2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元古代歷史的變革下第8課張居正改革教學(xué)教案岳麓版選修1

PAGE第8課“張居正改革”（一）指導(dǎo)思想本課以2024年《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念——“核心素養(yǎng)”的培育為指導(dǎo)思想。為了精準(zhǔn)評(píng)價(jià)本節(jié)課對(duì)核心素養(yǎng)的培育到達(dá)的程度，我設(shè)計(jì)了“核心素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)表”附于教學(xué)反思部分，可用來(lái)比照參考。課程標(biāo)準(zhǔn)：2003版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課未作要求。2025版新課標(biāo)中，有部分涉及本課內(nèi)容，列舉如下：《中外歷史綱要》1.6“了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措”，“了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要變更”；《國(guó)家制度與社會(huì)治理》1.1“相識(shí)君主專制中心集權(quán)政治體制的演化線索”，1.2“知道中心集權(quán)體制下古代中國(guó)的官員考核和監(jiān)察制度”，1.4“了解中國(guó)古代的民族政策和邊疆管理制度”，1.5“了解中國(guó)古代以賦役征發(fā)為首要目的的戶籍制度”，1.6“了解中國(guó)古代賦稅制度的演化”。教材分析：本課為其次單元“古代歷史上的改革（下）”的最終一課，屬于中國(guó)古代以“富國(guó)強(qiáng)兵”為目的的一系列改革的終章。張居正吸取了前人的閱歷教訓(xùn)，取得了自商鞅變法以來(lái)最顯著的改革成效，但是由于受中國(guó)古代封建制度的固有束縛，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性突破，故教材下一單元轉(zhuǎn)而介紹西方近代改革，使學(xué)生了解到世界史上那些對(duì)封建制度取得突破性的改革內(nèi)容。學(xué)情分析：“以富國(guó)強(qiáng)兵”為主題的中國(guó)古代改革，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)商鞅變法、范仲淹“慶歷新政”、王安石變法的詳細(xì)內(nèi)容，對(duì)于它們的成敗得失形成確定的理性相識(shí)，可以作為學(xué)習(xí)張居正改革的學(xué)問(wèn)打算。且進(jìn)入選修教材的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完必修一、二、三的內(nèi)容，具有了完整的中國(guó)史學(xué)問(wèn)體系，普遍達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平2的要求，可以進(jìn)行較難的史料分析和實(shí)證訓(xùn)練，對(duì)于歷史問(wèn)題可以初步形成自己的說(shuō)明，可以進(jìn)行較難的思辨訓(xùn)練。（二）課型與課時(shí)本課為新課，1課時(shí)。學(xué)問(wèn)與實(shí)力：學(xué)生通過(guò)解讀歷史地圖了解張居正改革前明朝面臨的財(cái)政和軍事危機(jī)；通過(guò)研讀史料，分析張居正應(yīng)對(duì)財(cái)政危機(jī)的強(qiáng)大措施，尤其是“俺答封貢”和“一條鞭法”，形成確定的史料實(shí)證實(shí)力；對(duì)“一條鞭法”這項(xiàng)中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)的賦役改革進(jìn)行評(píng)價(jià)，駕馭辯證評(píng)價(jià)歷史事物的實(shí)力；會(huì)利用比較分析、歷史建筑平面圖分析等方法考察張居正創(chuàng)設(shè)的“考成法”和以內(nèi)閣為核心的新集權(quán)體制，并理解其對(duì)改革的意義，養(yǎng)成采納多元史料互證的意識(shí)；能運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)并總結(jié)新課，駕馭運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史的方法。