【第一季-科目二】2023上教育知識與能力解析課尹頌

授課時間：2022.12.311【第一季-科目二】2023上教育知識與能力解析課(講義)單選題1.歷朝歷代，不同生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，所體現(xiàn)的教育也就具有不同的性質(zhì)和特點、內(nèi)容和形式。這說明教育具有()。A.繼承性B.長期性C.歷史性D.相對獨立性2.作為第一個正式提出的起源理論，其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區(qū)分清楚人類的教育行為和動物類的養(yǎng)育行為之間本質(zhì)的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源。以上這段描述的是()。A.神話起源說C.心理起源說B.生物起源說D.勞動起源說3.根據(jù)歷史課上學(xué)到的知識，程程寫了一個關(guān)于漢代教育的小故事，在程程的小故事里，不應(yīng)該包括的情節(jié)是()。A.孩子們在私學(xué)里讀書C.朝廷通過察舉制選士B.考試考查儒家經(jīng)典D.有個讀書人參加科舉制4.林林作為一名新入職的幼兒園老師，對幼兒教育具有極大的熱情。她認(rèn)為每個孩子都是一張白紙，重點是家長和教師怎么引導(dǎo)孩子去“描繪”。林林的教育觀點借鑒了下列哪位教育家？()A.康德B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊5.現(xiàn)在各個學(xué)校，特別是高校，都非常重視思想政治學(xué)科教育。學(xué)校成為宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。這體現(xiàn)的是教育的()功能。2A.政治B.思想C.文化D.經(jīng)濟(jì)6.小周數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，但是他非常喜歡拿著難題去問數(shù)學(xué)老師，老師勸他：“人都是先學(xué)會走才能學(xué)會跑，你不可能簡單地還沒掌握就去攀登難題，不符合規(guī)律。”數(shù)學(xué)老師的話側(cè)面反映了個體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.不平衡性7.劉爸爸對劉媽媽說：“當(dāng)初就不應(yīng)該聽你的把孩子轉(zhuǎn)到三中去，咱孩子是那種自制力強(qiáng)的娃嗎？他從小做事情就容易受到別人的干擾，他考不上大學(xué)就是因為三中的風(fēng)氣太差了。”劉爸爸的話與()的觀點一致。A.孟子B.霍爾C.荀子D.高爾登8.接受完九年義務(wù)教育后，我們國家的學(xué)生可以選擇去職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也可以選擇繼續(xù)讀高中。這表明我們國家所運(yùn)行的學(xué)制應(yīng)該是()。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.交叉學(xué)制9.隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。以上材料是對()的闡釋。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)10.教師在進(jìn)行研究時其主要目的在于解決工作情境中特定的實際問題，為此采用的教育研究方法應(yīng)該為()。A.教育敘事研究法B.調(diào)查研究法3C.教育行動研究法D.實驗法11.《歷史與社會》是人民教育出版社出版的圖書，學(xué)科包括歷史、地理、政治學(xué)。從課程組織上看，《歷史與社會》屬于()。A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程12.在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是要確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識。這屬于課程目標(biāo)模式中的()。A.確定目標(biāo)B.選擇經(jīng)驗C.組織經(jīng)驗D.評價結(jié)果13.下列關(guān)于新課程改革的課程結(jié)構(gòu)說法不正確的是()。A.小學(xué)階段以分科課程為主B.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程C.高中階段以分科課程為主D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程14.在新課程改革中要求老師重點要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了新課程改革教學(xué)觀中的()。A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”15.教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識，更要促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。這屬于學(xué)生認(rèn)識特殊性的()。A.間接性B.引導(dǎo)性C.簡捷性D.教育性416.楊老師在講授《紫藤蘿瀑布》一課時，為了讓同學(xué)們更好的理解課文，向同學(xué)們展示了多個紫藤蘿的影片。楊老師在本節(jié)課運(yùn)用了()。A.直觀性原則C.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則D.因材施教原則17.語文老師在課程過半時，提出問題“為什么作者與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影？”并分小組讓同學(xué)們進(jìn)行交流。語文老師采用的是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法18.下列選項中，屬于班級授課制的優(yōu)越性的是()。A.便于個別教學(xué)C.有利于發(fā)展學(xué)生的個性B.有利于大面積培養(yǎng)人才D.可因材施教19.在高考之前的最后一次模擬考試，為了讓學(xué)生對高考充滿信心，試卷題目偏容易，全年級大部分學(xué)生的成績都十分可觀。這說明最后一次模擬考試的試卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低20.下列選項不屬于上好課的具體要求是()。A目的明確B.方法得當(dāng)C.內(nèi)容正確D.了解學(xué)生21.德國教育學(xué)家瓦根舍因認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生的能力，就應(yīng)教給學(xué)生基本的知識。由此他提出了借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性知識，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。該模式被稱為()。5A.程序教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.范例教學(xué)22.考試是一種常用的知識水平鑒定方法，老師可以通過考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其知識儲備情況。學(xué)生在學(xué)校面臨的各種類型的考試中，屬于診斷性評價的是()。A.摸底考試B.隨堂測試C.半期測試D.期末考試23.在課堂上，王老師強(qiáng)調(diào)今天復(fù)習(xí)的知識點十分重要，在期末考試中的分值很高。因此，這節(jié)課學(xué)生聽的很認(rèn)真，甚至不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在動手記筆記。王老師的行為引起了學(xué)生的()。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有意后注意24.在一場品酒會中，頂級的紅酒品酒師，很容易就能夠品嘗出兩種不同產(chǎn)地的紅酒的味道差異。能使品酒師感覺到紅酒口味變化的最小差異量是()。A.絕對感覺閾限C.差別感覺閾限B.絕對感受性D.差別感受性25.小明呆呆地看著藍(lán)藍(lán)的天空，發(fā)現(xiàn)天空中突然飄過幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊。小明的想象屬于()。A.幻想B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象26.學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時學(xué)到了“菱形是一種特殊的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)應(yīng)屬于()。A.符號學(xué)習(xí)B.定義學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)627.我們借助于自身的內(nèi)部力量，調(diào)節(jié)并控制心智活動的經(jīng)驗被稱為心智技能，這種技能具有一定的特點，其特點不包括()。A.對象具有觀念性C.結(jié)構(gòu)具有簡縮性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性D.結(jié)果具有穩(wěn)定性28.某視頻平臺上的一則視頻引起了不少家長駐足，視頻中女子蹲在地上看手機(jī)，旁邊躺著她哭鬧的兒子。旁人問起，女子解釋道“兒子哭著鬧著要買玩具，不買就不和我走，我就看會手機(jī)，等他哭夠了帶他回家?！币曨l中該女子采用()的方式解決兒子的問題。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退29.小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，這屬于()。A.獲得B.消退C.分化D.泛化30.李老師安慰新蕾說：“這只是一次考試，而且不通過考試，你怎么知道你的盲區(qū)在哪里？學(xué)習(xí)的過程就是不斷地嘗試錯誤的過程。”