河北省石家莊市礦區(qū)中學2025屆高三生物第一學期期末教學質量檢測試題含解析

河北省石家莊市礦區(qū)中學2025屆高三生物第一學期期末教學質量檢測試題請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區(qū)內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規(guī)定答題。一、選擇題(本大題共7小題,每小題6分,共42分。)1．農歷2019歲末，臨近春節(jié)，湖北武漢市出現(xiàn)不明原因肺炎，并出現(xiàn)死亡病例和擴散現(xiàn)象，經(jīng)科學檢測，導致此次傳染病的病原體為2019新型冠狀病毒(2019-nCoV)，若人體的第一道防線和第二道防線被該病毒突破，第三道防線就會發(fā)揮作用。下列相關說法正確的是（）A．該病毒先引起機體產(chǎn)生體液免疫，侵入宿主細胞后，才引起機體產(chǎn)生細胞免疫B．B細胞增殖分化為漿細胞．需要T細胞將抗原傳遞給B細胞和淋巴因子的刺激C．效應T細胞可以與被該病毒入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解壞死D．“新冠肺炎”治愈者血清中的相應抗體，可以用來治療“新冠肺炎”的重癥患者2．圖為洋蔥鱗片葉表皮浸沒在1．3g/mL蔗糖中的顯微照片，若細胞仍保持活性，有關敘述正確的是（）A．各細胞初始細胞液濃度一定相同 B．各細胞此時細胞液濃度一定相同C．各細胞液蔗糖濃度此時可能與外界相等 D．各細胞此時水分子的滲透速率可能為13．下圖為初級精母細胞減數(shù)分裂時的一對同源染色體示意圖，圖中1～8表示基因。不考慮突變的情況下，下列敘述正確的是A．1與2、3、4互為等位基因，與6、7、8互為非等位基因B．同一個體的精原細胞有絲分裂前期也應含有基因1～8C．1與3都在減數(shù)第一次分裂分離，1與2都在減數(shù)第二次分裂分離D．1分別與6、7、8組合都能形成重組型的配子4．下列有關基因工程操作工具的敘述，正確的是（）A．限制酶能識別并切割DNA任意序列B．DNA連接酶與Taq酶的作用位點不同C．沒有與目的基因重組的質粒不可以進入受體細胞D．使用質粒作為載體可以避免目的基因在受體內被分解5．下列實驗操作正確的是（）A．在LB固體培養(yǎng)基中加入尿素用以分離產(chǎn)脲酶的微生物B．接種環(huán)蘸取菌種在固體培養(yǎng)基上進行分離可用于計數(shù)C．制作葡萄酒時將葡萄汁裝滿發(fā)酵瓶以保證無氧的發(fā)酵環(huán)境D．制作泡菜時壇口用水封好，可防止外界空氣進入6．二倍體百合（2n=24）形成配子過程中的細胞圖像如下，下列敘述錯誤的是（）A．圖②處于減數(shù)第二次分裂后期B．圖③中，同源染色體的姐妹染色單體發(fā)生交叉互換C．圖⑤中，移向兩極的基因組成有可能不相同D．上述細胞分裂圖像按進行時序排序為①→③→⑤→②→④7．下圖是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元之間常見的一種聯(lián)系方式，相關敘述正確的是A．圖中共有3個神經(jīng)元構成2個突觸B．神經(jīng)纖維興奮是Na+大量外流的結果C．刺激b處后，a、c處均能檢測到電位變化D．這種聯(lián)系有利于神經(jīng)元興奮的延續(xù)或終止8．（10分）下列有關物質循環(huán)與能量流動的敘述，錯誤的是（）A．碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行B．無機環(huán)境中的物質可以通過多種途徑被生物群落反復利用C．沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用D．處于平衡狀態(tài)的封閉生態(tài)系統(tǒng)需要外來能量的輸入二、非選擇題9．（10分）基因工程為培育抗病毒植物開辟了新途徑，下圖為研究人員培育轉花葉病毒外殼蛋白基因（CMV-CP基因，長度為740個堿基對）番茄的主要過程示意圖(Kanr為卡那霉素抗性基因)。請回答：（1）將CMV-CP基因導入番茄細胞后，培育的番茄植株具有抗CMV感染能力，這種現(xiàn)象屬于植物的特異性免疫，該免疫過程中抗原是____。（2）過程①接種的農桿菌細胞中，Kanr及CMV-CP基因應整合在Ti質粒的T-DNA內部，這是由于__。使用液體培養(yǎng)基培養(yǎng)農桿菌的目的是____。（3）為確定用于篩選的Kan適宜濃度，研究人員進行實驗，結果如右表。最終確定過程③④加入的Kan濃度為35mg·L-1，該濃度既可___，又不至于因Kan濃度過高影響導入重組DNA細胞的生長發(fā)育。