過(guò)程與方法：通過(guò)歷史情境創(chuàng)設(shè)法感知張居正面臨的財(cái)政和軍事危機(jī)；結(jié)合史料和所學(xué)學(xué)問(wèn)列表歸納，分類思索財(cái)政危機(jī)的來(lái)源；采納史料實(shí)證和動(dòng)態(tài)圖直觀展示來(lái)探究張居正開(kāi)源節(jié)流的方法；通過(guò)圖示進(jìn)行比較探討，并直觀了解張居正創(chuàng)設(shè)的考成法和以內(nèi)閣為核心的集權(quán)體制，理解張居正此舉對(duì)于改革的意義；通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖加深對(duì)“一條鞭法”的理解；運(yùn)用思維導(dǎo)圖和學(xué)生講解總結(jié)新課，達(dá)到學(xué)生深度參加和互評(píng)的目的。情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比明神宗和鄒元標(biāo)對(duì)張居正的前后巨大反轉(zhuǎn)看法，使學(xué)生明白改革者的努力不會(huì)白費(fèi)，終歸會(huì)得到理解和認(rèn)可，激勵(lì)學(xué)生為新時(shí)代改革作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：本課采納多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，配套有精致課件，并進(jìn)行全程錄制。（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：“一條鞭法”的內(nèi)容、影響和評(píng)價(jià)突破方法：老師先講解“一條鞭（編）法”的內(nèi)容，歸納為“地丁合一、計(jì)畝征銀、官府收解”三個(gè)方面，然后利用思維導(dǎo)圖加深對(duì)“一條鞭法”的理解，最終結(jié)合史料使學(xué)生分析“一條鞭法”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)社會(huì)影響，并引導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)這項(xiàng)賦役制度改革。難點(diǎn)：“考成法”與張居正創(chuàng)設(shè)的新集權(quán)體系突破方法：通過(guò)一式三份收發(fā)文書(shū)圖示，明太組設(shè)計(jì)的中心官制體系與張居正創(chuàng)設(shè)的官制體系的比較，明代部分宮城和皇城中內(nèi)閣、六科廊、六科值房、六部布局，來(lái)理解張居正創(chuàng)設(shè)的以內(nèi)閣為核心、內(nèi)閣限制六科并通過(guò)六科限制六部的新型集權(quán)體系，以及在此基礎(chǔ)上建立的“考成法”的內(nèi)容和成效。二、教學(xué)打算為打算本課，老師參考了《明史張居正傳》并依據(jù)“經(jīng)略邊疆、勸帝節(jié)儉、整頓吏治、威權(quán)自肆”四個(gè)方面整理了補(bǔ)充材料——“張居正傳材料主題”于課前發(fā)給學(xué)生參考。老師還通讀并引用朱東潤(rùn)著《張居正大傳》、郭建龍著《中心帝國(guó)的財(cái)政密碼》、歐陽(yáng)泰著《從丹藥到槍炮——世界史上的中國(guó)軍事格局》、范金民教授論文《明代地域商幫興起的社會(huì)背景》、郭建《中國(guó)經(jīng)濟(jì)立法史》等史學(xué)著作與論文材料，搜集了明代九邊示意圖、潘季馴的《河防一覽圖》、明代黃冊(cè)和魚(yú)鱗圖冊(cè)的照片、明朝中心政府機(jī)構(gòu)平面圖等插圖，并制作了本課配套課件。三、教學(xué)過(guò)程詳案（注：老師的講解并描述與學(xué)生的答案均為預(yù)設(shè)，老師應(yīng)依據(jù)課堂生成的不同，隨時(shí)調(diào)整與學(xué)生的互動(dòng)。）課堂環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前打算下發(fā)《明史張居正傳》材料匯編，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)教材和老師發(fā)的補(bǔ)充材料。使師生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)；學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)學(xué)問(wèn)，為課堂上的思辨訓(xùn)練做好打算，并養(yǎng)成研讀史料的習(xí)慣。導(dǎo)入首先，讓我們穿越歷史，回到公元1550年。請(qǐng)問(wèn)，這一年屬于中國(guó)歷史上哪個(gè)朝代？1550年是明朝的嘉靖皇帝在位其次十九年。這一年，明朝的統(tǒng)治爆發(fā)了一次嚴(yán)峻的危機(jī)。韃靼的首領(lǐng)俺答汗分別于六月和八月大舉進(jìn)攻明朝的邊防重鎮(zhèn)大同和薊州，尤其是進(jìn)攻薊州那一次，兵鋒直達(dá)北京城下。