李老師的話屬于哪種A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義31.小新在學(xué)習(xí)完水的各種物態(tài)變化后對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，經(jīng)常利用休息時間做各種小實驗。根據(jù)奧蘇貝爾的相關(guān)理論，小新學(xué)習(xí)物理實驗的動機(jī)是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力D.探索內(nèi)驅(qū)力732.樂樂同學(xué)在學(xué)習(xí)了比例尺的相關(guān)知識后，繪制了一幅學(xué)校平面圖。這屬于()。A.具體遷移B.一般遷移C.橫向遷移D.逆向遷移33.琪琪在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到干冰在室溫下會吸收熱量并升華為氣體。后來在吃“液氮冰淇淋”時，發(fā)現(xiàn)冰淇淋在嘴里也會冒煙，她認(rèn)為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，這一認(rèn)知過程屬于()。A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡34.在連續(xù)幾周的時間內(nèi)，我們幾乎每周都能看到學(xué)生解決能力會有所提升。根據(jù)維果斯基的觀點，這屬于是從()層面對學(xué)生發(fā)展的評價。A.微觀發(fā)生發(fā)展C.種系發(fā)生發(fā)展B.個體發(fā)生發(fā)展D.社會歷史發(fā)展35.高明熱愛足球，恰逢本周有世界杯決賽。他既想熬夜看球賽，但又怕第二天早上起不來，上課遲到。高明面臨的是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突36.通過對小南的行為進(jìn)行分析，心理老師認(rèn)為小南的人格類型可能屬于A型人格。下列內(nèi)容中，可能屬于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有競爭意識B.抱負(fù)適度，生活按部就班C.性格內(nèi)向，不善于宣泄和表達(dá)D.多愁善感，看待問題悲觀837.在新課改的背景下，我們主張對學(xué)生的能力評價要綜合化，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生各項能力的發(fā)展。這主要是受到()的影響。A.建構(gòu)主義理論C.多元智能理論B.行為主義理論D.人本主義理論38.中學(xué)生進(jìn)入青春期后，會對異性產(chǎn)生興趣和好奇，這時就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生建立正常的異性交往關(guān)系。我們需要告訴學(xué)生，建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然適度39.小敏在別人眼里就是一個怪人，她基本上不與人交流，與人講話時不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事，一說話臉就發(fā)燒，心砰砰跳，好像全身都在發(fā)抖。這說明小敏可能患有()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥40.幫助孩子克服恐懼可以把克服恐懼的過程分成多個小步，待上一個小步孩子能輕松完成了，再進(jìn)行下一個小步，直到孩子完全克服恐懼。這采用的心理輔導(dǎo)方法是()。A.強(qiáng)化法B.消退法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法41.“人云亦云”處在品德形成的()階段。A.從眾B.內(nèi)化C.認(rèn)同D.服從42.妹妹玩耍的時候不小心打碎了媽媽的一個水杯，姐姐幫媽媽刷碗的時候9不小心打破了兩個水杯。小靜認(rèn)為姐姐的錯誤比妹妹更嚴(yán)重。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，小靜處于()。A.前道德階段C.可逆性階段B.權(quán)威階段D.公正階段43.彤彤在幼兒園吃午飯時和其他小朋友爭相地把碗里的東西吃完，并把空碗拿給老師看，希望老師能表揚(yáng)自己。這說明彤彤處于道德發(fā)展的()。A.懲罰與服從道德定向階段B.維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段C.社會契約定向階段D.尋求認(rèn)可定向階段44.在我國，中小學(xué)德育教育的具體內(nèi)容不包括()。A.愛國主義教育C.馬克思主義教育B.國際主義教育D.法制與紀(jì)律教育45.在德育過程中，既承擔(dān)著德育客體的重任，又肩負(fù)著德育主體的職責(zé)的是()。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法46.王老師生氣地對豪豪說：“上次你欺負(fù)同學(xué)，批評過你，你說你認(rèn)識到自己的錯誤。這才幾天，你又欺負(fù)同學(xué)，是好了傷疤忘了疼嗎？”王老師的話反映A.德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程B.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程C.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程D.德育過程是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程這樣會讓他們產(chǎn)生逆反心理，你要堅信有理走遍天下，以理服人才是王道?！崩罾蠋煹脑捠菍?)的運(yùn)用。A.導(dǎo)向性原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.知行統(tǒng)一原則D.疏導(dǎo)原則48.某校認(rèn)真落實國家要求開展的中學(xué)勞動課程，課堂上老師會帶領(lǐng)學(xué)生制作月餅，練習(xí)十字繡等，提高學(xué)生的動手能力，每個學(xué)生都能夠在課堂中收獲到很多樂趣。該校通過勞動課落實了德育教育中的()。A.生命教育B.生活教育C.生存教育D.安全教育49.小軍本來是一個學(xué)習(xí)成績差又不合群的學(xué)生，自從年級足球比賽他奮力拼搏贏得榮譽(yù)，班級內(nèi)的同學(xué)對他進(jìn)行贊揚(yáng)之后，他的成績開始提升，與班級內(nèi)同學(xué)的關(guān)系也更融洽，他自己說自從得到班級的肯定，他整個人都更有信心努力學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了群體的()。A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能50.章老師認(rèn)為學(xué)生時代是人一生中學(xué)習(xí)的黃金期，如何提高成績是他最關(guān)注的事情，為此，他將每一堂課的內(nèi)容都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至自習(xí)課都會布置各種作業(yè)讓學(xué)生完成。這說明章老師正處于()。A.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注情境階段D.關(guān)注課堂階段【第一季-科目二】2023上教育知識與能力解析課(筆記)【說在課前】各位同學(xué)大家晚上好，歡迎來到粉筆課堂，今天是2022年的最后一天，希望大家在知識的海洋中一起度過、一起學(xué)習(xí)，我是今天晚上的主講老師尹頌老師。今天晚上是中學(xué)教資科目二的第一季?？即筚?，上午是綜合素質(zhì)，下午1點至2點是科目二的?？迹瑢W(xué)們最好提前參加考試，然后再聽這節(jié)課，這樣可以知道自己哪里出錯。如果這次沒有參加，可以打開APP報名下一次的?？即筚?。注意事項1.科目一、科目二同時開講2.面向?qū)ο螅横槍處熧Y格(中學(xué)科目二)3.上課時間：19：00——20：30(1.5h起)中間休息1首歌4.講課速度：照顧多數(shù)學(xué)生為主課后可無限次倍速回放5.注意事項：不要刷屏哦【解析】聽課的注意事項：1.本節(jié)課科目一、科目二同時開講，可以選擇其中的一門聽直播，剩下的課程可以課后看回放。2.面向?qū)ο螅罕竟?jié)課針對教師資格中學(xué)科目二。3.上課時間：課程時間19：00至20：30，但是由于題量較大，預(yù)計兩個半小時左右把這節(jié)課講完，中間休息1首歌的時間。4.講課速度：照顧多數(shù)學(xué)生為主，課后可無限次倍速回放。5.注意事項：不要刷屏，不要說與課程無關(guān)的內(nèi)容，跟上老師的思路，相信大家每道題都能聽懂。你處于哪一個階段呢？【解析】本次參加?？即筚惖娜藬?shù)是699人，這次考試全部都是客觀題，科目二給大這部分同學(xué)有很大的提升空間，只要好好學(xué)習(xí)，把課程再多聽兩遍，一定是沒有問題的；40-50分的這部分同學(xué)是非常優(yōu)秀的，說明基礎(chǔ)非常不錯，可能個別知識點還需要查漏補(bǔ)缺。分?jǐn)?shù)并不重要，最主要的還是把知識點聽明白。單選題【解析】考點定位——教育的社會屬性正確率：67.2%1.歷朝歷代，不同生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，所體現(xiàn)的教育也就具有不同的性質(zhì)和特點、內(nèi)容和形式。這說明教育具有()。A.繼承性【古今相同】B.長期性【人才培養(yǎng)周期長】C.歷史性【古今不同】D.相對獨立性【不平衡性】【解析】1.本題正確率為67.2%?？疾榻逃纳鐣傩?。C項：強(qiáng)調(diào)不同的歷史階段，教育的內(nèi)容、目的、性質(zhì)各不相同，即古今不同。如古代封建社會學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，這就是教育內(nèi)容在古代和現(xiàn)代的不同。題干強(qiáng)調(diào)的就是古今不同，教育具有歷史性。A項：繼承就是傳承，在傳承的過程中現(xiàn)代和古代是一樣的，即古今相同。