Kan濃度/mg．L-1接種外植體數(shù)形成愈傷組織數(shù)外植體狀況05549正常形成愈傷組織25662只膨大、不易形成愈傷組織35660變褐色死亡50640變褐色死亡（4）過程③、④所需的培養(yǎng)基為__（填“固體”或“液體”）培養(yǎng)基。過程⑤再生植株抗性鑒定時，引物序列設計的主要依據(jù)是_____，引物序列長度及G+C比例直接影響著PCR過程中_______（填“變性”或“退火”或“延伸”）的溫度。（5）過程⑤電泳結果如圖，其中l(wèi)號為標準參照，2號為重組Ti質粒的PCR產(chǎn)物，3-6號為抗性植株DNA的PCR產(chǎn)物，可以確定3—6號再生植株中____號植株基因組中整合了CMV-CP基因。10．（14分）天山雪蓮具有抗炎鎮(zhèn)痛、清除自由基等作用，其中具有藥理活性的主要物質是黃酮類物質。多年來盲目采挖導致天山雪蓮頻臨滅絕，研究人員運用植物組織培養(yǎng)技術進行雪蓮有效成分的提取，下圖為相關過程。請回答下列有關問題：（1）進行組織培養(yǎng)時，將雪蓮幼苗的葉或莖切成1．5cm長的小段作為_______，用酒精溶液和次氯酸鈉溶液進行________，然后立即用無菌水清洗并用_______吸取材料表面的水分。（2）圖中①過程表示植物組織培養(yǎng)的_________過程。在植物組織培養(yǎng)的過程中，通常需要用植物生長調節(jié)劑對植物組織的__________進行誘導，使用時應嚴格控制用量，才能準確地發(fā)揮“激素杠桿”的作用。（3）利用轉基因技術也可以實現(xiàn)雪蓮有效成分的工廠化生產(chǎn)。若選擇大腸桿菌作為工程菌，需用_______處理以使大腸桿菌細胞處于一種能吸收周圍環(huán)境中DNA分子的狀態(tài)，這種細胞稱為_______細胞。通常選擇大腸桿菌作為基因工程受體細胞的原因是_______。11．（14分）科研人員對某濕地生態(tài)系統(tǒng)能量流動進行調查，調查結果如下表所示（單位：×104kJ）。回答下列問題：植物植食性動物肉食性動物同化量（104kJ）465XY呼吸消耗量（104kJ）961．84．8未被利用（104kJ）49044．54．6分解者分解（104kJ）144．4微量（1）該濕地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中的所有生物___________（填“能”或“不能”）構成一個群落，原因是________________。（4）調查該生態(tài)系統(tǒng)中某種鳥的種群密度，常用的方法是__________。將不同季節(jié)的調查結果轉換成坐標曲線，這種曲線模型可以直觀地反映出種群數(shù)量的__________。（4）該生態(tài)系統(tǒng)中第一營養(yǎng)級又叫__________營養(yǎng)級，由上表數(shù)據(jù)可知，第二營養(yǎng)級與第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率是__________。（4）武義濕地生態(tài)公園，是經(jīng)過8個月的科學有序修復而成，將成為武義江下游濕地文化和生態(tài)文明建設一顆璀璨明珠。這種生態(tài)恢復工程必須根據(jù)__________。12．果蠅是遺傳學研究的經(jīng)典材料，其五對相對性狀中紅眼（E）對白眼（e）、灰身（R）對黑身（r）、長翅（V）對殘翅（v）、細眼（B）對粗眼（b）、直剛毛（D）對焦剛毛（d）為顯性。如圖是雄果蠅M（bbvvrrXedY）的五對基因在染色體上的分布。（1）用黑身殘翅果蠅與灰身長翅純合子果蠅進行雜交，F(xiàn)2中非親本性狀個體出現(xiàn)的概率為_________。若雄果蠅M與基因型BBVVRRXEDXED的雌果蠅交配，F(xiàn)1產(chǎn)生雌果蠅配子時，不能與B基因進行自由組合的是___________。（2）用焦剛毛白眼雄果蠅與直剛毛紅眼純合子雌果蠅進行雜交（正交），則子代雄果蠅的表現(xiàn)型為___________；若進行反交，子代中白眼與紅眼的比例是___________。（3）為了驗證遺傳規(guī)律，讓白眼黑身雄果蠅與紅眼灰身純合子雌果蠅進行雜交得到F1，F(xiàn)1相互交配得到F2，那么，在所得實驗結果中，能夠驗證自由組合定律的F1能產(chǎn)生的雌配子有___________種，產(chǎn)生的雌配子基因型及比例是___________；若驗證伴性遺傳時應分析的相對性狀是___________，能夠驗證伴性遺傳的F2表現(xiàn)型及其分離比是___________。

