教科版科學(xué)三年級上冊全冊大單元整體教學(xué)設(shè)計

本單元(或主題)名稱單元主題一天，小水滴在看電視劇《西游記》,當看到齊天大圣孫悟空七十二變時十分羨慕，這時它想到自己只能是一個水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵它像孫悟空一樣去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，于是小水滴開始了自己的拜求學(xué)習(xí)內(nèi)容：(3-4年級)1.知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。2.觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100℃或降低到0℃時，水會沸騰或結(jié)3.知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。4.通過觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶5.通過實驗，知道攪拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解快慢1.根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和2.知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙4.觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100℃或降低到05.知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.通過觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的7.通過實驗，知道攪拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解快10.描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和析在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生在一、二年級已經(jīng)初征，并且已經(jīng)知道哪些物質(zhì)能夠溶于水，哪些物質(zhì)不能溶于水，這為本單元的學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)(新版)三年級上冊第一單元圍繞“邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認識水與別的物質(zhì)混合后化的因素：第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物，從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)學(xué)情分析且已經(jīng)知道哪些物質(zhì)能夠溶于水，哪些物質(zhì)不能溶于水層。例如：知道水有液態(tài)和固態(tài)兩種，但是兩者之間的轉(zhuǎn)化條件不清楚。雖然知道哪些物質(zhì)溶于水，但是對于設(shè)計實驗去探究論證的能力不足。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，設(shè)計實驗，論證實驗，系統(tǒng)總結(jié)。單元目標水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成固體冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.探究實踐：觀察并記錄水結(jié)冰過程中的各種變化以及水和冰的相同點和不同點。觀察并記錄冰融化成水的變化過程。通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。通過對比的方法研究同樣多的水中溶解相同食鹽的速使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活4.態(tài)度責(zé)任：意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。單元結(jié)動大展身手形態(tài)及條件小水滴拜師學(xué)藝學(xué)習(xí)三種形速度本領(lǐng)：其他物質(zhì)分離混合物價圍繞課時學(xué)習(xí)目標1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)2.作業(yè)設(shè)計與學(xué)生答題正確率的及時分析圍繞單元和主題目標1.分層設(shè)置單元測試2.探究水的三態(tài)變化及相關(guān)狀態(tài)的生活應(yīng)用。時課型規(guī)劃課時課時內(nèi)分配)(或問題)1去了點感受水蒸發(fā)的現(xiàn)象水和水蒸氣的相同和色透明的氣體。明白水蒸氣1水沸騰了感受沸騰現(xiàn)象，件掌握水沸騰的現(xiàn)象及1水結(jié)冰了象，學(xué)習(xí)水結(jié)冰的條件掌握結(jié)冰的現(xiàn)象及條件1冰融化了象，學(xué)習(xí)冰融化的條件時，冰由固態(tài)變?yōu)橐赫莆毡诨默F(xiàn)象及1多少物質(zhì)明白誰能溶解一些物質(zhì)，了解不同物質(zhì)在水中溶解的質(zhì)量不同明白誰能溶解一些物水中溶解的質(zhì)量。1掌握加快溶解的1離掌握鹽和沙分離的方法1它們發(fā)生了什么變化明白物質(zhì)變化的實質(zhì)通過跟水的對比，明評價量表1星等分享一條加一顆星實驗設(shè)計思路每少一步去掉一顆星注意事項每對一項加一顆星星等提出實驗猜想實驗過程：將杯子放置在同1.向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，并標出水的高度與星：2.用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個不蓋1星；3.把杯子放到通風(fēng)、向陽的位置1星；總結(jié)實驗結(jié)論1.說出沒有塑料膜的杯子中水的高度明顯低于初星等能夠說出水和水蒸氣的相同點、不同點能夠舉例說明蒸發(fā)的應(yīng)用四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入天大圣孫悟空七十二變時十分美慕，這時它想到自己只能是一個水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵它像孫悟境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對法術(shù)進行猜想，對能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給與積極評價(二)探究活動評價活動一：了?這是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生進行比較總結(jié)蒸發(fā)的概念：常溫下，水通過蒸發(fā)變成水蒸氣；②對一只手吹氣面積引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象?活動一：學(xué)習(xí)隱身術(shù)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知滴去哪里了?動，體驗水在常溫下蒸發(fā)的現(xiàn)象，蒸發(fā)吸熱的過程，總結(jié)常溫下影響蒸發(fā)快留心觀察生活動一：教師通過學(xué)生表現(xiàn)進行評價能否說出自己的體驗，總結(jié)出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論，以及常溫下加快蒸發(fā)有生活經(jīng)驗的①水洼的水會變干涸②煮食物時，鍋里的水越來越少組織學(xué)生進行猜想，然后進行模擬實驗實驗一、1.導(dǎo)入3.實驗③另一個不蓋。⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。師：想一想在實驗過程中有什么是需要注意的嗎?和你的同伴分享一下你的想法?；瞵F(xiàn)象的品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，行總結(jié)。學(xué)生要給與肯定。教師通過學(xué)生的實驗操作過等考察學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成小表。中完成量規(guī)三評價。教師提問1.兩個杯子有什么不同現(xiàn)象?2.塑料薄膜上的是什么?引導(dǎo)學(xué)生討論這個實驗中，我們可以看到塑料來的?2.總結(jié)出水蒸氣的特點。(區(qū)別白色水霧)實驗二、也可以用另外方法實驗將透明塑料盒(或透明生課后操作)氣的相同點和不同點嗎?試著完成下圖吧。水水蒸氣水水蒸氣水水蒸氣透明沒有固定體積(三)生活應(yīng)用的表達能力并在交流了解水蒸發(fā)的應(yīng)用是否積極參與課堂談?wù)摷皩τ绊懰舭l(fā)快(四)知識總結(jié)學(xué)生自主總結(jié)，用簡報或思維導(dǎo)圖等形式，進行幫助學(xué)生學(xué)導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考察學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時四、成果集成本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，教師“導(dǎo)”,學(xué)生“學(xué)”,放手讓學(xué)生資助探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的知識，從而達到了預(yù)期的評價量表1星等(滿分5星)能夠說出實驗器材名稱根據(jù)表現(xiàn)評分，說對一個得1顆星學(xué)會使用溫度計并讀數(shù)正確使用溫度計并準確測出水的溫度得5星，每錯一步扣掉1星認識并學(xué)會使用酒精燈能說出酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法得5星，每錯一個扣1星3.