教研員工作會議發(fā)言稿VIP

第第頁教研員工作會議發(fā)言稿教研員工作會發(fā)言這是我第一次參加這樣的會議，我教了20年的中學(xué)，沒教過高中，所以，張曉斌老師希望我能站在一個中學(xué)老師的角度察瞧一瞧高中的數(shù)學(xué)課堂，并希望我能談一下自身的感受。在聽課的過程中，我想起了十多年前，課改剛剛啟動，對那時中、學(xué)校課堂有一句調(diào)侃的話：學(xué)校的課堂是藝術(shù)的，中學(xué)的課堂是技術(shù)的，高中的課堂是學(xué)術(shù)的。我那時候的理解是：學(xué)校的課堂熱鬧，學(xué)生相像在歡快享受中學(xué)習(xí)；中學(xué)老師偏重于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略，在應(yīng)試壓力之下偏重教學(xué)生應(yīng)試技巧；高中數(shù)學(xué)偏難，數(shù)學(xué)老師的課講出來就像作報(bào)告那樣，學(xué)術(shù)味兒十足。是的，回想二十多年前，我的高中數(shù)學(xué)課堂真的是這樣的：老師不厭其煩地講，學(xué)生機(jī)械麻木地練。但是，聽了今日李老師的課，我深深地感到，我們當(dāng)下的課堂真的變了，高中的課堂，不但有學(xué)術(shù)味，同樣有藝術(shù)味、技術(shù)味。這個時代的學(xué)生是在新課標(biāo)新教材成長起來的學(xué)生，這個時代的老師面對的教育環(huán)境也是互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)。這一切帶來的都是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。李老師的課，也如中學(xué)課堂一樣，“情境引入”，讓學(xué)生察看、欣賞橢圓，讓學(xué)生沉醉其中。也讓學(xué)生試驗(yàn)、操作，讓學(xué)生動手、感受、探究。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，多次讓學(xué)生和圓類比著學(xué)習(xí)橢圓。李老師是位年輕老師，他的課堂上多次顯現(xiàn)一些頗具情趣的網(wǎng)絡(luò)語言、流行語，譬如“此處應(yīng)有掌聲”，“圓形畢露”，甚至還把詩句也自然貼切地用在了課堂：紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。希望李老師能在課堂上出一些有效的問題，讓問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去做。個人感受，僅供參考。篇2:教研員工作會議發(fā)言稿教研員工作會發(fā)言這是我第一次參加這樣的會議，我教了20年的中學(xué)，沒教過高中，所以，張曉斌老師希望我能站在一個中學(xué)老師的角度察瞧一瞧高中的數(shù)學(xué)課堂，并希望我能談一下自身的感受。在聽課的過程中，我想起了十多年前，課改剛剛啟動，對那時中、學(xué)校課堂有一句調(diào)侃的話：學(xué)校的課堂是藝術(shù)的，中學(xué)的課堂是技術(shù)的，高中的課堂是學(xué)術(shù)的。我那時候的理解是：學(xué)校的課堂熱鬧，學(xué)生相像在歡快享受中學(xué)習(xí)；中學(xué)老師偏重于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略，在應(yīng)試壓力之下偏重教學(xué)生應(yīng)試技巧；高中數(shù)學(xué)偏難，數(shù)學(xué)老師的課講出來就像作報(bào)告那樣，學(xué)術(shù)味兒十足。是的，回想二十多年前，我的高中數(shù)學(xué)課堂真的是這樣的：老師不厭其煩地講，學(xué)生機(jī)械麻木地練。但是，聽了今日李老師的課，我深深地感到，我們當(dāng)下的課堂真的變了，高中的課堂，不但有學(xué)術(shù)味，同樣有藝術(shù)味、技術(shù)味。這個時代的學(xué)生是在新課標(biāo)新教材成長起來的學(xué)生，這個時代的老師面對的教育環(huán)境也是互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)。這一切帶來的都是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。李老師的課，也如中學(xué)課堂一樣，“情境引入”，讓學(xué)生察看、欣賞橢圓，讓學(xué)生沉醉其中。也讓學(xué)生試驗(yàn)、操作，讓學(xué)生動手、感受、探究。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，多次讓學(xué)生和圓類比著學(xué)習(xí)橢圓。李老師是位年輕老師，他的課堂上多次顯現(xiàn)一些頗具情趣的網(wǎng)絡(luò)語言、流行語，譬如“此處應(yīng)有掌聲”，“圓形畢露”，甚至還把詩句也自然貼切地用在了課堂：紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。希望李老師能在課堂上出一些有效的問題，讓問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去做。個人感受，僅供參考。篇3:圖書漂流啟動儀式園長發(fā)言稿圖書漂流啟動儀式園長發(fā)言稿親愛的老師們，同學(xué)們：上午好!古往今來，全世界的人都全都認(rèn)為猶太人最聰穎，最富有智慧。在每一個猶太人的家庭，當(dāng)小孩略微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后由孩子去品味《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式告知孩子：書是甜的。每一個孩子都要回答這樣一個問題：“假如有一天，你的房子被燒毀，你將帶著什么逃命？”要是孩子回答不出來，媽媽就會告知他：“孩子，你應(yīng)當(dāng)帶走的不是珍寶，而是智慧。由于智慧是任何人都搶不走的，只要你活著，智慧永久跟隨著你。”從這個學(xué)期開始，我們開始了書香學(xué)校的建設(shè)，每個班級都有了自身的讀書角，有了固定的讀書時間，同學(xué)們，當(dāng)你們讀書的時候，你們眼睛里發(fā)出亮閃閃的光，跟隨著故事里的主人公一起喜怒哀樂，這讓我們深深地感到：其實(shí)，每一個孩子與書籍都有著親近的靈性。現(xiàn)在，老師們已經(jīng)為大家布置了各種各樣的活動，有“讀書漂流活動”，有有叮當(dāng)故事秀、“哥哥姐姐講故事”“故事大王”評比等等，這些活動有的需要我們自身去參加，有的會由老師和你們一起完成，還有的將請父親媽媽和我們一起來讀書。同學(xué)們，在明媚的早晨，在閑適的午間，在睡前的被窩里，在雙休日的沙發(fā)上，讓我們都捧起書籍，在書的世界里流連吧!去書中體會愛國的壯懷激烈，學(xué)會對家人和伙伴的珍視與感恩，擁有一顆酷愛每一個生命的高尚情懷，那么，我們就在讀書中長大了!古人說得好：“布衣暖，