如我們在古代學(xué)習(xí)一些禮儀文化，到現(xiàn)在我們依然學(xué)習(xí)，題干體現(xiàn)的是不同，排B項：人才培養(yǎng)的周期很長，我們經(jīng)常說“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)周期長。D項：教育會受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，但是它有自身發(fā)展的規(guī)律。表現(xiàn)為不平衡性，教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展是不平衡的，它可能超前，考點定位——教育的起源正確率：82%2.作為第一個正式提出的起源理論，其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區(qū)分清楚人類的教育行為和動物類的養(yǎng)育行為之間本質(zhì)的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源。以上這段描述的是()。A.神話起源說C.心理起源說【心理仿孟祿】B.生物起源說【本能生利息】D.勞動起源說【米凱愛勞動】【解析】2.本題正確率為82%。關(guān)鍵詞是“沒有區(qū)分人類和動物的行為”，強(qiáng)調(diào)動物界也存在教育，對應(yīng)B項。B項：認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能，代表人物沛·西能和利托爾諾，口訣是“本能生利息”?！袄ⅰ本褪莾蓚€代表人物；“本能”就是他的觀點，認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能。A項：基本上都是干擾項。認(rèn)為世界萬物都是神創(chuàng)造的，包括教育也是，這種觀點是不科學(xué)的，是最早、最古老的起源學(xué)說。C：認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物孟祿，口訣是“心D項：認(rèn)為教育起源于社會生產(chǎn)勞動之中，代表人物米丁斯基和凱洛夫，口考點定位——漢代教育的發(fā)展正確率：73.5%3.根據(jù)歷史課上學(xué)到的知識，程程寫了一個關(guān)于漢代教育的小故事，在程程的小故事里，不應(yīng)該包括的情節(jié)是()。A.孩子們在私學(xué)里讀書C.朝廷通過察舉制選士B.考試考查儒家經(jīng)典D.有個讀書人參加科舉制【解析】3.本題正確率為73.5%?？疾闈h代教育的特征有哪些，可以通過排除法答題。A項：漢代的時候教育有官學(xué)，也有私學(xué)。私學(xué)是在春秋戰(zhàn)國時期興起的，興起于春秋，繁榮于戰(zhàn)國，而且在以后的朝代都延續(xù)下去了。B項：屬于漢代的教育特征，從漢朝開始，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是儒家的經(jīng)典。C項：察舉制是漢朝的選拔制度，選拔標(biāo)準(zhǔn)是舉孝廉，就是看你的道德品質(zhì)，看你是否孝順、是否廉潔，通過舉孝廉選拔人才。D項：科舉制是在隋唐時期誕生，隋煬帝開設(shè)進(jìn)士科就標(biāo)志科舉制誕生了，廢除時間是清朝末年1905年?？婆e制在隋唐時期開始，漢代在隋唐前面，所以考點定位——教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物正確率：67.3%4.林林作為一名新入職的幼兒園老師，對幼兒教育具有極大的熱情。她認(rèn)為每個孩子都是一張白紙，重點是家長和教師怎么引導(dǎo)孩子去“描繪”。林林的教育觀點借鑒了下列哪位教育家？()A.康德【康德首講授】B.盧梭【盧梭的愛彌兒很自然】C.洛克【紳士的洛克在白板上畫漫畫】D.裴斯泰洛齊【裴愛心理重勞動】【解析】4.本題正確率為67.3%?？疾榻逃龑W(xué)創(chuàng)立階段的代表人物的思想觀點。關(guān)鍵詞“白紙”，涉及白紙的觀點是洛克，他提出白板說，認(rèn)為人出生的時候就是一張白紙，涂抹成什么顏色，就可以變成什么樣子，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，屬指的是洛克提出紳士教育，他是英國人，主張我們要培養(yǎng)紳士；“白板”對應(yīng)白A項：首次在大學(xué)里面講授教育學(xué)，口訣是“康德首講授”。B項：代表作《愛彌兒》，提倡自然主義的觀點，認(rèn)為教育的目標(biāo)和根本原則是歸于自然、培養(yǎng)自然人，口訣是“盧梭的愛彌兒很自然”。盧梭就是自然主義的集大成者。斯泰洛齊的地位，他被稱為“慈愛的兒童之父”；“心理”指的是裴斯泰洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，教育要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律；“重勞動”，他是西方教育史上第一位將教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合付出實踐的教育家?！具xC】考點定位——教育的政治功能正確率：66.5%5.現(xiàn)在各個學(xué)校，特別是高校，都非常重視思想政治學(xué)科教育。學(xué)校成為宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。這體現(xiàn)的是教育的()功能。A.政治【人魚公主促政治】C.文化【兩傳選新促文化】B.思想D.經(jīng)濟(jì)【兩再一新促生產(chǎn)】【解析】5.本題正確率為66.5%。考查教育的功能，關(guān)鍵詞“思想政治”，而且傳播的都是和政治相關(guān)的社會輿論，因此對應(yīng)A項。人才，如我們考公務(wù)員，就是通過教育為政治培養(yǎng)人才；“魚”指的是教育可以創(chuàng)造社會輿論，如我們從小就宣傳社會主義好；“公主”指的是教育可以促進(jìn)政治的民主化，我們通過教育培養(yǎng)出來的人有民主意識，能夠參與國家的民主管理中；“政治”通過教育能夠完成年輕一代的政治社會化，通過教育可以把年輕一代培養(yǎng)成國家合格的公民。B項：沒有該說法，不屬于教育的社會功能。間上縱向的傳遞，如古代有唐詩三百首，現(xiàn)在我們依然學(xué)習(xí)唐詩、宋詞；傳播交流文化的功能，強(qiáng)調(diào)空間上、橫向的交流，如孔子學(xué)院，把我們國家的文化傳播不好的就不要了。“新”指的是更新創(chuàng)造文化的功能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的文化、新的東西?！按傥幕敝傅氖墙逃龑ξ幕拇龠M(jìn)作用。個基本途徑；除此之外還是科學(xué)知識再生產(chǎn)的一個有效形式?！耙恍隆敝傅氖墙逃軌蜻M(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，是我們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的重要手段?！按偕a(chǎn)”指的是教育【注意】這里不僅會考查單選題，還有可能考查簡答題，需要大家通過口訣進(jìn)行識記?！敬鸢竻R總】1-5：CBDCA考點定位——個體身心發(fā)展的一般規(guī)律正確率：81.7%6.小周數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，但是他非常喜歡拿著難題去問數(shù)學(xué)老師，老師勸他：“人都是先學(xué)會走才能學(xué)會跑，你不可能簡單地還沒掌握就去攀登難題，不符合規(guī)律?！睌?shù)學(xué)老師的話側(cè)面反映了個體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.不平衡性【解析】6.本題正確率為81.7%?？疾閭€體身心發(fā)展的規(guī)律。先學(xué)會走，才學(xué)會跑，就是“先……，后……”，體現(xiàn)順序性，對應(yīng)B項。B項：關(guān)鍵詞“先……，后……”“從……，到……”，順序不可以跨越，方向也不可以逆轉(zhuǎn)。對我們的教育啟示是我們要做到循序漸進(jìn)，在教學(xué)的過程中不能拔苗助長、凌節(jié)而施，要一步一步來。A項：強(qiáng)調(diào)不同的階段有不同的特征、面臨不同的矛盾和發(fā)展任務(wù)，考試時題干中經(jīng)常會說“中學(xué)階段、小學(xué)階段的學(xué)生分別是什么特點”。本題沒有兩個階段的對比，故排除。階段性對我們的教育啟示是要分階段進(jìn)行教學(xué)，要有針對性，不能“一刀切”，小學(xué)采用小學(xué)的方式，中學(xué)采用中學(xué)的方式。C項：身體某一方面缺失，用其它方面彌補(bǔ)，如盲人雖然眼睛看不見，但是聽力特別好?；パa(bǔ)性對我們的教育啟示是我們要做到揚(yáng)長避短，利用優(yōu)點克服缺點，長善救失。題干中沒有體現(xiàn)互補(bǔ)性，排除。D項：強(qiáng)調(diào)速度有快有慢，表現(xiàn)兩個方面。同一方面不同速，同一個方面在發(fā)展的不同階段速度不一樣，如身高；不同方面不同步，如身體和心理的發(fā)展不同步，一般是身體先發(fā)展，心理后發(fā)展。教育啟示是要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期?！具xB】考點定位——個體身心發(fā)展的動因正確率：41%7.劉爸爸對劉媽媽說：“當(dāng)初就不應(yīng)該聽你的把孩子轉(zhuǎn)到三中去，咱孩子是那種自制力強(qiáng)的娃嗎？他從小做事情就容易受到別人的干擾，他考不上大學(xué)就是因為三中的風(fēng)氣太差了。”劉爸爸的話與()的觀點一致。A.孟子B.霍爾C.荀子D.高爾登【解析】7.本題正確率為41%?？疾閭€體身心發(fā)展的動因，動因有內(nèi)發(fā)論和外鑠論。題干中的表述屬于外鑠論的觀點，認(rèn)為孩子考不上大學(xué)是受到外界環(huán)境的影響。也就是題干想問哪個是外鑠論的代表人物。C項：強(qiáng)調(diào)人性是惡的，所以后天要“化性起偽”，要通過后天的人為教育去改善先天不好的東西，屬于外鑠論的代表人物。A項：提出性善論，他認(rèn)為仁、義、禮、智是生下來就有的，強(qiáng)調(diào)先天就有的遺傳因素，屬于內(nèi)發(fā)論的代表。