《小王子》敘事策略研究論文

《小王子》的敘事策略研究摘要：《小王子》是法國(guó)作家圣·?？颂K佩里的經(jīng)典之作，作者有意將此書(shū)寫(xiě)給大人，所以采用的敘事策略與傳統(tǒng)的童話(huà)有所不同。本文將從敘事結(jié)構(gòu)、敘事人稱(chēng)、敘事時(shí)間三個(gè)角度來(lái)分析這部作品的敘事策略。

中圖分類(lèi)號(hào)：h319

一、前言

法國(guó)作家圣·?？颂K佩里《小王子》自1943年出版以后，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，其發(fā)行量?jī)H次于《圣經(jīng)》。在中國(guó)，《小王子》的中文譯本有二十多個(gè)版本?！缎⊥踝印肥且槐就?huà)，更是一本寫(xiě)給大人的童話(huà)。作者在書(shū)本扉頁(yè)就表明了他的意圖—“我把這本書(shū)獻(xiàn)給一個(gè)大人……我愿將這本書(shū)獻(xiàn)給曾經(jīng)做過(guò)孩子的這個(gè)大人。所有的大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子。”由于這本書(shū)是寫(xiě)給大人的童話(huà)，作者在敘事策略上與傳統(tǒng)的童話(huà)存在差異。

《小王子》一共二十七章，敘述了“我”在沙漠中與小王子相遇，小王子告訴“我”他的星球，以及他由于和一朵玫瑰花鬧別扭而出走，去了六個(gè)其他的星球，最后落到地球上。小王子在六個(gè)星球上分別遇到了不同的“奇怪的大人”，最后在地球上遇到了狐貍，并馴服了狐貍，看到了一園的玫瑰花，而后才明白自己星球上的玫瑰花是獨(dú)一無(wú)二的，也遇到了一些“奇怪的大人”，如賣(mài)止渴丸的商人。在沙漠中遇到了遭遇飛機(jī)事故的“我”，最后通過(guò)蛇的毒液的幫助回到自己的星球。圣·?？颂K佩里通過(guò)敘述小王子到各個(gè)星球的到訪(fǎng)，表述出一種人生信念---應(yīng)該像孩子一樣憑真性情地生活，回歸童真，凈化心靈，而不是像成年人那樣為權(quán)力、占有、職守、學(xué)問(wèn)等表面的東西而忙碌。

二、《小王子》的敘事策略

（一）敘事結(jié)構(gòu)

《小王子》的敘事模式是一種童話(huà)敘事模式。圣·?？颂K佩里使用了希臘、羅馬文化中的傳統(tǒng)敘事結(jié)構(gòu)，即“英雄離家”—“尋找奇跡”—“遇到磨難”—結(jié)局。作者善于使用象征手法人生經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)和意義傳示給他人，從而傳遞出所倡導(dǎo)的價(jià)值觀。

敘事結(jié)構(gòu)可以分為五個(gè)部分：鋪墊、發(fā)展、高潮、回落和災(zāi)難?！缎⊥踝印返牡谝徽率恰拔摇钡淖允?，是整個(gè)故事的鋪墊。在第二章到第九章，“我”和小王子相遇，并且進(jìn)行交流，這是故事的發(fā)展部分。從第十章到第十五章，小王子告訴“我”到六顆小行星造訪(fǎng)的經(jīng)歷，遇到了六種不同的“奇怪的大人”，這是高潮部分。第十六章到第二十三章是小王子告訴“我”他在地球上的經(jīng)歷，包括他馴服了一只狐貍，看到滿(mǎn)園的玫瑰和賣(mài)止渴丸的商人等等，這是回落部分；第二十四章到第二十七章是回歸到“我”和小王子的最后相處，最終小王子消失，我在六年后還念念不忘小王子，是災(zāi)難部分?！缎⊥踝印冯m然篇幅較短，但是其結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。

（二）敘事人稱(chēng)