動手操作：給燒杯里的水加熱，觀察實驗現(xiàn)象歸納得出實驗結(jié)論。實驗評價量表2序號簡要步驟1正確組裝加熱裝置得1星2能夠正確使用溫度計，并記錄水的溫度變化得3星3能夠正確使用酒精燈，正確熄滅酒精燈得3星4能夠正確描述現(xiàn)象，填寫實驗報告單得3星4.根據(jù)實驗結(jié)論，能夠水加熱發(fā)生哪些變化，水沸騰的條件及現(xiàn)象。序號評價星等(滿5星)1能夠說出水加熱發(fā)生哪些變化每條一星2能夠說出水沸騰的條件及現(xiàn)象每條一星四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價導(dǎo)入于是它開始學(xué)習(xí)翻滾術(shù)……教師出示課件，小水滴學(xué)習(xí)第二個是翻滾術(shù)，這次在火苗哥哥的幫助下能否學(xué)會呢?小水滴鉆進了熱鍋里，身體發(fā)生了奇妙的變化。大家知道這是什么現(xiàn)象嗎?(出示圖片)境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對法術(shù)能夠聯(lián)系本給與積極評師：這節(jié)課我們就來研究這一現(xiàn)象。(二)活動評價活動一：活動一引導(dǎo)學(xué)生說出或畫出水加熱后的情況，了解學(xué)生對于沸騰的相關(guān)知識的掌握情況。過教師對實驗材料的使用詳細講解，并讓學(xué)生以小組為單位活動一：察學(xué)生對于是否能準確預(yù)測水加熱估學(xué)生對于水沸騰現(xiàn)象的了解情況，從而做出及時的引導(dǎo)?；顒佣簩W(xué)生以小組為單位練習(xí)溫度計和酒精燈。教師對過程我的看法我的看法讓我們用實驗驗證自己的猜想吧!需要哪些實驗材料，一起來看我們將用到的實驗1.幻燈出示實驗材料，并初步介紹各種實驗2.測量水的溫度演示正確的使用方法，巡視指導(dǎo)糾正學(xué)生的操作3.學(xué)習(xí)使用酒精燈演示正確的使用方法，巡視指導(dǎo)糾正學(xué)生的操作通過學(xué)習(xí)我們已掌握了溫度計和酒精燈的正3.觀察水沸騰，水中、水面和水面之上的各4.將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下和酒精燈的正確使用，為今后的學(xué)習(xí)打下實踐動，在此過程中提高發(fā)展學(xué)生的觀察能力、歸納能力和表達能力。并認識到沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生生操作失誤方面給與指教師通過學(xué)生的實驗操記錄等考察學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知評價量表2。化化德時溫虛t?到最高溫度非常多大量氣施迅速上開下小上大移走酒燈后下降少至沒有升通度減慢，至沒有下小上大加熱過程中，燒杯壁開始變模糊并冒熱氣小氣泡越來越多，逐漸擴散到空氣中，有水汽形成，加熱一段時間后，液面開始沸騰。漏斗上的展示實驗結(jié)果圖1.溫度計的示數(shù)不斷升高：脫離器壁的氣泡一些霧氣，這是蒸發(fā)的水蒸氣液化形成的2.在標準大氣壓下，水是在100℃沸騰的使學(xué)生進一步認識加熱的過程中水并能夠判斷出水沸騰時教師通過學(xué)生總結(jié)考察學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知實驗評價量表3(三)應(yīng)用象嗎?小紅的媽媽用鐵鍋給他燒水煮面，當水燒開時，小紅發(fā)現(xiàn)，蓋在鍋上的蓋子動了，并有水和大量“白汽”冒出來，請你幫他解釋一下這些現(xiàn)象?流，增強學(xué)生的表達能力并在交流了解生活中水沸騰的現(xiàn)教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的解釋(四)總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)教師考察學(xué)導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時給予評價。四、成果集成1、在“觀察水的沸騰”實驗中，沸騰前對水加2、當溫度計受熱時，液柱會():當溫度計受冷時，液柱會()。1、升高由小變大2、上升下降水沸騰了持續(xù)加熱水(室溫)沸騰(100℃)本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。在教學(xué)中我認性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今我將通過不斷反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自實驗評價量表1學(xué)態(tài)度發(fā)展能夠正確提出實驗猜想，得1星水的溫度變化，得1星的溫度變化。得1星察到的數(shù)據(jù)。得2星意更改觀察到的數(shù)據(jù)。得3星實驗完畢，整理器材，得1星2.根據(jù)實驗結(jié)論，能夠總結(jié)水什么條件會結(jié)冰，能夠比較水和冰的異序號1能夠總結(jié)水什么條件會結(jié)冰每條一星2能夠說出水變成冰有什么變化每條一星3能夠比較水和冰的特點，得出水和冰的關(guān)系每條一星學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入如果溫度持續(xù)下降，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(出示圖片)境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對法術(shù)進行猜想，對能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予(二)探究活動評價活動一：冰!師：那水結(jié)冰的過程中又會有怎樣的變化呢?讓我們通過實驗來一探究竟吧。1、在試管里加入1/4的純凈水，用橡皮筋(或2、在保溫杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中，3、在碎冰里加入較多的食鹽，持續(xù)觀察試管中活動一：在教師的指導(dǎo)下，觀察水下開始結(jié)冰，開始結(jié)冰時是什么現(xiàn)象，溫度逐漸下降又會有什活動一：教師對過程進行指導(dǎo)，學(xué)生操作失誤方面給予指正，成功之處給予肯定，填寫評價量表1。5、水完全結(jié)冰后，觀察比較冰柱高度。水的初始溫度水開始結(jié)冰時的溫度水結(jié)冰后的溫度水結(jié)冰后體積的變化當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到(0)℃時，水開始結(jié)冰，水從液體狀態(tài)變成了(固間保持在(0)℃,水結(jié)冰后體積(變大)。評價活動二：教師拋出問題1、水在什么條件下會結(jié)冰?2、水結(jié)冰后有哪些變化?3、冰還是水嗎?課所學(xué)知識做準備。教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論，進行本節(jié)課的總結(jié)。對學(xué)生小行評價，完成討論總結(jié)環(huán)節(jié)中完成評價量固體固體不會流動透明堅硬水的特點共同點W22冰的特點會流動(三)生活應(yīng)用為什么玻璃瓶裝的飲料或啤酒放到冷凍室凍環(huán)境中玻璃會更加脆弱，容易被凍裂(脹裂)所以玻璃裝的飲料或啤酒不能長時間放在冷凍利用所學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)教師觀察學(xué)生是否積極參與對生活現(xiàn)象的(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時四、成果集成【綜合實踐類作業(yè)】總結(jié)小水滴“定身術(shù)”的實質(zhì)，以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并且自制一個雪糕，拍成視頻給大家分享吧!凝固(放熱)水(液體)冰(固體)本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。首先通過故事引入，這樣快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后通過實驗的對比分析，讓學(xué)生進一步掌握冰的特點及與水的相同與不同，培養(yǎng)學(xué)生用比較的科學(xué)思維：用比較和分析的方法，能找到冰融化成水后體積變化的證據(jù)，能建立起熱量和水的狀態(tài)變化之間的聯(lián)系。探究實踐：能在加熱冰塊的過程中，觀察并記錄現(xiàn)象，收集冰融化成水體積變化的證據(jù)和熱量變化的證據(jù)，得出結(jié)論。評價量表1星等(滿分5星)能夠提出猜想能猜想冰加熱后會融化得1星；猜想錯誤不得星實驗操作實驗分析小組實驗評價量表2序號簡要步驟12能夠正確進行實驗，填寫實驗報告單3能夠正確描述現(xiàn)象，分析出結(jié)論小組評價量表序號評價星等(滿5星)1能夠總結(jié)冰融化的原因23比較水、水蒸氣、冰之間的異同學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價導(dǎo)入融身術(shù)….