B項：曾經(jīng)說過“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，也屬于內(nèi)發(fā)論的代表。D項：優(yōu)生學(xué)的代表人物，基因好就要多繁衍，優(yōu)生優(yōu)育，也屬于內(nèi)發(fā)論的外鑠論：外婆荀找洛華生內(nèi)發(fā)論：孟子弗霍遜高歌【解析】1.外鑠論：代表人物的口訣是“外婆荀找洛華生”。(1)“外婆”：外鑠論。(2)“荀”：荀子。(3)“洛”：洛克，強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對人的影響。(4)“華生”：華生，他說過一句話“給我一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，我都可以把人們培養(yǎng)成任何類型的人”，所以他也是強(qiáng)調(diào)外界力量的影響。2.內(nèi)發(fā)論：代表人物的口訣是“孟子弗霍遜高歌”。(1)“孟子”：孟子。(2)“弗”：強(qiáng)調(diào)性本能，強(qiáng)調(diào)先天就會的東西，即弗洛伊德。(3)“霍”：霍爾，“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。(4)“遜”：威爾遜，強(qiáng)調(diào)基因可以復(fù)制。(5)“高”：高爾登。(6)“歌”：格賽爾，他做了雙生子爬梯實驗，通過這個實驗證明了成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展起決定作用?？键c定位——學(xué)校教育制度的類型正確率：82.4%8.接受完九年義務(wù)教育后，我們國家的學(xué)生可以選擇去職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也可以選擇繼續(xù)讀高中。這表明我們國家所運(yùn)行的學(xué)制應(yīng)該是()。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.交叉學(xué)制【解析】8.本題正確率為82.4%?？疾閷W(xué)校教育制度的類型。C項：最典型的代表國家是前蘇聯(lián)和我國。所有人先上小學(xué)、初中，接受完義務(wù)教育后，一部分人去讀普通高中，另一部分人去了專業(yè)技術(shù)學(xué)校，就像字母“Y”一樣，所以又叫做Y型學(xué)制。A項：美國實行單軌制，一條軌道發(fā)展下去，所有學(xué)生都先上小學(xué)、然后中學(xué)，最后大學(xué)，不管你有沒有錢，都在一起接受同樣的教育，有利于教育的普及。B項：主要在西歐實行，以英國最為典型。有兩軌，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立，叫做學(xué)術(shù)軌；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，叫做技術(shù)軌/職業(yè)軌，兩軌互相平行，沒有交叉，最大的缺點是不利于教育的普及。D的類型，干擾項?！具xC】雙歐單美分蘇聯(lián)【解析】口訣是“雙歐單美分蘇聯(lián)”，在歐洲實行雙軌；在美國實行單軌；前蘇聯(lián)及我國實行的是分支型學(xué)制?？键c定位——教育目的的層次結(jié)構(gòu)正確率：56.9%9.隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。以上材料是對()的闡釋。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)【解析】9.本題正確率為56.9%?？疾榻逃康牡膶哟谓Y(jié)構(gòu)。A項：國家提出來的，國家對培養(yǎng)人才的總要求，我們國家的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教育目的解決的是培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人。我們培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人；為社會主義去培養(yǎng)人。B項：各級各類學(xué)校完成的，是教育目的的具體化。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目20標(biāo)是不一樣的，如師范類院校側(cè)重培養(yǎng)師范類人才；工科類院校側(cè)重培養(yǎng)工科類人才。C項：教師要完成的，每個老師每節(jié)課達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。D項：對應(yīng)每個學(xué)科，某個學(xué)科要完成的，如語文課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)我們的讀寫能力，掌握基本的語文知識；數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)我們的運(yùn)算能力。【解析】1.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)這四個層次整體上的關(guān)系是越往上越抽象，越往下越具體，整體就是從抽象到具體的關(guān)系。2.國家的教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系：有可能考查辨析題。(1)國家的教育目的是針對所有的受教育者提出的，如我們要去培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是針對所有人提出來的，普遍適用于我們國家各級各類學(xué)。(2)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)針對特定的教育對象提出來的，只適用于某一類學(xué)校，如師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)就不適應(yīng)于工科類院校，所以培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的。(3)普遍和特殊的關(guān)系。21考點定位——教育科學(xué)研究的基本方法正確率：81.3%10.教師在進(jìn)行研究時其主要目的在于解決工作情境中特定的實際問題，為此采用的教育研究方法應(yīng)該為()。A.教育敘事研究法C.教育行動研究法B.調(diào)查研究法D.實驗法【解析】10.本題正確率為81.3%?？疾榻逃芯糠椒?。關(guān)鍵詞“解決實際C項：為了解決實際問題，老師在工作情境中發(fā)現(xiàn)某個問題后，然后進(jìn)行研究，提出研究方案，最終也要解決這個實際問題，強(qiáng)調(diào)研究和行動的一體化。就是提出解決問題的方案后，最終要應(yīng)用到解決這個問題中去，從實踐中來，到實踐中去。A項：老師通過敘事、講故事的方式去進(jìn)行研究，關(guān)鍵詞“講故事”。B項：問卷、訪談等都屬于調(diào)查研究法，通過問卷、訪談的形式搜集資料，然后研究教育現(xiàn)狀。D項：合理地控制或創(chuàng)設(shè)條件，人為地影響研究對象，探討的是因果關(guān)系?！敬鸢竻R總】6-10：BCCAC考點定位——課程的類型正確率：78.8%11.《歷史與社會》是人民教育出版社出版的圖書，學(xué)科包括歷史、地理、政治學(xué)。從課程組織上看，《歷史與社會》屬于()。A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程【解析】11.本題正確率為78.8%?？疾檎n程的類型?！稓v史與社會》中“與”屬于綜合課程，強(qiáng)調(diào)綜合，把兩門或兩門以上學(xué)科整合在一起，強(qiáng)調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性。22C、D項：按照組織方式劃分。分科課程是把學(xué)科分成一個學(xué)科一個學(xué)科去開設(shè)，如語文、數(shù)學(xué)、英語，就是我們的學(xué)科課程，只不過是劃分維度不一樣而。A、B項：根據(jù)內(nèi)容屬性劃分。學(xué)科課程按照知識的邏輯體系，以學(xué)科為中心去編制的課程，最典型的代表人物是赫爾巴特；活動課程又叫做經(jīng)驗課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為中心去組織課程，典型的代考點定位——課程設(shè)計模式正確率：91.3%12.在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是要確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識。這屬于課程目標(biāo)模式中的()。A.確定目標(biāo)B.選擇經(jīng)驗C.組織經(jīng)驗D.評價結(jié)果【解析】12.本題正確率為91.3%?？疾檎n程設(shè)計模式中的目標(biāo)模式，由泰勒提出，包括四個步驟，確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。題干描述的首先要確定本節(jié)課本節(jié)課需要掌握什么知識，對應(yīng)的是確定目標(biāo)，泰勒的目標(biāo)模式中，最重要的一步也是第一步為確定目標(biāo)，首先要確定這節(jié)課的目標(biāo)是什么，學(xué)生要掌握哪些知識。B項：選擇什么內(nèi)容，如考老師是我們的目標(biāo)；我們要選擇經(jīng)驗，選擇教育學(xué)、心理學(xué)這些內(nèi)容。C項：通過哪些方法傳授給學(xué)生?？键c定位——新課程改革的課程結(jié)構(gòu)正確率：81.2%13.下列關(guān)于新課程改革的課程結(jié)構(gòu)說法不正確的是()。A.小學(xué)階段以分科課程為主B.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程23C.高中階段以分科課程為主D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程【解析】13.本題正確率為81.2%?？疾樽R記類的知識點。A項：小學(xué)階段以綜合課程為主；高中以分科課程為主；初中分科和綜合相結(jié)合，可以記憶為“小綜高分初結(jié)合”。