參考答案一、選擇題(本大題共7小題,每小題6分,共42分。)1、D【解析】

體液免疫過程為：除少數(shù)抗原可以直接刺激B細胞外，大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理，并暴露出其抗原決定簇；吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞，再由T細胞呈遞給B細胞；B細胞接受抗原刺激后，開始進行一系列的增殖、分化，形成記憶細胞和效應B細胞；效應B細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結合，發(fā)揮免疫效應。細胞免疫中，T細胞經(jīng)抗原刺激后，增殖分化為效應T細胞和記憶T細胞，效應T細胞可與靶細胞結合，激活溶酶體酶，使靶細胞裂解，釋放出抗原。再次免疫反應中，記憶細胞迅速增殖分化，形成效應細胞，產(chǎn)生二次免疫反應?！驹斀狻緼、體液免疫和細胞免疫的過程第一個階段相同：大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細胞，所以病毒進入機體會同時發(fā)生體液免疫和細胞免疫，A錯誤；B、少數(shù)抗原直接刺激B細胞，B細胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞，B錯誤；C、效應T細胞可以與被該病毒入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解凋亡，不是細胞壞死，C錯誤；D、抗體可以與相應的病原體特異性結合，從而抑制病原體的繁殖或對人體細胞的黏附。在多數(shù)情況下，抗原、抗體結合后會發(fā)生進一步的變化，如形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化，所以“新冠肺炎”治愈者血清中的相應抗體，可以用來治療“新冠肺炎”的重癥患者，D正確。故選D?！军c睛】本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，要求考生掌握體液免疫和細胞免疫的具體過程，能對兩者進行比較。2、D【解析】

圖示為洋蔥鱗片葉表皮浸沒在1．3g/mL蔗糖中的質壁分離狀態(tài)的細胞，不同細胞的質壁分離程度不同，說明細胞的起始細胞液濃度不同?！驹斀狻緼、外界溶液為1．3g/mL蔗糖溶液，但圖示細胞中質壁分離的程度不完全相同，說明各細胞初始細胞液濃度不一定相同，A錯誤；B、質壁分離達到最大程度時，細胞液的濃度與外界溶液濃度相等，但此時細胞不一定達到了質壁分離的最大程度，所以不能判斷各細胞此時細胞液濃度一定相同，B錯誤；C、蔗糖分子不能通過原生質層進入液泡，所以細胞液中不含蔗糖，C錯誤；D、若此時細胞達到了滲透平衡，則各細胞此時水分子的滲透速率為1，D正確。故選D。3、B【解析】

由圖可知，圖中為一對同源染色體，1與2、5與6、3與4、7與8為相同基因，1（或2）與3或4可能是等位基因，5（或6）與7或8可能是等位基因?！驹斀狻?與2是相同基因，1與3、4可能互為等位基因，1與6、7、8互為非等位基因，A錯誤；精原細胞有絲分裂前期與其進行減數(shù)分裂時形成的初級精母細胞含有的染色體的數(shù)目和基因種類、數(shù)目均相同，故均含有基因1~8，B正確；若不考慮交叉互換，1與3會在減數(shù)第一次分裂的后期隨同源染色體的分開而分離，1與2會在減數(shù)第二次分裂的后期隨姐妹染色單體的分開而分離，若考慮交叉互換，則1與2可能會在減數(shù)第一次分裂的后期隨同源染色體分開而分離，1與3可能在減數(shù)第二次分裂的后期隨姐妹染色單體的分開而分離，C錯誤；1與5在同一條姐妹染色單體上，5與6是相同的基因，因此1與6的組合不能形成重組配子，D錯誤。故選B。4、D【解析】

