蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案7篇

第第頁蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案7篇蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、通過動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步認(rèn)得9的構(gòu)成與分解。2、掌握9的加減法的計(jì)算，能依據(jù)一幅圖的圖意，列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小伙伴的察看力、分析問題的本領(lǐng)和語言本領(lǐng)。4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)得本領(lǐng)。5、愛好數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參加各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、與課本相應(yīng)的掛圖。2、計(jì)數(shù)器、1——10數(shù)字卡片?；顒?dòng)過程：一、復(fù)習(xí)9的認(rèn)得。老師呈現(xiàn)下圖：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果？用幾表示？（幼兒回答）老師：好，大家一起數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9。一共有9個(gè)蘋果。用9表示。二、復(fù)習(xí)9的構(gòu)成和分解老師：誰能上前來邊撥珠子邊說9能分成幾和幾？幾和幾構(gòu)成9三、9的加、減法老師呈現(xiàn)下圖問：從圖中你瞧到了什么？（幼兒答：一棵蘋果樹，樹上有8個(gè)蘋果。）老師：想一想假如把樹上的蘋果湊成9個(gè)，應(yīng)當(dāng)畫幾個(gè)？請(qǐng)你先畫出來再填算式中的。然后再說說你是怎么想的。幼兒：由于樹上有8個(gè)蘋果，8個(gè)再添上1個(gè)就是9個(gè)。所以要添畫1個(gè)蘋果。里應(yīng)填1.8＋1=9老師：假如要求把樹上的蘋果湊成9個(gè)，下面三幅圖各應(yīng)添上幾個(gè)？請(qǐng)你先畫出來，再填算式中的。然后說一說，你是怎么想的？四、動(dòng)腦筋擺一擺老師：小伙伴動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰想得快？先說一說：擺1個(gè)三角邢用了多少根火柴？擺3個(gè)三角形用多少根火柴？自我反思：認(rèn)得數(shù)是計(jì)算的前提，反過來，計(jì)算又可加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)得和理解，兩者是緊密聯(lián)系的本節(jié)活動(dòng)通過數(shù)的構(gòu)成把10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)數(shù)和計(jì)算有機(jī)地聯(lián)系在一起。10以內(nèi)的每個(gè)數(shù)，都通過動(dòng)手操作，使孩子漸漸形成數(shù)的概念，掌握數(shù)的構(gòu)成、分解、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確計(jì)算。幼兒已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的加減，但幼兒并不十分了解每個(gè)數(shù)的含義，本節(jié)活動(dòng)顯現(xiàn)了8個(gè)添上1個(gè)是幾個(gè)？使他們了解每個(gè)自然數(shù)是怎么形成的及它與前面各數(shù)的關(guān)系，最終通過擺一擺鞏固他們對(duì)算式的運(yùn)用。既加深幼兒對(duì)10以內(nèi)構(gòu)成、分解和運(yùn)算。蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案篇2活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)3的減法，理解每幅圖之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)"走掉"，"還剩"的含義。2、能用簡(jiǎn)潔明白的語言敘述減法算式所表述的圖意。活動(dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)景圖片，蝴蝶圖片和鴿子圖片若干?；顒?dòng)過程：一、學(xué)習(xí)看圖列算式3的減法1.出示三幅圖：這三幅圖講了一件事情，誰能用一句完整的話講清楚。誰會(huì)把每幅圖用一句話講清楚？第二幅怎樣講？2.請(qǐng)一幼兒書寫算式：我們用一道怎樣的算式把這件事記下來呢？3.集體檢驗(yàn)操作結(jié)果，并說說這些數(shù)字都表示什么意思？""呢？"="呢？4.幼兒看算式編題：誰能看著這個(gè)算式來說一件事情呢？5.（再次出示另外三幅圖）這三幅圖也說了一件事情，誰來說說看？（請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述圖意）6.誰會(huì)用一道算式把這件事記下來呢？（請(qǐng)一幼兒操作）7.集體驗(yàn)證，大家來讀一讀吧!（幼兒集體讀算式）8.幼兒察看找出兩道算式題之間的秘密。師小結(jié)：原來減法算式的伙伴題是第一個(gè)數(shù)字不變，等號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行交換。二、幼兒操作練習(xí)一：看三幅圖列算式，分合式填補(bǔ)數(shù)。練習(xí)二：看點(diǎn)子列算式，看算式填空格。（1）老師交代作業(yè)要求。（2）幼兒作業(yè)，老師巡回引導(dǎo)。三、作業(yè)評(píng)價(jià)。溝通作業(yè)，進(jìn)行更正。四、結(jié)束部分教學(xué)反思1、在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們學(xué)習(xí)激情特別高，互動(dòng)特別好!2、我發(fā)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)多以游戲和出示教具等實(shí)物更加生動(dòng)、形象的講解，這樣會(huì)讓幼兒能容易接受，取得知識(shí)。蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案篇3教學(xué)目的：1.使學(xué)生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。2.通過多種形式的大量練習(xí)，使學(xué)生能正確、快速地口算10以內(nèi)加減法，提高計(jì)算本領(lǐng)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確、快速的口算本領(lǐng)。教具準(zhǔn)備：口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。教學(xué)過程：我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的口算方法。今日上一節(jié)練習(xí)課。（板書：練習(xí)）看誰能做到又對(duì)又快地口算。