小水滴學(xué)習(xí)第四個是融身術(shù)，這次在太陽哥小水滴這次來到太陽下，身體發(fā)生了什么奇大家知道這是什么現(xiàn)象嗎?(出示圖片)境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對法術(shù)進行猜想，對能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給與(二)活動評價活動一：1、吸管吹冰塊實驗過程：用吸管不斷地向冰塊的某一個部分吹熱氣實驗現(xiàn)象：會出現(xiàn)一個小窩，可以看出冰塊實驗現(xiàn)象：冰塊整體上會慢慢變小，漸漸地融化了活動一：記錄冰塊融化的過程，知道冰在融化周圍吸收熱冰融化成水踐?；顒右唬簩W(xué)生以小組為單位使用吸管塊進行加熱，并討論得出結(jié)論。教師對過程進行指導(dǎo)，學(xué)生操作失誤成功之處給與肯定，填寫量規(guī)1。1.通過實驗，說說冰融化的原因?通過觀察和化過程中的變化，了解到程中體積變小教師通過學(xué)生的實驗操作過程、實驗記錄等考察學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成小教師通過學(xué)生總結(jié)考察學(xué)生是否掌握本環(huán)呢?現(xiàn)在我們來做實驗，探究一下吧!實驗名稱：冰融化成水的過程中有哪些變實驗材料：一個結(jié)冰的試管、裝有熱水的燒 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄進行分析，得出冰融化成水后，由(固態(tài))變成(液態(tài)),我們知道水蒸氣是氣體，水是液體，冰是固1、冰融化成的原因是什么?不會融化，仍然是固態(tài)形式，受熱時，冰會漸漸2、冰在融化過程中什么變化?3、水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它水、水蒸氣、冰的狀態(tài)不同，水是液體，水意識到在自蒸氣、水、冰的三態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)小組實驗評價中完成量規(guī)3水蒸氣(氣態(tài))水蒸氣(氣態(tài))受冷受熱受冷冰(固態(tài))受熱受熱水(液態(tài))(三)應(yīng)用并且在產(chǎn)出時經(jīng)過攪拌后擠出，里面含有更多空氣，就使冰激凌變得松軟了，并不像棒棒冰那樣結(jié)實，所以相同條件下，冰激棱融化的快一些。影響融化快教師觀察學(xué)生是否積極參與對生活現(xiàn)象的(四)總結(jié)學(xué)生自主總結(jié)，用簡報或思維導(dǎo)圖等形式，進行幫助學(xué)生學(xué)導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考察學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的能力，及時四、成果集成一.(1)吸收(2)溫度冰融化了溫度下降、體積變大(放熱)水(液體)冰(固體)溫度上升、體積變小(吸熱)評價量表1序號簡要步驟1能夠正確提出實驗猜想，得1星2能夠正確進行實驗，并記錄不同物質(zhì)的溶解量，得2星3能夠正確描述現(xiàn)象，填寫實驗報告單，得2星評價量表2序號1能夠正確描述實驗和小蘇打溶解份數(shù)，得1星2比較出食鹽和小蘇打的溶解能力，得2星3總結(jié)出分份加入食鹽和小蘇打的原因，得2星四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價通過故事情學(xué)生對魔術(shù)進情境導(dǎo)境，活躍課堂行猜想，對能入師邀請小水滴參加他的魔術(shù)表演。在他們的配合下，食鹽在眾目睽睽之下慢慢消失了，這是怎么回事呢?氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予會一直溶解嗎?(出示圖片)(二)探究活動1.生活中還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水中?教師引導(dǎo)學(xué)生討論，回答。如果學(xué)生不確定某種物質(zhì)是否溶解于水，可以取一點放入水中，看看是否能溶解。(教師提前準備)學(xué)生回答：我知道能夠溶解在水中的物質(zhì)還活動一：在教師的指導(dǎo)下，通過討論和觀看視物質(zhì)能溶解于水中。證食鹽和小蘇打在水中的溶解能力活動一：小蘇打小蘇打食用誠味隆評價活動二：比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力教師拋出問題：不同的物質(zhì)在水中的溶解能師：讓我們設(shè)計一個實驗來驗證自己的猜想能力可能不一樣。實驗材料：量杯2個、攪拌棒2根、食鹽、小蘇打、水、天平1、先分別取20克食鹽和小蘇打，再把它們分別平均分成8份。(每份重約2.5克)拌棒充分攪拌。在食鹽完全溶解后，再加入第二活動3:交流意見，加深理解，利用所學(xué)知識解決問題。比較食鹽和小蘇打的溶解能力；分析出實份加入食鹽和小蘇打的原因?；顒?:對教師所提問回答。教師進行評價。完成評價量表2。食鹽是否解是是是是是是否小蘇打是否溶解是是否我的發(fā)小蘇打加入到第3份時，出現(xiàn)沉淀，說明我的發(fā)小蘇打加入到第3份時，出現(xiàn)沉淀，說明小蘇打能溶解2份左右相同體積的水，能溶解(不同)量的食鹽和小蘇打。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是(不同)回答老師幾個問題，教師組織活動。1.你們小組中，50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?學(xué)生根據(jù)實驗情況，分組回答：50毫升水中能溶解7份食鹽(約18克),能溶解2份小蘇打(約5克)。(允許合理范圍內(nèi)誤差)時，100毫升的水中大約能溶解36克食鹽，103.為什么我們在做上面實驗的時候，要一份如果將食鹽或小蘇打全部加入水中，就只能(三)生活應(yīng)用想一想：1.炒菜時放鹽后會加點水，這是為什么?2.沾有油漬的碗筷用清水無法洗干凈，這是利用所學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時(1)沉淀(2)溶解能力(3)對比實驗食鹽：克本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。本節(jié)課實驗較為復(fù)雜，精確度高。實驗課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。一堂實中講的太多，對學(xué)生輔導(dǎo)過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生實小組實驗評價量表1序號12正確操作實驗，體驗溫度與溶解快慢的關(guān)系，得2星。3能夠正確描述現(xiàn)象，填寫實驗報告單，得2星。43.探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系設(shè)計實驗方案，動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，歸納得出實驗結(jié)小組實驗評價量表2序號1能夠正確設(shè)計實驗(對比實驗),提出注意事2正確操作實驗，體驗攪拌與溶解快慢的關(guān)系，得23能夠正確描述現(xiàn)象，填寫實驗報告單，得24能夠得出正確結(jié)論食鹽在水中的溶解快慢與液體是否攪拌越快，溶解速度越快，得2星。小組實驗評價量表2序號1能夠正確設(shè)計實驗(對比實驗),提出注意事項，得22正確操作實驗，體驗顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系，得2星。3能夠正確描述現(xiàn)象，填寫實驗報告單，得2星。4能夠得出正確結(jié)論：顆粒越小，溶解速度越快，得2學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價導(dǎo)入小水滴掌握了消失術(shù)后，發(fā)現(xiàn)法術(shù)發(fā)揮作用時間很慢，為此它很苦惱。于是它出門溜達了一圈，想找找靈感。突然，它看到一位媽媽用溫水給她的小孩沖了杯糖水，還用筷子攪了攪，這時小水滴想到了辦法。你們知道是什么辦法嗎?境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性系生活經(jīng)驗，說出正確猜想的，要給予(二)活動評價活動一：生活猜想學(xué)生討論并回答活動一：通過生活場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，做出下個環(huán)節(jié)做鋪墊。位進行討論。生的反應(yīng)了加快溶解的現(xiàn)在，我們就來設(shè)計實驗，來驗證一下溫度與溶解快慢的關(guān)系吧!實驗開始前，我們先來思考一下如何進行實引導(dǎo)學(xué)生進行討論，說出自己看法，制定方一杯水溫度高些食鹽也要一樣多一杯水溫度低些水要一樣多學(xué)生討論得出對比實驗中應(yīng)相同的條件，教師總結(jié)：對比實驗應(yīng)注意進行變量的控制，只能改燒杯2個、食鹽、冷水、熱水(60℃)(1)取大約50毫升冷水和熱水各一杯。(2)取兩份相同質(zhì)量的食鹽，每一份大約10(3)靜置不動，觀察比較食鹽溶解的快慢。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告鐘鐘6分鐘8分鐘冷水中否溶解未完解一部解大部分溶解師指導(dǎo)下，設(shè)計并利用對比實驗來證明可溶性的物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度學(xué)生明確對比實驗應(yīng)注意進行變量的控制，只能改變一個條養(yǎng)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?dǎo)學(xué)生討論，案，并進行實報告單。