幼兒園大班生成課教案20篇

幼兒園大班生成課教案20篇第1篇教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、熟識(shí)故事內(nèi)容，知道出場(chǎng)人物

2、能夠大膽表述圖中的內(nèi)容，說(shuō)出自己的想法

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內(nèi)容的根底上，理解角色特點(diǎn)。

【活動(dòng)預(yù)備】

袋鼠、蛇、章魚(yú)、刺猬各一張，教學(xué)大書(shū)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、《生日歌》導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒閱讀封面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣師：今日教師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

師：這是什么歌?《生日歌》你們猜猜今日誰(shuí)生日了?看這是誰(shuí)?原來(lái)是袋鼠生日了，而且四周還有什么?是氣球，所以這本書(shū)就叫生日氣球，那袋鼠的生日會(huì)會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來(lái)看看。

二、引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀故事大書(shū)，理解故事內(nèi)容，知道出場(chǎng)人物第一頁(yè)：我們先來(lái)看看第一頁(yè)，這一頁(yè)有什么?有袋鼠、小袋鼠、蛇、章魚(yú)、刺猬，這些都是這本書(shū)的人物，你們覺(jué)得是袋鼠媽媽過(guò)生日還是小袋鼠過(guò)生日?(小袋鼠，由于它頭上戴著一個(gè)王冠)

其次頁(yè)：你們看圖上在有誰(shuí)?這是袋鼠媽媽、刺猬、蛇還有章魚(yú)，你們覺(jué)得這是在生日開(kāi)頭的時(shí)候還是生日完畢的時(shí)候?你從哪里看出來(lái)?生日之后，由于桌子上的點(diǎn)心都吃了，生日蛋糕也吃了。那袋鼠媽媽在做什么?在給這些來(lái)參與小袋鼠生日的小動(dòng)物發(fā)氣球。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖在講什么?袋鼠媽媽會(huì)把第一個(gè)氣球發(fā)給誰(shuí)?我們一起來(lái)看看第三頁(yè)。

第三頁(yè)：袋鼠媽媽把第一個(gè)氣球發(fā)給誰(shuí)啦?是一個(gè)什么樣的氣球?蛇先生把氣球綁在哪里?(發(fā)給小蛇一個(gè)藍(lán)色的氣球，它把氣球綁在尾巴上)你們覺(jué)得袋鼠媽媽和蛇先生會(huì)說(shuō)什么?刺猬和章魚(yú)是什么表情?(很快樂(lè))那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖在講什么。接下來(lái)袋鼠媽媽會(huì)把氣球發(fā)給誰(shuí)，我們來(lái)看看第四頁(yè)。

第四頁(yè)：袋鼠媽媽送給章魚(yú)什么樣的氣球?為什么要送這么多的小氣球給章魚(yú)呢?(由于章魚(yú)的腳太多了。)那章魚(yú)說(shuō)了什么?(感謝!我喜愛(ài)這些小氣球。)小蛇和章魚(yú)拿到了氣球，那還有誰(shuí)沒(méi)拿到氣球?(刺猬)這時(shí)候它的心情是怎樣的呢?(難過(guò)、艷羨、焦急、失落、)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖在講什么。

第五頁(yè)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖在講什么?袋鼠媽媽給了刺猬四個(gè)大氣球。

第六頁(yè)：小刺猬拿到了氣球，心情又是怎樣的?(很快樂(lè)、很快樂(lè)的樣子。)袋鼠媽媽的表情是怎樣的?它為什么會(huì)有這個(gè)表情?(由于它很擔(dān)憂(yōu)，它看到刺猬快踩到氣球的線(xiàn)了)它會(huì)說(shuō)什么?(當(dāng)心點(diǎn)兒)小袋鼠的動(dòng)作是怎樣的?為什么?(由于它很可怕)章魚(yú)會(huì)說(shuō)什么?小蛇又會(huì)說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?那究竟會(huì)發(fā)生什么事，我們一起來(lái)看看第七頁(yè)。

第七頁(yè)：你們看發(fā)生什么事了?(砰砰砰，氣球爆炸了)刺猬的表情是什么樣的?刺猬會(huì)說(shuō)什么?(哎呦!好痛啊!)袋鼠媽媽的表情是怎樣的?(很焦急的樣子)它會(huì)說(shuō)什么?(啊!小刺猬，傷到你了沒(méi)有?)章魚(yú)和蛇先生又會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，刺猬的氣球都破了，怎么辦呢?我們來(lái)看看第八頁(yè)。

第八頁(yè)：：小袋鼠做了什么?刺猬的表情是什么樣呢?(很不好意思的樣子)袋鼠媽媽的表情是怎樣的?(很快樂(lè)的、很快樂(lè)的)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，刺猬收到小袋鼠的愛(ài)心氣球會(huì)說(shuō)什么?

第九頁(yè)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，你們喜愛(ài)小袋鼠嗎?為什么?(由于它很有愛(ài)心，很和善。)底面：你們看這是誰(shuí)呀?它是第幾個(gè)收到氣球的?刺猬，第三個(gè)收到氣球。

三、通過(guò)書(shū)本人物的圖片，加深對(duì)故事的理解師：剛剛我們一起把書(shū)本閱讀了一遍，你們還記得袋鼠媽媽把第一個(gè)氣球送給誰(shuí)了?是一個(gè)什么樣的氣球?其次個(gè)氣球又送給誰(shuí)，是什么樣的?最終送給誰(shuí)，是什么樣的，發(fā)生了什么事?(送給蛇先生一個(gè)藍(lán)色的氣球，送個(gè)章魚(yú)很多的小氣球，送個(gè)刺猬四個(gè)大氣球，但是刺猬不當(dāng)心摔跤了，把氣球都弄破了，最終小袋鼠送個(gè)刺猬一個(gè)愛(ài)心氣球)

四、師幼共同閱讀故事文字局部，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這本書(shū)的是怎么寫(xiě)這本書(shū)的。

五、完畢師：今日我們一起閱讀了《生日氣球》這本書(shū)，這么好玩的故事可以講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第2篇教案

那天，胡哲彬的爸爸帶來(lái)了一只花背心袋，“教師,這只烏龜讓小朋友看看”，我接過(guò)袋，挺沉的，翻開(kāi)一看“哇!一只大烏龜!”我忍不住叫了起來(lái)。叫聲引來(lái)了其他孩子，他們都圍過(guò)來(lái)，“這么大的烏龜!”，“我家也有烏龜，是小的”，“叔叔，大烏龜要不要咬人?``````孩子們嘰嘰喳喳說(shuō)了起來(lái)，問(wèn)了起來(lái)。我把大烏龜放在桶里，孩子們都圍過(guò)來(lái)。其次天有幾個(gè)孩子也帶來(lái)了小烏龜，我想是否把“小烏龜”作為方案在班內(nèi)綻開(kāi)。我知道對(duì)于新入園的小班孩子開(kāi)展有規(guī)模的方案活動(dòng)是有難度的，況且這個(gè)年齡段的孩子興趣極易轉(zhuǎn)移，對(duì)事物的理解也是很初淺。因此我覺(jué)得一個(gè)方案能激起孩子的興趣和探究欲望，讓他們敢說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)，提出自己不懂的問(wèn)題，這個(gè)方案的作用就到達(dá)了。