（在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口算基本功訓(xùn)練。一共設(shè)計(jì)了十三種形式，練習(xí)內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。）1.練構(gòu)成：口算要算得又對(duì)又快，必需記熟數(shù)的構(gòu)成，齊練2—10各數(shù)的構(gòu)成。（1）對(duì)口令：練習(xí)2～5各數(shù)的構(gòu)成。（2）口答：①7的構(gòu)成有哪幾組？②9的構(gòu)成有哪幾組？（3）打手式：練習(xí)6和8的構(gòu)成。（4）打手式說構(gòu)成：邊打手式邊說10的構(gòu)成。2.板演：今日，“一休”來到我們班，它要看看你們學(xué)習(xí)得怎么樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）3○4=76+4=7+3=8○2=6+=73===3.讀題計(jì)算：要求讀準(zhǔn)題、算對(duì)數(shù)。（投影）10以內(nèi)加減法題10道。4.悄悄算：（投影）（單號(hào)組同學(xué)先算，把得數(shù)悄悄告知同桌同學(xué)，同桌同學(xué)同意他算的結(jié)果，就點(diǎn)點(diǎn)頭；不同意，就舉手向老師報(bào)告，老師再帶大家討論誰對(duì)誰錯(cuò)。做幾道題后，換雙號(hào)組同學(xué)計(jì)算。）10以內(nèi)加減法題10道。5.訂正板演，并提問：（1）第一組題3、4、7各叫什么？8、2、6各叫什么？（2）第二組題為什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？106=4是怎么算的？104=6是怎么算的？（3）第三組題“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？“”表示什么意思？73=4表示什么意思？注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號(hào)，是“+”時(shí)，要把兩個(gè)數(shù)合起來；是“”時(shí)，減幾就從被減數(shù)里去掉幾。6.打手式算：（投影）老師說出10以內(nèi)加減法題共10道。學(xué)生打手式表示口算的結(jié)果。7.對(duì)口令：（投影）老師按投影的題，說10以內(nèi)加減法題10道，同學(xué)說得數(shù)，要求脫口而出。8.游戲——“評(píng)比優(yōu)秀郵遞員”：黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學(xué)生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進(jìn)貼在黑板上的.編號(hào)是幾的信箱里。送信時(shí)，誰投得又對(duì)又快，誰就是優(yōu)秀郵遞員。誰當(dāng)黑貓？（發(fā)黑貓頭飾讓學(xué)生戴上。）誰當(dāng)白貓？（發(fā)白貓頭飾讓學(xué)生戴上。）競(jìng)賽結(jié)束，檢查后給獲勝者發(fā)獎(jiǎng)。9.視算：看算式寫得數(shù)。要求看準(zhǔn)題，寫對(duì)得數(shù)。視算題是10以內(nèi)加減法題，共8道。10.聽算：聽題寫得數(shù)。要求聽準(zhǔn)題，寫對(duì)得數(shù)。聽算題是10以內(nèi)加減法題，共8道。11.游戲——“拔蘿卜競(jìng)賽”：白兔和灰兔競(jìng)賽拔蘿卜，由兩位學(xué)生分別當(dāng)白兔和灰兔。老師說10道題，誰先算出得數(shù)，誰就到黑板前面來拔編號(hào)是幾的蘿卜。拔得又對(duì)又多的獲勝。誰當(dāng)白兔？（戴白兔頭飾。）誰當(dāng)灰兔？（戴灰兔頭飾。）競(jìng)賽結(jié)束后，給獲勝者發(fā)獎(jiǎng)。12.速算競(jìng)賽：計(jì)算課本上的式題，看誰算得又對(duì)又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。完成后訂正，評(píng)出前五名并發(fā)獎(jiǎng)。13.智力競(jìng)賽：看誰最能動(dòng)腦筋。（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學(xué)生回答，老師板書。）（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學(xué)生回答，老師板書。）14.：這節(jié)課我們做了大量的練習(xí)。10以內(nèi)的加減法必需做到計(jì)算正確，得數(shù)脫口而出。我們還沒有實(shí)現(xiàn)要求，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取全班全部的同學(xué)都能做到正確、快速地口算。蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案篇4？單元教學(xué)內(nèi)容】：1―5的認(rèn)得和加減法（第14頁―第31頁）？單元教材分析】本單元內(nèi)容緊要由兩部分構(gòu)成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)得，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的布置是：先教學(xué)1―5的認(rèn)得和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)得和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)過選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。？單元教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的次序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的次序和各數(shù)的構(gòu)成。2、使學(xué)生認(rèn)得符號(hào)“>”“4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自身理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。提倡算法多樣化。5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行溝通。？單元重、難點(diǎn)】1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。2、解決好多種算法與數(shù)的構(gòu)成計(jì)算的關(guān)系3、重視集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。4、數(shù)的認(rèn)得，比較大小，加減法的認(rèn)得過程中，要以分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。？單元課時(shí)布置】1、1――5的認(rèn)得…………3課時(shí)2、加減法的初步認(rèn)得……4課時(shí)3、0的認(rèn)得和有關(guān)的加減法……………2課時(shí)第一課時(shí)：1――5的認(rèn)得及書寫？教學(xué)內(nèi)容】1――5的認(rèn)得及書寫（第14頁――第16頁）完成第21頁的第1題――第4題？