這時(shí)候北京的保衛(wèi)怎么樣呢？只有殘兵五、六萬(wàn)，加上從各地趕來(lái)救援的五、六萬(wàn)，總共十來(lái)萬(wàn)。有人說(shuō)這十來(lái)萬(wàn)也不少了呀，那是你不知道明成祖時(shí)的北京保衛(wèi)是七十二萬(wàn)。而且人數(shù)不夠還不是最大的問(wèn)題，最大的問(wèn)題是軍隊(duì)給養(yǎng)不足，每天都有餓死士兵的事情發(fā)生。應(yīng)當(dāng)如何解決巨額軍餉呢？是個(gè)好方法。惋惜這時(shí)候的國(guó)庫(kù)已經(jīng)空虛，而且當(dāng)時(shí)的戶部尚書(shū)曾感嘆說(shuō)鬼神也沒(méi)有方法充溢國(guó)庫(kù)，可見(jiàn)國(guó)家面臨著多么艱難的財(cái)政危機(jī)。到了1572年，10歲的明神宗即位，就是萬(wàn)歷皇帝。在朝中駕馭實(shí)權(quán)的是他的老師——47歲的內(nèi)閣首輔張居正。同樣的財(cái)政危機(jī)擺在了張居正的面前。要了解張居正是怎么解決這個(gè)巨大財(cái)政危機(jī)的，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第8課《張居正改革》。（板書(shū)：張居正改革）明代從國(guó)庫(kù)提取創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的歷史情景，“穿越”回張居正改革前面臨的嚴(yán)峻財(cái)政危機(jī)和軍事危機(jī)局面，也給張居正改革化腐朽為奇妙的力氣增加一點(diǎn)奇妙感。一、節(jié)流我們知道，從大的角度講，解決財(cái)政危機(jī)無(wú)非兩個(gè)方面——開(kāi)源和節(jié)流。我們先來(lái)看節(jié)流。（板書(shū)：節(jié)流）先請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀下面這則史料，留意畫(huà)線的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上述史料和所學(xué)學(xué)問(wèn)思索，當(dāng)時(shí)的財(cái)政支出主要有哪些？小組探討1分鐘。還有一項(xiàng)叫治理河漕。請(qǐng)問(wèn)：治理河漕是什么意思？那封建政府為什么要每年花錢(qián)治理河漕呢？上述五項(xiàng)花費(fèi)中，最大的是軍需，其次是官吏和宗藩俸祿，按說(shuō)他們應(yīng)當(dāng)是節(jié)流的重點(diǎn)，但是有一項(xiàng)卻不能動(dòng)，就是宗藩俸祿。同學(xué)們猜猜是為什么？所以，巨額的宗藩俸祿成了明朝的一項(xiàng)基本國(guó)策，張居正也無(wú)法變更。但是他可以從其他四項(xiàng)入手。我們依據(jù)下列史料來(lái)看看張居正分別實(shí)行了哪些節(jié)流措施。先來(lái)看第一則史料，我們先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍。這則史料講了張居正的哪些事跡？皇帝是否同意？這就為張居正以后的個(gè)人悲劇埋下伏筆。再看其次則材料，講了張居正的兩件事跡，哪位同學(xué)來(lái)解析一下？上面兩則史料是我們一起分析的。下面還有兩則史料，一則來(lái)自朱東潤(rùn)先生的《張居正大傳》，一則來(lái)自張居正任命的治河能臣潘季馴，請(qǐng)同學(xué)們自己分析這兩則史料，同時(shí)結(jié)合前兩則史料，以及我們手里的補(bǔ)充史料“《明史張居正傳》材料主題”，總結(jié)出張居正的節(jié)流方法。小組探討1分鐘?，F(xiàn)在我們邀請(qǐng)四個(gè)小組，每一小組出一個(gè)代表來(lái)填空。（先點(diǎn)出四個(gè)小組的發(fā)言人，然后隨機(jī)派題）上述各種措施中，實(shí)施起來(lái)難度最大的是哪一項(xiàng)？為什么？所以張居正就制定了“考成法”來(lái)按期考核官員的業(yè)績(jī)，并以此作為賞罰升降的依據(jù)。詳細(xì)執(zhí)行方法是，各級(jí)地方政府制定一式三份收發(fā)文書(shū)，一份自留，一份交給六科，一份交給內(nèi)閣。大家發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題了沒(méi)有？依據(jù)明朝的制度，地方政府的上一級(jí)中心政府應(yīng)當(dāng)是六部，文書(shū)應(yīng)當(dāng)上上交六部才對(duì)，怎么交給六科和內(nèi)閣呢？這就牽扯到張居正設(shè)計(jì)的一套新的中心官制體系。我們知道，明太祖設(shè)計(jì)的中心官制體系是由皇帝干脆統(tǒng)領(lǐng)六部，六部再統(tǒng)領(lǐng)地方政府。