引導(dǎo)學(xué)生完成評價量表1.熱水中否溶解未完解一多半水量相同，同時放相同多的食鹽，水溫(高)的燒杯中食鹽溶解得快。食鹽在水中的溶解快慢(2)取兩份相同質(zhì)量的食鹽，每一份大約106分鐘鹽是否未完全解否溶解未完全一部分解解活動四：探究物質(zhì)的顆粒大小與溶解速度的師指導(dǎo)下，設(shè)比實驗來證明可溶性的物質(zhì)在水中溶解的快慢與攪拌有關(guān)，培養(yǎng)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。探究物質(zhì)的顆粒大小與溶解速度的活動三：教師生討論，觀察操作，查看實驗記錄表，對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，引導(dǎo)價量表2?；顒铀模航處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生討論，觀察學(xué)生討論，教師進行引導(dǎo)：黃糖塊和黃糖粉引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對比實驗。(大顆粒熱水攪拌——小顆粒熱水攪拌)(1)取大約50毫升熱水(60℃)。(3)同時用攪拌棒攪拌，觀察哪個燒杯中的6分鐘8分鐘末是否未完全解是否溶解未完全一部分解解關(guān)系，使學(xué)生到影響溶解的快慢的因?qū)W生表現(xiàn)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生完成評價量表2。(三)應(yīng)用利用所學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)活現(xiàn)象的解(四)總結(jié)慢的因素有：溫度、攪拌、碾碎等。可以用加熱、攪拌、減小物質(zhì)的顆粒大小等方法來加快物質(zhì)的幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。生運用思維導(dǎo)圖進行歸力，及時給予評價。溶解的快慢與()有關(guān)。(3)在設(shè)計對比實驗時，要設(shè)置()條件和()條件，其中()條件只有一一.(1)B是否攪拌(2)熱(3)相同不同不同本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。首先通過故事引入，這樣快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后通過實驗的對比分析，讓學(xué)生進一步掌握加快溶解快慢的方法，培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法來觀小組實驗評價量表1序號1能夠通過觀察總結(jié)出食鹽和沙的特征，得1星。2能夠討論分析出分離食鹽和沙的方案，得2星。34能夠正確描述現(xiàn)象，填寫實驗報告單，得1星。3.動手操作，成功分離食鹽和水，并了解其原理。小組實驗評價量表2序號12總結(jié)分離食鹽和沙的方法，水起什么作用，得23能總結(jié)分離原理，說出水去哪里了，得1星學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價小水滴學(xué)習(xí)了這么多本領(lǐng)，可開心了。但是又學(xué)生對法術(shù)覺得無處施展這一身本領(lǐng)，就又踏上了新的征程，導(dǎo)入對能夠聯(lián)系到一個小孩在哭，一問才知道小孩貪玩，不小心把發(fā)學(xué)生探究鹽和沙子混到一起了，不知道該怎么辦。小水滴想了想，說：“我有辦法啦!”同學(xué)們，你們知道小性(二)活動生活中，我們會遇到不少固體混合物，來看一下我們都是怎么分離混合物的?混有細沙的糧食教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答：可以利用大小不同的特征用篩子進行分離!師：要想分離沙子和食鹽，需要我們先來研究下沙子和食鹽的特點!活動二：分離食鹽和沙(1)鹽和沙有什么特點呢?(2)每組領(lǐng)取食鹽和沙觀察，集體交流討過生活中常見的場景初步讓學(xué)生了混合物中各物質(zhì)的不同離方法，來決問題及創(chuàng)新的能力。察食鹽和沙師通過學(xué)生的回答評估學(xué)生是否了解分離混合物的要點，對于學(xué)生的回答要及時作出評價和到分離食鹽學(xué)生更能探索出可行的實驗方案，再引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證方案的可師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并利用實驗來分離食鹽和沙。為單位進行實驗。教師對過程進行指導(dǎo)，學(xué)生操作失誤方面給予指正，成功之處給予肯定，填寫量規(guī)1。繼續(xù)組織學(xué)生活動：2.思考怎么將食鹽和沙進學(xué)生得出方案：可以利用食鹽溶于水，沙不溶實驗材料：食鹽和沙的混合物、水、燒杯、攪1、把食鹽和沙的混合物倒入水中，用攪拌棒2、用濾紙過濾，把沙分離出來。3、仔細觀察過濾前后燒杯中的液體和濾紙的物質(zhì)過濾后濾紙上沒有出溶液的混合物解在水中，面沙而沙粒卻留在實驗結(jié)論：食鹽溶解在水中了，不能用過濾的方法將食鹽從水中分離出來，沙能用過濾的方實驗：分離食鹽和水實驗材料：蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精1.向蒸發(fā)皿中倒入鹽水。把蒸發(fā)皿放在三腳架2.邊加熱，邊攪拌。當有白色顆粒出現(xiàn)時，熄評價活動四：研討教師拋出問題1.我們是怎樣將沙和食鹽分離的?水在分離過了?1.利用一些物質(zhì)能溶解在水中的特征，當沙和顆粒會變成肉眼看不見的微粒均勻地分散在水中；水在分離的過程中相當于媒介物(介質(zhì))的作過視頻展示分離食鹽和水的方法，引導(dǎo)學(xué)生進過對實驗過幫助學(xué)生更深入理解分離食鹽和沙子混合物的原理?；顒尤簩W(xué)生以小組為單位進行實驗。教師對過程進行指導(dǎo)，學(xué)生操作失誤方面給予指正，成功之處給師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的回答，考查學(xué)生對于實握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成評價量表2。(三)應(yīng)用1.把磁鐵放入混合物中，輕輕晃動。由于鐵屑能被磁鐵吸引，因此可以利用磁鐵來分離木屑和鐵識擴展，解教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)?，對學(xué)生提出方案進(四)總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)教師考查學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時給四、成果集成(1)沙子()溶解在水中，食鹽()溶解在水中。一.(1)不能能(2)白色食鹽(3)過濾本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。首先通過故事引入，這樣快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后通過實驗的操作，分離鹽和沙，培養(yǎng)學(xué)生用分析問題、解決實驗評價量表1序號1正確進行操作橡皮泥變化實驗、紙的變化實驗，得2星2能夠準確填寫實驗報告單，得2星3能夠討論分析得出正確結(jié)論，得2星序號1每條一星2說出生活中，類似水的變化的物質(zhì)每條一星四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價小水滴幫助小孩成功分離食鹽和沙子之后，再次學(xué)生進行猜情境導(dǎo)出發(fā)了。這次它是要去參加一個比賽，在那里它看到想，對能夠入了橡皮泥、紙片變成了各種各樣的東西，心里想“它聯(lián)系本節(jié)內(nèi)們的變化和我的變化原理是一樣的嗎?”發(fā)學(xué)生探究性(二)探究活動小水滴回憶起之前的幾個“法術(shù)”......課件展示：用生活實例讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)水的三通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生思出橡皮泥的觀察學(xué)生小評估學(xué)生對于水的三態(tài)教師通過學(xué)生的實驗操查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)(液體)(氣體) (液體)可逆(固體)小組討論：水的哪些特點發(fā)生了變化?那么它還是水嗎?師：水的三態(tài)變化和橡皮泥、紙張的變化是一樣的嗎?讓我們一起來探究一下吧。實驗1:橡皮泥變化實驗實驗材料：橡皮泥，白紙，筆實驗過程：1.先在紙上畫出自己想捏的物品：2.用橡皮泥照著圖紙，捏出物品。填寫實驗記錄：發(fā)生的改變沒有發(fā)生的改變是否還是橡皮泥用橡皮泥做成各種形狀、大小是討論得出實驗結(jié)論：實驗2:紙的變化實驗材料：彩紙實驗過程：1.小組內(nèi)說一說自己想折成的物品：2.按照自己的想法，用彩紙折出物品。填寫實驗記錄：發(fā)生的改變沒有發(fā)生的改變將紙做成各種形狀、大小韌性、硬度形狀形狀、大小韌性、硬度實驗結(jié)論：填寫活動手冊內(nèi)容。我們做了什么它們的變化的物質(zhì)嗎橡皮泥制作種各形狀、大小是并沒有改變它的本身的特性。知識，完成小組實驗評價量表1。發(fā)生變化紙形狀、大小發(fā)生變化是水狀態(tài)發(fā)生是評價活動三：研討學(xué)生對物質(zhì)步的認識。