小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材分析（摘要）教材作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)也是教師用來教學(xué)的材料。課堂教學(xué)其實(shí)就是教師把教材中的知識內(nèi)容教授給學(xué)牛，在學(xué)牛的腦中形成完整的知識的結(jié)構(gòu)的一個(gè)過程。木文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教材的活用分析問題展開了闡述，教師使用教材應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，并H對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的處理,進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，有效提高學(xué)牛綜合素質(zhì)和全方面能力。（關(guān)鍵詞）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材活用分析教材是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的主要工具，教師只有真正把教材做到靈活運(yùn)用，才可以使得教材發(fā)揮出其自身的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識教學(xué)。然而當(dāng)前很多教師面對著教材時(shí)會感到束手無策，不知道如何圍繞著它來開展教學(xué)，有的教師索性就是按部就班的按照教材的知識講解，沒有任何的創(chuàng)新意識。還有一種情況恰恰與之相反，教師完全的脫離樂教材尋找其他的材料內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這些都不是科學(xué)使用教材的正確方法，教材作為學(xué)牛教學(xué)的最基木的資源，教師只有從實(shí)際的角度出發(fā)，合理科學(xué)的對教材進(jìn)行把握，更加有創(chuàng)造性的使用教材,促進(jìn)學(xué)牛綜合能力的提高。1對教材進(jìn)行合理調(diào)整，優(yōu)化教材內(nèi)容教師在應(yīng)用教材的時(shí)候，首先一定要對教材的內(nèi)容有一個(gè)整體宏觀的把握，進(jìn)而針對一些教材中存在的局限性問題，對其進(jìn)行合理的整改和刪減內(nèi)容等以完善教學(xué)的教材。隨著學(xué)牛認(rèn)知水平的不斷提高，也要適時(shí)的對于教材的要求進(jìn)行有效的優(yōu)化，使其更具有挑戰(zhàn)性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于教材中缺乏新意、內(nèi)容陳舊并且沒有代表特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要嚴(yán)格摒弄，大膽的優(yōu)化教學(xué)資源，從而更好的為學(xué)牛服務(wù)。比如數(shù)學(xué)教材中一些課后應(yīng)用題的設(shè)置，很多應(yīng)用題的題型和問題的設(shè)置情節(jié)多與學(xué)牛的牛活不符，因此要設(shè)置一些學(xué)牛更加感興趣并且更貼合學(xué)牛實(shí)際牛活的應(yīng)用問題，盡量多從學(xué)牛的實(shí)際牛活中提取教學(xué)的題材，幫助學(xué)牛可以通過自己的實(shí)際?；铙w驗(yàn)來解決問題，還可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2注重實(shí)踐操作，靈活使用教材小學(xué)階段的學(xué)生因其天性使然，活潑好動、好奇心強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)，因此教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，變靜為動，將教材中很多靜止的內(nèi)容與事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯樱膭?lì)學(xué)生自己動手去探索，進(jìn)而收獲體驗(yàn)和感悟。我們都知道，教材中的內(nèi)容與情景都是靜止的，如果課堂上教師仍然只是以照本宣科為主，單一的講解教材的內(nèi)容，會嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)氣氛，同吋也不利于學(xué)生自主思考和自主探究能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要靈活的使用教材，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，將教材中的靜止內(nèi)容賦予靈性，實(shí)現(xiàn)可以操作的教材教學(xué)。從而有效的活躍了課堂的教學(xué)氣氛，有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果的有效措施。給學(xué)生更多親身體驗(yàn)和接觸教材的機(jī)會更加有助于學(xué)生對于教材知識的理解與掌握。下面我舉幾個(gè)實(shí)例來闡述這一觀點(diǎn)，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教材中，有一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)比較重量和大小，針對這一內(nèi)容的教學(xué)，教師可以首先在上課之前準(zhǔn)備一些大家在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到和見到的小物品等，最好是具有形狀不一、大小不一的特點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上對教學(xué)內(nèi)容講解吋，將這些日常的生活用品拿岀來，教會學(xué)生按照教材里的比較人小和輕重的方法對這些事物進(jìn)行比較,通過親自動手實(shí)踐，真正的體會和體驗(yàn)這一過程，掌握一些相同事物比較大小的的方法，以及大的東西是不是比小的東西重的問題研究，再進(jìn)行深一步的探究三種事物的比較大小方法等。就是利用這些動手實(shí)踐的方法，將教學(xué)中很多抽象的問題具體化，使學(xué)生能夠更加清晰明了的掌握。這樣的整個(gè)的教學(xué)過程，教師既做到了對教材內(nèi)容的講解，同吋還實(shí)現(xiàn)了教材的活用，使學(xué)生處于一個(gè)自己主動接受知識的狀態(tài)，并口積極地參與其中，通過親身實(shí)踐獲取知識。3捕捉生活中的細(xì)節(jié)，激活教材內(nèi)容數(shù)學(xué)的教學(xué)源自生活，而生活中也確實(shí)存在著很多的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)可以說是一門與生活實(shí)際聯(lián)系最密切的應(yīng)用型學(xué)科，很多生活中的問題不用數(shù)學(xué)知識是不能夠解答的，而脫離了生活的數(shù)學(xué)教學(xué)也是無法進(jìn)行的。數(shù)學(xué)的教材中盡管也有一些與生活實(shí)際相關(guān)的例題和內(nèi)容，但是由于教材的篇幅是有限的，因此很多的在教材中的生活實(shí)際問題都是壓縮過的，原本的生活色彩和生活味道可能已經(jīng)所剩無幾，被變成了一些高度概括成的比較簡單的計(jì)算題和文字題目。因此，教師在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)膶⒏鶕?jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)將一些生活的實(shí)際問題巧妙地引入到教材中，重新將數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠充分的體會到數(shù)學(xué)的存在，同吋認(rèn)可數(shù)學(xué)對于生活問題的價(jià)值，從而將晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題與身邊的生活實(shí)際更好的結(jié)合在一起，有效的降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要充分改變教材中蒼白無力的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行科學(xué)處理，靈活的運(yùn)用，從實(shí)際的生活中尋找教學(xué)的素材，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教材更加富有靈性，用更加具體形象的生活實(shí)例來解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，從而消除數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生之間的距離感，散發(fā)出其無限的魅力，讓學(xué)生真正的從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)?？偠灾?，教材作為教師教學(xué)所用到的教學(xué)工具，只是教學(xué)中的依據(jù)，僅僅起到了一個(gè)承載知識的實(shí)例作用，同時(shí)做于教學(xué)中的參考資料。因此教師只有真正做到教材的靈活運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際的生活對教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和調(diào)整,才可以使得教材真正發(fā)揮出其自身的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)體系。教材作為學(xué)生教學(xué)的最基本的資源，教師只有從實(shí)際的角度出發(fā)，合理科學(xué)的對教材進(jìn)行把握，更加有創(chuàng)造性的對其使用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，切實(shí)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)1郭春荷?活用教材一一試論小學(xué)數(shù)學(xué)