2021年唐山遵化市中小學(xué)教師招聘教育綜合真題

年唐山遵化市中小學(xué)教師招聘教育綜合真題一、單選題1.教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。（）的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。A.社會(huì) B.文字C.學(xué)校 D.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2.我國(guó)早期教育有“學(xué)在官府”的特點(diǎn)，而私學(xué)的興起，發(fā)端于（）中葉的歷史新潮流。A.春秋 B.戰(zhàn)國(guó)C.隋朝 D.秦朝3.經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)已建立了比較完整的學(xué)制。從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是（）。A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制C.從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制 D.從雙軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制4.下列有關(guān)赫爾巴特的教育主張描述不正確的是（）。A.主張把道德教育論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上B.認(rèn)為教育就是“經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和重新組織”C.提出了教師中心、教材中心、課堂中心的三中心理論D.強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該為社會(huì)的需要服務(wù)，教育應(yīng)奉獻(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值5.在教育系統(tǒng)中，教育目的是全部教育工作的核心，是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。信息化的到來，人工智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人，會(huì)動(dòng)手，會(huì)思考。這是從（）的角度來決定教育目的。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.科學(xué)技術(shù)水平C.政治制度 D.人的身心發(fā)展規(guī)律6.遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定，與外界影響、教育無關(guān)。下列選項(xiàng)中屬于遺傳決定論觀點(diǎn)的是（）。A.虎父無犬子 B.出淤泥而不染C.居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士 D.龍生九子，各有不同7.《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，傳遞的教學(xué)思想與（）一致。A.“盈科而后進(jìn)” B.“不陵節(jié)而施之謂孫”C.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”D.“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?.明代杰出的哲學(xué)家一王陽明，在五歲的時(shí)候還不會(huì)說話，可他卻能夠默背眾多藏書的內(nèi)容，為他的后繼絕學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這反映了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.順序性 B.階段性C.不平衡性 D.互補(bǔ)性9.在古希臘的教育中，貴族子弟聘請(qǐng)家庭教師，社會(huì)地位較低的子弟則去私立學(xué)校，中等教育主要的服務(wù)人群是貴族和富人。這說明古希臘教育具有（）特征。A.歷史性 B.公共性C.永恒性 D.階級(jí)性10.教育的過程一般要求家校協(xié)同才能取得較好的效果，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展無能為力B.學(xué)校教育的促進(jìn)作用依賴于外部環(huán)境的影響C.學(xué)校教育缺乏社會(huì)性規(guī)范 D.學(xué)校教育具有延時(shí)性11.下圖是某學(xué)校對(duì)學(xué)生采取的做法，對(duì)該校的行為評(píng)價(jià)最合理的是（）。A.有利于激勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生 B.有利于學(xué)校選拔真正的人才C.沒有做到因材施教 D.沒有做到教育公平12.王老師在小林的期末評(píng)價(jià)中寫道：小林同學(xué)為人誠(chéng)懇，關(guān)心同學(xué)，還改掉了上課愛開小差的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有提高，繼續(xù)保持。王老師對(duì)小林的評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)C.個(gè)體差異評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià)13.陶行知曾說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性C.示范性 D.復(fù)雜性14.鄧?yán)蠋熢诮诘墓ぷ髦袑?duì)教學(xué)不上心，覺得無所謂，無心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度比較冷漠，缺乏應(yīng)有的尊重。根據(jù)職業(yè)倦怠的特征，鄧?yán)蠋煹倪@些表現(xiàn)屬于（）。A.情感枯竭 B.成就感低C.去人性化 D.知識(shí)枯竭15.陶行知曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。最近，一位教師總結(jié)自己30余年的從教生涯，寫下這樣的心得：“每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，如果教師能把握好，閃光點(diǎn)就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)?！