教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1―5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，2、能用1―5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行溝通。3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。？教學(xué)重、難點(diǎn)】會(huì)寫1―5各數(shù)，初步建立數(shù)感。？教學(xué)準(zhǔn)備】老師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1―5的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀學(xué)生：1―5的數(shù)字卡片，5根小棒。？教學(xué)過程】1、導(dǎo)入：出示主題畫：?jiǎn)枺耗阏J(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中瞧到了什么，想到了什么？二、自動(dòng)探究：認(rèn)得1―――5各數(shù)（一）認(rèn)真察看，自動(dòng)學(xué)習(xí)1、認(rèn)得1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨便回答）師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？2、認(rèn)得2（教學(xué)方法同上）3、認(rèn)得3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。（2）師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（4）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。4、認(rèn)得4、5（教學(xué)方法同上）（二）、出示計(jì)數(shù)器1、先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？假如再加添一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……板書：1、2、3、4、52、數(shù)的次序全班齊讀：正、反讀老師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？（三）、老師說，學(xué)生操作1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。三、教學(xué)寫數(shù)字1―51、老師教拿筆姿勢(shì)2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先老師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。四、練一練第21頁的第1――4題，學(xué)生做在書上（1）學(xué)生互評(píng)（2）集體評(píng)（3）老師評(píng)價(jià)五、作業(yè)本反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們認(rèn)得一到五，會(huì)讀，認(rèn)，寫。這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就有所接觸。而且日常生活中也常常顯現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生。認(rèn)和讀都不成問題，關(guān)于寫，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫，緊要是要讓他們寫的規(guī)范。關(guān)于寫的規(guī)范這個(gè)問題，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自身來說說這些數(shù)字長(zhǎng)的像什么，然后讓他們自身說說，在寫這些數(shù)字的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注意些什么，在集體練習(xí)的時(shí)候，讓各小構(gòu)成員相互找找毛病，這樣他們才會(huì)記得牢。第二課時(shí)：比大小？教學(xué)內(nèi)容】比大?。ǖ?7頁的內(nèi)容）完成第21頁的第5、6題？教學(xué)目標(biāo)】1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、溝通，動(dòng)手操作的本領(lǐng)。2、使學(xué)生認(rèn)得符號(hào)“>”“3、掌握自身愛好的比較方法，并能夠進(jìn)行正確嫻熟地比較。？教學(xué)重難點(diǎn)】建立數(shù)感，能用自身愛好的方法進(jìn)行比較。？教學(xué)準(zhǔn)備】老師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。學(xué)生：15的數(shù)字卡片、=卡片【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及？（3）有誰能夠?qū)懗?5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。二、新知講授1、出示主題畫問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要增補(bǔ)的嗎？學(xué)生回答，老師板書：小猴梨桃香蕉34322、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？3、學(xué)生自由回答：老師板書：3=33>233等于33大于23小于44、老師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）5、誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生率領(lǐng)大家讀6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）7、出示第17頁下面思考：8、1）學(xué)生自由看圖：你從圖中瞧到了什么？2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺(tái)寫）3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？三、練一練1、第21頁的第5題學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最終全班集體評(píng)價(jià)2、第6題學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最終老師評(píng)價(jià)。四、作業(yè)本回憶整節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得比較樂觀，在課堂中我盡量做好以下幾點(diǎn)：1、力求數(shù)學(xué)知識(shí)的情境化、生活化學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必需與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才略便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中各處有數(shù)學(xué)，加強(qiáng)自發(fā)運(yùn)用策略解決問題的本領(lǐng)。