明太祖設(shè)殿閣高校士當(dāng)顧問(wèn)，明成祖設(shè)內(nèi)閣，漸漸駕馭了票擬權(quán)，但它始終不是法定正式行政機(jī)構(gòu)。六科是六部的監(jiān)察機(jī)構(gòu)，屬于監(jiān)察體系。我們?cè)倏磸埦诱O(shè)計(jì)的中心官制體系。請(qǐng)問(wèn)，它和明太祖的設(shè)計(jì)有什么區(qū)分？?jī)?nèi)閣為什么不能干脆限制六部呢，為何要通過(guò)六科？所以大家發(fā)覺(jué)張居正最大的獨(dú)創(chuàng)是什么？就是內(nèi)閣限制六科。我們通過(guò)明朝的宮城和皇城布局也能看出張居正的設(shè)計(jì)：首先，內(nèi)閣在午門(mén)以內(nèi)，宮城之中，離皇帝很近，地位很高。其次，為了便于內(nèi)閣的限制，在內(nèi)閣對(duì)面設(shè)立六科廊，又在皇城的不遠(yuǎn)處設(shè)立了六科值房。而六部則在皇城以外，要和皇帝聯(lián)系，必需經(jīng)過(guò)六科和內(nèi)閣。這樣，就建立起以內(nèi)閣為中心的集權(quán)體系。在這個(gè)體系下，內(nèi)閣和六科對(duì)地方傳達(dá)的文件，一個(gè)月一清理，一年一考核?？己私Y(jié)果分成“稱職、平常、不稱職”三種，以此作為裁汰冗官的依據(jù)。所以考成法執(zhí)行了以后，就能有根有據(jù)地裁汰了冗官，并且提高了政府行政效率。但是它還有一個(gè)出人意表的作用，就是增加了政府的收入。張居正就說(shuō)過(guò)：“考成一事，行之?dāng)?shù)年，自可不加賦而上用足?！闭?qǐng)問(wèn)如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？朗讀史料，留意老師畫(huà)線的部分。小組探討，總結(jié)財(cái)政開(kāi)支的項(xiàng)目。能答出皇室開(kāi)支、軍事需求、官吏俸祿和宗藩俸祿等項(xiàng)目。治理黃河和運(yùn)輸河。因?yàn)辄S河在中下游形成“地上河”，常常決口和改道，造成洪災(zāi)，所以須要常常修理黃河大堤。運(yùn)輸河年久失修，會(huì)造成河道堵塞不通，影響南糧北運(yùn)和商貿(mào)往來(lái)，所以要疏通運(yùn)輸河。因?yàn)槊鞒勺嬷扉σ苑鯅Z帝位，怕其他藩王效仿，所以設(shè)立了優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇來(lái)籠絡(luò)藩王。朗讀史料，留意畫(huà)線的部分。張居正請(qǐng)皇帝花錢(qián)要量入為出，停止工部鑄錢(qián)，停止蘇松織造，停修武英殿?！扒鷱摹?，嘴上同意，心里不服。厚禮接納俺答汗的孫子把漢那吉，建立起與俺答汗良性溝通的橋梁；促使俺答和明朝修好，接受明朝冊(cè)封“順義王”，并開(kāi)放11處互市開(kāi)展貿(mào)易。綜合課件上的四則史料和手里發(fā)的補(bǔ)充材料，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，探究張居正的節(jié)流措施，并完成表格。勸帝節(jié)儉俺答封貢裁汰冗官經(jīng)理河防裁汰冗官因?yàn)檫@些人都是張居正的同僚，而且誰(shuí)是冗官，冗官的標(biāo)準(zhǔn)是什么，都由張居正來(lái)確定，因此執(zhí)行起來(lái)難度很大，簡(jiǎn)潔結(jié)仇。比較兩種集權(quán)體系的區(qū)分，發(fā)覺(jué)一方面，內(nèi)閣取代了皇帝成了事實(shí)上的權(quán)力中心。另一方面，內(nèi)閣通過(guò)六科來(lái)間接限制六部。因?yàn)閮?nèi)閣干脆限制六部不合法，但是六科監(jiān)督六部合法。張居正規(guī)定以錢(qián)谷為考成，把督責(zé)地方官清理追繳豪強(qiáng)地主多年拖欠的賦稅列為考核政績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，凡追繳不力的，要受到調(diào)離或撤職的懲處。老師節(jié)選的史料來(lái)自《明史》，具有權(quán)威性，屬第一手史料。老師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何研讀史料，標(biāo)出一些關(guān)鍵詞句。所設(shè)小組探究問(wèn)題形式類似高考題“結(jié)合史料及所學(xué)學(xué)問(wèn)思索”的出題要求，著意培育學(xué)生高考實(shí)力。訓(xùn)練學(xué)生思維實(shí)力。涉及地理學(xué)問(wèn)，增進(jìn)學(xué)科綜合。訓(xùn)練學(xué)生思維，考察對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)遷移的實(shí)力。