一、實(shí)錄：觀看烏龜

孩子們圍著觀開(kāi)桶里的大烏龜，貢楷文說(shuō)：“這是烏龜?shù)念^，它的眼睛怎么長(zhǎng)在兩邊的?”他邊說(shuō)邊用小手教導(dǎo)著。王子楨說(shuō)：“烏龜吃什么呀?要不要吃糖?”“烏龜要吃開(kāi)水嗎?”趙政澤提出了問(wèn)題?！靶觚斒菍殞?，大烏龜是它的媽媽還是爸爸?”方云波指著桶里的大烏龜和玻璃缸里的小烏龜問(wèn)。“看呀，烏龜要爬出來(lái)啦!”趙雨欣邊說(shuō)邊往后退。這時(shí)，桶里的烏龜伸出四只小腳用勁往桶壁抓，想爬出來(lái)``````“它為什么要爬出來(lái)?”、“爬出來(lái)要不要咬人?”``````有的孩子說(shuō)這往后退，生怕烏龜爬出來(lái)咬到自己。胡哲彬拿來(lái)一根小竹竿：“別怕，烏龜爬不出來(lái)，我只要一打，它保證縮回去”烏龜遇到竹竿，頭和腳真的縮回硬殼殼里，幾個(gè)膽小的孩子又走上來(lái)觀看。我接過(guò)胡哲彬的竹竿，輕輕翻動(dòng)烏龜，烏龜背了一個(gè)身，頭和四只腳縮進(jìn)殼里，孩子們拍手起來(lái)：“哈哈!真像蹺蹺板”方云波說(shuō)，“還像一塊花石頭”。“教師，烏龜會(huì)翻過(guò)來(lái)嗎?”方昕?jī)x有些焦急，“快讓烏龜翻過(guò)來(lái)，”其他孩子也督促我讓烏龜翻身。我輕輕撥動(dòng)烏龜，可烏龜一動(dòng)不動(dòng)。孩子們緊緊盯著桶里低朝天的烏龜，盼望它早些翻過(guò)來(lái)。我放下竹竿，蹲下身靜等烏龜反響。過(guò)一會(huì)兒，烏龜伸出四只小腳，左邊兩只腳抵住桶底，頭往上直伸，右邊兩只腳和身體用力傾斜、拱動(dòng)，一次，二次，三次，四次，烏龜最終翻過(guò)來(lái)了。“噢!烏龜翻身了!烏龜翻過(guò)來(lái)了!”孩子們快樂(lè)地拍手。

思考：孩子們觀看烏龜時(shí)間特殊長(zhǎng)，興趣也特殊高，在觀看過(guò)程中，他們還能比擬大烏龜和小烏龜?shù)幕y、爪子從初步的觀看中提出一些問(wèn)題。此時(shí)，孩子們很盼望教師告知他們?cè)S多有關(guān)烏龜?shù)膶W(xué)問(wèn)，在這一過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)有告知他們，而是讓他們回去問(wèn)爸爸、媽媽。我想，這問(wèn)的過(guò)程就是孩子們自己探究，自己解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、實(shí)錄：小烏龜死后

孩子們對(duì)小烏龜?shù)呐d趣漸漸淡化，一只小烏龜?shù)乃烙忠鹆怂麄兊牧粢?。那天點(diǎn)心后，方云波告知我小烏龜死掉了，孩子們圍上來(lái)問(wèn)：“小烏龜為什么死了?”方云波說(shuō)：“小烏龜是吃了臟水才死的”花成遠(yuǎn)說(shuō)：“小烏龜是餓死的”。別的孩子也七嘴八舌談?wù)撈饋?lái)。我說(shuō)：“小烏龜死了，是我們沒(méi)有照看好它，怎樣養(yǎng)好它，教師也不知道，你們回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽。”我又問(wèn)小朋友小烏龜死了怎么辦?季佳妮說(shuō)：“小烏龜真可憐，我們把它放在水里，這樣就可以每天陪它了”我說(shuō);“時(shí)間長(zhǎng)了，水會(huì)發(fā)臭，”方云波說(shuō)：“我們把它埋在草地里，想它的時(shí)候，就可以去看看它?！蔽矣X(jué)得這個(gè)方法很好，就和孩子們到草地埋了小烏龜。小烏龜埋掉了，可們孩子的還是牽掛著它。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們總不忘和它打招呼，說(shuō)著“小烏龜我們來(lái)看你了”、“小烏龜，你還好好休息，明天再來(lái)看你”``````

思考：小烏龜?shù)乃兰て鸷⒆觽兊膽z憫和關(guān)愛(ài)，掩埋小烏龜、探望小烏龜是孩子們對(duì)小烏龜?shù)乃寄詈蜖繏?，由小烏龜引發(fā)孩子們對(duì)小動(dòng)物的關(guān)懷、愛(ài)惜?；蛟S，若干年后，有的孩子還會(huì)記得，此時(shí)在他們心中播種的愛(ài)的種子在他以后的人生道路中會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，他會(huì)以和善的心幫忙、關(guān)愛(ài)動(dòng)物和四周的人。

三：我們也玩小烏龜

孩子們對(duì)李嘉成帶來(lái)的烏龜媽媽生寶寶很感興趣，他們常幾個(gè)人擠在圖片前教導(dǎo)著、訴說(shuō)著。方云波和季佳妮角色嬉戲時(shí)手拉手扮烏龜媽媽、烏龜寶寶。很多孩子也用自己的方式嘗試著。

場(chǎng)景一：方昕怡、徐蕭儀、趙哲豪捧來(lái)幾盒彩泥，他們預(yù)備做烏龜。方昕怡用紫色泥揉呀揉，搓牙搓：“教師，這是烏龜圓圓的身體，再裝上四只腳，一個(gè)頭，小烏龜就做好了?！毙焓拑x是用一塊泥整個(gè)揉成烏龜?shù)模疥库f(shuō)她做得不像，徐蕭儀說(shuō)：“我的烏龜在睡覺(jué)，頭、腳、尾巴縮進(jìn)硬殼殼里了，所以看不見(jiàn)?！壁w哲豪一開(kāi)頭搓不好好，換了黃顏色泥后，他也和徐蕭儀做了一樣的烏龜。只是多了一條尾巴。

場(chǎng)景二：貢楷文、方云波、陶菁華在白紙上畫(huà)烏龜，貢楷文說(shuō)：“我畫(huà)的烏龜媽媽和寶寶在河邊漫步，瞧!它們多快樂(lè)!”方云波指著畫(huà)紙上的圓圈：“烏龜媽媽生了很多蛋，太陽(yáng)曬在蛋上，烏龜?shù)坝X(jué)得很溫和，過(guò)一會(huì)兒，小烏龜就從蛋里爬出來(lái)。”陶菁華：“媽媽和寶寶在河里游泳，她們玩得真歡樂(lè)?！?/p>

場(chǎng)景三：季佳妮這組正在玩沙，瞧，她把兩個(gè)龜板放在沙子上，把白紙搓成的烏龜?shù)奥裨谏忱?，邊玩邊說(shuō);“快來(lái)看呀!烏龜媽媽生寶寶了!”李嘉成用紙畫(huà)的烏龜放在沙子上，用小塑料盒做烏龜?shù)?，他正聚精?huì)神地玩著呢!趙夢(mèng)蝶更好玩，把海洋球埋在沙子里，自己做起了烏龜媽媽。