B項：正確，現(xiàn)在初中的課程叫做七年級、八年級、九年級?！具xA】考點定位——新課程改革的教學(xué)觀正確率：91.4%14.在新課程改革中要求老師重點要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了新課程改革教學(xué)觀中的()。A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”【解析】14.本題正確率為91.4%。從過去的教會學(xué)生知識，轉(zhuǎn)向教會學(xué)生不如教給他學(xué)會知識的方法，教會他如何去學(xué)習(xí)。A項：過去以老師為中心，現(xiàn)在要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，題干沒有體現(xiàn)，排除。C項：以前重視結(jié)論，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中的努力和表現(xiàn)，更加強(qiáng)調(diào)過程，題干沒有涉及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的努力，排除。D項：以前關(guān)注知識教的如何，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活，關(guān)注情感體驗，要關(guān)心學(xué)生學(xué)得開不開心，除此之外還要關(guān)注道德生活和人格的養(yǎng)成。【選B】考點定位——教學(xué)過程的本質(zhì)正確率：55.9%15.教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識，更要促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。這屬于學(xué)生認(rèn)識特殊性的()。24A.間接性B.引導(dǎo)性C.簡捷性D.教育性【解析】15.本題正確率為55.9%?？疾榻虒W(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程不僅僅是一種認(rèn)識過程，而且是特殊的認(rèn)識過程，表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性和教育性，題干強(qiáng)調(diào)既要傳授知識，又要進(jìn)行思想品德的發(fā)展，對應(yīng)D項。A項：在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗而不是直接經(jīng)驗，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。因為直接經(jīng)驗是學(xué)生自己感知、自己獲得的，所有的經(jīng)驗都是自己去獲得，會浪費(fèi)時間，我們學(xué)習(xí)的是書本上總結(jié)好的人類的精華。B項：學(xué)生不是獨自學(xué)習(xí)的，而是在老師的引導(dǎo)、幫助下去學(xué)習(xí)，教學(xué)過程既包括老師教的過程，也包括學(xué)生學(xué)的過程，它是一個雙邊的過程。學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)和幫助下去學(xué)習(xí)，如大家現(xiàn)在就不是獨立學(xué)習(xí)，而是在老師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)。C項：效率高，又叫做高效性，教學(xué)過程走的是一條捷徑，如牛頓花費(fèi)十幾年研究牛頓定律，但是我們現(xiàn)在花費(fèi)幾個小時就學(xué)會了?！具xD】【答案匯總】11-15：DAABD考點定位——教學(xué)原則正確率：91.8%16.楊老師在講授《紫藤蘿瀑布》一課時，為了讓同學(xué)們更好的理解課文，向同學(xué)們展示了多個紫藤蘿的影片。楊老師在本節(jié)課運(yùn)用了()。A.直觀性原則C.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則D.因材施教原則【解析】16.本題正確率為91.8%。考查教學(xué)原則。A項：通過生動的語言或一些直觀的教具讓你形成對事物的清晰表象和感性認(rèn)識，老師直接展示紫藤蘿的影片，運(yùn)用的就是直觀性原則。直觀有三種，有實物直觀(真的實物)、模象直觀(假的，包括我們播放的視頻、影片)和言語直觀(用老師生動的語言去描述)，題干中老師用的是模象直觀，紫藤蘿不是真的，而是通過影片進(jìn)行展示。25B項：強(qiáng)調(diào)及時復(fù)習(xí)。C項：老師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。D項：根據(jù)每個學(xué)生的特點差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。【選A】考點定位——教學(xué)方法正確率：94%17.語文老師在課程過半時，提出問題“為什么作者與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影？”并分小組讓同學(xué)們進(jìn)行交流。語文老師采用的是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法【解析】17.本題正確率為94%?？疾榻虒W(xué)方法。最終落腳點“讓學(xué)生進(jìn)行C項：學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生和學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為了解決某個問題進(jìn)行討論、辯論。B項：又叫做問答法，老師提問，學(xué)生回答，所以主體是師生，題干中老師提問，學(xué)生沒有回答，而是交流、討論。A項：老師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，以老師講為主。D項：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以閱讀各種課外書、參考書，最終培養(yǎng)學(xué)生的考點定位——教學(xué)組織形式正確率：89.2%18.下列選項中，屬于班級授課制的優(yōu)越性的是()。A.便于個別教學(xué)C.有利于發(fā)展學(xué)生的個性B.有利于大面積培養(yǎng)人才D.可因材施教【解析】18.本題正確率為89.2%。班級授課制是最基本、使用最廣的一種教學(xué)組織形式，最大的優(yōu)點是可以大面積培養(yǎng)人才；缺點是人數(shù)較多，教師沒有辦法照顧每個學(xué)生，不利于因材施教。26A、C、D項：對應(yīng)個別教學(xué)，老師對學(xué)生一個、一個輪流施教，是我們最早、最古老的一種教學(xué)組織形式，優(yōu)點是有助于因材施教，能夠發(fā)揮學(xué)生的個性；缺考點定位——教學(xué)測驗指標(biāo)正確率：22.4%19.在高考之前的最后一次模擬考試，為了讓學(xué)生對高考充滿信心，試卷題目偏容易，全年級大部分學(xué)生的成績都十分可觀。這說明最后一次模擬考試的試卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低【解析】19.本題正確率為22.4%?？疾榻虒W(xué)的測驗指標(biāo)。效度指的是準(zhǔn)確性、正確性，一個測驗是否有效就看它能否測驗出我想要的結(jié)果，本題最后一次模擬考試，因為題目偏容易，所以大家成績都十分可觀，不能夠測出大家真實水平，太簡單了，大家考得都好，所以效度一定低，沒有辦法測量出想要的結(jié)果，對應(yīng)D項。信度指的是一致性、穩(wěn)定性，就是同一份試卷多次測量看結(jié)果是否穩(wěn)定，如這份試卷今天測考了80，明天測是81，后天測又是80，說明信度高，多次測量非常穩(wěn)定，題干沒有說多次測量，壓根沒有說試卷測了幾次?！具xD】考點定位——教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)正確率：69.8%20.下列選項不屬于上好課的具體要求是()。A目的明確B.方法得當(dāng)C.內(nèi)容正確D.了解學(xué)生【解析】20.本題正確率為69.8%?？疾榻虒W(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。D項：當(dāng)選，了解學(xué)生不屬于上課的具體要求，屬于備課的內(nèi)容，備課要“三【答案匯總】16-20：ACBDD27慕容芳?xì)赓徧┱Z書【解析】上好課的具體要求是“慕容芳?xì)赓徧┱Z書”：作簡答題備考。1.“慕”：目的明確，上一堂課之前要制定教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。2.“容”：內(nèi)容要正確，講的內(nèi)容要保證是正確的，不能胡說八道。3.“芳”：方法要得當(dāng)，如是采用講授法還是討論法。4.“氣”：氣氛熱烈，上課要將氣氛帶動起來。5.“購”：結(jié)構(gòu)合理，安排緊湊。6.“泰”：態(tài)度要從容，不能太緊張、太啰嗦。7.“語”：語言藝術(shù)，發(fā)音要清晰，注意抑揚(yáng)頓挫等。8.“書”：板書有序、書寫工整。考點定位——當(dāng)代國外主要教學(xué)模式正確率：78.4%21.德國教育學(xué)家瓦根舍因認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生的能力，就應(yīng)教給學(xué)生基本的知識。由此他提出了借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性知識，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。該模式被稱為()。A.程序教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.范例教學(xué)【解析】21.本題正確率為78.4%。D項：當(dāng)選，口訣是“瓦根找范例”，范例教學(xué)通過講一些典型的案例，上升到對一類事物的認(rèn)識，從而總結(jié)出對這一類事物的規(guī)律，能夠做到舉一反三。