傳統(tǒng)童話(huà)的敘事者一般是處于故事之外，而《小王子》的敘事角度隨著故事的結(jié)構(gòu)而改變，“我”既是敘述者，也是故事的參與者?！缎⊥踝印芬缘谝蝗朔Q(chēng)的回顧性敘述為主，“我”作為一個(gè)旁觀者和參與者，期間穿插小王子以第三人稱(chēng)敘述的故事，在第六章出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的第二人稱(chēng)敘述。從開(kāi)頭到結(jié)尾共分為六個(gè)階段：第一人稱(chēng)（第一章），第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)并存（第二到第九章），第二人稱(chēng)（第六章），第三人稱(chēng)（第十到二十三章），第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)并存（第二十四到二十六章），第一人稱(chēng)（第二十七章）。

作者通過(guò)第一人稱(chēng)的敘述，將“我”的感知更加直觀地呈現(xiàn)給讀者。孫德林（2005）認(rèn)為第二人稱(chēng)敘事另一個(gè)重要功能特征在于，它可以幫助作家進(jìn)一步挖掘主人公的心理意識(shí)、復(fù)雜的人生體驗(yàn)及感悟?！缎⊥踝印返牡诹掠昧说诙朔Q(chēng)的敘述，其中的“你”是對(duì)于小王子而言的，這一章是“我”和小王子的進(jìn)一步交流，感情進(jìn)一步發(fā)展的體現(xiàn)。

（三）敘事時(shí)間

《小王子》一書(shū)中利用敘事時(shí)間的倒敘、預(yù)敘和時(shí)距的變化，倒敘是整本書(shū)的主體。在第一章，作者就回憶“我”六歲時(shí)候，畫(huà)了一幅“大人們”不能理解的“蟒蛇吞大象”的畫(huà)。從寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)，這不能算是純粹的倒敘，因?yàn)楸砻嫔峡?，第一章關(guān)于“我童年時(shí)代畫(huà)畫(huà)的事”似乎與后面的故事并不相關(guān)。但事實(shí)上作者交代了整個(gè)故事的背景，“我”不為“大人們”所理解，只能按著“大人們”的期望生活。

從第二章開(kāi)始，作者才真正回溯到故事發(fā)生的六年前，敘述了在沙漠中的八天，與小王子的相遇及與他的交流的故事。這里的敘述是按照明確的時(shí)間順序的。在敘述過(guò)程中，敘事的時(shí)距不斷發(fā)生變化，完整的外倒敘與預(yù)敘穿插其中，這種敘事時(shí)間的結(jié)構(gòu)方法正是反復(fù)言說(shuō)其隱含作者意圖的需要。所謂時(shí)距，是指故事時(shí)間與敘事時(shí)間長(zhǎng)短的比較（朱宇，2004）。事件時(shí)間長(zhǎng)，敘事篇幅短則為快；事件時(shí)間短，敘事篇幅長(zhǎng)則為慢。

作者在故事的最后一章將時(shí)間拉回到現(xiàn)在，即遇到了小王子后的第六年。而這六年的生活里，“我”并未因自己的幸存而開(kāi)心，反而不開(kāi)心。因?yàn)樽髡哂只氐搅恕按笕说氖澜纭?，失去了一個(gè)了解他的，真心的朋友。

《小王子》通過(guò)將敘事時(shí)間的倒敘、預(yù)敘和時(shí)距的變化，反復(fù)、集中地將隱含作者的“兒童話(huà)語(yǔ)被壓制”、“所有的大人都曾是孩子”、“所有的大人都應(yīng)該是孩子”這三個(gè)不同層次的意圖暴露出來(lái)，以此喚起人們對(duì)兒童價(jià)值的重新審視（朱宇，2004）。

三、結(jié)語(yǔ)

《小王子》不愧為一部經(jīng)典之作。圣·?？颂K佩里用樸素、純凈的文字，熟練的寫(xiě)作技巧，將一個(gè)童話(huà)故事娓娓道來(lái)，而其中，包含了作者的對(duì)于生活的理念以及哲學(xué)態(tài)度。周?chē)?guó)平先生在為胡雨蘇譯本寫(xiě)的序里認(rèn)為“作者的講述包含哲理，但他的哲理絕非抽象的觀念和教條，所以我們無(wú)法將其歸納為一些簡(jiǎn)明的句子而又不使之受到損害?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]圣·?？颂K佩里，胡雨蘇譯，《小王子》[m]。北京：中國(guó)友誼出版社，2000.

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