九年級物理上冊第八章電磁相互作用及應用第1節(jié)電磁感應現(xiàn)象教案新版教科版

Page1第1節(jié)電磁感應現(xiàn)象【教學目標】一、學問與實力1.理解電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。2.了解感應電流的方向與哪些因素有關。3.知道溝通發(fā)電機的原理，知道發(fā)電機在工作時能量如何轉(zhuǎn)化。4.了解我們生活用電是溝通電及其頻率。二、過程與方法1.通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生視察實力、分析概括實力和聯(lián)系簡潔現(xiàn)象探究物理規(guī)律的實力。2.視察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用學問分析和解決問題的實力。三、情感、看法與價值觀1.相識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探究自然奧妙的科學方法。2.相識任何創(chuàng)建獨創(chuàng)的基礎是科學探究的成果，使學生了解科技發(fā)展是人類社會進步的巨大推動力，初步具有創(chuàng)建獨創(chuàng)的意識。【教學重點】試驗探究“磁如何產(chǎn)生電”。【教學難點】電磁感應試驗的設計方案和制作小發(fā)電機?！窘虒W突破】通過重新演示奧斯特試驗引導學生逆向思維的方式設計并操作探究試驗“磁是如何生電的”，來駕馭產(chǎn)生感應電流的必要條件。并借助“太空懸繩發(fā)電”材料給學生以形象思維的實例來突破切割磁感線這一抽象的理論。制作小發(fā)電機模型關鍵是線圈匝數(shù)要多，為了使試驗簡潔化，可以讓學生組裝試驗室供應發(fā)電機小模型?！窘虒W打算】◆老師打算1.多媒體電腦、展臺、自制PPT課件。2.干電池兩節(jié)、開關一只、導線若干條、小磁針一個、小燈泡一個、演示電流表、手搖發(fā)電機?！魧W生打算蹄形磁體2～3塊、漆包線、導線若干條、靈敏電流計、發(fā)電機模型等。┃教學過程設計┃教學過程批注一、回顧試驗，引入新課。老師重做奧斯特試驗，請同學們視察后回答：此試驗稱為什么試驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？學生回答：奧斯特試驗。說明電流四周能產(chǎn)生磁場。老師闡述：奧斯特試驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以產(chǎn)生磁，那么，我們可不行以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？猜想：1.由奧斯特試驗，當導線中通有電流時，小磁針會轉(zhuǎn)動，那么反過來，假如我們讓小磁針轉(zhuǎn)動(或其他強磁體運動)，導線中會不會有電流產(chǎn)生呢？2.通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發(fā)生了運動，那么反過來，假如讓導體在磁場中先運動，導體中會不會產(chǎn)生電流呢？下面我們就沿著這個猜想來設計試驗，進行探究探討。二、進行新課。(一)法拉第的發(fā)覺。簡潔介紹法拉第發(fā)覺磁生電的故事，可參考補充材料。組織學生進行探究“磁是如何生電的”。提問：試驗目的是什么？學生回答：探究磁能否生電？怎樣使磁生電？提問：依據(jù)試驗目的，及猜想本試驗應選擇哪些試驗器材？為什么？學生回答：依據(jù)探討的問題，須要有________；檢驗電路中是否有電流須要有________；限制電路必需有________。(磁體和導線；靈敏電流計；開關)老師展示試驗器材，留意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按教材圖8—1—2的裝置安裝好(留意直導線先不要放在磁場內(nèi))。進一步提問：如何做試驗？其步驟又怎樣呢？試驗次序試驗條件電流表指針的反應1將閉合電路的部分導體置于磁場中，導體和磁場都不動2使導體在水平方向做切割磁感線運動3使導體向上和向下平行于磁感線運動4使導體斜著肯定角度做切割磁感線運動5導體不動，磁場左右動6導體不動，磁場上下動老師引導學生依據(jù)教科書內(nèi)容設計試驗的記錄表格。留意幾種狀況逐一進行試驗，探究在什么條件下導體在磁場中產(chǎn)生電流。