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我是讓學(xué)生舉例說出可用1—5來表示的物體。學(xué)生學(xué)得有些盡力，學(xué)習(xí)樂觀不高。于是，在第二次的教學(xué)中，我變化了一下導(dǎo)課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自身所見、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)習(xí)的興趣也驀地高漲，而且還體驗(yàn)到原來自身的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這樣，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的本領(lǐng)。2、重視學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)“活動(dòng)是認(rèn)得的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！焙脛?dòng)是學(xué)校生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是一班級(jí)的學(xué)校生。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的樂觀性。如：請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認(rèn)得符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)作表示形狀，幫忙學(xué)生理解、記憶；依據(jù)數(shù)字找符號(hào)；對(duì)班中兩對(duì)雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再從實(shí)在中抽象到數(shù)字并說出算式，使學(xué)生從說、聽、動(dòng)、看的過程中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。3、關(guān)注學(xué)生的主體地位當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視，我們作為老師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，不要以老師“灌輸”為主，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來進(jìn)行比較，可以使師產(chǎn)生互動(dòng)。多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自身支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最終，我讓學(xué)生自身對(duì)本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號(hào)進(jìn)行連接，此時(shí)，我把權(quán)力交給了學(xué)生自身來總結(jié)，使他們?cè)谧詣?dòng)、樂意總結(jié)的過程中鞏固了符號(hào)的運(yùn)用。4、課后的思考整節(jié)課中學(xué)生的樂觀性是挺高的，但自動(dòng)性還不足，好多東西都需要老師提示、點(diǎn)拔以后才略說出，這同時(shí)也表明白學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。第三課時(shí)：幾和第幾？教學(xué)內(nèi)容】第幾（第18頁的教學(xué)內(nèi)容），完成第22頁的第7、9、10題？教學(xué)目標(biāo)】1、實(shí)在的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的`察看、比較、推理、推斷的本領(lǐng)，以及提出問題、解決問題的本領(lǐng)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。？教學(xué)重、難點(diǎn)】理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決議數(shù)的次序。？教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀？教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生溝通今日，老師要帶大家去一個(gè)你們特別熟識(shí)的地方，想知道是哪里嗎？2、出示實(shí)物投影的書中第18頁的圖畫。（動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買票）3、老師問：小伙伴，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄟM(jìn)行遵守社會(huì)公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、老師提問：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰最早上車？你是怎么知道的？（2）那小伙伴排在第幾個(gè)？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2個(gè)的？（4）請(qǐng)你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。2、感知基數(shù)與序數(shù)（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？有誰能指一指排在第5個(gè)是誰？（2）動(dòng)畫呈現(xiàn)：穿紅衣裳的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排在第4個(gè)？小伙伴排第幾個(gè)？解放軍叔叔呢？（二）進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義1、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？（2）分小組做排隊(duì)游戲三、反饋練習(xí)1、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色，從右數(shù)起呢？2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組相互說，然后向全班匯報(bào)。四、作業(yè)書第8頁“做一做”的第2題查查看圖片可以說一說：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和父親排第幾等？反思：“認(rèn)得幾和第幾”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一班級(jí)小伙伴來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小伙伴很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。