師通過學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握(三)生活應(yīng)用球本身沒有發(fā)生本質(zhì)變化。影響物質(zhì)變教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的解(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)教師考查學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時給四、成果集成(2)折紙的過程中，紙改變了()但沒有產(chǎn)生()通過一定的手段還可以恢復(fù)化是由()變化引起的。嗎?沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)水(形態(tài)變化)沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)七、教學(xué)反思本單元(或主題)名稱單元主題們來看看科科是如何過關(guān)斬將，破解難題的吧!求核心概念：(3-4年級)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)：2.1物質(zhì)的三態(tài)變化內(nèi)容要求：(3-4年級)1.知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。2.觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。3.知道風(fēng)是一種空氣流動的現(xiàn)象，列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方4.知道氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的體積和形狀。1.能說出空氣受熱會膨脹，風(fēng)是空氣流動的現(xiàn)2.能利用證據(jù)說明空氣占據(jù)空間、充滿各處的性質(zhì)等3.能在教師指導(dǎo)下設(shè)計方案，觀察空氣受熱上升的現(xiàn)象。4.知道物體具有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)；5.能歸納氣體在質(zhì)量、體積、形狀等方面的簡單特征。教材分析在一年級教材里，“我們周圍的物體”單元的第7課，學(xué)生已有一定的感性認識。進入3年級，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)學(xué)情分析標單元目標通過感受空氣，認識到空氣總會充滿各處，并具有無色、透明、無味、會流動等特征。通過稱量皮球以及稱量前后的質(zhì)量變化，知道空氣是有質(zhì)量的，法測量出空氣的質(zhì)量。通過放飛“熱氣球”活動，認識空氣受熱后會變輕上升，變冷后又會下通過課堂的模擬實驗，知道冷熱的空氣流動形成通過閱讀教材和觀看圖片，知道地球被一層厚厚的大氣層包圍著用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時的不同特在測量空氣質(zhì)量的活動中，通過比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的，能使用類比、轉(zhuǎn)化的方法，推測出更大體積空氣的質(zhì)能基于放飛“熱氣球”活動中觀察到的現(xiàn)象，合理分析并解釋“熱氣球”的上升和下降基于“風(fēng)的成因”模擬實驗的現(xiàn)象觀察，合理推測風(fēng)的形成。在觀察熱空氣上升現(xiàn)象中，用文字、畫圖的形式記錄并解釋實驗現(xiàn)象。通過整理和分類的方法，梳理出空氣與生活的關(guān)系，使學(xué)生意識到空氣對人們的生產(chǎn)和生活是不可或缺的。通過制作圖表、氣泡圖或短文寫作的方式，整理和歸納整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)通過探究壓縮空氣和水的活動，能用圖畫來記錄壓縮的現(xiàn)象，簡述空氣很容易被壓縮的原理。將稱量空氣的質(zhì)量活動貫穿在預(yù)測、實驗、論證的一系列活動中，掌測量空氣的質(zhì)量，建構(gòu)空氣有質(zhì)量的概念。在使用簡單的儀器測量并記錄20筒空氣的質(zhì)量，通過類比、轉(zhuǎn)化的方式得出一袋空氣的質(zhì)量。通過對比一袋空氣和它同質(zhì)量的“標準物”,認識到質(zhì)量相同的物體可能體積不同。在放飛“熱氣球”活動中，能運用畫圖、書寫等形式記錄實驗現(xiàn)能根據(jù)生活經(jīng)驗，通過討論和交流，完成調(diào)查記錄表。通過“空氣有質(zhì)量嗎”,發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望；意事求是的態(tài)度。通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學(xué)實驗是可重復(fù)的，并發(fā)展探索物質(zhì)體會認真實驗、細致觀察的重要性，形成用事實說話的意識。通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，是重要的資源，需要珍惜和保護，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意單元結(jié)動參加《探究主題活動了解空氣的特點了解空氣的體積、形狀、質(zhì)量用熱氣球價圍繞課時學(xué)習(xí)目標圍繞單元和主題目標時課型規(guī)劃課時課時內(nèi)(或問題)(一般1-2個)1感受空氣征1實驗課空氣能占據(jù)空間嗎質(zhì)一樣，能夠占據(jù)知道空氣能占據(jù)一定的1實驗課壓縮空氣空間，但能夠被壓縮知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴張，認識到壓縮的空氣是有彈1實驗課空氣有質(zhì)量嗎能夠進行測評空氣質(zhì)1實驗課一袋空氣的質(zhì)量是多少的物體測量20筒空氣能操作簡易天平，用不同的標準物測量空氣質(zhì)量。1實驗課能合理分析并解釋“熱做“熱氣球”下降。氣球”的上升和下降的現(xiàn)象，及生活中類似的現(xiàn)象。1實驗課因1空氣與我們的意識到空氣對人類以及動植物的生存意義。通過調(diào)查，了解空氣與我們的生活密不可分。用不同的方式總結(jié)空氣的特點與作用。評價量表1星等(滿分5星)說出空氣的特征能說出空氣的特點(無色、無味、會流動、透明、容易泄露、輕等),每對一條得1☆說出空氣的作用能說出空氣的作用(呼吸、光合作用、形成風(fēng)、幫助燃燒、保溫等),每對一條得1☆2.參與探究活動，感知空氣特征。積極參與游戲，得1☆;小組討論分析選擇合適的容器，得1☆:能夠通過傳遞空氣、水和石頭，觀察到三種物質(zhì)的共同特征，進而具體感知到空氣是一種特殊的物質(zhì)，得2感受空氣積極參與探究活動，得1☆;認真填寫活動記錄表，得2☆;3.根據(jù)實驗結(jié)論，討論空氣的特征，說出空氣和一般的物體的相同特學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入學(xué)校近期舉辦了一個《探尋空氣的秘密》的主題活參加了這次主題活動，沉浸于空氣的探索中，在不斷思們來看看科科是如何過關(guān)斬將，破解難題的吧!首先科科跟著果果老師來到教室，和大家一起討論自己對于空氣的看法，總結(jié)空氣的特征。在果果老師指境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對空氣特征進行討論，對能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予積極(二)探究活動評價活動一：探究空氣的特征及作用預(yù)設(shè)：生1:空氣沒有味道!生2:空氣是摸不著，看不到的!生3:空氣沒有顏色!師：看來大家對于空氣的特征都有一定的了解，那預(yù)設(shè)：生1:空氣可以讓火燒得更旺!生2:我們呼吸時需要空氣!生3:空氣可以讓氣球鼓起來!我們通過視頻來了解一下吧!教師引導(dǎo)：我們來做一個氣泡圖總結(jié)一下吧!評價活動二：感受空氣游戲材料：水、鵝卵石、自封口塑料袋、塑料杯、碗活動一：回顧和梳理關(guān)于空氣的已有認知，續(xù)觀察空氣的積極性。遞空氣、水和石頭，幫助學(xué)生直觀觀察到三種活動一：知識對教師所提出的問題作出回答，并且填寫氣泡圖，教師給予寫量規(guī)1。生通過游戲能初步感知到空合適的容器里，依次傳遞給小組的每個同學(xué)。游戲分析：生1:傳遞過程中，不論用什么容器，鵝卵石都是比較容易被傳遞的。生2:水和空氣可能會溢出來。生3:需要用可密封的容器裝空氣。生4:如果用的軟質(zhì)容器，空氣和水容易變形。學(xué)生進行游戲，教師進行指導(dǎo)，。游戲發(fā)現(xiàn)：生2:空氣和水都會流動，都沒有固定的形狀。生3:空氣、水和石頭都會占據(jù)一定的空間。生4:石頭的形狀是固定的。探究2:感受空氣活動材料：塑料袋、氣球活動過程：3.把氣球吹起來，按一按氣球，然后松開手?；顒踊顒痈惺芙Y(jié)論具體感知到空氣是一種探究2:教師觀察學(xué)生表現(xiàn)并通過活動記錄表評估學(xué)生是否掌握空氣的特征，引導(dǎo)學(xué)生完成評價量表教師通過學(xué)生分享活動記錄表。老師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)并展活動活動感受結(jié)論袋摸起來很軟?？諝饽苷伎臻g迅速變扁，封口處有輕微的風(fēng)空氣會流動擠壓氣球時，氣球會發(fā)生形變，松手后恢復(fù)。空氣能占空間氣球很輕，稍稍用力就可把它向上拋起?？諝夂茌p空氣和其他物體一樣，都是真實存在的；它們都能通過一定的感官方式被感受到；它們都占據(jù)空間，也有但有一定的體積：氣體沒有固定的形狀和體積。