少先隊活動與語文實踐活動探索

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隨著當(dāng)前我國教學(xué)改革工作的不斷深化，人們也越來越重視實踐活動的開展，尤其少先隊活動作為培育、提升隊員道德品質(zhì)和思想觀念的有效途徑，將其和語文實踐活動進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合。這樣能夠更好地提升語文教學(xué)的實踐性、開放性和體驗性，真正構(gòu)建一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新的語文學(xué)習(xí)模式。因此，對整合少先隊活動與語文實踐活動進(jìn)行深化的分析和探究。

語文實踐活動少先隊活動

在目前素養(yǎng)教化的背景下，小學(xué)教學(xué)階段各學(xué)科的統(tǒng)一目標(biāo)，就是不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和實踐實力，那么實踐活動不單單是少先隊教化的重要內(nèi)容和方式，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和途徑，其在培育學(xué)生先進(jìn)的思想觀念、良好的道德品質(zhì)等方面都發(fā)揮著非常重要的意義。因此，針對實際教學(xué)現(xiàn)狀，老師要將語文教學(xué)和少先隊教化進(jìn)行有效的整合，通過這樣的方式，在有效落實少先隊教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)問水平和道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、少先隊活動和語文實踐活動的契合點

（一）目標(biāo)相同。眾所周知，語文實踐活動不是單一的面對某一位學(xué)生，而是干脆面對整個班級學(xué)生的特性發(fā)展的，其敬重每一個學(xué)生發(fā)展的特別須要，這就表示其具有較高的開放性特征。由于語文實踐活動是面對學(xué)生的整個生活世界的，這就導(dǎo)致其內(nèi)容也具有較高的開放性，語文實踐活動更加強(qiáng)調(diào)特性化的學(xué)習(xí)活動過程，少先隊的目標(biāo)也是培育全面發(fā)展的人才，通過創(chuàng)新性的開展相關(guān)活動，不斷提升學(xué)生的綜合實力。比如，體驗教化活動、啟明星科技活動和手拉手互助活動等，語文實踐活動同樣也以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，不斷提升其創(chuàng)新和探究意識，駕馭科學(xué)的探討方法，提升其綜合運用相關(guān)學(xué)問的實力。比如，探討性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等，學(xué)生通過參加相關(guān)的實踐活動，干脆在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作與溝通，在實踐中發(fā)覺問題、解決問題，更好的體驗生活，從而獲得正確的價值觀、情感看法、學(xué)問和實力。（二）環(huán)境相同。人是社會的人，因此在開展學(xué)生實踐活動過程中，必需要清楚的了解學(xué)生當(dāng)前所處的社會、文化背景，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將真實的世界和社會告知學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實社會活動中進(jìn)行實踐。當(dāng)然由于小學(xué)生本身年齡較小，認(rèn)知不夠全面，老師假如生硬的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，可能會讓學(xué)生認(rèn)為接受了虛假的東西，后期會認(rèn)為自身受到了欺瞞，從而簡單出現(xiàn)逆反心理。那么，少先隊活動和語文實踐活動，就是帶領(lǐng)學(xué)生以社會為大課堂，真正面對社會，依據(jù)社會開展各種實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，學(xué)會接觸社會和自然，深化了解生產(chǎn)勞動和現(xiàn)代科技，讓學(xué)生在實際實踐過程中，來相識社會、相識自我。在當(dāng)前新課改的背景下，主見開展語文實踐活動的出戰(zhàn)，也是為了將生活的權(quán)利更好地交還到學(xué)生的手中，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行延長和拓展，不斷加強(qiáng)學(xué)校教化和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（三）主體相同。少先隊活動是學(xué)生的活動，學(xué)生就是整個活動的主體，少先隊活動尤其注意讓每一個學(xué)生都主動參加、動手動腦，有效主動全體隊員的活動主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教化、自我管理自我激勵。同樣，語文實踐活動中的主體也是學(xué)生，其尤強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體委，只有通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，呈現(xiàn)主體的特性，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，真正實現(xiàn)對學(xué)問的綜合運用。學(xué)生的親身體驗是他人無法代替的，在整個活動中，老師和輔導(dǎo)員只是一個資源的供應(yīng)者、情境的創(chuàng)建者、方法的指導(dǎo)者。其通過利用特定的方法，來進(jìn)行相關(guān)的行為，通常有參觀、調(diào)查、讀書、辯論、勞動、試驗、獨創(chuàng)等，這些能夠充分調(diào)動學(xué)生的愛好，讓學(xué)生主動參加到實踐活動當(dāng)中來，從而得到發(fā)展。同時輔導(dǎo)員和老師能夠避開將結(jié)論干脆告知學(xué)生，而是通過多種手段啟發(fā)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生在活動過程中漸漸相識自我、教化自我、發(fā)展自我，真正實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