基因工程是狹義的遺傳工程，基因工程的基本原理是讓人們感興趣的基因（即目的基因）在宿主細胞中穩(wěn)定高效地表達。為了實現(xiàn)基因工程的目標，通常要有多種工具酶、目的基因、載體和宿主細胞等基本要素，并按照一定的程序進行操作?；蚬こ痰墓ぞ甙拗菩院怂醿惹忻浮NA連接酶和載體，載體是運載著外源DNA進入宿主細胞的“車子”，即運載工具，除質粒外，基因工程的載體還有λ噬菌體、植物病毒和動物病毒。限制性核酸內切酶是能夠識別和切割DNA分子內一小段特殊核苷酸序列的酶，DNA連接酶的作用是將具有末端堿基互補的外源基因和載體DNA連接在一起，形成的DNA分子稱為重組DNA分子?！驹斀狻緼、限制酶只能識別和切割DNA分子內一小段特殊核苷酸序列，具有專一性，不能識別并切割DNA任意序列，A錯誤；B、DNA連接酶與Taq酶（一種DNA聚合酶）的作用位點都是兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵，B錯誤；C、沒有與目的基因重組的質粒也可以進入受體細胞，C錯誤；D、裸露的目的基因很容易丟失或遭受宿主細胞的降解，使用質粒作為載體可以避免目的基因在受體內被分解，D正確。故選D。5、D【解析】

本題考查選修一課本上的一些實驗，包括微生物的培養(yǎng)與分離、果酒的制作、泡菜的制作，回憶和梳理這些實驗的原理、過程、現(xiàn)象以及一些注意事項等，據(jù)此分析答題。【詳解】A、分離產(chǎn)脲酶的微生物的培養(yǎng)基應該以尿素為唯一氮源，而LB固體培養(yǎng)基中有氮源，A錯誤；B、接種環(huán)蘸取菌種在固體培養(yǎng)基上進行分離的方法是平板劃線法，只能用于菌種的分離，不能計數(shù)，B錯誤；C、制作葡萄酒時，葡萄汁不能裝滿發(fā)酵瓶，要留1/3的空間，一方面防止發(fā)酵液溢出，另一方面讓酵母菌進行有氧呼吸并大量繁殖，同時消耗發(fā)酵罐中的氧氣，創(chuàng)造無氧環(huán)境釀酒，C錯誤；D、制作泡菜時壇口用水封好，可防止外界空氣進入，D正確。故選D。6、B【解析】

減數(shù)分裂過程中的染色體行為變化：（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復制；（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：形成兩個子細胞，染色體數(shù)目減半。（3）減數(shù)第二次分裂：①前期：與減數(shù)第一次分裂前期相似，染色體首先是散亂地分布于細胞之中。而后再次聚集，形成紡錘體；②中期：染色體的著絲點排列到細胞中央赤道板上。注意此時已經(jīng)不存在同源染色體了；③后期：每條染色體的著絲點分離，兩條姊妹染色單體也隨之分開，成為兩條染色體。在紡錘絲的牽引下，這兩條染色體分別移向細胞的兩極；④末期：重現(xiàn)核膜、核仁，到達兩極的染色體，分別進入兩個子細胞。兩個子細胞的染色體數(shù)目與初級精母細胞相比減少了一半。至此，第二次分裂結束。【詳解】A、圖②所示細胞正在發(fā)生姐妹染色單體的分離，為減數(shù)第二次分裂后期，A正確；B、圖③所示細胞為減數(shù)第一次分裂前期，此時同源染色體聯(lián)會，并且同源染色體的非姐妹染色單體間發(fā)生交叉互換，不是姐妹染色單體發(fā)生交叉互換，B錯誤；C、圖⑤所示細胞為減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，同源染色體相同位置上有相同基因，也有等位基因，所以移向兩極的基因組成可能不同，C正確；D、圖為二倍體百合減數(shù)分裂過程中的圖，①為減數(shù)第一次分裂前的間期，②為減數(shù)第二次分裂后期，③為減數(shù)第一次分裂前期，④為減數(shù)第二次分裂末期，⑤為減數(shù)第一次分裂后期，分裂圖像按進行時序排序為①→③→⑤→②→④，D正確。故選B。7、D【解析】