思考：嬉戲，愛(ài)表現(xiàn)是小班孩子最喜愛(ài)的，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自己動(dòng)腦，自己進(jìn)展想象以及遷移同伴的想法。在孩子們的作品和介紹中，始終圍圍著媽媽和寶寶，透露著親情和家的溫馨，滲透了孩子們的生活閱歷和年齡特點(diǎn)。在無(wú)拘無(wú)束的嬉戲活動(dòng)中，孩子們的思維是多條線(xiàn)的，他們依據(jù)自身的理解，選擇各種材料，用嬉戲的方式表達(dá)自己的感受，其中也品嘗著喜悅、追求。

第3篇教案

生成活動(dòng)卷起報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)

科學(xué)、安康領(lǐng)域生成活動(dòng)：卷起報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)生成緣由：“追、趕、跑、跳、碰”這一課程單元進(jìn)展了剛一周，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)性的嬉戲非常感興趣，孩子經(jīng)常信手拈來(lái)，隨便物件在他們的手中就能玩出很多新把戲。上周結(jié)合海嘯賑災(zāi)活動(dòng)請(qǐng)幼兒收集相關(guān)資料，一張帶來(lái)的報(bào)紙?jiān)诹趾ｍw小朋友的手中被卷成了小棒，海韜小朋友一邊揮動(dòng)著一邊念念有詞：“接球、過(guò)網(wǎng)……”，其他的幼兒好像也來(lái)勁了，紛紛搶過(guò)報(bào)紙耍弄起來(lái)。緣于對(duì)“魔法繩”活動(dòng)的思索，我設(shè)想，一張簡(jiǎn)潔的報(bào)紙是否也可以象一根簡(jiǎn)潔的繩子一樣成為孩子既動(dòng)手動(dòng)腦又歡樂(lè)學(xué)習(xí)的好素材呢?于是，我大膽地嘗試了將報(bào)紙與運(yùn)動(dòng)主題結(jié)合在一起，生成了此活動(dòng)，試圖通過(guò)好玩的活動(dòng)設(shè)計(jì)將運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)奇妙地融合。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒的動(dòng)手力量，在折、卷活動(dòng)中感知報(bào)紙承受力的變化。

2、發(fā)揮幼兒制造力，積極主動(dòng)地參加體育運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、用皺紋紙?jiān)诘孛娌贾贸尚『拥那榫啊?4條小河)

2、報(bào)紙足量，玩具小動(dòng)物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、師提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。師：小動(dòng)物到了河邊沒(méi)法過(guò)河，哎，有張報(bào)紙，我們用它搭座橋讓小動(dòng)物過(guò)河吧!觀看：馬上有幼兒提出：“報(bào)紙那么軟那么輕，小動(dòng)物怎么過(guò)河呢?師：那你們想想方法吧!

二、幼兒操作探究：如何幫忙小動(dòng)物過(guò)河。觀看：幼兒兩人一組積極地行動(dòng)了起來(lái)。大局部幼兒都能很快地將報(bào)紙進(jìn)展折疊，讓其變得堅(jiān)固，讓小動(dòng)物安全過(guò)河，并感動(dòng)地跳起來(lái)：“我們勝利了!”也有局部幼兒兩張椅子的間距太近，不用折報(bào)紙就能讓小動(dòng)物安全過(guò)橋，經(jīng)教師引導(dǎo)后才又做嘗試。

三、為了讓幼兒折疊報(bào)紙的方法更多些(如瓦楞狀)，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“獨(dú)木橋小動(dòng)物很可怕，怎樣才能讓橋變寬一些，更安全一些呢?”幼兒再度探究操作。觀看：經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試、引導(dǎo)，有幼兒折出了瓦楞狀的橋、有欄桿的橋。

四、嘗試用報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)。

1、師提議：“不如我們用報(bào)紙來(lái)做操吧!”觀看：拿著又大又輕的報(bào)紙做操，幼兒有些不滿(mǎn)足，很快有幼兒將報(bào)紙卷成棒，于是大家都快樂(lè)地這樣做，然后大家一起快樂(lè)地做棒操。

2、師又提議：“既然報(bào)紙又可折又可卷，我們用它做材料，開(kāi)個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)吧!觀看：孩子們很興奮，回憶了暑期剛完畢的雅典奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽工程后，幼兒很快制造性地用手中的報(bào)紙玩起了這些

工程：

1、用報(bào)紙卷成棒，兩頭折疊讓其站立，反復(fù)多個(gè)，當(dāng)成跨欄的欄桿，幼兒學(xué)百米跨欄冠軍劉翔越過(guò)欄桿，競(jìng)賽跨欄。

2、簡(jiǎn)永川小朋友用卷成的小棒當(dāng)成杠鈴，學(xué)石智勇練舉重。

3、洪屹威、郭正霖等四位小朋友將報(bào)紙團(tuán)成球，用報(bào)紙小棒擊球玩棒球嬉戲。4、還有幼兒將報(bào)紙折成一個(gè)面當(dāng)成羽毛球拍、乒乓球拍玩球類(lèi)嬉戲，另有幼兒玩起了擊劍、跳高、跳水等工程。小小的紙棒在他們的手中妙用無(wú)窮，孩子們快樂(lè)極了。有幼兒?jiǎn)枺骸凹埌艨梢詭Щ丶覇?”戶(hù)外活動(dòng)時(shí)他們又把紙棒帶了去。

反思：這是一個(gè)科學(xué)與安康領(lǐng)域相結(jié)合的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒都特別地積極和興奮。只是在前半局部的“造橋”活動(dòng)中，教師的要求不夠認(rèn)真明確，如椅子的間距、怎樣叫安全過(guò)河等，以及教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)沒(méi)有明確的度的把握，因此活動(dòng)效果有些不盡人意。在后半局部的活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的積極性和制造性令教師非常欣喜，小小紙棒在幼兒手中玩出的把戲讓教師也感受了無(wú)窮的樂(lè)趣。更可喜的是那些平常不愛(ài)動(dòng)、年齡小的幼兒也特別投入地參加了這些嬉戲。這個(gè)活動(dòng)特別符合孩子的興趣和需要?？磥?lái)，無(wú)論再小再簡(jiǎn)潔的物品，只要教師做個(gè)有心人，加以奇妙的利用和設(shè)計(jì)，就肯定能成為孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)的好素材。

生成活動(dòng)卷起報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)

第4篇教案

活動(dòng)目標(biāo)

1能積極參加語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)故事表演感興趣。

2豐富詞語(yǔ)：東倒西歪，亂七八糟。

3在理解故事內(nèi)容的根底上大膽推想想象，進(jìn)展語(yǔ)言表述力量及分析力量。

活動(dòng)預(yù)備

1物質(zhì)預(yù)備：將故事的前半局部制作成幻燈片，將操場(chǎng)布置成森林的場(chǎng)景(大樹(shù)、房子、草地、河水、大樹(shù)旁畫(huà)上血腳印直至小河邊)，《黑貓警長(zhǎng)》的主題音樂(lè)，黑貓警長(zhǎng)、白貓警士的頭飾，請(qǐng)配班教師扮演大灰狼。

2閱歷預(yù)備：欣賞過(guò)《黑貓警長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)片。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)引出故事名稱(chēng)，激發(fā)幼兒興趣

教師：今日教師要和小朋友們一起講故事，一起表演故事，你們情愿嗎?故事的名稱(chēng)叫做《這里發(fā)生了什么事》。(出示漢字讓幼兒認(rèn)讀)

二、師生共同敘述故事上半局部，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)“東倒西歪、亂七八糟”等詞語(yǔ)

1教師播放幻燈片敘述故事的第一段，提問(wèn)：小白兔在家嗎?你是怎么知道的?

