初中生物免疫與計(jì)劃免疫

初中生物免疫與計(jì)劃免疫

同學(xué)們聽說，過器官移植嗎，當(dāng)一個(gè)人腎功能衰竭而急需腎移植時(shí)，醫(yī)生是否將任何一個(gè)健康人捐獻(xiàn)的腎臟移植給病人呢？如果不能這樣做，原因是什么呢？這節(jié)課我們將一起來共同解決這些問題。

一、人體的三道防線

人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康地生活，是因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自身的三道防線，那么，究竟是哪三道防線呢？引導(dǎo)學(xué)生分小組開展資料分析活動(dòng)，教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些類似的事例或圖片。1、第一道防線：皮膚和黏膜人體的第一道防線，有皮膚和黏膜，它們的作用一是阻擋作用，二是分泌物的殺菌作用，還有呼吸道上的纖毛，具有清掃異物的作用。2、第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞

如果病菌一旦突破人體第一道防線，人是否就會(huì)生病呢？再引導(dǎo)學(xué)生列舉閱讀資料2，結(jié)合教材P80頁的第二段，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論。思考病菌在什么情況下能夠突破第一道防線？人體第二道防線的衛(wèi)兵是誰？

當(dāng)人身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體。人體的二道防線不是針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)所有的病原體都有防御能力，因此，又叫非特異性免疫。3、第三道防線：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，如果某種病原體比較強(qiáng)，突破了第一二道防線的防御，那么，人體是不是就沒有辦法了呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料3并對(duì)課本81第二段進(jìn)行閱讀思考以下問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?(2)疫苗是一種什么物

認(rèn)真聽講，適當(dāng)討論，作出明確回答。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分小組討論，總結(jié)概括人

體的三道防線有什么作用學(xué)生的培養(yǎng)閱讀

能力。

思考討論題的答案相互討

論總結(jié)：涂在清潔皮膚上培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖的病菌被皮膚的分泌物所能力。殺死，這說明皮膚具有殺

滅病菌的作用。

相互討論思考

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決實(shí)際分小組相互討論

人體的衛(wèi)兵是吞噬細(xì)胞，問題的能力。還有體液中的殺菌物質(zhì)。

相互討論思考

分布在人體血液和組織器適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)官中的吞噬細(xì)胞，可以將慣教育侵入人體的病原體吞噬消化，而殺菌物質(zhì)中的溶菌

酶。能夠破壞許多種病菌培養(yǎng)識(shí)圖能力。的細(xì)胞壁，使病菌溶解。

相互討論思考

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所

接種過水痘疫苗或出過水學(xué)知識(shí)解決實(shí)際痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗問題的能力。

水痘病毒的抗體。

天花病毒侵入人體后

刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗天花病毒的蛋白質(zhì)，這個(gè)抗體和天花病毒結(jié)合，從而

質(zhì)?促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬作適時(shí)地呈現(xiàn)概總結(jié)第三道防線的組成及特異性用，將抗原清除?；蚴共∶庖?。原體失去致病性。與實(shí)際生活相聯(lián)二、疫苗及計(jì)劃免疫系，學(xué)生非常想再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括出疫苗的防病原理及計(jì)劃免疫的概念和我們免疫接種是國(guó)家激發(fā)學(xué)生的求知意義。統(tǒng)一安排的屬于計(jì)劃免疫欲。疫苗是一種經(jīng)過滅活減毒病毒，對(duì)的范疇。人體來說，是一種無害的病原體，接種過水痘疫苗或出過水痘的人，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。括的能力。三、免疫的功能相互討論思考，總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容有免疫的三大功能，免疫這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這節(jié)課的學(xué)對(duì)人體有益的方面和不利的方面；習(xí)，學(xué)生較為詳計(jì)劃免疫的概念及意義。學(xué)生分組自學(xué)討論。盡地了解艾滋病四、艾滋病結(jié)合教材，利用課前查閱的知識(shí)，增強(qiáng)預(yù)1艾滋病的全稱？的資料，較系統(tǒng)地了解關(guān)防艾滋病的意識(shí)2艾滋病的病原體是什么？于艾滋病的知識(shí)。和正確預(yù)防艾滋3艾滋病的傳播途徑有哪些？病的理論知識(shí)。4艾滋病對(duì)人造成的傷害怎樣？5如何預(yù)防艾滋?。?/p>

