（2024年秋季版）福建省莆田市七年級歷史下冊 第二單元 多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展 第11課 城市風貌與社會生活說課稿 北師大版

（2024年秋季版）福建省莆田市七年級歷史下冊第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展第11課城市風貌與社會生活說課稿北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）福建省莆田市七年級歷史下冊第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展第11課城市風貌與社會生活說課稿北師大版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《北師大版福建省莆田市七年級歷史下冊》第二單元第11課“城市風貌與社會生活”。本節(jié)課將重點介紹唐朝時期城市的發(fā)展變化及其對社會生活的影響，包括長安城和洛陽城的城市布局、商業(yè)活動以及市民生活的特點。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在前面的課程中已經(jīng)學習了唐朝的政治、經(jīng)濟和文化背景，對唐朝的社會發(fā)展有了一定的了解。本節(jié)課將與這些知識相結合，讓學生進一步認識到唐朝城市風貌與社會生活的豐富多彩，從而加深對唐朝社會全面發(fā)展的認識。具體內(nèi)容包括：

1.教材中提到的長安城和洛陽城的城市布局、建筑風格以及城市功能；

2.唐朝時期的商業(yè)活動，如市場交易、商業(yè)組織形式等；

3.市民生活的變遷，包括飲食、服飾、娛樂等方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標1.歷史思維能力：培養(yǎng)學生運用歷史視角觀察和分析歷史現(xiàn)象的能力，通過對唐朝城市風貌與社會生活的學習，使學生能夠理解古代城市發(fā)展的歷史脈絡，認識城市變遷與社會進步的內(nèi)在聯(lián)系。

2.文化理解與傳承：通過對唐朝城市社會生活的探討，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和責任感。

3.愛國主義情感：通過了解唐朝時期城市的高度發(fā)展和社會生活的繁榮，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感，引導學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了福建省莆田市七年級歷史下冊第二單元中關于唐朝的政治、經(jīng)濟和文化的基礎知識，包括唐朝的建立、發(fā)展及其歷史地位。學生對唐朝的社會背景有了一定的了解，為學習城市風貌與社會生活打下了基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對唐朝的繁華和歷史故事充滿好奇，對城市的發(fā)展和古代生活有較高的興趣。在能力方面，學生具備了一定的歷史資料分析和問題探究能力，善于通過圖表、文字等途徑獲取信息。在學習風格上，學生喜歡通過案例和故事來理解抽象的歷史概念，更傾向于合作學習和體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解唐朝城市風貌的具體細節(jié)和社會生活的深層次內(nèi)涵時可能會遇到困難，如對古代城市布局、商業(yè)活動和社會習俗的陌生。此外，對于歷史事件之間的關聯(lián)性分析、歷史背景下的社會現(xiàn)象解讀等，學生可能缺乏足夠的分析能力和批判性思維，需要教師在教學過程中給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《北師大版福建省莆田市七年級歷史下冊》教材，以便于學生隨時查閱和復習課程內(nèi)容。

2.輔助材料：收集和準備與唐朝城市風貌和社會生活相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便于直觀展示教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，合理安排教室座位，確保學生可以清晰地看到展示材料，同時預留出足夠的空間用于小組討論和互動活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以唐朝長安城的繁榮景象為背景，提出問題：“同學們，你們知道古代中國最繁華的城市是哪個嗎？為什么它如此繁榮？”通過這樣的問題引發(fā)學生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學習的唐朝政治、經(jīng)濟和文化特點，為學生理解城市風貌與社會生活打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹唐朝時期長安和洛陽的城市布局、建筑風格、商業(yè)活動和社會生活等方面的內(nèi)容，強調(diào)其與唐朝社會經(jīng)濟發(fā)展的關系。

-舉例說明：通過展示長安城平面圖、唐代市井生活的繪畫等具體例子，幫助學生形象地理解唐朝城市風貌和社會生活。

-互動探究：將學生分成小組，每組根據(jù)教材內(nèi)容討論以下問題：“唐朝城市的商業(yè)活動有哪些特點？”“唐朝市民的生活有哪些變化？”鼓勵學生分享自己的觀點，并進行小組間的交流。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制出唐朝長安或洛陽城市布局的簡易示意圖，并標注出主要商業(yè)區(qū)和居民區(qū)。

