球和區(qū)域發(fā)展都有利”和“對中國自身發(fā)展有利”調(diào)換位置；D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“加大”與“趣味性”不搭配，可將“加大”改為“增強(qiáng)。故選C。點(diǎn)睛：?？嫉牟【漕愋蜑楸硪獠幻鳌⒉缓线壿?、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂。考生在解答此類題過程中可以采用以下幾種方法：①語感檢查法。辨析病句，可以依靠預(yù)估，一般說來，按習(xí)慣的說法覺得別扭的地方，常常是有語病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意重復(fù)都可用此法；②主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可用此法；③類比檢查法，就是仿造一個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問題，則說明原句不正確；④邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用、判斷、推理是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語句是否呼應(yīng)等；⑤尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯得語言標(biāo)志。19.下列句子用語得體的一項(xiàng)是A.學(xué)生會(huì)經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，文中提出改進(jìn)意見，并責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。B.暑假期間，幾個(gè)同學(xué)回來聚在一起，其中一個(gè)同學(xué)拿出自己近來所寫的文章時(shí)說：“這是我近期的拙作，各位同學(xué)請多雅正。”C.高考在即，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓同學(xué)們減輕心理壓力，以更好的心態(tài)迎接高考，在同學(xué)們必經(jīng)大門口貼出一副對聯(lián)，上寫道：“逆境捶打造強(qiáng)者，烈火焚燒試真金?！盌.小明生病了，給班主任老師寫了請假條，主要內(nèi)容是“因我不慎感冒發(fā)燒，不能到校上課，希望準(zhǔn)我一天假，特此聲明?！薄敬鸢浮緽【解析】試題分析：本題考查學(xué)生語言表達(dá)得體能力。題干要求選出“用語得體的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，責(zé)成：指定某人或某機(jī)構(gòu)辦成某件事。一般用于上級對下級。對校領(lǐng)導(dǎo)不能使用“責(zé)成”；C項(xiàng)，對聯(lián)的內(nèi)容不適合此處情境，臨近高考，對聯(lián)中的話“逆境”“捶打”“烈火”“焚燒”之類只會(huì)加重學(xué)生的心理壓力；D項(xiàng)，小明請假，使用“特此說明”語氣生硬，不合語境。故選B。點(diǎn)睛：語言表達(dá)得體，主要是指使語言體現(xiàn)語境和語體的要求。所謂“語境”包括說話的對象（稱謂、語氣），場合（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據(jù)所使用的文體而定，例如應(yīng)用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實(shí)），廣告（形象生動(dòng)、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。一注意場合，審時(shí)度勢；二看清對象，因人而異；三掌握謙敬，注意禮貌。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。為了創(chuàng)作出好作品，①_______。文學(xué)之路是青燈長夜的寂寞，是楚人懷玉的孤獨(dú)。作家柳青當(dāng)年在陜西省長安縣皇甫村住了13年，成為農(nóng)民的“朋友”“先生”“學(xué)生”“參謀”，寫出來的《創(chuàng)業(yè)史》才洋溢著濃厚的時(shí)代生活氣息。同時(shí)，②________，才能創(chuàng)作出接“地氣”、染“人氣”的作品。當(dāng)然還要③________。作家唐浩明為寫長篇小說《曾國藩》，花費(fèi)了十幾年的時(shí)間整理史料，所以《曾國藩》被一版再版，既叫好又叫座，成了暢銷書、長銷書。浮躁、焦慮、短視都是文學(xué)創(chuàng)作的大忌?！敬鸢浮?1).①作家需要耐得住寂寞（就需要作家耐得住寂寞）(2).②作家要深入生活（作家多接地氣、多染人氣）(3).③忌浮躁、焦慮、短視【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查語言表達(dá)連貫的能力，解答時(shí)首先要找準(zhǔn)話題。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，而不能混雜。其次考慮語境的和諧。一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致應(yīng)契合，才能感染讀者。再次注意邏輯事理。在語言表達(dá)中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對應(yīng)和呼應(yīng)，若前面說到一種情況，后面就須與之照應(yīng)統(tǒng)一，不能顧此失彼，自相矛盾。依據(jù)這些原理，可確定文中空白處內(nèi)容。21.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處的問題。不會(huì)用藝術(shù)的眼光去欣賞人生，只知終日拼命地去“爭溫飽”，這種人一定不懂得什么是人生，也一定不會(huì)感到人生的樂趣和希望。只要培養(yǎng)人們的“美的態(tài)度”或“唯美的眼光”，就一定能實(shí)現(xiàn)“生活的藝術(shù)化”。①不會(huì)用藝術(shù)的眼光去欣賞人生的人，不一定不懂得什么是人生。②______________________________________________________③______________________________________________________【答案】(1).②不會(huì)用藝術(shù)的眼光欣賞人生的人，不一定感受不到人生的樂趣和希望。(2).③培養(yǎng)“美的態(tài)度”或“唯美的眼光”不一定就能實(shí)現(xiàn)“生活的藝術(shù)化”。【解析】試題分析：本題題目是“下面文段有三處推斷存在三處問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題”。文段“不會(huì)用藝術(shù)的眼光去欣賞人生，只知終日拼命地去‘爭溫飽’，這種人一定不懂得什么是人生，也一定不會(huì)感到人生的樂趣和希望。只要培養(yǎng)人們的‘美的態(tài)度’或‘唯美的眼光’，就一定能實(shí)現(xiàn)‘生活的藝術(shù)化’。”的推斷存在問題，由推斷的條件，并不一定能得出所推斷的結(jié)果。仿照①的方式——“不會(huì)用藝術(shù)的眼光去欣賞人生的人，不一定不懂得什么是人生。”，把理由表述出來即可。那么第二處應(yīng)是不會(huì)用藝術(shù)的眼光去欣賞人生的人，不一定感受不到人生的樂趣和希望。第三處是培養(yǎng)“美的態(tài)度”，不一定就能實(shí)現(xiàn)“生活的藝術(shù)化”。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于900字的議論文。在一所著名高校的自主招生面試中，考官向前來應(yīng)試的高中生問了一個(gè)相同的問題：你未來想做什么?很多學(xué)生回答：想上貴校?？脊儆謫枺荷狭宋覀冞@所學(xué)校后，你想做什么?很多學(xué)生坦言還沒去想這個(gè)問題?？脊偬崾镜溃耗汶y道沒有想過未來要成為一名科學(xué)家、宇航員、機(jī)械師、廚師、演員、運(yùn)動(dòng)員、教師、軍人……?很多學(xué)生回答：那是小時(shí)候想的事了，都記不得了。上面這段考官與學(xué)生關(guān)于“未來做什么”的對話，引發(fā)了你哪些思考?請結(jié)合自己的體驗(yàn)和思考，闡述即的理由和觀點(diǎn)，寫一篇議論文。要求：選好角度，確定立意，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮坑袎粝氩庞袆?dòng)力夢想，是一個(gè)讓人浮想聯(lián)翩的詞匯，也是一個(gè)可深可淺的詞匯。也許我們?nèi)松牡缆飞系教幎加心切l條框框的約束，但是夢想?yún)s不受那些約束的束縛