氣性質(zhì)有進學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知(三)生活應(yīng)用教師提問：我們在超市打開塑料袋，為什么往里吹空氣的特征教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時(2)物體可以分為()、()和()三種類型。1.(1)空氣(2)固體液體氣體(3)空氣輕評價量表1星等能講述出烏鴉喝水的故事，得1☆☆能提出空氣占據(jù)空間的猜想，并說明理由，得2☆☆評價量表2能按照實驗步驟進行實驗，得2☆;能積極參與討論，分析實驗現(xiàn)象，得2☆;扎孔觀察能按照實驗步驟進行實驗，得2☆;能積極參與討論，分析實驗現(xiàn)象，得2☆:打氣實驗?zāi)馨凑諏嶒灢襟E進行實驗，得2☆;能積極參與討論，分析實驗現(xiàn)象，得2☆;4.根據(jù)實驗結(jié)論，討論實驗中空氣和水發(fā)生的變化，能夠回到空氣是序號評價星等(滿5星)1能說出實驗過程中空氣和水發(fā)生的變化2能夠列舉空氣占據(jù)空間的理由四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入科科對空氣有了簡單了解后，十分開心，于是到公園里散步，它看見一個胖胖的男孩在公園游玩，就入了實驗室……科科能不能解決自己疑問呢?空氣是不是和男孩一樣有體積呢?(出示圖片)境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性是否有體積進行猜想，對能夠聯(lián)系要給予積極評價。(二)探究活動教師提問：同學(xué)們聽說過烏鴉喝水的故事嗎?小學(xué)生答道：石子、水都占據(jù)一定的空間。石子占濕嗎?實驗1:壓杯入水實驗材料：水槽、透明塑料杯、餐巾紙活動一：通過烏鴉喝水的故事引入空間的概念，為探究空氣是否占據(jù)空間做鋪擇不同的實活動一：根據(jù)已有知識對教師所提出的問題作出回答，教師給予評價，填寫評價量表1。教師通過學(xué)生的實驗操1.在塑料杯內(nèi)底部貼一小塊雙面膠，將紙揉成一個紙團，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團粘牢；(1)當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子內(nèi)的水面(2)杯子底部的紙團怎么樣了呢?(3)紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里?(4)水為什么進不去呢?將紙團塞入杯子底部，杯子倒扣到水里，空氣占師：剛剛發(fā)現(xiàn)有些小組杯底的紙團是濕的，想一動，驗證空氣是否占據(jù)查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成評價量表2實驗2:扎孔觀察引導(dǎo)學(xué)生在實驗1的基礎(chǔ)上，在杯底扎一個小孔，(1)杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)(2)水面怎么會變高了呢?(3)水是什么時候跑到被子里面去的?(4)水跑到杯子里后，空氣去哪里了?(5)空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占(6)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么實驗3:打氣實驗實驗材料：水槽、透明塑料杯、打氣筒向杯中打氣，隨著氣體一點點加入，能看到杯中評價活動三：研討1.在上面的實驗中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。當杯底被扎一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水流進了杯子。當空氣從小2.空氣能占據(jù)空間嗎?說說你的看法和理由。通過視頻回通過研討，幫助學(xué)生進一步理解空氣占據(jù)空間這一特征?？疾閷W(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完(三)生活應(yīng)用有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。在不傾斜瓶子的(1)用橡皮泥封住瓶口。(2)把一根吸管插入水中，另一根吸管插在水上(3)用第二根吸管向瓶內(nèi)吹氣，空氣就會把水從第一新知、知識教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的解(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)教師考查學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能【知識技能類作業(yè)】(1)空氣會()空間，例如我們給皮球打氣，皮球會()。(2)我們能把氣球吹很大，是因為我們把()吹進了氣球。氣()將水擠出杯子，這是因為()一.(1)占據(jù)鼓起來(2)空氣(3)能空氣占據(jù)空間【綜合實踐類作業(yè)】出版一期手抄報，介紹一下空氣的“體態(tài)”吧!本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和游戲活動的教學(xué)方法。在教學(xué)中我發(fā)足，以后教學(xué)要注意該能力培養(yǎng)。小組評價量表1星等能夠完成總結(jié)水和空氣的不同點。積極參與游戲，認真觀看視頻，得1☆;能掌握水和空氣的特點，得2☆:能夠總結(jié)水和空氣的相同點(流動性、沒有固定的形狀、沒有味道、地球上的所有生物都離不開它們),說出2點得1☆;能夠總結(jié)水和空氣的不同點(水看得見、摸得著：空氣看不輕；水不易被壓縮；空氣容易被壓縮),說出2點得1☆小組實驗評價量表2星等實驗?zāi)苷_進行操作，比較水和空氣的壓縮性，得2星：能夠正確進行實驗，填寫實驗記錄單，畫出向下壓管內(nèi)空氣和水占據(jù)空間變化情況，得2星；能夠正確描述現(xiàn)象，分析出結(jié)論：空氣容易被壓縮，得15.根據(jù)實驗結(jié)論，描述自己看到的現(xiàn)象，并解釋其中原小組評價量表3星等能說出用力向下壓或向上拉抽入空氣的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，即位置發(fā)生了變化，得1能說出用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置沒有發(fā)生變化，得1星。一現(xiàn)象能從微粒的角度解釋空氣占據(jù)空間的變化，得2四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入空氣和水相比，有什么相同和不同之處呢?果果老師境，活躍課發(fā)學(xué)生探究新知的積極和水的比較產(chǎn)生興趣，對能夠聯(lián)系要給予積極評價。(二)探究活動評價活動一：對比水和空氣的異同空氣和水是我們常見的物質(zhì)，它們之間有什么相同和不同之處呢?現(xiàn)在我們做一個游戲，找找它們各自的特點吧!教師組織游戲：火眼金睛教師播放視頻：水和空氣的異同活動一：頻讓學(xué)生了的相同點和不同點?；顒右唬阂曨l了解空氣和水的相同點和不同點，然后進行總結(jié)，教填寫量規(guī)1。2.水可以凝結(jié)成冰；空氣卻不能被凍住；3.水比較重；空氣很輕；1.預(yù)測活塞位置的變化引導(dǎo)學(xué)生先證猜測是否正確，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究意識和能力。作和記錄、分析等一系可以幫助學(xué)生更好地理解空氣可以被壓縮的特點。教師通過學(xué)生的實驗操作過程、實驗記錄等考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成小組實驗評價量表2評下壓時：管內(nèi)空氣發(fā)生的變化下壓時：管內(nèi)水發(fā)生的變化下壓時：管內(nèi)空氣發(fā)生的變化下壓時：管內(nèi)水發(fā)生的變化實驗材料：兩個完全相同的注射器、水實驗過程：課件展示學(xué)生實驗記錄：活動三：活動三：教師通過學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知實驗分析：學(xué)生討論，得出結(jié)論。實驗結(jié)論：2.水占據(jù)的空間(體積)基本沒有變化。評價活動三：研討1.在實驗中，你觀察到了什么現(xiàn)象?你怎么解規(guī)3評價。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：用力向下壓或向上拉抽入空氣的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，即位置發(fā)生了變化。課件展示實驗過程中下壓和上拉時管內(nèi)水變化示教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置沒有發(fā)生變化。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間的變化是由于組成空氣的許多微粒的間距發(fā)生變化引起的?；钊蛳聣汉?，這些微粒之間的間隙變小，空氣被壓縮了?；钊蛏侠?，騰出了更多的空間，這些微粒之間的間隙變大，空氣就被擴張了。(1)用注射器吸入一些空氣，將橙子皮堵在注射(2)用力壓活塞，將管口內(nèi)的橙子皮發(fā)射出去。學(xué)生討論得出結(jié)論：(三)生活應(yīng)用用手按氣球，氣球中的空氣被壓縮，氣球變癟；壓縮空氣的教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的解(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)教師考查學(xué)導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能1.