-教師指導：在學生繪制過程中，教師巡回指導，幫助學生理解城市布局的特點，并解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)唐朝城市風貌與社會生活的特點及其在歷史發(fā)展中的地位，并引導學生認識到城市變遷與社會進步的內(nèi)在聯(lián)系。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，撰寫一篇關于“唐朝城市與社會生活”的小論文，字數(shù)不少于300字，要求有事實有分析，下節(jié)課分享。

-教師提示寫作要點，如如何選取論點、如何運用教材中的信息、如何進行論證等，幫助學生更好地完成作業(yè)。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠熟練掌握唐朝長安和洛陽兩座城市的風貌特點，包括城市布局、建筑風格、商業(yè)活動和社會生活等方面的內(nèi)容。他們能夠描述唐朝城市的繁華景象，理解城市發(fā)展與唐朝社會經(jīng)濟的密切關系。

2.分析能力：學生在課堂上通過小組討論和互動探究，提高了對歷史資料的分析能力。他們能夠從教材提供的信息中提煉出關鍵點，對唐朝城市的商業(yè)活動、市民生活等方面進行深入分析，形成了自己的見解和認識。

3.思維拓展：學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了唐朝城市風貌與社會生活的具體知識，還能夠將這一時期的社會現(xiàn)象與之前學過的唐朝政治、經(jīng)濟和文化背景相結合，理解，拓寬了歷史思維視野。

4.文化理解：學生對唐朝時期的文化有了更深刻的理解，尤其是對古代城市文化的認識。他們能夠認識到唐朝城市文化的多元性和開放性，對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了自豪感。

5.寫作能力：通過撰寫關于“唐朝城市與社會生活”的小論文，學生的寫作能力得到了提升。他們能夠將課堂上學到的知識運用到實際寫作中，用事實和論據(jù)支持自己的觀點，形成邏輯清晰、結構合理的文章。

6.學習興趣：本節(jié)課的學習激發(fā)了學生對唐朝歷史的興趣，他們更加渴望了解古代中國的城市和社會生活。學生在課堂上的積極討論和互動也體現(xiàn)了他們對歷史學習的熱情。

7.團隊合作：在小組討論和互動探究的過程中，學生學會了如何與同伴合作，共同解決問題。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，有效地分工合作，共同完成探究任務。板書設計①唐朝城市風貌

-長安城與洛陽城的城市布局

-建筑風格：宏偉壯麗、規(guī)劃有序

-商業(yè)活動：市場繁榮、商業(yè)組織形式

②唐朝社會生活

-飲食文化：豐富多樣、注重禮儀

-服飾特點：華麗精美、等級分明

-娛樂活動：詩歌、音樂、舞蹈盛行

③城市與社會生活的關聯(lián)

-城市發(fā)展與社會經(jīng)濟的關系

-城市生活對居民文化的影響

-城市變遷與社會進步的內(nèi)在聯(lián)系反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史文化元素：在教學中，我嘗試將唐朝的詩歌、音樂等文化元素融入課堂，讓學生在感受城市風貌的同時，也能體驗到唐朝文化的魅力。

2.創(chuàng)設互動討論環(huán)境：通過小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們在實際操作中學習知識，提高歷史思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解唐朝城市風貌與社會生活時，可能過于注重表面現(xiàn)象的描述，而未能深入挖掘其背后的社會、經(jīng)濟和文化動因。

2.學生參與度不均：在小組討論中，部分學生可能過于活躍，而另一部分學生則可能較少發(fā)言，導致參與度不均衡。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業(yè)和小論文，缺乏對學生在課堂上實際表現(xiàn)的評價，無法全面反映學生的學習效果。

（三）改進措施

1.增加教學深度：在今后的教學中，我會更加注重對唐朝城市風貌與社會生活的深度解讀，引導學生探討其形成的原因和影響，以及與唐朝社會經(jīng)濟發(fā)展的關系。

2.提高學生參與度：我會調(diào)整課堂活動的設計，確保每個學生都有機會參與到討論和活動中來。例如，可以設置不同難度的問題，讓不同能力層次的學生都能參與其中。

3.多元化教學評價：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)和小論文等多