試驗過程中要求學生要具體記錄試驗的方法和視察到的現(xiàn)象，并仔細進行分析總結，才能發(fā)覺其中的規(guī)律。試驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。通過試驗得出磁生電的兩個必要條件：一是閉合電路，二是部分導體做切割磁感線運動。在得出結論后，老師可再引導學生進行兩個對比試驗：(1)將電路中的開關斷開，讓導體做切割磁感線運動；(2)將磁體拿開，讓導體向各個不同的方向運動。請學生視察試驗現(xiàn)象，進行分析探討，這樣做可加深學生對感應電流產(chǎn)生條件的理解。提問：探究感應電流的方向與哪些因素有關？留意：這個探究之前，可先提示學生留意視察靈敏電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關系。這個探究活動目的很明確，在前面試驗的基礎上，學生一般能把握要點，圍繞導體的運動方向和磁場的方一直進行試驗。結論：感應電流的方向跟導體的運動方向和磁場的方向都有關系。老師可進一步設問，讓學生思索：若導體的運動方向和磁場的方向同時變更，電流方向?qū)⑷绾文?？學生回答：電流方向不變。探究之后，組織學生探討“太空懸繩發(fā)電”，增加學生自覺關注科技前沿的良好科學素養(yǎng)。多媒體進一步展示補充材料：太空懸繩發(fā)電。(二)發(fā)電機。提出問題：電磁感應現(xiàn)象表明，機械能轉(zhuǎn)化為電能是可行的，由此，法拉第獨創(chuàng)了發(fā)電機。怎樣讓導體中得到持續(xù)電流？學生探討后老師提示：把直導線在磁場中運動，改為線圈在磁場中轉(zhuǎn)動。學生動手做：做一個小發(fā)電機。老師演示手搖發(fā)電機，快速地轉(zhuǎn)動搖把，連接在發(fā)電機上的燈泡亮起來了。老師：這是怎么回事呢？請同學們仔細閱讀教科書上本節(jié)關于發(fā)電機部分的內(nèi)容，然后請一位同學來給大家說一說發(fā)電機的主要構造。發(fā)電機的主要構造：定子和轉(zhuǎn)子。探討學習：交變電流、溝通電、頻率、我國溝通電的頻率等學問。提出問題：如何利用發(fā)電機產(chǎn)生直流電呢？老師補充說明：直流發(fā)電機中的換向器。發(fā)電機中能量轉(zhuǎn)化：機械能轉(zhuǎn)化為電能。探討教材第127頁漫畫“嬰兒的將來”及第128頁走向社會材料“關于電能的調(diào)查探討”，讓學生感知科技成果對人類生活的影響及電能的優(yōu)越性。通過介紹科學史激發(fā)學生探究的愛好，還可以借助法拉第花費了10年的堅持不懈努力，才最終驗證了“電生磁”的逆向現(xiàn)象“磁生電”，培育學生不怕困難的意志。留意結合本試驗培育學生在選擇試驗器材時，肯定要依據(jù)試驗的目的進行。制作小發(fā)電機：參考教科書第126頁圖及教材內(nèi)容組裝小發(fā)電機。一個小發(fā)電機就做成了。也可用手握的電吹風機對著線圈吹，試驗效果會更加明顯。這種手握的電吹風機，一般的文具店有售。同時還要提示學生線圈的匝數(shù)不行繞得太多或太少，太多難以帶動它轉(zhuǎn)動，太少了則產(chǎn)生的電流很微弱，不利于視察。因為這節(jié)課前面還有一個試驗探究，所以時間較緊，本動手做可以支配學生課下進行，而本節(jié)課可以讓學生干脆組裝試驗室供應的發(fā)電機模型，并把發(fā)電機模型和電流表等組成閉合回路進行驗證。三、反思總結。1.請學生反思自己本節(jié)課的學習狀況，談談收獲和體會。2.老師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關鍵點。3.布置思索題及課后作業(yè)。(1)作業(yè)：教材第128頁“自我評價”中的第1、2、3題。(2)激勵學生課后進行家庭小試驗：玩具電動機能發(fā)電嗎？┃教學小結┃【板書設計】第1節(jié)電磁感應現(xiàn)象(一)法拉第的發(fā)覺1.閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。2.感應電流的方向跟導體的運動方向和磁場的方向都有關系。(二)發(fā)電機1.發(fā)電機的主要構造：定子和轉(zhuǎn)子。2.交變電流、溝通電、頻率。3.我國溝通電的頻率為50Hz，周期為0。02s。4.發(fā)電機中能量轉(zhuǎn)化：機械能轉(zhuǎn)化為電能?！窘虒W探討與反思】這節(jié)課的內(nèi)容比較多，但教材中明顯地去掉了抽象難理解的發(fā)電機的工作原理，代之的是對原理的簡潔介紹，幾句話，我們