(1)空氣(2)被壓縮(3)被擴張空氣水本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和游戲活動的教學(xué)方法。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作及繪圖能力評價量表1星等能夠猜想空氣是否有猜測空氣具有質(zhì)量，得1☆;能結(jié)合生活中實際事例進行說明，得2☆星等能夠完成實驗并知道能正確進行操作，完成實驗，得1☆:能觀察天平的變化，準確記錄實驗現(xiàn)象，得2☆:能夠正確描述現(xiàn)象，分析出得出結(jié)論，空氣是有質(zhì)量的，得2☆6.根據(jù)實驗結(jié)論，描述自己看到的現(xiàn)象，并解釋其中原小組評價量表3星等描述自己看到的實能說出給皮球打入10筒空氣后重新放入小桶，天平向充氣后的皮球一端傾斜，得1星；能說出在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢復(fù)平衡，得1星。自己的猜想得2星。學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入果老師把他帶到了教室，跟同學(xué)們一起探索……教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論(出示圖片)境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對空氣是否有興趣，對能要給予積(二)動們大膽猜想一下吧!教師組織學(xué)生進行討論，形成初步答案。不到!驗來驗證一下吧?；顒右幌?，對空氣是否有質(zhì)量提出初步猜想。活動二：通過實驗，引活動一：學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)所提出的問題做出回答，教師活動二：實驗過程：1.準備一個簡易天平。3.取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣?，F(xiàn)象。如果天平傾斜了，放入若干豆子，讓傾斜的5繼續(xù)給皮球打10筒空氣，重復(fù)上面的實導(dǎo)學(xué)生親自驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)究意識。學(xué)生對空氣的質(zhì)量有進一步的認識。學(xué)生的實錄等考查學(xué)生是否掌握本環(huán)成小組實活動三：學(xué)生總結(jié)是否掌握本環(huán)節(jié)知斜學(xué)生討論，得出結(jié)論。實驗結(jié)論：空氣有一定的質(zhì)量。評價活動三：研討1.實驗中發(fā)生了什么?和你猜想的結(jié)果一樣嗎?在實驗中，給皮球打入10筒空氣后重新放入小氣有質(zhì)量的結(jié)論是一樣的。2.你怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想?天平的兩端分別掛著充好氣的皮球和若干豆子實驗名稱：放氣的皮球?qū)嶒灢牧希鹤灾频暮喴滋炱健⑺芰闲⊥?、充好?.在天平兩端各掛一個小桶，分別放入一個充好2.取出皮球，將充滿氣得皮球放一些氣。3.將皮球重新放入小桶中，觀察現(xiàn)象。如果天平通過拓展實角度驗證空氣是有質(zhì)量的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。(三)生活應(yīng)用吹完氣球后，氣球會緩緩下降，是因為空氣是有進一步認識教師觀察學(xué)生是否課堂談?wù)撘约皩ι忉尅?四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能予評價。(),個體差異(),方便通過增減數(shù)量對天平平衡狀態(tài)進行觀察和控制。1.(1)質(zhì)量(2)重物有一定的質(zhì)量(3)小小。2.(1)×(2)√(3)√評價量表1星等能夠完成游戲，估計一袋空氣的質(zhì)量是多少，并猜想測能積極參與游戲得1☆;能猜對2個及以上物品的重量，得2☆:星等測量空氣質(zhì)量能正確進行操作得1☆:能利用實驗器材測出空氣質(zhì)量，進行比較，觀察填寫實驗報告單，得2☆;能正確描述現(xiàn)象，分析出結(jié)論，能夠估計空氣質(zhì)量，得17.根據(jù)實驗現(xiàn)象，參與研討。學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價又有疑問，一定體積的空氣質(zhì)量是多少呢?果果老師學(xué)生對空文檔文檔導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論(出示圖片)發(fā)學(xué)生探究新知的積極(二)活動評價活動一：估測空氣質(zhì)量是多少空氣是有質(zhì)量的，那它的質(zhì)量是多少呢?先做一個質(zhì)量估測游戲吧!學(xué)生分成三個小組進行游戲，教師播放圖片。播放結(jié)束后，學(xué)生分別寫出答案。哪個小組估測最接近實驗材料：簡易天平、皮球、小桶、回形針、綠豆、乒乓球、空心塑料塊、打氣筒2.將小桶中的皮球取下，打入20筒空氣，放回天活動一：通過游戲和觀看視頻，對測量空氣質(zhì)量有初步原考，利用實驗器材測出活動一：學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)師所提出的問題做出回答，教師給與活動二：教師通過學(xué)生的實驗操作過程、實驗記錄等考察學(xué)生是否掌握本4.用打氣筒給一個不漏氣的袋子打入100簡空氣，扎緊袋口，然后分別與這袋空氣質(zhì)量相當?shù)奈锲愤M行比較。與20筒空氣質(zhì)量相當?shù)奈锲肪G豆52顆塑料塊2塊1個與100筒空氣質(zhì)量相當?shù)奈锲坊匦吾樉G豆塑料塊5個20筒空氣，質(zhì)量約為3克，與6枚回形針或52果評價活動三：研討1.在打入100筒空氣后，這袋空氣的質(zhì)量大約是多少?我們是如何知道這袋空氣的質(zhì)量的?使學(xué)生對空實驗評價活動三：學(xué)生總結(jié)一端，另一端放入同它質(zhì)量相當?shù)妮p質(zhì)物品，使天平平衡。根據(jù)天平平衡的原理，這袋空氣的質(zhì)量等于這些輕質(zhì)物品的質(zhì)量。測量這些輕質(zhì)物品質(zhì)量就是空氣比較這袋空氣和同它質(zhì)量相當?shù)奈锲罚覀儠l(fā)利用生活中的測量工具，再來測一測一袋空氣的是否掌握本環(huán)節(jié)知(三)應(yīng)用教師提問：為什么我們在平常生活中基本感覺不教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的(四)總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時一、(1)質(zhì)量(2)一樣重(3)大二、(1)×(2)×(3)×七、教學(xué)反思三、評價任務(wù)(根據(jù)需要設(shè)計評價量規(guī))評價量表1星等能認真觀看得1☆。星等進行“熱氣球”實驗?zāi)苷_按照步驟進行實驗，小組分工合理，得2得2☆。能夠正確描述現(xiàn)象，分析出結(jié)論，熱空氣上升學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價學(xué)生對熱情境導(dǎo)次，他隨爸爸媽媽去草原玩，看到很多游客乘坐熱氣氣球升空入球，科科也坐了上去?？瓶仆娴檬珠_心，但是他心中也有疑問：熱氣球怎么能飛這么高?回到學(xué)校發(fā)學(xué)生探究系本節(jié)內(nèi)跟同學(xué)們一起探索……教師出示課件，通過小朋友的(出示圖片)(二)探究活動同學(xué)們，你們見過熱氣球嗎?它們是怎么升空和下降的呢?下面我們來觀看熱氣球上升的仿真實驗視頻，看評價活動二：做一個“熱氣球”實驗材料：大塑料袋、紙筒、蠟燭、火柴●用手貼住塑料袋外壁，記錄感覺(冷熱變化、塑料袋繃緊程度、塑料袋的運動趨勢);●注意觀察塑料袋在空中的停留時間、上升高度活動一：頻，引導(dǎo)學(xué)生對熱氣球升空原理進了解學(xué)生前概念?！盁釟馇颉钡纳諄砹私饧訜岷罂諝獾淖兓瑥亩私鉄釟馇蚬ぷ髟??；顒右唬簩W(xué)生根據(jù)給予評價，活動二：教師通過驗操作過表2評價。(畫圖)袋子的運動趨勢學(xué)生進行實驗并完成實驗記錄單，教師進行指導(dǎo)。展示學(xué)生實驗記錄單，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析。使學(xué)生對熱氣球升空原理有進一步學(xué)生總結(jié)本環(huán)節(jié)知規(guī)3評價。加熱后加熱后(畫圖)教師組織活動：1.熱氣球?qū)嶒灱訜崆昂?，你觀察到的現(xiàn)象有何不同?學(xué)生活動，討論，得出結(jié)論。加熱后，塑料袋慢慢鼓起來了，手貼在塑料袋外壁，感覺到溫度慢慢變熱，拎住塑料袋的手，感覺需教師追問：熱氣球?qū)嶒灱訜崆昂蟮牟煌F(xiàn)象能說明“熱氣球”中的空氣發(fā)生了什么變化呢?引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)：加熱時，“熱氣球”中的空縮。2.塑料袋在空中的停留時間、上升高度與加熱時間的長短有關(guān)系嗎?學(xué)生活動，討論，得出結(jié)論。加熱時間越長，塑料袋在空中的停留時間越久，3.塑料袋下落后，用手感受袋子外壁冷熱情況是怎樣的?微粒間距微粒間距變大，體積變大加熱“變輕了”空氣受熱，膨脹上升微粒間距變小，體積變小“變重了”空氣遇冷，收縮下降以會讓孔明燈升上高空。(三)生活應(yīng)用它安裝在廚房爐灶上方，炒菜的油煙是熱空氣，炒菜2、暖氣片，暖氣片是一種采暖為主的采暖設(shè)備。它安裝在房屋的底部，熱空氣上升，冷空氣下降，從熱空氣上升解釋。