1《沁園春長沙》教學設計2024-2025學年高中語文必修上冊4

《沁園春·長沙》教學設計學習目標1．反復誦讀，掌握詩詞朗誦節(jié)奏、停頓與重讀等基本技巧。2．品味語言，體會本詞煉字選詞的精妙之處。3．學習本詞景中寓情、情中顯志的表現(xiàn)手法。4．感受革命領袖以天下為已任的博大情懷和革命壯志。教學重難點1．反復誦讀，掌握詩詞朗誦節(jié)奏、停頓與重讀等基本技巧。2．品味語言，體會本詞煉字選詞的精妙之處。3．學習本詞景中寓情、情中顯志的表現(xiàn)手法。4．感受革命領袖以天下為已任的博大情懷和革命壯志。課時安排一課時教學過程一、導入毛澤東，是領袖，是共和國的締造者；也是詩人，用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里，是最長的一行。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，同學少年，指點江山，是今朝的風流人物。今天，就讓我們走進《沁園春·長沙》，結識少年時期的毛澤東，感受他的朝氣蓬勃與意氣風發(fā)。二、誦讀詩詞任務：反復誦讀，掌握詩詞朗誦節(jié)奏、停頓與重讀等基本技巧?；顒右唬鹤杂傻卮舐暲首x詩詞。要求：①讀出氣勢，注意字音、停頓、重讀與語氣。②讀后點評朗讀情況。學生朗讀，互相點評。點評參考：一要注意停頓。四字短語一般中間停頓，長句一般根據(jù)詞意停頓。如“獨立／寒秋，湘江／北去”“看／萬山紅遍”“萬類／霜天／競自由”“憶／往昔崢嶸歲月／稠”，這些句子中有明顯的停頓，要讀出來。二要注意重讀。句子中強調(diào)的內(nèi)容要重讀，如“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”。三要注意語氣。上闋的過渡句，應由自由歡快漸至低沉惆悵；下闋“恰同學少年”后則應昂揚奮發(fā)?；顒佣焊鶕?jù)朗讀提示，再次自由地、大聲地朗讀全詞。要求：讀準節(jié)奏，讀出感情變化。學生再次自由地、大聲地朗讀全詞。活動三：請一位同學有感情地朗讀，同桌進行點評。學生朗讀，同桌點評。小結參考：朗誦時，整體節(jié)奏要流暢自然、快慢結合。如上闋“萬山紅遍／層林盡染／漫江碧透”，這幾句描繪的是靜景，要讀得再舒緩些；“百舸爭流／鷹擊長空／魚翔淺底”，這幾句描繪的是動景，則要讀得更歡快自由些。下闋幾處四字詞也應該讀得稍快些。語氣要隨著作者的情感變化而變化。如，上闋描繪了湘江美麗壯觀的秋景，作者的心情應該是愉悅的，讀的時候，語氣應該盡可能歡快些。亮麗的詞語，如“盡染”“碧透”，我們就要讀得明亮歡快些；暗淡的詞語，如“寥廓”“蒼?！?，就要讀得緩慢低沉些；“糞土當年萬戶侯”是情感的爆發(fā)點，應該讀得更加昂揚?；顒铀模糊R誦整首詞。要求：感情充沛。學生齊讀。設計說明：朗讀，是語文教學中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。朗讀的前提是“讀”，即有感情地、自然地讀出聲來。詩歌教學，更應以學生為本，讓學生自己去讀。教師要引導學生將技巧和情感融入朗讀的過程，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀準語調(diào)，讀出感情，用聲音表達對作品的理解，用聲音對作品進行藝術再創(chuàng)造。多種形式的朗讀，能充分引導學生在讀中觸及詩歌內(nèi)在的血肉，觸及詩人的思想情感，引發(fā)學生自身的體悟。詩詞誦讀評價量表普通話（10分）流暢度（15分）情感表現(xiàn)（15分）朗誦形式（10分）合計分數(shù)朗誦熟練，聲音洪亮，吐字清晰；不讀錯字，不漏字節(jié)奏準確、協(xié)調(diào)，聲情并茂；朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能讓聽眾產(chǎn)生共鳴感情飽滿真摯，表達自然；能很好地表達詩詞主題和內(nèi)涵，給人以震撼感朗誦形式有創(chuàng)意，配以適當手勢或其他肢體動作，表情豐富三、賞讀全詞任務一：提取意象。