2教師連續(xù)敘述故事其次段，提問(wèn)：小白兔家畢竟發(fā)生了什么事呢?小白兔又到哪里去了呢?(學(xué)習(xí)用詞：東倒西歪、亂七八糟)

幼兒：平常小白兔家整整齊齊的，現(xiàn)在小白兔家搞得這么亂七八糟的，家里確定有壞蛋來(lái)過(guò)，小白兔肯定被壞蛋抓走了。

教師：小花鹿很焦急，由于小白兔家肯定是有壞蛋來(lái)過(guò)的，小花鹿立刻會(huì)怎么做?(教師再引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看幻燈片，從中發(fā)覺(jué)有電話(huà)機(jī)。)

幼兒：打110找黑貓警長(zhǎng)來(lái)抓壞蛋。

教師：那么小花鹿是怎么向黑貓警長(zhǎng)說(shuō)的呢?(啟發(fā)幼兒在向黑貓警長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，把“東倒西歪、亂七八糟”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。)

三、師生共同表演故事的下半段，大膽推想，續(xù)編故事

1教師和幼兒分別扮演黑貓警長(zhǎng)和白貓警士。播放《黑貓警長(zhǎng)》的主題音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)白貓警士騎摩托車(chē)的動(dòng)作來(lái)到“森林中小兔子的家”。

2引導(dǎo)幼兒仔細(xì)偵察案發(fā)覺(jué)場(chǎng)，查找線(xiàn)索。

(1)觀看案發(fā)覺(jué)場(chǎng)圖片，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：這件事畢竟是什么時(shí)候發(fā)生的?

幼兒1：這件事是剛剛發(fā)生的，由于小白兔家的爐火還旺著呢。幼兒2：這件事是剛剛發(fā)生的，由于爐上的蘿卜湯還有點(diǎn)熱氣。

教師：白貓警士剛剛說(shuō)了，爐子里還有火，蘿卜湯里還冒著熱氣，這就說(shuō)明這里的事情是剛剛發(fā)生的。那么我們?cè)俚轿萃庹J(rèn)真找找還有什么可疑的地方。

(2)偵察四周現(xiàn)場(chǎng)，教師引導(dǎo)幼兒報(bào)告?zhèn)刹斓臓顩r，如“報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，我在xx地方發(fā)覺(jué)了××”，教師留意幼兒語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和用詞的精確。

幼兒1：報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，我在小河邊沒(méi)發(fā)覺(jué)什么狀況。幼兒2：報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，我在山洞里沒(méi)發(fā)覺(jué)什么狀況。幼兒3：報(bào)告黑貓警長(zhǎng)。我們?cè)诖髽?shù)旁發(fā)覺(jué)了血腳印。

(3)引導(dǎo)幼兒依據(jù)發(fā)覺(jué)的線(xiàn)索實(shí)行相應(yīng)的行動(dòng)。

爭(zhēng)論：這是誰(shuí)的血腳印?小白兔現(xiàn)在會(huì)怎么樣?我們?cè)撛趺醋?

教師：警士們，我們沿著腳印去救小白兔吧。(到了小河邊)咦，怎么腳印不見(jiàn)了?你們發(fā)覺(jué)了什么?(扮演大灰狼的教師撥弄草叢)

幼兒1：報(bào)告黑貓警長(zhǎng)，草叢在動(dòng)，有動(dòng)靜。幼兒2：草叢是風(fēng)吹動(dòng)的。幼兒3：不對(duì)，一局部草在動(dòng)，不是風(fēng)吹的，是有狀況。

“黑貓警長(zhǎng)”下令：馬上監(jiān)視草叢。發(fā)覺(jué)動(dòng)靜立刻行動(dòng)。(“白貓警士”包圍草叢，救出小白兔，抓出一只大灰狼。)

(4)請(qǐng)幼兒將剛剛表演的故事用流暢的語(yǔ)言進(jìn)展敘述。

活動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)幼兒把故事的情節(jié)簡(jiǎn)潔地用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，然后制作成小圖書(shū)與同伴進(jìn)展共享。

附故事

這里發(fā)生了什么事

在一棵大樹(shù)旁，有一座漂亮的小木房，木房里住著一只得意的小白兔。一天，天氣真好，小花鹿提著花籃，要去小白兔家做客。他一邊唱著歌，一邊采著花。唱著走著，不一會(huì)兒，小白兔的家到了。噯，怎么小白兔家的門(mén)放開(kāi)著。小花鹿心里想：“小白兔確定會(huì)熱忱地接待我的。”小花鹿喊著：“小白兔，我來(lái)啦!”“咦，怎么沒(méi)有人答復(fù)?屋里怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?”

小花鹿把門(mén)推開(kāi)朝屋里一看，嚇了一大跳。小白兔家里的桌子、椅子?xùn)|倒西歪，小白兔最?lèi)?ài)吃的青菜蘿卜湯都打翻在地。小花鹿張嘴直喊：“小白兔，小白兔，你在哪里，你在哪里呀?”可是喊了半天還是沒(méi)有答復(fù)?！绑@奇!小白兔到哪里去了，家里怎么會(huì)亂成這個(gè)樣子的?”

小花鹿趕忙跑到大樹(shù)旁，打電話(huà)給黑貓警長(zhǎng)，“嘀鈴鈴……，你是黑貓警長(zhǎng)嗎?我是小花鹿，小白兔家出事了，桌子、椅子?xùn)|倒西歪，小白兔最?lèi)?ài)吃的青菜蘿卜湯都打翻在地，亂七八糟。黑貓警長(zhǎng)。你快來(lái)，趕快來(lái)啊!”

第5篇教案

一、說(shuō)教材：

1、設(shè)計(jì)意圖

觀賞就是懷著由衷的欣喜喜愛(ài)之情，自動(dòng)追求從音樂(lè)中自我滿(mǎn)意、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。音樂(lè)是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。想讓幼兒喜愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，查找適宜的音樂(lè)觀賞題材是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谶x擇音樂(lè)作品時(shí)充分考慮音樂(lè)對(duì)兒童的可感性、可接納性?！蹲哪绝B(niǎo)》這是一首意大利民歌音樂(lè)。全曲的構(gòu)造是ABC，樂(lè)曲節(jié)奏鮮亮，形象詳細(xì)，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。適合4——5歲的兒童觀賞。A段音樂(lè)平穩(wěn)、流暢，如同啄木鳥(niǎo)在逐一檢查哪些蘋(píng)果樹(shù)病了。B段音樂(lè)節(jié)奏跳動(dòng),恰似啄木鳥(niǎo)在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋(píng)果樹(shù)捉蟲(chóng)。C段音樂(lè)較抒情美麗，表示蘋(píng)果樹(shù)隱患消退，又恢復(fù)了生氣，如往日那樣欣欣向榮，布滿(mǎn)朝氣。大班幼兒規(guī)律思維雖然已開(kāi)頭萌芽，但主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官渠道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和觀賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)惜關(guān)懷他人的情感和體會(huì)幫忙別人的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的歡樂(lè)。