如通過麻雀、喜鵲這些典型的個例發(fā)現(xiàn)這一類都是鳥，總結(jié)出鳥是恒溫、無齒有喙的動物，發(fā)現(xiàn)生活中的鸚鵡、家鵝都是鳥，能夠做到舉一反三。A項：程序教學(xué)的代表人物是斯金納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個小步子教學(xué)的過程，教學(xué)要一步一步進(jìn)行。B項：發(fā)現(xiàn)教學(xué)對應(yīng)布魯納，“納來發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)”，不直接將知識傳遞給學(xué)生，28而是讓學(xué)生主動探索，得出結(jié)論。C項：非指導(dǎo)性教學(xué)對應(yīng)羅杰斯，是人本主義的觀點，強(qiáng)調(diào)人的價值，認(rèn)為在教學(xué)過程中營造令人愉快的氣氛，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師只是一個助產(chǎn)士、催化劑，非指導(dǎo)性教學(xué)就是以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的潛能?！具xD】考點定位——教學(xué)評價的分類正確率：55.7%22.考試是一種常用的知識水平鑒定方法，老師可以通過考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其知識儲備情況。學(xué)生在學(xué)校面臨的各種類型的考試中，屬于診斷性評價的是()。A.摸底考試B.隨堂測試C.半期測試D.期末考試【解析】22.本題正確率為55.7%?？疾榻虒W(xué)評價的分類，根據(jù)實施功能的不同，教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價是教學(xué)開始前進(jìn)行的評價，最常見的例子是摸底考試、分班測驗，如摸底考試的目的是檢查大家的準(zhǔn)備程度，對大家進(jìn)行安置(分班)，因此摸底考試屬于診斷性評價。B項：隨堂測試是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，屬于形成性評價，如隨堂測驗、口頭提問都是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價。C項：半期測試是檢驗學(xué)生前半學(xué)期的階段性測試，類似期中考試，是在一些大的學(xué)習(xí)活動階段結(jié)束后進(jìn)行的，屬于總結(jié)性評價，如期末考試、結(jié)業(yè)考試、考點定位——注意的分類正確率：68%23.在課堂上，王老師強(qiáng)調(diào)今天復(fù)習(xí)的知識點十分重要，在期末考試中的分值很高。因此，這節(jié)課學(xué)生聽的很認(rèn)真，甚至不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在動手記筆記。王老師的行為引起了學(xué)生的()。A.有意注意【有目的，需要意志努力】B.無意注意【無目的，不需要意志努力】29C.無意后注意D.有意后注意【有目的，不需要意志努力】【解析】23.本題正確率為68%?？疾樽⒁獾姆诸?。A項：當(dāng)選，有意注意是有目的、需要意志努力的，又叫隨意注意。因為老師講的是重點，所以學(xué)生聽的很認(rèn)真，是有目的的，是需要意志努力的，“甚至不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在動手記筆記”，屬于有意注意。B項：無意注意是無目的、不需要意志努力的，又叫不隨意注意。如上課時約而同”等，題干沒有體現(xiàn)。C項：干擾選項，不屬于注意的分類。D項：有意后注意是有目的的，但是不需要意志努力了，產(chǎn)生條件有兩個： (1)學(xué)生產(chǎn)生了直接興趣，如學(xué)生剛開始對心理學(xué)并沒有興趣，但是慢慢產(chǎn)生興趣之后開始不自覺翻閱課本，有目的，但是不需要意志努力了。(2)高度的熟練化，如老司機(jī)開車，能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，有目的，但是不需要考點定位——感覺的一般規(guī)律正確率：61.8%24.在一場品酒會中，頂級的紅酒品酒師，很容易就能夠品嘗出兩種不同產(chǎn)地的紅酒的味道差異。能使品酒師感覺到紅酒口味變化的最小差異量是()。A.絕對感覺閾限C.差別感覺閾限B.絕對感受性D.差別感受性【解析】24.本題正確率為61.8%?？疾楦惺苄院透惺荛撓蕖８惺苄允且环N能力，指的是對事物的敏感程度，是靈敏的還是遲鈍的；閾限是一個數(shù)值；絕對和差別中，“絕對”是從無到有，“差別”是從有到有差別。做題時兩步走，首先看是能力還是數(shù)值，題干中“最小差異量”是數(shù)值，先把B、D項排除。再判斷是絕對還是差別，“絕對”是從無到有，“差別”是從有到有差別，“能使品酒師感覺到紅酒口味變化的最小差異量”，有變化說明是從有到有差別，屬于差別感30【注意】例子：1.如你今天吃飯的時候老師往你碗里放了5g鹽，你剛剛感覺到有咸味：(1)“你剛剛感覺到有咸味”的能力是絕對感受性。(2)這個“5g”是一個數(shù)值，屬于絕對感覺閾限，是一個數(shù)值。考點定位——感覺的一般規(guī)律正確率：33.4%25.小明呆呆地看著藍(lán)藍(lán)的天空，發(fā)現(xiàn)天空中突然飄過幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊。小明的想象屬于()。A.幻想【指向未來】B.無意想象【無目的、不自覺的】C.再造想象【言語的描述或圖樣的示意、創(chuàng)造性低】D.創(chuàng)造想象【創(chuàng)造出新形象、創(chuàng)造性高】【解析】25.本題正確率為33.4%。B項：當(dāng)選，無意想象是無目的的、不自覺產(chǎn)生的、不伴隨意志努力的想象。例子：(1)云，如看天邊的云像馬、像駱駝。(2)如看遠(yuǎn)處的山像一條龍。(3)夢，我們晚上做夢時是無目的的、不由自主的，無法控制能夠夢到什么，是無意想象極端的例子。“小明呆呆地看著藍(lán)藍(lán)的天空，發(fā)現(xiàn)天空中突然飄過幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊”是無目的、不自覺產(chǎn)生的，屬于無意想象。C、D項：(1)再造想象是根據(jù)語言描述或圖樣示意進(jìn)行的想象，是二手的，創(chuàng)造性比較低，如根據(jù)《紅樓夢》中描寫賈寶玉的語言想象賈寶玉的樣子。(2)創(chuàng)造想象創(chuàng)造出新的形象，是首創(chuàng)的、創(chuàng)造性高的、一手的，如作者寫《紅樓夢》的時候使用的就是創(chuàng)造想象。再造想象與創(chuàng)造想象都是有意想象，而白云是無目的的無意想象，題干沒有體現(xiàn)，排除。A項：幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，幻想指向未來，與個人的愿望相關(guān)，31幻想不等于空想?；孟胍袁F(xiàn)實為依據(jù)的話就會變?yōu)槔硐?，理想可以實現(xiàn)，如我們想要成為老師，通過努力是可以考上的；幻想脫離現(xiàn)實就變?yōu)榱丝障?，空想是不可能實現(xiàn)的，如我們小時候希望自己成為超人，這就是空想?！具xB】【答案匯總】21-25：DAACB考點定位——知識學(xué)習(xí)的種類正確率：12.6%26.學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時學(xué)到了“菱形是一種特殊的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)應(yīng)屬于()。A.符號學(xué)習(xí)【單個或一組符號的意義】B.定義學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)【同類事物的共同、本質(zhì)屬性】D.命題學(xué)習(xí)【多個概念間的關(guān)系】【解析】26.本題正確率為12.6%。D項：當(dāng)選，命題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是若干個概念間的關(guān)系，如“圓的直徑是半徑的2倍”，涉及到的是直徑與半徑兩個概念，它們是2倍的關(guān)系。題干中“菱形是一種特殊的平行四邊形”，是兩個概念間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。A項：符號學(xué)習(xí)又叫表征學(xué)習(xí)、代表學(xué)習(xí)，指的是一個符號所代表的事物或意義，如：(1)對歷史事件的學(xué)習(xí)(如描述“西安事件”“七七事件”是什么)。 (2)對詞匯的學(xué)習(xí)，給你一個英文單詞“dog”，你知道是“狗狗”的意思。(3)對地理信息的學(xué)習(xí)。(4)對圖標(biāo)的學(xué)習(xí)。B項：干擾選項，沒有“定義學(xué)習(xí)”這種說法。C項：“概念”是下定義，主要指的是掌握同類事物共同的本質(zhì)屬性是什么，如知道三角形的概念是“三條邊首尾相接構(gòu)成的閉合圖形”，這里只涉及到一個概念，而題干出現(xiàn)了“菱形”“平行四邊形”兩個概念，強(qiáng)調(diào)的是兩個概念間的考點定位——心智技能的特點32正確率：48%27.我們借助于自身的內(nèi)部力量，調(diào)節(jié)并控制心智活動的經(jīng)驗被稱為心智技能，這種技能具有一定的特點，其特點不包括()。A.對象具有觀念性C.結(jié)構(gòu)具有簡縮性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性D.結(jié)果具有穩(wěn)定性【解析】27.本題正確率為48%。屬于識記型的知識點，考頻不高，考查的是心智技能的特點。心智技能又叫智力技能、認(rèn)知技能，強(qiáng)調(diào)的是大腦內(nèi)部的活動方式，如心算、閱讀、寫作，心智技能有三個特點：(1)對象具有觀念性。(2)執(zhí)行上具有內(nèi)潛性：如心算是看不見的，是在心里算出來的。你不需要一步一步列式寫出來，計算的過程是可以省略、縮簡的?！具xD】心智技能別稱：智力技能、認(rèn)知技能特點：觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性考點定位——操作性條件作用的基本規(guī)律正確率：74.2%28.