1、把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參加排隊(duì)這一主題情境，學(xué)生通過排隊(duì)，將主題供應(yīng)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，加添實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)在的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱匿在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參加中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在察看、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如察看5位學(xué)生排隊(duì)說話中，設(shè)計(jì)了一連串的問題：①一共請(qǐng)了幾個(gè)小伙伴上來排隊(duì)？②誰排在第2個(gè)？這里的第2個(gè)指幾個(gè)人？③排在前2個(gè)的是誰？前2個(gè)指幾個(gè)人？請(qǐng)前面1生回座位后又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：①前面誰排第1現(xiàn)在呢？②這時(shí)剩下幾人在排隊(duì)？xx排第幾？他前面有幾個(gè)人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著緊密聯(lián)系的，學(xué)生在不絕的辨析比較中提升了自身的思維本領(lǐng)。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠。低班級(jí)學(xué)生自律本領(lǐng)差，愛玩好動(dòng)，愛好做游戲，愛好涂涂畫畫，對(duì)小動(dòng)物有一種特別的情感。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我特地布置了小動(dòng)物排隊(duì)、按要求涂色、快歡歡樂出教室的游戲，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)并鞏固所學(xué)知識(shí)。第四課時(shí)：數(shù)的構(gòu)成？教學(xué)內(nèi)容】幾和幾（第19頁和20頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成）完成兩個(gè)“做一做”和第22頁的第8題。？教學(xué)目標(biāo)】1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)構(gòu)成，并有效地滲透有序的思想。2、培養(yǎng)初步的察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人溝通的本領(lǐng)。？教學(xué)重難點(diǎn)】掌握4和5的構(gòu)成，初步建立學(xué)生數(shù)感。？教學(xué)過程】一、導(dǎo)入出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生察看1）先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？2）假如再加添一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字33）假如再加添一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4.4）請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰小？請(qǐng)你用符號(hào)連接。二、學(xué)習(xí)新知（一）：自動(dòng)探究：4的構(gòu)成1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡察）3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？（依據(jù)學(xué)生回答情況，老師板書）4441322314、讀數(shù)的構(gòu)成（1）先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3構(gòu)成4………（2）再讓學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令（3）采取各種不同的形式。5、察上面數(shù)的構(gòu)成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言）（先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了）（二）學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的構(gòu)成1、老師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再加添幾根小棒就是5根小棒了？2、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。3、學(xué)生分小棒，老師巡察。4、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（依據(jù)學(xué)生回答，老師板書）5555142332415、讀一讀（1）小老師帶讀（2）小組開展競(jìng)賽讀（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令（5）試著背一背6、察看：請(qǐng)你認(rèn)真察看上面的4個(gè)數(shù)的構(gòu)成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可小組里相互討論，每個(gè)發(fā)表自身的看法，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）7、評(píng)價(jià)：你們自身組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？還有什么不足的地方？8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。三、練一練第21頁的第5題：集體評(píng)價(jià)第22頁的第6題：這是一題推斷題，是學(xué)生第一次遇到，老師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行推斷。