(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)學(xué)生運用予評價。(1)空氣受熱后(),比同體積的冷空氣(),就會_()一、(1)膨脹輕上升(2加熱孔明燈內(nèi)的空氣我們來做“熱氣球”本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理事引入，采用了直觀教學(xué)和游戲活動的教學(xué)方法。同學(xué)們動手制作能力較差，以后要對評價量表1星等舉出制造風(fēng)的方法：電扇、空調(diào)等，并提出自己猜想。(結(jié)合生活經(jīng)驗去猜想解釋)一條得星等驗?zāi)苷_按照步驟進行實驗，小組分工合理，得2能夠正確進行實驗，記錄點燃蠟燭后煙的走向，填寫實驗報告單得2☆。能夠正確描述現(xiàn)象，對比分析出結(jié)論，紙盒中的空氣冷熱不均使空氣流動，形成了風(fēng)，得2☆。3.根據(jù)實驗現(xiàn)象，說出模擬實驗中的風(fēng)是如何形成的；能解釋自然界風(fēng)形成的原因。小組評價量表星等說出模擬實驗中的風(fēng)是如何形成的在模擬實驗中空氣被加熱后，往上走，盒中其他區(qū)域的冷空氣遇熱后，使得盒中的空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。成的原因冷的地方空氣流到熱的地方，流到熱的地方的空氣受熱四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入果果老師把他帶到了教室，跟同學(xué)們一起探索……教師出示課件，通過小朋友的看法，科科能不能解決自己疑問呢?(出示圖片)境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性學(xué)生對風(fēng)的形成產(chǎn)生興趣，對能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予積極(二)探究活動同學(xué)們，生活中我們會想辦法制造各種風(fēng)，大家能下面我們來做一個大風(fēng)游戲吧!感受一下風(fēng)形成的本質(zhì)吧!學(xué)生分成三個小組進行游戲，然后準備一個小車。活動一：通過討論和游戲，對風(fēng)的形成有初活動一：學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)師所提出的問題做出回答，教師給予寫量規(guī)1。參考：1.空氣流動產(chǎn)生風(fēng)。2.空氣受熱不均勻產(chǎn)生空氣流動。實驗過程：實驗記錄：活動二：驗對“風(fēng)”分析實驗、得出結(jié)論?；顒佣簩W(xué)生的實查學(xué)生是否掌握本實驗評價熱空熱空加熱的空氣冷空氣實驗分析：時周圍的冷空氣從下方的圓洞補充進來，將洞口處蚊香評價活動三：解釋猜想1.描述你觀察的現(xiàn)象，你認為模擬實驗中的“風(fēng)”風(fēng)使得紙條抖動，看到風(fēng)，我認為在模擬實驗中空氣被盒中的空氣冷熱不均，形成了風(fēng)。不同的地方空氣受熱的快慢不同，受熱快的地方空氣受熱膨脹上升形成低壓區(qū)，受熱慢的地方，空氣下降通過研討，使風(fēng)的形成原理有進一活動三：教師通過學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成價。(三)生活應(yīng)用所以，郊區(qū)的風(fēng)才更多。熱空氣上升教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能力，及時(1)紅旗飄飄，白云浮動，水波漣漪，這些都是()的作用。(2)風(fēng)是由于兩地的()存在差異，導(dǎo)致()產(chǎn)生流動，從而形成風(fēng)。一.(1)風(fēng)(2)溫度空氣(3)空氣流動二.(1)×(2)√(3)×風(fēng)的成因空氣受熱后變輕從而上升空氣受冷后變重從而下降冷熱空氣對流形成風(fēng)七、教學(xué)反思風(fēng)的形成和什么有關(guān)?是蠟燭、是瓶子上的小孔、還是看不說，他的認識首先是以看得見的現(xiàn)象來說明的。但事實上空氣的形成與空氣的溫差有關(guān)，后者學(xué)生看不到，就需要通過思辨來推翻自己的原有認識。本課就是要按照這樣的思路：讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷思辨最后形成科學(xué)認識。三、評價任務(wù)(根據(jù)需要設(shè)計評價量規(guī))小組評價量表1星等方以及形態(tài)、特征。積極參與活動，分工合理，得1☆。舉出空氣存在的地方：空中、地下和水中，并總結(jié)各自空氣的特征，每條1☆。小組評價量表2星等積極參與活動，分工合理，得1☆。小組評價量表3星等可以用表格對比空氣、水和石頭的特征得1☆?？梢杂枚涛慕榻B空氣得2☆。學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖效果評價情境導(dǎo)入科科終于知道了很多關(guān)于空氣的知識：空氣有質(zhì)量，能被壓縮，還是形成風(fēng)的重要因素，但是空氣對于我們生活有哪些作用呢?果果老師把他帶到了教室，境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極出空氣在我們生活中的夠積極發(fā)言的學(xué)生，教(二)探究活動評價活動一：調(diào)查我們周圍的空氣同學(xué)們，空氣與我們的生活息息相關(guān)，那么空氣都在哪些地方呢?進行有個小游戲，來一起探尋吧!游戲名稱：尋找空氣學(xué)生分成三個小組進行游戲，每個小組一個筆記地球被一層很厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣大氣層的成分主要有氮氣，占78.1%;氧氣占20.9%;氬氣占0.93%;還有少量的二氧化碳、稀有活動一：通過游戲，了解空氣分布和特征?；顒右唬河械慕?jīng)驗，出的問題做出回答，教填寫量規(guī)1。氣體(氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氙氣氡氣)和水蒸大氣層的厚度大約在1000千米以上，但沒有明顯二、地下的空氣地下，土壤和某些巖石中會有少量空氣。它們以自由形態(tài)存在于土壤孔隙中，以溶解形態(tài)存在于土壤中：另一個是水生生物的光合作用。評價活動二：空氣的作用師：同學(xué)們，空氣無處不在，空氣對于我們有什學(xué)生分為三個小組，調(diào)查空氣對動物、植物和人一、空氣對植物的作用需要吸收空氣中的二氧化碳，釋放氧氣進入空氣中；而在夜間沒有光照的情況下，植物也會自身進行呼吸的，這個時候需要吸收空氣中少量的氧氣，維持自身二、空氣對動物的作用動物的呼吸離不開空氣。陸地上的動物呼吸大氣中有關(guān)空氣的事物和大自然中空氣的用途，初步認識到空借助圖片、師生交流、梳理班級記明確人類、動植物是離不開氧氣和論、展示活動等考查學(xué)生是否掌握完成小組實驗評價量表四、空氣對人的作用(1)人類的生命離不開空氣。我們每時每刻都要呼吸空氣，空氣中的氧氣能維持我們的正常呼吸，沒2.用打氣筒把空氣打進自行車車胎里，使自行評價活動三：描述空氣特征及作用同學(xué)們，用自己的方法對空氣特征及作用，做個總結(jié)吧!能否占據(jù)空間能否縮是否有是否會流動空氣水石頭空氣對他們的生存起著至關(guān)重要的示，引導(dǎo)學(xué)生對空氣的特征及作用進行總結(jié)，從而對空氣有進一步認教師通過學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成量規(guī)3評價。特征空氣作用沒有顏色摸不著幫助燃燒維持呼吸味可感知，沒有形狀能占據(jù)空間?？蓧嚎s，可擴張；(三)生活應(yīng)用1、開窗通風(fēng)3、不要在室內(nèi)抽煙空氣對我們的生存起著至關(guān)重要的作用。將所學(xué)應(yīng)用于生教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩ι瞵F(xiàn)象的解(四)知識總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)教師考查學(xué)導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)的能予評價。(3)人們利用()來發(fā)電。一、(1)大氣層(2)氧氣(3)空氣流動二、(1)B(2)C(3)A;(4)空氣流動空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義空氣植物我們空氣與我們的生活，由于前面七節(jié)課的體驗活動基本已經(jīng)做過，如果直接運用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時，本課要求掌握的目標又特別多，傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以設(shè)計游戲、小組展示的活動，以學(xué)生為主體，在教師的引領(lǐng)下，本單元(或主題)名稱單元主題科科準備跟爸爸、媽媽去杭州觀看亞運會，順便去杭州等幾個城詳細的計劃，媽媽看后建議科科考慮天氣因素，合理規(guī)劃行程。但是科科對于天氣方面的知識一無所知。讓我們和科科一起來探尋天氣求10.1天氣與氣候(3-4年級):①知道地球表面被大氣包圍著，大氣是運動的：學(xué)會使用氣溫計測量氣溫，并描述一天中氣②學(xué)會使用儀器測量和記錄氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、降水量等氣象數(shù)據(jù)，并運2.能在教師引導(dǎo)下，利用氣象數(shù)據(jù)，描述一天中的氣溫變化，建立氣象數(shù)據(jù)與天氣狀況之間4.對天氣具有好奇心和探究熱情，樂于動手實驗，如實記錄觀察結(jié)果，具有用事實說話的意析在二年級教材里，學(xué)生已