2、目標(biāo)定位

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及《綱要》為依據(jù)，我確定了學(xué)問(wèn)、情感、力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。

目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：依據(jù)故事《蘋(píng)果樹(shù)找醫(yī)生》的情節(jié)辨別樂(lè)曲的構(gòu)造和強(qiáng)音

2、力量目標(biāo)：嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲不同的音樂(lè)形象

3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒憐憫、關(guān)懷他人情感和體會(huì)幫忙別人的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的歡樂(lè)。依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：如何幫忙兒童理解樂(lè)曲樂(lè)曲構(gòu)造對(duì)強(qiáng)音的把握和辨別。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：能依據(jù)樂(lè)曲的變化幫忙兒童對(duì)找準(zhǔn)跳音。

總之，我將積極樹(shù)立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境嬉戲之中，我作了如下活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：課前進(jìn)展過(guò)有關(guān)于樹(shù)木的病了該怎么辦的問(wèn)題的爭(zhēng)論。

2、物質(zhì)預(yù)備：關(guān)于樂(lè)曲的多媒體課件、磁帶。

3、空間預(yù)備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

難點(diǎn)：對(duì)于難點(diǎn)的處理則是運(yùn)用了節(jié)奏圖譜幫忙孩子對(duì)跳音的理解，同時(shí)也可以幫忙孩子很快找到跳音的位置。

重點(diǎn)：為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，我特地在網(wǎng)上下載了和制作了音樂(lè)課件動(dòng)畫(huà)啄木鳥(niǎo)的故事和動(dòng)畫(huà)VCD，兒童通過(guò)觀看課件獲的直觀閱歷，幫忙了幼兒對(duì)音樂(lè)構(gòu)造的理解。同時(shí)又采納啟發(fā)試教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作和方式來(lái)表示強(qiáng)音。

預(yù)備：節(jié)奏圖譜一幅、啄木鳥(niǎo)音樂(lè)VCD和蘋(píng)果樹(shù)找醫(yī)生故事課件

二、說(shuō)教法

科學(xué)教法——輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以得意、親切的形象，飽滿(mǎn)的心情影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：

1、兒童進(jìn)展觀賞音樂(lè)時(shí)，我選擇了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)同步開(kāi)放的參加式的方法，讓孩子通過(guò)多種感觀的參加活動(dòng)學(xué)問(wèn)、力量和情感閱歷。先讓幼兒耳聽(tīng)音樂(lè)、觀賞課件、眼看節(jié)奏圖，幼兒則按音樂(lè)構(gòu)造隨著教師的手在節(jié)奏圖前一起練習(xí)。教師則把樂(lè)曲分為啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)檢查身體、治病和蘋(píng)果樹(shù)病愈的三個(gè)過(guò)程。

2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的力量得到培育，心理機(jī)能得到進(jìn)展。運(yùn)用課件和VCD讓孩子充分理解樂(lè)曲的構(gòu)造。

3、本次活動(dòng)中，我還將采納審美熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、安康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。我設(shè)計(jì)了讓孩子們分組合作扮演啄木鳥(niǎo)和蘋(píng)果樹(shù)來(lái)。

三、說(shuō)學(xué)法

好玩學(xué)法——學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟

在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有：

1、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，但凡人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀看課件、情境模擬等手段，讓幼兒體驗(yàn)樂(lè)曲中體驗(yàn)和表現(xiàn)出啄木鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)木的親切關(guān)心、愛(ài)惜的感情和啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的開(kāi)心心情，和蘋(píng)果樹(shù)恢復(fù)安康的愉悅情感。

2、多種感官參加法：活動(dòng)中，首先，教師讓幼兒耳聽(tīng)音樂(lè)、眼看教師、手隨教師設(shè)計(jì)做“啄木鳥(niǎo)摩挲樹(shù)干——啄木鳥(niǎo)啄蟲(chóng)——樹(shù)葉重新長(zhǎng)出來(lái)”的律動(dòng)表演動(dòng)作。要求幼兒最終能到達(dá)：在脫離節(jié)奏圖和教師示范的狀況下，在集體中，能隨音樂(lè)做動(dòng)作并能根本精確地放映出音樂(lè)的構(gòu)造、性質(zhì)。我將引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參加，促幼兒對(duì)音樂(lè)觀賞產(chǎn)生深厚的興趣。

四、教學(xué)程序

教學(xué)流程：激發(fā)興趣——觀賞音樂(lè)——把握重點(diǎn)和難點(diǎn)——分角色合作表演——延長(zhǎng)活動(dòng)

(一)引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。故事導(dǎo)入：果園里的蘋(píng)果樹(shù)病了，樹(shù)葉發(fā)黃，一點(diǎn)精神也沒(méi)有。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給蘋(píng)果樹(shù)治病呢?(教師)

教師可在幼兒答復(fù)后出示課件《啄木鳥(niǎo)》給幼兒觀看。一，引導(dǎo)幼兒談話(huà)。(課件一的內(nèi)容是：一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了，樹(shù)葉都發(fā)黃了，葉子也都落了下來(lái)了

師：你們猜猜可能發(fā)生了什么事?該怎么辦呢?

《綱要》中指出，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要教師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維力量。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì)讓他們積極地去思索的可能性，并能依據(jù)自己已有的生活閱歷來(lái)回答下列問(wèn)題。或許孩子會(huì)說(shuō)：請(qǐng)猴子來(lái);或許會(huì)說(shuō)請(qǐng)小兔來(lái);或許會(huì)說(shuō)請(qǐng)啄木鳥(niǎo)來(lái)給大樹(shù)治病……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子情愿動(dòng)腦筋，情愿大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求到達(dá)的目的。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的音樂(lè)學(xué)習(xí)做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道究竟是誰(shuí)來(lái)給蘋(píng)果樹(shù)治病”這時(shí)多媒體課件和音樂(lè)同步進(jìn)展，孩子們不用你去費(fèi)心地組織，都仔細(xì)去聽(tīng)了。

課件放完教師總結(jié)：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)覺(jué)蘋(píng)果樹(shù)得了很重的病，啄木鳥(niǎo)來(lái)了以后果園里又發(fā)生了一些什么事?今日教師就要請(qǐng)你們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)里說(shuō)的是什么事?

(二)觀賞樂(lè)曲

1、第一遍無(wú)畫(huà)面觀賞音樂(lè)后，師：“小朋友們，聽(tīng)了音樂(lè)后你想到了什么?感覺(jué)怎樣?主要講了一件什么事?”

(這是一個(gè)概括性的問(wèn)題，我認(rèn)為大班孩子已有培育這方面力量的必要了，在孩子答復(fù)時(shí)，可能會(huì)有幾種不同的答復(fù)，教師要鼓舞他們表述完整，并賜予積極的確定。)

2、其次遍無(wú)畫(huà)面觀賞音樂(lè)請(qǐng)孩子們把剛剛自己發(fā)表的想法用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣做的主要目的是培育孩子的傾聽(tīng)、仿照和想象力量，幫忙孩子對(duì)音樂(lè)的理解。教師在這個(gè)過(guò)程中捉著重與引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)和想象，并對(duì)不同的孩子詢(xún)問(wèn)他們的感受。

教師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?究竟啄木鳥(niǎo)是怎樣為蘋(píng)果樹(shù)檢查身體的?