6以什么態(tài)度對(duì)待艾滋病患者和HIV攜帶者？

課堂練習(xí)課本85頁課后練習(xí)題。課堂小結(jié)

1、人體的三道防線是什么？

2、非特異性免疫和特異性免疫有什么區(qū)別？

免疫有哪幾個(gè)方面的重要功能？計(jì)劃免疫有什么意義？課后作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容。教后反思

教師在備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，怎樣才能落實(shí)這一點(diǎn)呢？

將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列的問題。學(xué)生閱讀教材，提取有關(guān)信息，經(jīng)過思考找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解決問題的能力。

適時(shí)地安排思考題、練習(xí)題，及時(shí)反饋。精選典型習(xí)題，有易有難，有梯度、有層次，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可參與進(jìn)來，有所收獲；基礎(chǔ)好的學(xué)生也能吃得飽，學(xué)得興趣濃。

課堂上，學(xué)生時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而思，時(shí)而記，時(shí)而答，多種感官齊參與，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正地實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。

第二節(jié)免疫和計(jì)劃免疫

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、人體三道防線的組成和作用

2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人體的三道防線的組成和作用

一、課前小測(cè)

1、在傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中，一個(gè)正患流感的人屬于：

A、傳染源B、傳播途徑

C、易感人群D、病原體

2、下列疾病中，不屬于傳染病的是：

A、狂犬病B、乙型肝炎C、癌癥D、SARS

3、傳染病的預(yù)防措施可以分為控制，切斷和保護(hù)三個(gè)方面。

4、引起傳染病的、和等生物，稱為病原體。

二、學(xué)習(xí)過程：

人們的生活環(huán)境中雖然有大量的病原體，但有的人卻沒有生病，原因是人體有

___________功能。

根據(jù)課本75頁資料分析，討論76頁1、2、3題

人體的三道防線：

①第一道防線由___________和____________組成，它們具有________和

______________作用，此外還有_________________作用。

②第二道防線是由______________和__________________組成，它們分別有

______________和_____________作用。

③第三道防線主要由___________和_____________組成，其作用分別是__________和

___________。

④第一道防線和第二道防線是人生來就有的，因?yàn)閷?duì)都有防御作用，所以叫做。而人體的第三道防線是人出生以后才產(chǎn)生的，通常只對(duì)或有免疫作用，因此叫

讀課本77頁理解抗體、抗原的概念并回答：

①抗體是指②抗原是指②抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系：刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，抗體與抗原結(jié)合，促進(jìn)了的吞噬作用，將抗原清除。

疫苗79頁

疫苗通常是用殺死的或減毒的制成的生物制品，種于人體后，可以使人體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對(duì)特定傳染病的抵抗能力。

三、自我測(cè)評(píng)

1、下列屬于保衛(wèi)人體的第一道防線是：

A、皮膚和吞噬細(xì)胞B、皮膚和黏膜

C、溶菌酶和吞噬細(xì)胞D、溶菌酶和淋巴細(xì)胞

2、下列不屬于非特異免疫的是：

A、溶菌酶溶解病毒B、皮膚和黏膜阻擋病原體

C、吞噬細(xì)胞吞噬病原體D、淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體殺滅細(xì)菌

3、為嚴(yán)重?zé)齻幕颊咧踩胨说钠つw，移植的皮膚往往不易成活，從免疫的角度分析，這種

植入的皮膚屬于：

A、疫苗B、抗體C、抗原D、病原體

4、下列有關(guān)抗體的敘述，錯(cuò)誤的是：

A、抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的B、抗體是一種特殊的蛋白質(zhì)

C、抗體是由侵入人體的抗原產(chǎn)生的D、抗體是在病原體的刺激下產(chǎn)生的

5、計(jì)劃免疫能有效地預(yù)防傳染病的流行，其原因是：

A、切斷傳播途徑B、保護(hù)易感人群C、控制傳染源D、ABC都對(duì)