圖中共有3個神經(jīng)元構成3個突觸，A錯誤；神經(jīng)纖維興奮是Na+大量內流的結果，B錯誤；由于興奮在突觸間的傳遞是單向的，因此刺激b，興奮只能從b的右側向下傳遞到c，再傳遞到b，而不能從b的左側傳遞到a，只有c處能檢測到電位變化，C錯誤；據(jù)圖可知，刺激b時，興奮可沿著b→c→b的方向順時針持續(xù)傳遞，同時，又不能傳遞到a，因此這種聯(lián)系有利于神經(jīng)元興奮的延續(xù)或終止，D正確。【點睛】本題考查突觸結構、興奮傳導以及膜電位變化的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力。8、C【解析】

有關“碳循環(huán)”，考生可以從以下一方面把握：（1）碳在無機環(huán)境中的存在形式主要是碳酸鹽和二氧化碳；（2）碳在生物群落中的存在形式主要是含碳有機物；（3）碳在生物群落和無機環(huán)境之間主要以二氧化碳的形式循環(huán)；（4）碳在生物群落內部是以含碳有機物的形式流動；（5）碳循環(huán)過程為：無機環(huán)境中的碳通過光合作用和化能合成作用進入生物群落，生物群落中的碳通過呼吸作用、微生物的分解作用、燃燒進入無機環(huán)境?！驹斀狻緼、碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行，A正確；B、物質循環(huán)具有反復性，無機環(huán)境中的物質可以通過多種途徑被生物群落反復利用，B正確；C、能量流動是單向的，不能循環(huán)流動，C錯誤；D、由于能量流動是逐級遞減的，如通過生物呼吸散失的熱能不能再被利用，所以處于平衡狀態(tài)的封閉生態(tài)系統(tǒng)需要外來能量的輸入，D正確。故選C。二、非選擇題9、CMV-CP（花葉病毒外殼蛋白）Ti質粒中僅T-DNA片段可以進入植物細胞并整合到植物細胞染色體DNA中使農桿菌大量繁殖，重組Ti質粒擴增殺死沒有導入重組DNA的普通番茄細胞固體基因兩端的部分核苷酸序列退火3【解析】

將目的基因導入植物細胞的方法有農桿菌轉化法（原理：農桿菌中的Ti質粒上的T-DNA可轉移至受體細胞，并且整合到受體細胞染色體的DNA上；根據(jù)農桿菌的這一特點，如果將目的基因插入到Ti質粒的T-DNA上，通過農桿菌的轉化作用，就可以把目的基因整合到植物細胞中染色體的DNA上?！驹斀狻浚?）據(jù)題干信息可知“將CMV-CP基因導入番茄細胞后，培育的番茄植株具有抗CMV感染能力”，故可推知該過程中抗原是CMV-CP（花葉病毒外殼蛋白）。（2）由以上分析可知：因Ti質粒中僅T-DNA片段可以進入植物細胞并整合到植物細胞染色體DNA中，故Kanr及CMV-CP基因應整合在Ti質粒的T-DNA內部；為使農桿菌大量繁殖，重組Ti質粒擴增，需要使用液體培養(yǎng)基培養(yǎng)農桿菌，液體培養(yǎng)基可使菌體與營養(yǎng)物質充分接觸。（3）據(jù)題干信息可知：Kanr為卡那霉素抗性基因，故若番茄細胞中成功導入重組質粒，則能在Kan培養(yǎng)基上存活，若未成功導入，則將被殺死，據(jù)表格數(shù)據(jù)可知，在Kan濃度為35mg·L-1時，既可將未導入重組DNA的普通番茄細胞全部被殺死（愈傷組織為0，外植體變褐色死亡），又不至于因Kan濃度過高影響導入重組DNA細胞的生長發(fā)育，故該濃度為適宜濃度。（4）過程③、④為植物組織培養(yǎng)中的過程，植物組織培養(yǎng)過程所需的培養(yǎng)基為固體培養(yǎng)基；過程⑤再生植株抗性鑒定時，引物應根據(jù)基因兩端的部分核苷酸序列設計；G+C比例越高，引物越容易與模板鏈結合，其比例直接影響著PCR過程中退火的溫度。（5）據(jù)題干信息知，2號為重組Ti質粒的PCR產(chǎn)物，則基因組中整合了CMV-CP基因的植株電泳應與2號結果相似，對應3號植株?！军c睛】本題考查基因工程的相關知識，要求考生識記基因工程的操作步驟，尤其明確PCR技術擴增的原理、掌握Ti質粒的功能，并能對標記基因的作用進行知識的遷移運用。10、外植體消毒無菌濾紙脫分化分裂和分化Ca2＋感受態(tài)大腸桿菌是原核生物，具有繁殖快、多為單細胞、遺傳物質相對較少等特點?！窘馕觥?/p>