3、分段觀賞

1、A段：共四句，每樂(lè)句由上而下勻稱(chēng)地摩挲樹(shù)干，表示啄木鳥(niǎo)在為蘋(píng)果樹(shù)作檢查。

師：“聽(tīng)了這首音樂(lè)，你心里有什么感覺(jué)?啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了首先要做什么事情?”每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，答復(fù)不行能千篇一律。如何提升幼兒的熟悉，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意義，那就需要教師不僅要博學(xué)多才，還要敏捷機(jī)靈了。

幼一：“啄木鳥(niǎo)在為蘋(píng)果樹(shù)檢查身體?！?這個(gè)孩子富有憐憫心，他可能正在憐憫生病的蘋(píng)果樹(shù)，那我們可趁機(jī)教育幼兒要富有愛(ài)心，并鼓舞他們向啄木鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子仿照啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)檢查身體。)鼓舞孩子的發(fā)言。

師：有什么好的方法可以讓啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)認(rèn)真的檢查出是哪生了病?引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀看和處理問(wèn)題的方法。從上到下、從左到右。要求孩子能聽(tīng)出啄木鳥(niǎo)為幾可蘋(píng)果數(shù)檢查身體，沒(méi)一句的開(kāi)頭要求幼兒拍一下手。(4棵)

師生共同嬉戲分組嬉戲?yàn)樘O(píng)果樹(shù)檢查。

3、B段：第1、2、3句中每句三個(gè)跳音，第4句一個(gè)跳音，表示啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)。(難點(diǎn))

教師努力引導(dǎo)孩子能聽(tīng)出跳音，而且前三句是三個(gè)跳音，最終一句是一個(gè)跳音。在這里我出示了節(jié)奏圖譜，讓孩子能直觀感受到啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)的動(dòng)作和節(jié)奏。

在這里我設(shè)計(jì)了讓孩子來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、演一演的方法幫忙孩子理解音樂(lè)并仿照啄木鳥(niǎo)有節(jié)奏的表演啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的動(dòng)作。

4、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生為蘋(píng)果樹(shù)看了病，結(jié)果會(huì)怎樣?第三段音樂(lè)觀賞。

師：接下來(lái)的這段音樂(lè)蘋(píng)果樹(shù)怎么樣了?可能會(huì)發(fā)生什么事情?

C段：每四個(gè)小節(jié)畫(huà)半個(gè)樹(shù)冠，表示蘋(píng)果樹(shù)恢復(fù)安康，健壯成長(zhǎng)。

孩子對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是特別長(zhǎng)久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同的形式表示強(qiáng)音。經(jīng)我屢次實(shí)踐，這樣變化的方式很受孩子歡送。

幼一：“這首樂(lè)曲真美麗，我聽(tīng)了還想聽(tīng)。”

幼二：音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)斷。

幼三：活潑……

教師適時(shí)引導(dǎo)孩子找準(zhǔn)強(qiáng)音，鼓舞幼兒有不同的動(dòng)作來(lái)表示強(qiáng)音?！毒V要》中指出幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有共性的進(jìn)展。此環(huán)節(jié)要特殊留意面對(duì)全體，尤其是力量較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)賜予積極的鼓舞和時(shí)機(jī)，請(qǐng)他們上來(lái)表演，確定他們的想法和意見(jiàn)。

師：這段音樂(lè)講的是什么?

(三)完整觀賞：

師：這首曲子有幾段?講了幾件什么事?

孩子在單純享受樂(lè)曲的旋律美呢!教師在這時(shí)就可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。熟悉樂(lè)曲構(gòu)造，音樂(lè)和故事一樣(說(shuō)了三件事)有三段。(重點(diǎn))

教師和幼兒一起為三段音樂(lè)編不同的表演動(dòng)作，并一起表演。

分角色合作表演。幼兒每5個(gè)為一組，四個(gè)幼兒演果樹(shù)，一個(gè)幼兒演啄木鳥(niǎo)。表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)治病的過(guò)程和蘋(píng)果樹(shù)恢復(fù)安康的愉悅情感?！毒V要》中指出，教師要培育幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的力量;鼓舞幼兒用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，所以我認(rèn)為我設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境表演是孩子領(lǐng)悟樂(lè)曲的一種升華，也會(huì)是孩子們喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：

用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏，爭(zhēng)論如何用配器和節(jié)奏型的變化表現(xiàn)三段不同的音樂(lè)。

a)如A段用X—/X—/節(jié)奏、B段用XX/X0/節(jié)奏、C段用X—/X—/節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏。

b)組織幼兒為樂(lè)曲配器進(jìn)展演奏。如用碰鈴演奏A段，響板演奏B段，鈴鼓搖奏演奏C段的根底上，依據(jù)幼兒現(xiàn)有打擊樂(lè)器的條件，看指揮變化演奏方法，累加樂(lè)器種類(lèi)，逐步豐富演奏效果。

第6篇教案

目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)9的分解與組合。

2、通過(guò)幼兒的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)10的分解和組合。

3、讓幼兒進(jìn)一步了解數(shù)量之間包含、互補(bǔ)和可逆關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法打根底。

預(yù)備：教師演示板一套、幼兒人手一套。

一、開(kāi)頭局部。

1、復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的單、雙數(shù)。要求幼兒手指著棋格數(shù)數(shù)。

2、4、6、8、10-----------1、3、5、7、9、

2、請(qǐng)幼兒而在插板上用下樓梯的方法擺出9的分解與組合。教師和幼兒邊操作邊口述9的分解式。

二、學(xué)習(xí)10的分解和組成。

1、請(qǐng)幼兒在9的分解與組合根底上，用上樓梯的方法點(diǎn)數(shù)：10能分成9和1、8和2、7和3、6和4、5和5、4和6、3和7、2和8、1和9

2、幼兒操作，教師在操作板上演示后并巡回指導(dǎo)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)小教師用上樓梯的方法演示10的分解，并與其他的幼兒對(duì)答案，教師巡回指導(dǎo)。

4、教師請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的操作口述10的分合式，教師在黑板上做記錄。

三、整理插板。

將所用的小棋擺在插板上，幼兒則依據(jù)食物、顏色進(jìn)展分類(lèi)整理后，整理后交于教師檢查，完畢。

第7篇教案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，漸漸形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.能用連貫的語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，情愿與同伴和教師進(jìn)展積極的溝通。

二、材料預(yù)備

1.圖片若干

2.錄像帶(錄有漂亮大自然的風(fēng)景)

3.錄音帶(地球的自述)

4.被污染和漂亮的地球。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)欣賞漂亮的家園

1.師：前些天，我們小朋友已經(jīng)一起爭(zhēng)論過(guò)關(guān)于地球和人的關(guān)系，今日，我們一起來(lái)看一段關(guān)于地球上漂亮風(fēng)景的電視片。

2.你們剛剛看了電視：感受到地球上那些地方是很美的?

3.你們?nèi)ミ^(guò)那些地方，也感受到地球的是很美的?

師：漂亮的地球是我們大家的家，可是在這么美的地球的有些地方，卻被我們有些人不適當(dāng)做法而遭到了破壞，所以，地球和人一樣，也會(huì)生病，前幾天你們和爸爸媽媽一起找過(guò)地球上的哪些地方生病了?能不能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?

(二)了解地球正在患病的種種危害

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)地球上的哪些地方生病了?