边@兩位教師都在傳遞著（）的教育理念。A.教學(xué)相長(zhǎng) B.因材施教C.溫故知新 D.切記體察16.傅老師上課一向很嚴(yán)格，如果學(xué)生走神或者違反課堂紀(jì)律都會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)。他認(rèn)為只要設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人情況進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化練習(xí)，這樣就能取得教學(xué)成功，其他都是無關(guān)緊要的事情，不影響教學(xué)效果。傅老師的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在于忽視了受教育者（）的重要性。A.基礎(chǔ)水平 B.主觀意識(shí)C.年齡階層 D.個(gè)體能力17.對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的接受能力有限，每節(jié)課講授新課所占時(shí)間以（）為宜。A.5—10分鐘 B.10—15分鐘C.15—20分鐘 D.30—35分鐘18.“按圖索驥”“刻舟求劍”“鄭人買履”的故事說明，在教學(xué)中應(yīng)遵循（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.鞏固性原則C.教學(xué)相長(zhǎng)原則 D.循序漸進(jìn)原則19.部分教師在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常在頁面中加入一些生動(dòng)有趣但與課件內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫，對(duì)于這種行為，下列說法最合理的是（）。A.該行為可快速吸引學(xué)生注意力，取得更好的教學(xué)效果B.該行為違背了多媒體學(xué)習(xí)原理的一致性原則，不可取C.該行為是可取的，因?yàn)閯?dòng)畫呈現(xiàn)的材料比文本更生動(dòng)D.把這些動(dòng)畫刪掉，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很可能會(huì)受到損害20.傳統(tǒng)的講授法是小學(xué)教學(xué)中常用的方法，其存在一定弊端，這主要是因?yàn)闆]有遵循（）的教學(xué)規(guī)律。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合 D.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一21.在《流淚的托爾斯泰》一文中，周老師根據(jù)主體是“托爾斯泰”和定語是“流淚的”設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，分別是“托爾斯泰是怎樣的一個(gè)人？”在聽夏里亞賓演唱時(shí)，托爾斯泰為什么會(huì)流淚？“為什么結(jié)尾處說流下眼淚的托爾斯泰是最美的？”在教學(xué)過程中，周老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度依次提出問題，通過問答的形式引導(dǎo)同學(xué)們深入思考。周老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.談話法 B.討論法C.練習(xí)法 D.讀書指導(dǎo)法22.（）是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)置 D.課程標(biāo)準(zhǔn)23.一位老教師說：“實(shí)施課程時(shí)要按部就班地執(zhí)行預(yù)定課程方案，課程方案實(shí)現(xiàn)程度越高，表明課程實(shí)施越成功?！币晃荒贻p教師說：“我有不同看法。我認(rèn)為上課時(shí)不必固守已有的課程方案，而是和學(xué)生共同締造新的教育經(jīng)驗(yàn)?！鄙鲜鰧?duì)話中老教師、年輕教師的說法分別體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）。A.忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向 B.工具理性取向、創(chuàng)生取向忠實(shí)取向、創(chuàng)生取向 D.工具理性取向、相互適應(yīng)取向24.張老師在同一節(jié)課上對(duì)小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輪流教學(xué)，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，五年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或完成作業(yè)，這種教學(xué)組織形式稱為（）。A.分組教學(xué) B.道爾頓制C.復(fù)式教學(xué) D.特朗普制25.備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的關(guān)鍵。下列選項(xiàng)中（）不是教師在備課過程中需要著重考慮的問題。A.認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和參考書 B.掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平C.課堂教學(xué)問題行為的分析 D.選擇合適的教學(xué)方法26.李老師在課前給同學(xué)們提供教學(xué)視頻，讓同學(xué)們?cè)谏险n前完成教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，然后在課堂上和同學(xué)們一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究、互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。李老師采用的教學(xué)形式是（）。A.翻轉(zhuǎn)課堂 B.微課C.微格教學(xué) D.慕課27.在地理課上，蔡老師一邊放映自己在南極拍攝的視頻，一邊講授冰川知識(shí)。這屬于（）。A.實(shí)物直觀 B.動(dòng)作直觀C.模象直觀 D.感知直觀28.