活動：提取上闋意象，并結合意象，用自己的話描繪這幅秋景圖。1．學生提取意象。參考：山林江舸鷹魚（板書）2．學生描繪秋景圖。參考：山上一層層的樹林，經(jīng)霜變紅，像被染過一樣；江水碧綠清澈，船只爭先恐后向前駛去。雄鷹搏擊長空，魚兒嬉游淺底，萬物都在秋光中競相自由地生活著。任務二：品讀字詞?；顒樱涸僮x上闋，勾畫生動傳神的字詞；先有感情地朗讀例句，再結合“煉字”效果賞析例句。（大約20分鐘）學生讀上闋，并結合“煉字”效果賞析例句。參考：萬：寫出山之多；遍：寫出紅之廣。這一句寫出革命形勢蓬勃發(fā)展，大有星火燎原之勢。染：運用擬人修辭，描繪出山中樹林經(jīng)霜變紅的程度和紅遍的現(xiàn)象。漫：寫出江水滿溢、碧玉般清澈見底的樣子。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。擊：描繪了雄鷹展翅奮飛時矯健、勇猛的雄姿。翔：藍天倒映在碧水中，魚看上去好像在天空中飛翔一樣，形象生動地寫出了魚在水中酣游時輕松自如的樣子。競：競爭、競賽。世間萬物都在秋光中競相自由地生活著，作為萬物靈長的人類特別是被壓迫被剝削的勞動人民，更應該去爭取自由生活的權利！任務三：描摹意境，分析形象。導語：“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”，古人寫秋，多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛主席筆下的秋景，力避前人悲秋主題，營造出完全不同的意境，原因是什么？活動一：小組討論上闋營造的意境及這樣營造的原因。小組代表發(fā)言。參考：絢麗多彩、生機盎然的意境。畫面層次鮮明，極富立體感。毛主席筆下的秋景為何如此充滿生機、絢麗多彩？這與他的氣度、胸襟、性格、身份有關。他是叱咤風云的偉人，是胸懷大志的政治家，他的詩詞自然不同凡響，充滿豪情壯志。導語：詞的下闋中，我們看到了一群對國家命運極為關切、以天下為己任的“同學少年”。下闋塑造了怎樣的“同學少年”形象？活動二：概括“同學少年”的形象特征。學生發(fā)言。參考：年齡氣質(zhì)：同學少年，風華正茂。精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒。戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。他們是一群“風華正茂、才華橫溢，意氣風發(fā)、熱情奔放，關心國家、胸懷天下，蔑視軍閥、敢于斗爭”的革命青年。任務四：探究主旨?；顒樱盒〗M合作探究以“中流擊水”圖景作結的深刻意義，指定學生代表發(fā)言。代表發(fā)言。參考：毛主席巧妙地借用這個圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人，就是上文提到的“同學少年”。所以這幅圖形象地表達了毛主席以天下為己任、改造舊中國的壯志豪情。（板書：寫壯景，抒豪情，表凌云之志景中寓情，情中顯志）設計說明：理解詩詞內(nèi)容，鑒賞詩詞語言，進一步理解詩詞主旨，均離不開品讀字詞這一環(huán)節(jié)。鑒賞詩詞語言、解讀詞人感情時，要引導學生抓住詞人抒情的媒介意象及形象。以上鑒賞活動，均由學生獨立完成，讓學生在誦讀、賞析中體味詩詞語言，體悟作者情感。四、當堂成誦活動：學生背誦全詞。下課前，抽查兩名學生單獨背誦，再檢查一遍齊誦。設計說明：背誦，是學好詩詞行之有效的方法和必不可少的途徑，也是訓練學生規(guī)范語言、積累語言、內(nèi)化語言和運用語言的重要途徑。反復誦讀，能夠使學生深入體味詩歌的精美之處。當堂背誦，則是讓學生的語言達到純熟、內(nèi)化的必要路徑。五、課堂小結本詞上闋寫景，下闋憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年對國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。六、作業(yè)閱讀毛澤