6、如果一個(gè)人免疫中抵抗抗原侵入的功能過強(qiáng)時(shí)，容易發(fā)生：

A、過敏反應(yīng)B、腫瘤C、艾滋病D、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎

7、下列有關(guān)抗體的敘述中不正確的是

A、抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的B、抗體是一種蛋白質(zhì)

C、一種抗體能消滅多種抗原D、抗體是在抗原物質(zhì)入侵人體后產(chǎn)生的

8、人體產(chǎn)生抗體的過程是

A、抗原→淋巴細(xì)胞→抗體B、抗原→胸腺→抗體

C、抗原→脾臟→抗體D、抗原→淋巴結(jié)→抗體

9、下圖是關(guān)于人體免疫的卡通圖解，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：

和是保衛(wèi)人體的第一道防線，圖中表示保衛(wèi)人體第一道

防線的圖是。

體液中的和是保衛(wèi)人體的第二道防線。

在健康人清潔皮膚上涂的病菌很快死亡，是圖所起的作用。

第一道防線和第二道防線都屬于免疫。其特點(diǎn)是。

圖中a表示，它具有殺菌作用是因?yàn)樗軌颉?/p>

圖中b表示分布在呼吸道黏膜上的，它具有作用。

圖中d是

，它可將侵入人體的病原體。

10.某正常人與麻疹患者接觸后，并未染上麻疹，試分析這是什么原因。

11.淚液的殺菌作用屬于非特異性免疫還是特異性免疫？

免疫與計(jì)劃免疫

?學(xué)習(xí)是目標(biāo)

1.人體的三道防線是什么？

2.非特異性免疫和特異性免疫有什么區(qū)別？

3.免疫有哪幾個(gè)方面的重要功能

4.計(jì)劃免疫有什么意義？

5.法制教育內(nèi)容《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》

?教學(xué)導(dǎo)入：你知道家養(yǎng)的狗等寵物都要定期打預(yù)防針嗎？預(yù)防什么??？這和人的健康有關(guān)嗎？

?自學(xué)自練

1.資料分析討論題：①為什么涂在清潔皮膚上的鏈球菌會(huì)很快死亡？這說明皮膚具有什么樣的功能？②病菌在什么情況下能夠侵入人體？人體的哪些組織中分布有吞噬細(xì)胞？③為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

2.人體有哪三道防線？第一、第二道防線和第三道防線各有什么特點(diǎn)？

3.免疫有什么功能？

4.什么叫計(jì)劃免疫？舉例計(jì)劃免疫的的應(yīng)用。

?課堂練習(xí)

1.判斷下列說法是否正確。正確的劃√錯(cuò)誤的劃×

特異性免疫和非特異性免疫都是人生就有的免疫功能。

抗體是淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后才產(chǎn)生的。

2.某人與手足口病患者接觸過，而他后來并沒有患手足口病，可能的原因是什么？

3.假設(shè)通過計(jì)劃免疫工作，已經(jīng)使某一種傳染病在我國(guó)終止了傳播，是否可以確定這種傳染病在我國(guó)已經(jīng)被消滅？如果可以確定，你認(rèn)為可以在計(jì)劃免疫項(xiàng)目中取消相應(yīng)的疫苗嗎？為什么？

4.所有的傳染病都可以通過接種疫苗來預(yù)防嗎？為什么？?板書設(shè)計(jì)

免疫與計(jì)劃免疫

1.人體的三道防線

①第一道防線：皮膚和黏膜②第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞③第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞

2.特異性免疫和非特異性免疫的特點(diǎn)：

特異性免疫：人體的第一和第二道防線是人類在進(jìn)化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，其特點(diǎn)是人人生來就有，不針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用，因此叫做非特異性免疫，又稱先天性免疫。

特異性免疫：人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，又稱后天性免疫，這也是今天我們要一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的人體的第三條防線。

3.免疫的功能

4.計(jì)劃免疫：根據(jù)某些傳染病的遺傳規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。

5.《中華人民共和國(guó)傳染病防治