植物的組織培養(yǎng)是根據(jù)植物細胞具有全能性這個理論，近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術。植物的組織培養(yǎng)廣義又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織、器官或細胞，原生質體等，通過無菌操作，在無菌條件下接種在含有各種營養(yǎng)物質及植物激素的培養(yǎng)基上進行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟價值的其他產(chǎn)品的技術。狹義是指組培指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過再分化形成再生植物?！驹斀狻浚?）進行組織培養(yǎng)時，離體的組織（雪蓮幼苗的葉或莖切成1．5cm長的小段）稱為外植體。為了防止染菌，用酒精溶液和次氯酸鈉溶液進行消毒。然后立即用無菌水清洗并用無菌濾紙吸取材料表面的水分，避免雜菌的污染。（2）外植體→愈傷組織需要經(jīng)過脫分化的過程，如圖中①所示。在植物組織培養(yǎng)的過程中，植物組織的分裂和分化需要用植物生長調節(jié)劑進行誘導。（3）若選擇大腸桿菌作為工程菌，需用Ca2＋處理以使大腸桿菌細胞處于一種能吸收周圍環(huán)境中DNA分子的狀態(tài)，這種細胞稱為感受態(tài)細胞，可以提高轉化效率。大腸桿菌（原核生物）具有繁殖快、多為單細胞、遺傳物質相對較少等特點，因此通常選擇大腸桿菌作為基因工程受體細胞。【點睛】熟悉植物的組織培養(yǎng)過程及原理是解答本題的關鍵。11、不能食物網(wǎng)中的生物不包含分解者標志重捕法變化趨勢或波動生產(chǎn)者10%當?shù)厣鷳B(tài)條件【解析】

輸入某一營養(yǎng)級的能量，一部分在呼吸作用中以熱能的形式散失了，一部分則用于生長、發(fā)育和繁殖，也就是儲存在構成生物體的有機物中。在后一部分能量中，一部分被分解者分解而釋放出來，還有一部分被下一營養(yǎng)級的生物攝入體內。【詳解】（1）生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中只含有生產(chǎn)者和消費者，還缺少分解者，因此不能構成一個群落。（4）鳥的活動能力強、活動范圍大，因此調查該生態(tài)系統(tǒng)中某種鳥的種群密度常用標志重捕法。坐標曲線圖屬于數(shù)學模型，可以直觀地反映出種群數(shù)量的變化趨勢。（4）生態(tài)系統(tǒng)中第一營養(yǎng)級又叫生產(chǎn)者營養(yǎng)級。由上表分析，初級消費者同化量為X=（465-96-490-14）×104=65×104kJ，初級消費者同化量為Y=（65-1.8-44.5-4.4）×104kJ=6.5×104kJ，能量由第二營養(yǎng)級向第三營養(yǎng)級的傳遞效率約為Y/X×100%=（6.5×104）/（65×104）=10%。（4）生態(tài)恢復工程要依據(jù)當?shù)氐纳鷳B(tài)條件進行?！军c睛】本題以能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)表格，考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，掌握某一營養(yǎng)級能量的輸入、傳遞、轉化和散失過