引用《明史》、朱東潤(rùn)《張居正大傳》、潘季馴《河防一覽圖》和課本中的材料，既有一手史料也有二手史料，既有文字史料也有圖片素材，通過(guò)多元史料來(lái)探究張居正的節(jié)流對(duì)策。全部史料都是有針對(duì)性地運(yùn)用，避開(kāi)出現(xiàn)大量史料堆疊、內(nèi)部缺乏邏輯的碎片化教學(xué)。對(duì)于困難的史料，老師引導(dǎo)分析，對(duì)于簡(jiǎn)潔的史料，放手讓學(xué)生自主探究。以此過(guò)渡到“考成法”的講解，過(guò)渡自然流暢，不生硬。通過(guò)圖示，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究張居正設(shè)計(jì)的新型集權(quán)體系的獨(dú)特之處和之所以產(chǎn)生強(qiáng)大威力的關(guān)鍵所在——內(nèi)閣限制六科。通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)平面圖來(lái)從另一個(gè)角度體會(huì)張居正設(shè)計(jì)的新型集權(quán)體系，也培育學(xué)生利用多元史料進(jìn)行實(shí)證的實(shí)力。通過(guò)“考成法”具有的增加財(cái)政收入的功效，過(guò)渡到下一節(jié)——開(kāi)源。二、開(kāi)源剛才我們看到，考成法不但可以節(jié)流，還可以開(kāi)源。下面我們就從開(kāi)源的角度來(lái)學(xué)習(xí)張居正改革。（板書(shū)：開(kāi)源）中國(guó)古代政府的主要收入是農(nóng)業(yè)稅，而農(nóng)業(yè)稅主要由田賦和丁賦，也就是勞役稅構(gòu)成。前者以入土地為征收對(duì)象，后者以戶口和人丁為征收對(duì)象。所以封建國(guó)家就要統(tǒng)計(jì)土地和戶口，分別編寫(xiě)成魚(yú)鱗圖冊(cè)和黃冊(cè)。但是到了明朝中期，魚(yú)鱗圖冊(cè)和黃冊(cè)上登記的土地和戶口數(shù)量比明初都有所下降，其中，土地由明初的850萬(wàn)頃急劇下降到400萬(wàn)頃，戶口也由明初的1000多萬(wàn)戶下降到900萬(wàn)戶。是由什么緣由造成的呢？針對(duì)上述問(wèn)題，張居正分別實(shí)行了清丈土地和一條鞭法。我們先來(lái)看清丈土地，張居正于萬(wàn)歷六年下令清丈土地，花了三年時(shí)間，清查出來(lái)豪強(qiáng)地主隱匿的土地300多萬(wàn)頃。而且張居正還采納了當(dāng)時(shí)最為先進(jìn)的土地丈量方法——開(kāi)方法?！睹魇贰飞险f(shuō)是“以徑圍乘除，畸零截補(bǔ)”，還是不夠準(zhǔn)確?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)家劉叔鶴先生經(jīng)過(guò)探討發(fā)覺(jué)開(kāi)方法實(shí)際就是先在不規(guī)則地塊上開(kāi)出一個(gè)個(gè)方形，然后把四周零碎的部分拼湊成相近的形態(tài)，最終加總。比如我們以這塊土地為例，先開(kāi)出一個(gè)方形，然后它左邊的這個(gè)部分拼成一個(gè)梯形，上面的這個(gè)部分拼成一個(gè)三角形，然后加在一起，得出一個(gè)大致的土地面積。這個(gè)數(shù)字確定還是不夠精確，但是在高等數(shù)學(xué)之前，這已經(jīng)是比較先進(jìn)的土地測(cè)量方法。依據(jù)以往的征稅方法，還要查清戶口和人丁。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的流淌性增大，在前信息時(shí)代，幾乎無(wú)法查清！那怎么辦呢？人查不清，但是土地又跑不了，土地可以查清，那我能不能想個(gè)方法不用查人數(shù)，只查土地就可以征收全部賦稅呢？這就是一條鞭法。所謂一條鞭，就是一條編。編，是編排的意思。就是統(tǒng)一編排賦役。它包含三個(gè)統(tǒng)一：一是地丁統(tǒng)一，就是把田賦和丁賦合二為一。二是統(tǒng)一征銀，就是一律以田畝為稅基且只征收白銀，不再征收各種實(shí)物。三是統(tǒng)一由官府收解賦稅，取消民間里甲征收環(huán)節(jié)。一條鞭法是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了加深大家對(duì)它的理解，老師在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課本第52頁(yè)對(duì)于一條鞭法的描述和剛才所學(xué)學(xué)問(wèn)填空。（板書(shū)圖見(jiàn)后）（評(píng)價(jià)學(xué)生板演）依據(jù)課本材料可以知道，明初征收的有實(shí)物田賦和力役、雜稅。