某視頻平臺上的一則視頻引起了不少家長駐足，視頻中女子蹲在地上看手機(jī)，旁邊躺著她哭鬧的兒子。旁人問起，女子解釋道“兒子哭著鬧著要買玩具，不買就不和我走，我就看會手機(jī)，等他哭夠了帶他回家。”視頻中該女子采用()的方式解決兒子的問題。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【解析】28.本題正確率為74.2%?？疾榈氖遣僮餍詶l件作用的基本規(guī)律，包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退。D項：當(dāng)選，消退就是不予理睬，不予理睬的話行為就減少了，如對于課堂上做鬼臉的學(xué)生，老師不理睬的話他的行為就減少了，屬于消退，題干中的女子33為了減少兒子哭鬧的行為就無視他，慢慢地就不哭了，采用的就是消退。A、B項：強(qiáng)化指的是讓行為發(fā)生的頻率增加。(1)正強(qiáng)化：給你一個愉快的刺激，讓你行為發(fā)生的頻率增加，如考得好給你一個獎勵，獎勵你1000塊錢。 (2)負(fù)強(qiáng)化：負(fù)強(qiáng)化是撤銷，撤銷一個厭惡刺激，也是讓你行為發(fā)生的頻率增加。如撤銷一個處分/考得好就不用做家務(wù)了，撤銷一個厭惡刺激，讓你考得好的行為越來越多。C項：懲罰的目的是減少，給你一個厭惡的刺激讓不好的行為降低或減少，考點定位——經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律正確率：76.3%29.小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，這屬于()。A.獲得【建立條件反射的過程】B.消退【條件反射消失】C.分化【相似刺激做出不同反應(yīng)】D.泛化【相似刺激做出相同反應(yīng)】【解析】29.本題正確率為76.3%?？疾榻?jīng)典性條件作用的主要規(guī)律。C項：當(dāng)選，對于相似刺激做出不同反應(yīng)，能夠“分得清”，題干中，小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，說明他們的父母能夠分得清他們兩個。D項：泛化指的是對相似刺激做出相同反應(yīng)，簡單記憶就是“分不清楚”，34如外國人經(jīng)常將“銀行”和“很行”分不清，將“中國人民銀行”理解為“中國A項：獲得指的是建立條件反射的過程，就是從無到有的過程。如巴甫洛夫的實驗，狗狗一開始聽到鈴聲不流口水，后來聽到鈴聲就流口水，這是獲得。B項：消退是條件反射消失的過程，是從“有”回到“無”的過程。如巴甫洛夫?qū)⒐酚?xùn)練得只要聽到鈴聲就流口水，后來只搖鈴但是不給食物，時間久了狗C考點定位——行為主義理論正確率：32.8%30.李老師安慰新蕾說：“這只是一次考試，而且不通過考試，你怎么知道你的盲區(qū)在哪里？學(xué)習(xí)的過程就是不斷地嘗試錯誤的過程?！崩罾蠋煹脑拰儆谀姆NA.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義【解析】30.本題正確率為32.8%。A項：當(dāng)選，行為主義就是學(xué)習(xí)在刺激和反應(yīng)(S-R)之間建立聯(lián)結(jié)，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論、桑代克的試誤說、斯金納的強(qiáng)化理論、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)都屬于行為主義。這里考查的是桑代克，桑代克提出的是試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)是不斷嘗試錯誤的過程，因此題干屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論。B項：認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦中的認(rèn)知活動，主動在頭腦中構(gòu)建，以意識為中介，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要靠腦子。如苛勒的完形頓悟說、托爾曼的符號理論、布魯納的認(rèn)知主義、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)都屬于認(rèn)知主義。C項：人本主義重視人的價值，發(fā)揮人的潛能，強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)，代表人35物羅杰斯、馬斯洛，口訣是“羅馬人”。D項：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)并不是由老師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程，題干沒有體現(xiàn)，排除?！具xA】【答案匯總】26-30：DDDCA考點定位——奧蘇貝爾成就動機(jī)的分類正確率：36.3%31.小新在學(xué)習(xí)完水的各種物態(tài)變化后對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，經(jīng)常利用休息時間做各種小實驗。根據(jù)奧蘇貝爾的相關(guān)理論，小新學(xué)習(xí)物理實驗的動機(jī)是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力D.探索內(nèi)驅(qū)力【解析】31.本題正確率為36.3%。A項：當(dāng)選，小新是對物理實驗產(chǎn)生了興趣和欲望，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)調(diào)對知識本身感興趣，強(qiáng)調(diào)的是好奇心、求知欲、興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)，是比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。B項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了得到家長和教師的贊許和認(rèn)可，是典型的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，題干沒有體現(xiàn)。C：自我提高內(nèi)驅(qū)力主要對地位感興趣，是為了贏得尊重。如為了獲得“三好學(xué)生”、榮譽(yù)而好好學(xué)習(xí)，是外部學(xué)習(xí)動機(jī)，題干沒有體現(xiàn)。【選A】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：好奇心、求知欲、興趣內(nèi)自我提高內(nèi)驅(qū)力：贏得相應(yīng)地位外附屬內(nèi)驅(qū)力：家長和教師的贊許或認(rèn)可外【解析】奧蘇貝爾成就動機(jī)的分類分為三種，這三種內(nèi)驅(qū)力中，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，兒童早期是上小學(xué)低年級的時候，兒童主要是為了獲得家長和教師的贊許或認(rèn)可。36考點定位——學(xué)習(xí)遷移的分類正確率：21.6%32.樂樂同學(xué)在學(xué)習(xí)了比例尺的相關(guān)知識后，繪制了一幅學(xué)校平面圖。這屬于()。A.具體遷移【具體的、特殊的經(jīng)驗】B.一般遷移【一般原理、方法、策略、態(tài)度】C.橫向遷移【同一抽象概括水平】D.逆向遷移【后對前的影響】【解析】32.本題正確率為21.6%?？疾檫w移的分類。B項：當(dāng)選，根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移分為一般和具體遷移。一般遷移是普通的遷移、非特殊的遷移，是一般原理、方法、策略、態(tài)度的遷移。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)到了解題的方法，可以遷移到物理、化學(xué)學(xué)科中。如在語文中學(xué)習(xí)到的閱讀技巧、策略可以應(yīng)用到英語中去。題干中，“學(xué)習(xí)了比例尺的相關(guān)知識”屬于一般原理性知識，“繪制了一幅學(xué)校平面圖”是將學(xué)習(xí)的一般原理應(yīng)用到實際生活中去了，屬于一般原理的遷移。A項：具體遷移又叫特殊遷移，是具體的、特殊經(jīng)驗的遷移，一般是需要具”，，就屬于具體的、特殊經(jīng)驗的遷移。C項：橫向遷移又叫水平遷移，指的是同一抽象概括水平之間的遷移，是一種并列的關(guān)系，不是包含的關(guān)系。如先學(xué)習(xí)蘋果的概念，再學(xué)習(xí)梨的概念，蘋果和梨是同一抽象概括水平的，是平級、并列的關(guān)系。題干中“比例尺的相關(guān)知識”與“學(xué)校平面圖”不屬于同一抽象概括水平之間的遷移。與橫向遷移統(tǒng)一劃分維度的是縱向遷移，縱向遷移又叫垂直遷移，是不同抽象概括水平之間的遷移，是一種包含的關(guān)系，如先學(xué)習(xí)水果的概念，再學(xué)習(xí)梨的概念。D項：逆向遷移指的是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，如后面學(xué)習(xí)的英文字母對前面學(xué)習(xí)的漢語拼音產(chǎn)生的影響。與逆向遷移同一劃分維度的是順向遷移，是前對后的遷移，如先學(xué)習(xí)的漢語拼音對后來學(xué)習(xí)英文字母有影響?！具xB】37考點定位——皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論正確率：67.8%33.琪琪在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到干冰在室溫下會吸收熱量并升華為氣體。后來在吃“液氮冰淇淋”時，發(fā)現(xiàn)冰淇淋在嘴里也會冒煙，她認(rèn)為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，這一認(rèn)知過程屬于()。A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡【解析】33.