怎樣激發(fā)差班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5/5怎樣激發(fā)差班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂差班同學(xué)，主要是學(xué)習(xí)成果差，多數(shù)是言行表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的"雙差'落后同學(xué)，少數(shù)是頭腦反映、接受力、理解力或記憶力有明顯缺陷的。表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是對(duì)學(xué)習(xí)熟悉不清，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者由于長(zhǎng)期不仔細(xì)學(xué)習(xí)，受到不良習(xí)慣的嚴(yán)峻干擾，不是不愿投入學(xué)習(xí)，就是無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，或者基礎(chǔ)太差根本就沒(méi)方法學(xué)好，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)的方法和效率效果了。

這些同學(xué)有的把到學(xué)校來(lái)當(dāng)成是"義行公事'，不是接受家長(zhǎng)的指示命令，就是無(wú)奈的去走人生必走的這一步；有的純粹是由于自己不好玩，才到學(xué)校來(lái)的；而少數(shù)的知道是來(lái)學(xué)習(xí)的，來(lái)規(guī)范自己的，但不是由于學(xué)習(xí)太困難而特別苦痛，就是由于習(xí)慣太差無(wú)能為力。

所以，他們特殊需要老師的特殊關(guān)心！他們學(xué)習(xí)的熱忱主要靠老師去激發(fā)，"好玩'是他們大多數(shù)人"投入'課堂的根本點(diǎn)。

因此教差班同學(xué)最重要的是課堂，肯定要討論同學(xué)最需要什么課堂形式，在敏捷的形式變換中讓同學(xué)無(wú)意識(shí)的接受你要教給他的東西，這對(duì)于基礎(chǔ)特差，學(xué)習(xí)有明顯障礙的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是最需要的方法。

但是這樣做不是不需要備課，反而更考驗(yàn)老師，你除了要估計(jì)可能發(fā)生的不利現(xiàn)象，設(shè)計(jì)適合同學(xué)的形式外，還必需在課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮你的想象，準(zhǔn)時(shí)選擇更適合同學(xué)的教學(xué)形式和方法，還要考慮到會(huì)常常不能按方案完成教學(xué)任務(wù)，又該怎么辦。

對(duì)于這些，我用我的語(yǔ)文課加以說(shuō)明，請(qǐng)各位老師指正。

第一、必需關(guān)注每位同學(xué)。

比如，你叫他翻到25頁(yè)，你就要想到他畢竟翻到?jīng)]有，而且對(duì)于不放心的同學(xué)必需去看一看，假如他沒(méi)作到，你最好幫他翻到第25頁(yè)；你叫大家讀第一段，你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)的讀；你讓他做筆記，你必需看他寫(xiě)了沒(méi)有；然后你要表?yè)P(yáng)做得好的，提示做得不夠好的（最好不點(diǎn)名，課后要與他溝通，教他如何做，告知他為什么）。當(dāng)時(shí)上作文課的時(shí)候，全班25個(gè)同學(xué)都舉手說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，我是一個(gè)一個(gè)引導(dǎo)的。

小結(jié)：同學(xué)不跟你來(lái)，他學(xué)習(xí)怎么會(huì)有收獲呢？又怎么會(huì)有勁呢？

其次、新奇離奇的方式。

其實(shí)許多方法是見(jiàn)怪不怪的，我們常常用，只是對(duì)于差班同學(xué)要刻意去用，而且要不斷變化。我上語(yǔ)文課用過(guò)的形式和方法有：

1、在黑板上寫(xiě)出誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，誰(shuí)自學(xué)最有效，誰(shuí)最愛(ài)提問(wèn)等等，把同學(xué)的名字?jǐn)M在黑板上表?yè)P(yáng)，激發(fā)那些稍差一點(diǎn)的同學(xué)，做得好的也更起勁。經(jīng)常是全部同學(xué)的名字都上了黑板的表?yè)P(yáng)榜，那么我再在名字上打鉤畫(huà)圈，表示他們?cè)趫?jiān)持。最終分層次表?yè)P(yáng)和加操行分。還讓完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)到黑板上記上自己的名字。

2、分組讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)讀得好的和樂(lè)觀參評(píng)的、評(píng)得好賜予表?yè)P(yáng)和加分。

3、讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。比如，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)課題，講，寫(xiě)生字注音，提問(wèn)互答，師生共評(píng)字寫(xiě)得怎么樣，拼音注得是否精確?????，講得怎樣答得如何，并賜予表?yè)P(yáng)、加分和指正。有一次，全班絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)一個(gè)新課不斷提問(wèn)，全部是周新瑤一個(gè)同學(xué)主答的，老師只做了必要的訂正。

4、競(jìng)比的方式。比如，競(jìng)賽誰(shuí)讀得最嘹亮，誰(shuí)最先背下來(lái)，誰(shuí)說(shuō)詩(shī)句最多，哪一組爭(zhēng)論最樂(lè)觀等等。

5、嬉戲與其他活動(dòng)，如，唱一首相關(guān)的歌曲，猜幾個(gè)謎語(yǔ)，講一段有聯(lián)系的故事，演一段啞劇等等，既把同學(xué)的留意力吸引過(guò)來(lái)，又讓同學(xué)對(duì)上課內(nèi)容有啟發(fā)。

小結(jié)：愛(ài)玩是孩子的天性，又特殊是差班的同學(xué)，玩中求學(xué)，輕松而好玩；每個(gè)人都想得到別人的承認(rèn)，特殊是差生，表?yè)P(yáng)和鼓舞使他信念倍增，熱忱越來(lái)越高。

第三、據(jù)實(shí)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

由于差生需要激發(fā)，很費(fèi)時(shí)間，再加上基礎(chǔ)差接受新學(xué)問(wèn)慢，所以上課是往往很難完成既定的任務(wù)。所以，你必需依據(jù)同學(xué)上課的動(dòng)態(tài)做有效的調(diào)整。首先，要特殊突出重點(diǎn)內(nèi)容，但這還不肯定是最有用的，假設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太難的話，就只有降低難度或劃分層次、給出臺(tái)階，這樣來(lái)說(shuō)就有下一種結(jié)果。其次，做好削減內(nèi)容的預(yù)備。當(dāng)時(shí)，我備好快班的課，在備課本上用紅筆圈畫(huà)，在2班哪些內(nèi)容可以不教，哪些內(nèi)容是必需教，往往一堂課或許只能上快班內(nèi)容的五分之一到三分之一，雖然這對(duì)個(gè)別同學(xué)有影響，但絕大多數(shù)同學(xué)感到很實(shí)在，有明晰的收獲，而少數(shù)同學(xué)只需開(kāi)開(kāi)小灶即可。然后，依據(jù)上課情形變換內(nèi)容?？隙ㄒ罁?jù)同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)的走向支配進(jìn)程，不要生硬的灌注，所以經(jīng)常會(huì)打亂既定的支配，甚至自然的插入相關(guān)的有用的東西。使同學(xué)有真正的收獲。

小結(jié)：符合同學(xué)實(shí)際的做法是最有效的，只講數(shù)量，不重質(zhì)量，實(shí)際上才是真正的慢。

當(dāng)然，我們?cè)谧屚瑢W(xué)上課有獲的同時(shí)，必需適時(shí)的教育引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)有正確的熟悉