劉老師在班里向?qū)W生講解了抗疫英雄鐘南山院士的先進(jìn)事跡后，號(hào)召學(xué)生像鐘南山院士一樣做一個(gè)勇敢、無私、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。這種德育方法屬于（）。A.情感陶冶法 B.說服教育法C.榜樣示范法 D.實(shí)際鍛煉法29.李亞經(jīng)常會(huì)在黑板上畫一些同學(xué)、老師搞怪的漫畫，李老師知道了反倒沒有生氣，而是讓李亞負(fù)責(zé)班上的黑板報(bào)。李亞很認(rèn)真，完成得很好，受到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)，而且再也沒有畫同學(xué)的搞怪漫畫。李老師遵循的主要德育原則是（）。A.疏導(dǎo)性原則B.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則30.由于班級(jí)是由未成年人組成的組織群體，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生心理面貌還不穩(wěn)定，思維還帶有片面性，考慮問題也不那么周全，因而學(xué)生具有（）的特點(diǎn)，需要教師充當(dāng)“幕后指導(dǎo)者”。A.學(xué)習(xí)性 B.教育性C.依賴性 D.社會(huì)性31.美育是素質(zhì)教育的重要途徑，中小學(xué)美育的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀 B.發(fā)展學(xué)生的智力C.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 D.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)32.楊老師在講解習(xí)題時(shí)習(xí)慣和學(xué)生共同討論。為了更好地保證討論的效果，使全班近50名學(xué)生全部參與到討論中來，最適合楊老師班級(jí)的課堂空間設(shè)計(jì)類型是（）。A.環(huán)形 B.矩形C.雙馬蹄形 D.馬蹄形33.李華大學(xué)畢業(yè)后，既想考研究生，又想找工作。他面臨的沖突是（）。A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突34.小蘭睡覺前在書本上看到一幅色彩十分鮮艷的畫，當(dāng)她看完后閉上眼睛準(zhǔn)備睡覺時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)這幅畫清晰地浮現(xiàn)在自己的眼前，這種現(xiàn)象是（）。A.視覺后像 B.聯(lián)覺C.視覺適應(yīng) D.感覺對(duì)比35.雖然擔(dān)任教師的待遇比自己之前崗位的待遇要低，但是陳老師還是不后悔選擇這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗X得教師的社會(huì)地位比較高。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，教師這一崗位滿足了陳老師（）。A.安全上的需要 B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.生理的需要36.先向?qū)W生展示如何安全地把一燒杯水加熱至沸騰，然后要求學(xué)生重復(fù)該動(dòng)作，這符合動(dòng)作技能目標(biāo)中的（）水平的要求。A.知覺 B.操作C.模仿 D.連貫37.張老師在設(shè)計(jì)安排一元二次方程這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，共設(shè)置了6個(gè)課時(shí)，但通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)與課后練習(xí)，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)之前學(xué)的列方程式還存在一些問題，于是在上第二節(jié)課時(shí)首先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這說明張老師具備良好的（）。A.教學(xué)認(rèn)知能力 B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力 D.教學(xué)反思能力38.學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)C=2πr（C為周長(zhǎng)，π為圓周率，r為半徑），以此計(jì)算出直徑為5cm的圓周長(zhǎng)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于（）。A.概念學(xué)習(xí) B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)39.觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程，這觀點(diǎn)是由社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人（）提出的。A.班杜拉 B.斯金納C.羅杰斯 D.布魯納40.王老師從教多年，對(duì)學(xué)生很了解，也很關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展。他觀察到班上的學(xué)生經(jīng)常對(duì)自身和未來感到迷茫，喜歡討論“我是誰？”“我的人生有什么意義？”“什么才是我想要的？”等問題。從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，王老師班級(jí)的學(xué)生可能處于（）階段。A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 B.勤奮對(duì)自卑C.自我同一性和角色混亂 D.親密對(duì)孤獨(dú)41.學(xué)生小楊聞到教室里有一股濃烈的異味，感到非常不適，于是她離開了教室。這個(gè)例子體現(xiàn)了（）。A.消退 B.懲罰C.逃避條件反射 D.回避條件作用42.傍晚時(shí)分，毛毛在客廳玩皮球時(shí)，媽媽聽到毛毛與皮球親切地打招呼：“你好呀，皮球，我是你的好朋友毛毛?！备鶕?jù)毛毛的表現(xiàn)，她目前的認(rèn)知發(fā)展最可能處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段43.蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基對(duì)于復(fù)習(xí)有一個(gè)觀點(diǎn)“我們應(yīng)該鞏固建筑物，而不要等待去修補(bǔ)已經(jīng)崩潰的建筑物”，這表明對(duì)于復(fù)習(xí)我們應(yīng)該（）復(fù)習(xí)。