經(jīng)過(guò)一條鞭法改革，田賦只征銀，變成田賦銀。力役和雜稅一起轉(zhuǎn)變成一種人頭稅，也只征銀，叫丁賦銀。二者經(jīng)過(guò)地丁合一，成為計(jì)畝征收的地丁銀。張居正在施行一條鞭法的時(shí)候比較謹(jǐn)慎，先在一些地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，然后于萬(wàn)歷九年向全國(guó)鋪開(kāi)。效果立竿見(jiàn)影，到了萬(wàn)歷十年，國(guó)庫(kù)存銀已經(jīng)達(dá)到1250萬(wàn)量，太倉(cāng)糧食夠吃十年的。一條鞭法作為中國(guó)歷史上一次重大的賦役改革，它的一些影響是深遠(yuǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這里的三則史料，及課本第53頁(yè)的相關(guān)介紹，思索一條鞭法產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。我們剛才探討的是一條鞭法的優(yōu)點(diǎn)，那么一條鞭法有沒(méi)有局限性呢？所以說(shuō)這就是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的封建統(tǒng)治者的短視之處。土地登記數(shù)量削減的緣由有：豪強(qiáng)地主隱瞞，小農(nóng)有意把土地賣(mài)給豪強(qiáng)地主當(dāng)?shù)钁粢砸?guī)避賦役，土地買(mǎi)賣(mài)時(shí)做手腳使其不入圖冊(cè)，土地計(jì)量方法不當(dāng)而漏報(bào)。（留意：土地兼并不是問(wèn)題，土地兼并了以后漏報(bào)、不報(bào)官才是問(wèn)題。）導(dǎo)致戶口登記數(shù)量下降的緣由有隱戶、冒戶（冒充工匠、僧道、軍人）和棄農(nóng)經(jīng)商。獨(dú)立或者合作探究，完成思維導(dǎo)圖填空，兩名學(xué)生合作上黑板板演。促使部分從事農(nóng)業(yè)者轉(zhuǎn)而從事工商業(yè)。政府放松了對(duì)勞動(dòng)者的人身限制，使其可以轉(zhuǎn)化為自由勞動(dòng)力，促進(jìn)資本主義萌芽的產(chǎn)生。以白銀計(jì)稅，促使農(nóng)產(chǎn)品商品化，活躍了商品經(jīng)濟(jì)。一條鞭法只按畝征銀，把稅基固定在土地上，忽視了工商業(yè)稅源，造成農(nóng)業(yè)壓力過(guò)大。設(shè)置一些較有難度的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維實(shí)力和綜合運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)的實(shí)力，以初步形成自己的歷史說(shuō)明。講解并描述開(kāi)方法，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生可以直觀看到開(kāi)方法的過(guò)程，比單純語(yǔ)言描述更有效果?！耙粭l鞭法”是本課重點(diǎn)。對(duì)于它的內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行講授，但是不要泛泛而談，而是緊緊抓住“一條編”三字，講授三個(gè)統(tǒng)一編排之處。利用思維導(dǎo)圖的形式加深對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解，學(xué)生板演的環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂。充分利用教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不應(yīng)拋開(kāi)教材。運(yùn)用有針對(duì)性的史料，并利用課本的歷史說(shuō)明，促使學(xué)生形成自己的歷史說(shuō)明。以前講到“一條鞭法”的社會(huì)影響時(shí)，只留意到它的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在特地提出它的局限性一方面培育學(xué)生辨證分析問(wèn)題的習(xí)慣，一方面加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代賦役改革的理解。三、小結(jié)學(xué)完了張居正改革的內(nèi)容，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。學(xué)生講解PPT上自己所繪制的課堂小結(jié)思維導(dǎo)圖。采納學(xué)生小結(jié)新課，讓學(xué)生更多地成為課堂的主體，也給學(xué)生間互評(píng)供應(yīng)更多機(jī)會(huì)。四、課堂練習(xí)打算兩道難易