本題正確率為67.8%?？疾槠喗艿恼J(rèn)知發(fā)展階段理論。B項：當(dāng)選，同化指的是不改變原有的圖式/對事物的認(rèn)識，將這些因素納入到自己已有的圖式。題干中，琪琪學(xué)習(xí)到干冰在室溫下會吸收熱量并升華為氣體，后來在吃液氮冰淇淋時也是認(rèn)為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，不改變原有的圖式，屬于同化。C項：順應(yīng)是改變了原有的圖式，如小A一開始以為麥苗是韭菜，通過媽媽的講解后她終于能夠區(qū)分麥苗和韭菜，改變了頭腦中對原有事物的看法。A項：圖式是自己獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如一提到鳥就能夠在腦中形成鳥的樣子。D項：平衡指的是通過同化和順應(yīng)達(dá)到與外界的平衡，愉快地與世界和平相(二)發(fā)展的結(jié)構(gòu)同化：不改變原有圖式順應(yīng)：改變原有圖式平衡：個體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡考點定位——維果斯基的理論與教育正確率：23.3%34.在連續(xù)幾周的時間內(nèi)，我們幾乎每周都能看到學(xué)生解決能力會有所提升。根據(jù)維果斯基的觀點，這屬于是從()層面對學(xué)生發(fā)展的評價。38A.微觀發(fā)生發(fā)展C.種系發(fā)生發(fā)展B.個體發(fā)生發(fā)展D.社會歷史發(fā)展【解析】34.本題正確率為23.3%?？疾榫S果斯基的理論。A項：當(dāng)選，微觀發(fā)生發(fā)展指的是在相對較短的時間內(nèi)發(fā)生的變化，強(qiáng)調(diào)時間是比較短的?！霸谶B續(xù)幾周的時間內(nèi)，我們幾乎每周都能看到學(xué)生解決能力會有所提升”，是時間比較短的變化，屬于微觀發(fā)生發(fā)展。B項：個體發(fā)生發(fā)展強(qiáng)調(diào)個體一生的發(fā)展。C項：種系發(fā)生發(fā)展指的是一個種系在進(jìn)化時期產(chǎn)生的變化，一般以幾千年甚至上百萬年為測量單位，如人類種系的發(fā)生發(fā)展，題干的時間是比較短的。D項：社會歷史發(fā)展強(qiáng)調(diào)每個個體所處的歷史環(huán)境受到文化、人類歷史、價值觀的影響，認(rèn)為社會中的熏陶、教育對人的發(fā)展都是非常重要的?！具xA】考點定位——動機(jī)沖突正確率：65.2%35.高明熱愛足球，恰逢本周有世界杯決賽。他既想熬夜看球賽，但又怕第二天早上起不來，上課遲到。高明面臨的是()。A.雙趨沖突【2喜，擇其一】B.雙避沖突【2惡，避其一】C.趨避沖突【1個目標(biāo)，好惡兼?zhèn)洹緿.多重趨避沖突【多個目標(biāo)，好惡兼?zhèn)洹俊窘馕觥?5.本題正確率為65.2%?？疾閯訖C(jī)沖突。39又不想……”，既想看球賽，又不想第二天遲到。A項：雙趨沖突指的是兩個趨向都想要，但是只能擇其一，“既想……又想……”，如既想要魚，又想要熊掌，但是“二者不可兼得”，只能擇其一。B項：雙避沖突指的是兩個都不想要，都想回避但是只能避其一，如“前有追兵，后有堵截”，都不想要，只能避其一。如“前有狼，后有虎”、進(jìn)退維谷。D項：多重趨避沖突考慮的是多個目標(biāo)，多個目標(biāo)既有我想要的，又有我不想要的，如大學(xué)擇業(yè)的問題，想要找穩(wěn)定的工作但是又覺得工資低；想去工資高【答案匯總】31-35：ABBAC考點定位——ABCD型人格正確率：76.2%36.通過對小南的行為進(jìn)行分析，心理老師認(rèn)為小南的人格類型可能屬于A型人格。下列內(nèi)容中，可能屬于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有競爭意識B.抱負(fù)適度，生活按部就班C.性格內(nèi)向，不善于宣泄和表達(dá)D.多愁善感，看待問題悲觀【解析】36.本題正確率為76.2%?？疾锳BCD型人格。A項：當(dāng)選，性格急躁，富有競爭意識。A型人格效率高、進(jìn)取心強(qiáng)，但是過于緊張、急躁，自我壓力大。B項：“抱負(fù)適度，生活按部就班”對應(yīng)的是典型的B型人格，特點是安寧松弛，不喜歡過于緊張的環(huán)境；抱負(fù)適度，不爭強(qiáng)好勝。好生悶氣，性格內(nèi)向，不善于宣泄和表達(dá)；待人過度友善，極力避免發(fā)生任何人際沖突；過分敏感。40就算是大家都開心的事情，他們也容易看到其中的負(fù)面信息?！具xA】考點定位——能力的理論正確率：55.7%37.在新課改的背景下，我們主張對學(xué)生的能力評價要綜合化，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生各項能力的發(fā)展。這主要是受到()的影響。A.建構(gòu)主義理論C.多元智能理論B.行為主義理論D.人本主義理論【解析】37.本題正確率為55.7%。C項：當(dāng)選，考查多元智能理論，代表人物加德納(口訣是“加多寶”)，認(rèn)為人的智力中存在著九種相對獨立的智力，每種智力都有獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式也不同。A項：學(xué)生自己主動建構(gòu)地去學(xué)習(xí)知識。B項：在刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。DC言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力空間智力音樂智力41運(yùn)動智力人際智力存在智力語數(shù)音體美，一人兩自+存在【解析】1.言語智力：言語方面的智力，如閱讀、寫小說的能力，例如語文老師、作家、演說家、主持人。2.邏輯-數(shù)學(xué)智力：進(jìn)行邏輯數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯思考的能力，如數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、物理學(xué)家。3.空間智力：能否辨別方向，空間感強(qiáng)不強(qiáng)，如設(shè)計師、航海家、攝影師、畫家等。4.音樂智力：音樂家。5.運(yùn)動智力：如體育運(yùn)動員。6.人際智力：就是我們常說的社交智力，如銷售、外交官、居委會大媽等。7.自知智力：又叫內(nèi)省智力，認(rèn)識自己、觀察自己的智力，如對自己是否有正確的認(rèn)知。8.自然智力：與我們的動植物有關(guān)，如動物學(xué)家、植物學(xué)家。9.存在智力：研究的是人的生和死，如哲學(xué)家?！臼崂怼烤欧N智力的記憶口訣是“語數(shù)音體美，一人兩自+存在”：42考點定位——青少年學(xué)生異性交往的方法正確率：12.1%38.中學(xué)生進(jìn)入青春期后，會對異性產(chǎn)生興趣和好奇，這時就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生建立正常的異性交往關(guān)系。我們需要告訴學(xué)生，建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然適度【解析】38.本題正確率為12.1%。B項：當(dāng)選，坦蕩無私、以誠相待。相互信任是建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，與異性交往時要相信對方，不能騙取異性的感情。A項：與異性交往時要儀態(tài)大方，不失常態(tài)，并不是前提和基礎(chǔ)。C項：留有余地指的是在結(jié)交異性的時候，雖然是結(jié)交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及敏感話題時要盡量予以回避。D項：自然適度不屬于異性交往的方法，屬于原則?！白匀弧敝傅氖切袨榕e止、言語方面要自然順暢，不過分緊張?！斑m度”指的是交往的程度、方式要恰1.克服羞怯與異性交往時要感情自然，儀態(tài)大方，不失常態(tài)。在正常的兩性交往中，尤其是女同學(xué)要注意克服不自然的羞怯心理，以免使正常的異性交往誤入歧途。2.真實坦誠在交往過程中要做到坦蕩無私、以誠相待。相互信任是建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，這是指異性交往的態(tài)度問題。也就是說，與異性交往，要像結(jié)交同性朋友那樣結(jié)交真朋友，切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙，貪圖個人私欲，或者心術(shù)不正地騙取異性的感情。3.留有余地43雖然是結(jié)交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要盡量予以回避，交往中的身體接觸要把握好分寸，不能過于輕浮，也不要過分拘謹(jǐn)?？键c定位——中學(xué)生常見的心理健康問題正確率：82.2%39.小敏在別人眼里就是一個怪人，她基本上不與人交流，與人講話時不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事，一說話臉就發(fā)燒，心砰砰跳，好像全身都在發(fā)抖。這說明小敏可能患有()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥【解析】39.本題正確率為82.2%?？疾橹袑W(xué)生常見的心理健康問題。B項：當(dāng)選，恐懼癥是對沒有危害的東西非理性懼怕，包括單純恐怖癥、廣場恐怖癥、社交恐怖癥，小敏屬于典型的社交恐怖癥。A項：抑郁癥是一種持久的心境低落的狀態(tài)，如情緒頹廢、興致比較低、身體比較疲憊，對很多事情都不感興趣，覺得生活沒有希望，總是想不開，有自殺的傾向。C項：焦慮癥是一種緊張不安的情緒狀態(tài)，最常見的是考試焦慮，如臨近考試時心情極度緊張，注意力無法集中、手心冒汗、大腦一片空白。D項：強(qiáng)迫癥的關(guān)鍵詞是“重復(fù)/反復(fù)/多次”，包括兩個：(1)強(qiáng)迫觀念，多次反復(fù)去想，如經(jīng)常數(shù)臺階，數(shù)完之后還要重新數(shù)。(2)強(qiáng)迫行為，多次反復(fù)去做，如多次洗手、多次檢查是否關(guān)門等?！具xB】【注意】中學(xué)生常見的四個心理健康問題中焦慮癥考查較多，經(jīng)常會出現(xiàn)在材料分析題中，需要大家重點把握。