A.及時(shí) B.集中C.分散 D.反復(fù)44.剛?cè)胗變簣@的小朋友需要快速適應(yīng)學(xué)校生活，要遵守很多的規(guī)則，如飯前洗手、自己吃飯、喝水排隊(duì)等，他們?yōu)榱吮苊鈶土P而學(xué)習(xí)和遵守這些規(guī)則。此時(shí)他們對(duì)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)正處于（）。A.依從階段 B.認(rèn)同階段C.內(nèi)化階段 D.成熟階段45.在日常生活和學(xué)習(xí)中，老師為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常會(huì)使用強(qiáng)化物。強(qiáng)化物有多種類型，以下老師給小珍的強(qiáng)化物中屬于代幣性強(qiáng)化物的是（）。A.獎(jiǎng)勵(lì)給小珍食物、玩具以及文具等B.對(duì)小珍做出點(diǎn)頭、拍頭等表示認(rèn)可的行為C.讓小珍成為老師的小助手，給予一定的特權(quán)D.給小珍積分小卡片，積累多了可以兌換小禮品46.教育研究發(fā)現(xiàn)若教師對(duì)學(xué)生犯的一次錯(cuò)誤“揪住不放”并多次批評(píng)，這樣的效果并不理想，學(xué)生反而容易產(chǎn)生反抗情緒，進(jìn)而繼續(xù)犯錯(cuò)。這樣的教育現(xiàn)象被稱為（）。A.木桶效應(yīng) B.霍桑效應(yīng)C.超限效應(yīng) D.羅森塔爾效應(yīng)47.小李剛到國(guó)外留學(xué)時(shí)，會(huì)主動(dòng)使用英語和他人交流，也會(huì)了解當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣，使自己更好地融入到當(dāng)?shù)氐纳钪校@屬于（）。A.同化 B.順應(yīng)C.圖式 D.平衡48.所謂（），是指反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)越多，刺激－反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)便越牢固。A.練習(xí)律 B.效果律C.準(zhǔn)備律 D.情感律49.下列關(guān)于機(jī)械記憶的說法中，不正確的一項(xiàng)是（）。A.基本條件是多次重復(fù) B.依據(jù)的是記憶材料的內(nèi)部聯(lián)系C.記憶的準(zhǔn)確性較高 D.花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)50.瑩瑩和蘭蘭在背書上有著不一樣的看法和技巧?，摤摿?xí)慣于在臨睡前完成自己的背書任務(wù)，而蘭蘭卻認(rèn)為背書需要反復(fù)地背才有成效，所以相同的內(nèi)容，她會(huì)一天背上很多遍。結(jié)合上述案例，下列有關(guān)遺忘原因的說法正確的是（）。A.瑩瑩的做法符合提取失敗說的觀點(diǎn) B.瑩瑩的做法符合干擾說的觀點(diǎn)C.蘭蘭的做法符合提取失敗說的觀點(diǎn) D.蘭蘭的做法符合干擾說的觀點(diǎn)51.程序教學(xué)把一門課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)分為幾個(gè)單元，再把每個(gè)單元分成許多小步子。學(xué)生在學(xué)完每一步驟的課程后，就會(huì)馬上知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，然后按順序進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到總目標(biāo)。根據(jù)以上描述，程序教學(xué)運(yùn)用了（）。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.經(jīng)典條件作用理論C.操作性條件作用理論 D.聯(lián)結(jié)－試誤學(xué)習(xí)理論52.語文老師在上《荷塘月色》這篇課文之前，提前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于荷花的謎底：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。利用謎語將學(xué)生對(duì)荷花形狀、顏色、作用等方面已有的片面認(rèn)識(shí)加以整合，促使學(xué)生對(duì)荷花重新認(rèn)識(shí)，然后再循序漸進(jìn)導(dǎo)入新課內(nèi)容。語文老師采用的是（）。A.復(fù)述策略 B.鞏固策略C.精細(xì)加工策略 D.先行組織者策略53.老師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出帶“火”字旁的漢字，如果學(xué)生寫出的漢字越多，則說明學(xué)生創(chuàng)造性思維的（）越好。A.流暢性 B.精細(xì)性C.綜合性 D.獨(dú)特性54.福勒和布朗將教師成長(zhǎng)劃分為.個(gè)階段，分別為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。下列是一名教師在剛走上崗位到成為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師這一過程中可能關(guān)注的問題，先后排序最正確的是（）。①“如何提高學(xué)生成績(jī)”②“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”③“如何適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況”A.①②③ B.②①③C.②③① D.③①②55.（）作為兒童進(jìn)入學(xué)校中最主要的指導(dǎo)者，是幫助學(xué)生面對(duì)情感或人際問題的最好資源。A.父母 B.同伴C.教師 D.校長(zhǎng)56.下圖中家長(zhǎng)的行為主要反映了（）。A.個(gè)別家長(zhǎng)望子成龍，揠苗助長(zhǎng) B.孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的幫助C.通過轉(zhuǎn)學(xué)就可以規(guī)避教育禁令 D.幼兒園“小學(xué)化”禁令影響了孩子的成長(zhǎng)57.某小學(xué)校長(zhǎng)擅自將自己參與編寫的書目指定為教材，強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買并使用。