2.幼兒向客人教師介紹并分散貼圖片，自由溝通。

過(guò)渡：原來(lái)汽車(chē)排放廢氣、破壞綠化等會(huì)使地球生病，讓我們大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)地球是怎樣說(shuō)的?

3.聽(tīng)錄音：我是一個(gè)生病的地球，最近幾年，我身上的病越來(lái)越多了，我的空氣中有很多細(xì)菌，使空氣受到污染，我的海水、湖水、都變了顏色，不再是藍(lán)藍(lán)的大海，清潔的河流，我的森林變得光禿禿了，有的樹(shù)葉也長(zhǎng)不出來(lái)了，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了自己的家，唉，我真難受呀!

(三)接龍嬉戲：查找為地球治病的方法(出示生病的地球)

師：我們有什么方法讓地球的病好起來(lái)呢?

幼兒分兩組競(jìng)賽，說(shuō)出一個(gè)方法，教師拿掉一塊被污染的地球，露出漂亮的地球。

(四)小結(jié)：

小朋友已經(jīng)想出了很多治病的方法，但是地球還有很多病，還有許多治病的方法大家不知道，請(qǐng)你們回去再看看新聞、報(bào)紙或問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)尨蠹野训厍虻牟∫恢魏茫脝?

第8篇教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)依據(jù)一樣物體的不同特征列出4的組成分合式，初步理解總數(shù)與局部數(shù)之間的關(guān)系。

2、培育幼兒的觀看力。

3、培育幼兒寧?kù)o、獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具掛圖兩幅。2、幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

今日天氣真好，小鴨子們要到郊外游玩，我們看一看一共去了幾只鴨子?(出示掛圖一)

二、學(xué)習(xí)4的組成：

1、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看，看看這些鴨子有什么不同?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)鴨子所處的位置及顏色不同列出4的組成分合式。)

2、4可以分成1和3，4可以分成2和2。

3、師：看到4可以分成1和3，我們很快的能想到4還可以分成3和1，為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)局部數(shù)交換位置，總數(shù)不變。)幾和幾是局部數(shù)，幾是總數(shù)?

4、齊讀一遍。

5、拍手問(wèn)答。

三、找一找，穩(wěn)固學(xué)習(xí)4的組成。

師：剛剛我們依據(jù)小鴨子所處的位置及顏色不同列出了4的三組組成分合式，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀看這幅圖，看看還可以依據(jù)什么列出4的組成分合式。(引導(dǎo)幼兒依據(jù)荷葉和石頭的大小、位置列出組成分合式。)

四、幼兒操作活動(dòng)：

我們班小朋友真聰慧，我信任我們班小朋友不僅聰慧，還樂(lè)于助人，對(duì)不對(duì)?森林里的小袋鼠們找不到媽媽了，你們情愿幫幫他們嗎?(出示掛圖二)每位袋鼠媽媽都有4個(gè)孩子，這些袋鼠寶寶有的跟媽媽出門(mén)了，有的留在了家里。你能依據(jù)他們不同的特征幫他們找到媽媽嗎?

五、小結(jié)。

第9篇教案

活動(dòng)一：生日真歡樂(lè)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)生日慶祝會(huì)，讓幼兒感到自己長(zhǎng)大是一件快樂(lè)的事，可以把這份歡樂(lè)與同伴一起共享。

2、感受同伴對(duì)自己的關(guān)懷。

活動(dòng)預(yù)備：

事先了解情愿在幼兒園過(guò)生日的幼兒人數(shù)，讓家長(zhǎng)為孩子預(yù)備一個(gè)大蛋糕。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提前告知幼兒要為誰(shuí)過(guò)生日，爭(zhēng)論如何為他慶祝。引導(dǎo)幼兒自制一件禮物，或集體制作一件禮物，想好一句祝愿的話(huà)。

2、進(jìn)行生日慶祝會(huì)。

A、數(shù)蠟燭，過(guò)生日的幼兒說(shuō)說(shuō)自己與去年相比，有哪些不同。知道自己長(zhǎng)大了是一件值得慶賀的、快樂(lè)的事。

B、同唱生日歌。

C、送禮物，說(shuō)祝愿的話(huà)。

D、合影。

E、吃生日蛋糕。

3、談感受：

A、今日，你在幼兒園和同伴一起過(guò)生日有什么感覺(jué)?假如，只有自己一個(gè)過(guò)生日，那又會(huì)怎樣呢?

B、你們參與生日慶祝會(huì)，心里又有什么感受呢?

小結(jié)：一個(gè)人把自己的一份歡樂(lè)與大家共享后，會(huì)得到更多的關(guān)懷，能得到更多的歡樂(lè)。

活動(dòng)二：快樂(lè)的事讓朋友知

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗酥雷约嚎鞓?lè)的事。

2、在共享歡樂(lè)的同時(shí)，了解同伴對(duì)自己的態(tài)度，從而更好地與他人相處。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每周有肯定的時(shí)間。

2、

幼兒知道快樂(lè)的事包括哪些。了解幼兒有哪些快樂(lè)的事和勝利的閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示生日慶祝會(huì)的照片，引起回憶，導(dǎo)入活動(dòng)。小朋友想一想，那天你的心情如何?為什么?

一份快樂(lè)與別人共享，就會(huì)使別人快樂(lè)，可以變成很多歡樂(lè)。你有快樂(lè)的事也可以讓別人知道。

2、幼兒自己找朋友說(shuō)。

快樂(lè)的事可以說(shuō)給朋友聽(tīng)，還可以用什么方式讓朋友知道?

3、在以后的活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒表現(xiàn)自己學(xué)到的或一起慶賀認(rèn)為值得快樂(lè)的事。

4、讓幼兒知道快樂(lè)的事不僅可以和同伴共享，還可以與家人共享。

第10篇教案

幼兒園大班科學(xué)教案――“熟悉十二生肖”

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)操作，了解十二生肖所包括的動(dòng)物、挨次及十二生肖的循環(huán)特點(diǎn)。

2.在常識(shí)活動(dòng)中激發(fā)大班幼兒的嘗試興趣，培育幼兒的嘗試精神。

3.培育幼兒對(duì)屬相的興趣，激發(fā)幼兒的民族驕傲感。

【活動(dòng)預(yù)備】

1.投影儀及十二生肖的投影片。

2.幼兒每人一件屬相掛件及頭飾。

3.操作卡片人手一套。

4.錄音機(jī)及磁帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、了解十二生肖

1.教師指著胸前的掛件，問(wèn)：小朋友你們知道教師胸前掛的是什么小動(dòng)物?由于劉教師屬蛇所以我掛了一條小蛇的掛件，小朋友誰(shuí)知道自己屬什么?你們家里人屬什么?

2.人的屬相有哪些動(dòng)物?一共有多少?邊出示投影邊熟悉十二生肖的名稱(chēng)。

3.這些屬相中哪些動(dòng)物是我們看到過(guò)的，為什么會(huì)有“龍”這個(gè)屬相呢?幼兒自由爭(zhēng)論。

教師小結(jié)：十二生肖是我們中國(guó)人在很早以前就創(chuàng)造的，每年都用一種小動(dòng)物作為標(biāo)志，一共有十二種生肖，生肖就是屬相，知道了自己的屬相就能推算出自己的年齡。

學(xué)習(xí)詞：生肖、屬相。

二、通過(guò)投影、故事，嘗試了解十二生肖的排列挨次

1.聽(tīng)錄音故事“十二生肖”。

教師邊放投影邊提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么?十二生肖包括哪些動(dòng)物?它們是按什么挨次排列的?