二、整合少先隊活動和語文實踐活動的探究

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提升老師隊伍素養(yǎng)。自新課改和素養(yǎng)教化深化推動以來，老師隊伍的培訓(xùn)活動也在主動開展，當(dāng)中也涵蓋了多個學(xué)科，上級主管部門也提出了先培訓(xùn)、后上崗的要求，但由于老師培訓(xùn)力度還不夠，導(dǎo)致其無法有效跟上教化的形勢。尤其輔導(dǎo)員作為少先隊相關(guān)活動的組織者、參加者和引導(dǎo)者，更是活動的干脆輔導(dǎo)者，可以說，輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的凹凸，會干脆影響到整個少先隊活動開展的效率和質(zhì)量。通常一個班級的班主任是誰，那么這個中對的輔導(dǎo)員就是誰，這就導(dǎo)致許多老師往往身兼數(shù)職，要想有效整合少先隊活動和語文實踐活動，就要不斷加強(qiáng)老師培訓(xùn)力度，提升整體老師隊伍的素養(yǎng)。因此，各級教化部門要不斷加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，提升其職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)問素養(yǎng)，主動打造一支高素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊伍，這樣才能夠奠定少先隊活動和語文實踐活動整合優(yōu)化的基礎(chǔ)。（二）整合教化資源，優(yōu)化活動內(nèi)容。本身少先隊活動和語文實踐活動都屬于活動課程，這兩者在活動內(nèi)容上都涵蓋了學(xué)生教學(xué)工作的方方面面，且這兩者所涉及的領(lǐng)域也基本相同。比如，在本校開展的“綠色校內(nèi)”活動中，就明確要求老師充分利用語文教學(xué)的資源，開展一系列環(huán)保語文實踐活動，這也正和少先隊思想道德教化中人與自然相一樣。那么，就可以通過開展“愛護(hù)家鄉(xiāng)河流”這樣的活動，將全體學(xué)生分成若干個小分隊，對家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行深化的調(diào)查和探討。通過開展類似的活動，帶領(lǐng)少先隊員們來了解本地的水污染狀況，幫助學(xué)生更好的相識愛護(hù)水資源的重要作用，也帶領(lǐng)更多的人，都來關(guān)切、愛惜家鄉(xiāng)的水資源，通過這樣的活動，不斷提升隊員們的團(tuán)隊合作意識，感受與人合作、溝通樂趣。（三）整合教化形式，優(yōu)化活動效果。通常少先隊的傳統(tǒng)活動形式主要有：隊會、嬉戲和陣地活動等，但由于應(yīng)試教化的理念還沒有得到有效的限制，導(dǎo)致少先隊的活動也被學(xué)校和老師所忽視。再加上校外活動的平安問題得到不到保障，就導(dǎo)致少先隊的活動空間、時間都受到限制，由于人們都認(rèn)為少先隊活動不是課程，可有可無，從而導(dǎo)致少先隊活動流于形式。那么新課改要求語文實踐課作為一項重要任務(wù)，這就為少先隊活動供應(yīng)了良好的平臺，語文實踐活動課程尤其要注意學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變原本學(xué)生單一的理論學(xué)問傳授方式，開展多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對活動過程的體驗。

三、結(jié)語

總而言之，只有有效整合少先隊活動和語文實踐活動，才能夠有效拓展課程教學(xué)的時間和空間，擴(kuò)大教學(xué)活動的范圍，這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活和閱歷，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正提升學(xué)生的思想品質(zhì)和境界，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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