該做法違背了義務(wù)教育的（）。A.公益性 B.統(tǒng)一性C.義務(wù)性 D.公平性58.讀初三的小潤(rùn)成績(jī)很差，他對(duì)家長(zhǎng)表示想放棄讀書。其家長(zhǎng)認(rèn)為反正孩子不喜歡讀書，成績(jī)這么差也考不上高中，于是同意其退學(xué)，讓他外出打工掙錢。小潤(rùn)家長(zhǎng)的行為侵犯了小潤(rùn)的（）。A.受教育權(quán) B.隱私權(quán)C.榮譽(yù)權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)二、多選題59.自古以來教育就存在于社會(huì)之中，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大作用。下列屬于教育現(xiàn)象的有（）。A.王老師在課堂上教學(xué)生背古詩 B.馬戲團(tuán)訓(xùn)練猴子跳火圈C.小學(xué)生從《雷鋒同志》電影里學(xué)會(huì)了樂于助人D.小明放學(xué)回家看見爸爸在看書，自己也學(xué)著爸爸的樣子拿出書來看60.教育活動(dòng)的基本要素是教育活動(dòng)最原初、最簡(jiǎn)單，同時(shí)也是最核心的存在形態(tài)。下列不屬于教育要素中教育內(nèi)容的有（）。A.學(xué)生在教材上所學(xué)的知識(shí) B.教師在課堂上所教的知識(shí)C.教師的教學(xué)手段和方法 D.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度61.素質(zhì)教育是指以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育，應(yīng)貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面。實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑和方法有（）。A.充分發(fā)揮政府作用 B.推進(jìn)新課程改革C.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理、課外教育管理、班主任工作 D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性62.隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也進(jìn)行了諸多方面的改革，在改革的過程中，現(xiàn)代教育逐漸取代了傳統(tǒng)教育。對(duì)于現(xiàn)代教育的描述，下列說法不正確的有（）。A.重視對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) B.在教學(xué)過程中以教師為中心C.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素的發(fā)揮 D.以書本內(nèi)容作為權(quán)威知識(shí)63.“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)好的人民教師，僅僅有良好的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有（）。A.教育科研素質(zhì) B.教育能力素質(zhì)C.良好的心理素質(zhì) D.創(chuàng)新素質(zhì)64.教師的專業(yè)自我一旦形成，不僅影響教師的工作態(tài)度和教育行為方式，也直接影響教育教學(xué)效果。教師的專業(yè)自我的內(nèi)容包括（）。A.自我形象的正確認(rèn)知 B.對(duì)職業(yè)狀況的滿意C.對(duì)未來工作情境有較高的期望 D.正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)65.了解和研究中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)是教師開展教育工作的前提，下列關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，說法正確的有（）。A.生理成熟期提前 B.價(jià)值觀念的多元化C.心理問題減少 D.自我意識(shí)增強(qiáng)66.在教學(xué)中借助現(xiàn)代教學(xué)媒體所具有的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在（）。A.按照學(xué)生容易接納的方式呈現(xiàn)材料B.以生動(dòng)的形式引起并保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意C.使學(xué)生調(diào)動(dòng)不同感官體驗(yàn)以全面體驗(yàn)信息D.提供激發(fā)學(xué)生朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)努力的動(dòng)機(jī)67.在思想品德課上，同學(xué)們紛紛對(duì)品德的結(jié)構(gòu)發(fā)表了自己的看法。下列四個(gè)觀點(diǎn)中，正確的有（）。A.有了正確的道德認(rèn)識(shí)就一定會(huì)有正確的道德行為B.道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力C.道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的關(guān)鍵D.當(dāng)要實(shí)現(xiàn)道德行為時(shí)遇到困難，可以通過提高道德意志來支撐自己克服困難，出色地履行道德行為68.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》，學(xué)校要建立和完善教育常規(guī)制度，形成穩(wěn)定、持續(xù)、常態(tài)開展的德育工作體系。具體包括（）。A.每周一次升旗儀式 B.每學(xué)期固定的校會(huì)C.開學(xué)、畢業(yè)典禮 D.參加社會(huì)志愿服務(wù)69.在掌握了“伏安法測(cè)小燈泡電阻”電路圖后，李立很快就理解了類似的電路圖“測(cè)小燈泡電功率”，他先類比兩種圖的聯(lián)系與區(qū)別，再進(jìn)一步分析。此時(shí)他主要發(fā)生的學(xué)習(xí)遷移種類有（）。A.正遷移 B.負(fù)遷移C.水平遷移 D.垂直遷移70.心理學(xué)家卡特爾根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩類。下列屬于晶體智力的有（）。A.記憶力 B.運(yùn)算速度C.詞匯量 D.審美能力71.在學(xué)習(xí)過程中，