四、作業(yè)本反思：一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，愛好動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)1—5的構(gòu)成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手指表示數(shù)，用彩色筆畫圓點(diǎn)表示數(shù)，依據(jù)老師的要求動(dòng)手?jǐn)[圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數(shù)等；教學(xué)2—5的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自身的想法，這樣數(shù)的構(gòu)成自然而然的在學(xué)生的談話中總結(jié)出來了，接著我讓學(xué)生們一起察看、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的構(gòu)成，在確定學(xué)生有自身想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論說說那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記，找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中學(xué)生不但掌握了5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)得，同時(shí)也磨練了學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)、思維本領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。游戲是學(xué)生的最愛，是激發(fā)低班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段。“找家”“小小郵遞員”的游戲幫忙學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)得5以內(nèi)各數(shù)；“他是誰？”的游戲幫忙學(xué)生鞏固對(duì)序數(shù)、基數(shù)的認(rèn)得；“撲克牌游戲”和“手指歌”幫忙學(xué)生記憶數(shù)的構(gòu)成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂。蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案篇5活動(dòng)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，連續(xù)學(xué)習(xí)加減法算式。2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)得本領(lǐng)。5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一份操作紙，圖片若干活動(dòng)過程：一、小老鼠買面包圈。1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當(dāng)點(diǎn)心，我們看看它買了幾個(gè)面包圈。出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒逐一察看并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個(gè)面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個(gè)面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個(gè)面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。2、老師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓舞幼兒試驗(yàn)列加法算式。3、引導(dǎo)幼兒看算式說說數(shù)字與符號(hào)的意思，推斷算式是否正確。二、大老虎吃點(diǎn)心。1、老師：大老虎可愛好這個(gè)點(diǎn)心啦，瞧它吃得多愉快。出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒察看并敘述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個(gè)面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個(gè)面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個(gè)面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓舞幼兒試驗(yàn)列減法算式。3、引導(dǎo)幼兒看算式說說數(shù)字和符號(hào)的意思。三、小組操作活動(dòng)。1、看圖列5的加減算式。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看操作紙上三幅圖的更改，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽敘述3幅圖的含義。鼓舞幼兒依據(jù)畫面含義列出5的加減算式。2、看圖形記錄圖形特征?？此闶竭M(jìn)行5以內(nèi)的加減運(yùn)算。3、看算式寫得數(shù)。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數(shù)量更改過程，寫出得數(shù)。活動(dòng)反思：要使幼兒正確、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我樂觀提倡算法的多樣化，為幼兒供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)。由于提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自身的方法解決問題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是幼兒依據(jù)自身已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。蒙氏數(shù)學(xué)加減法教案篇6兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計(jì)算時(shí)的寫法，學(xué)生在獨(dú)立列式時(shí)錯(cuò)誤很多，緊要存在的問題：1．緊要是數(shù)位對(duì)不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上，造成計(jì)算錯(cuò)誤。2．橫式上的得數(shù)不寫。3．有的學(xué)生在寫豎式時(shí)，總是把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，如把23抄成32，把加號(hào)抄成減號(hào)。4．有的學(xué)生豎式是寫對(duì)了，但在實(shí)在計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。5．有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計(jì)算，造成橫式和豎式兩種答案。6．有的學(xué)生當(dāng)個(gè)位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計(jì)算錯(cuò)誤。7．有的學(xué)生一個(gè)豎式中既有退位點(diǎn)，又有進(jìn)位1.也有的學(xué)生加法中寫退位點(diǎn)，減法中寫進(jìn)位1，思路混亂。反思老師的.教學(xué)行為，有經(jīng)驗(yàn)也有失誤：1．我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很緊要的，小到豎式從哪個(gè)位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴(yán)格要