2.幼兒嘗試敘述十二生肖的挨次。

3.觀賞兒歌“十二生肖”。

鼠、牛、虎鉆山洞，

兔、龍、蛇爬大山，

馬、羊、猴練跨步，

雞、狗、豬練跳高，

按著次序排好隊(duì)，

熬煉身體爭(zhēng)第一。

三、講解十二生肖的循環(huán)規(guī)律

1.一個(gè)屬相表示多長(zhǎng)時(shí)間?十二生肖排完了怎么辦呢?

2.放投影提問(wèn)：小紅屬馬，姚爺爺也屬馬，這是怎么回事呢?

3.今年誕生的人屬什么?去年呢?明年呢?

教師小結(jié)：一年是一個(gè)屬相，同一年誕生的人屬相一樣，十二個(gè)屬相排完了，又從頭排起，十二年循環(huán)一次。

四、幼兒操作嘗試

給十二生肖排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快，教師巡回指導(dǎo)。

五、音樂(lè)嬉戲“十二生肖”

幼兒帶上頭飾，進(jìn)展表演，嬉戲完畢后，幼兒仿照十二種動(dòng)物的任何一種動(dòng)作走出教室。

第11篇教案

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：5的組成

【活動(dòng)目的】

1.引導(dǎo)幼兒在嘗試操作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道5可以分成2和3，3和2，1和4，4和1。

2.進(jìn)展幼兒的觀看力和思維力。

【活動(dòng)預(yù)備】

1.小盤(pán)每人一只，瓶蓋每人5只(也可用正反棋、雙面雪花片等)。

2.二套練習(xí)紙每人各一份。

3.教師用范例表各一份。

4.數(shù)形小方塊若干。

5.鉛筆每人一支。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、幼兒第一次嘗試

1.幼兒每人手持5只瓶蓋，在小盤(pán)里撒，看看瓶蓋有幾個(gè)朝上，幾個(gè)朝下?(邊撤邊做記錄)

力量強(qiáng)：用鉛筆寫(xiě)在記錄紙上。

力量弱：用數(shù)形小方塊在記錄紙上表示。

2.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

3.爭(zhēng)論：

(1)你玩出了幾種方法?有幾種不同的結(jié)果?

(2)用什么好方法把這四種方法全部記住?

4.小結(jié)：撒5只瓶蓋按正、反面區(qū)分有四種不同的結(jié)果。

(邊歸納邊有規(guī)律地記錄于范例表中)

5.延長(zhǎng)活動(dòng)：

(1)可與同伴比比，看誰(shuí)玩出的方法最多?

(2)回家后，也與爸爸、媽媽玩這一嬉戲，比比誰(shuí)玩出的方法最多?

二、幼兒其次次嘗試

1.幼兒每人一張圖表，上面有很多空格，請(qǐng)幼兒將其補(bǔ)填完整。

提示：

(1)觀看表格中的不同點(diǎn)。(圓點(diǎn)與數(shù)字的區(qū)分)

(2)根據(jù)表格中圓點(diǎn)與數(shù)字的提示，正確填寫(xiě)。(若表中的第一行是圓點(diǎn)，則下面的空格也用圓點(diǎn)表示，若表中的第一行是數(shù)字，則下面的空格也用數(shù)字表示)

2.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

力量強(qiáng)：用筆直接記錄于紙上。

力量弱：可用5只瓶蓋操作，并用數(shù)形小方塊表示。

3.爭(zhēng)論：請(qǐng)個(gè)別幼兒在范例表中進(jìn)展操作，并要求全體幼兒驗(yàn)證。

三、講評(píng)、小結(jié)幼兒活動(dòng)狀況

第12篇教案

目標(biāo)：

1、自主地閱讀圖書(shū)并嘗試用自己的語(yǔ)言敘述故事。

2、感知體驗(yàn)故事的問(wèn)答式的構(gòu)造。

預(yù)備：

圖畫(huà)書(shū)人手一本。

過(guò)程：

1、獨(dú)立閱讀。

——先讓幼兒自由閱讀，從頭到尾根據(jù)挨次翻閱圖書(shū)、閱讀圖書(shū)內(nèi)容。提示幼兒留意觀看畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情、想一想故事中發(fā)生了什么事情。

——提問(wèn)：書(shū)上都有什么人，發(fā)生了什么事情?

2、理解故事，敘述故事內(nèi)容。

——仿照故事的語(yǔ)言，用問(wèn)答的方式指導(dǎo)幼兒敘述故事內(nèi)容。如“這個(gè)故事說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“這個(gè)故事說(shuō)的是一只蜘蛛呀?！痹试S幼兒的答復(fù)與書(shū)上有出入，不必給幼兒供應(yīng)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

——采納你問(wèn)我答的形式看完故事后，幼兒對(duì)一問(wèn)一答的故事構(gòu)造有了初步的了解。然后，由成人自問(wèn)自答完整講一遍故事，要求幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊翻到相應(yīng)的一頁(yè)。

——鼓舞幼兒想一想：自己的答復(fù)與書(shū)上的答案是否有差異。

3、合作閱讀。

——請(qǐng)幼兒與同伴合作閱讀。要求幼兒用自己的語(yǔ)言把故事情節(jié)講給同伴聽(tīng)，聽(tīng)者可以提出自己的問(wèn)題。

——鼓舞幼兒改編故事的結(jié)尾，例如：“蜘蛛先生以后還會(huì)不會(huì)搬家呢?我也不知道，你說(shuō)呢?”“我想它會(huì)再搬家的……”

第13篇教案

活動(dòng)背景：

幼兒學(xué)習(xí)把握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以進(jìn)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下根底。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變汗?yīng)了課件、多種操作實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自身的探究、操作活動(dòng)獵取有關(guān)上數(shù)的組成閱歷。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)5的組成，知道5分成兩份有4種分法。

2、學(xué)習(xí)從不同角度觀看，分解畫(huà)面，感知同一事物中不同的數(shù)量關(guān)系及規(guī)律。

3、培育幼兒的多項(xiàng)思維力量及動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件

2、游樂(lè)場(chǎng)，設(shè)置4個(gè)嬉戲室，每個(gè)嬉戲室供應(yīng)涂色、劃短線(xiàn)、蓋點(diǎn)子、看圖分合、分實(shí)物等不同的操作材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、運(yùn)用“找朋友”嬉戲復(fù)習(xí)4的組成

師：今日，教師要請(qǐng)你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，但有要求，請(qǐng)你們聽(tīng)音樂(lè)快速找到和自己胸前數(shù)字合起來(lái)是4的朋友。

1、幼兒口述：為什么找他做朋友。

2、檢查對(duì)后進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)。

二、學(xué)習(xí)5的組成

1、出示課件，幼兒觀看、操作，初步感知5的組成。

2、幼兒在主動(dòng)操作嬉戲中探究5的4種分合方法。

(1)請(qǐng)幼兒進(jìn)入嬉戲室活動(dòng)，教師簡(jiǎn)潔介紹嬉戲材料及操作要求。

A、出示大材料，教師逐一介紹蓋電子、劃短線(xiàn)、涂色、看圖分合等嬉戲材料的玩法。

師：這些材料都要我們小朋友自己來(lái)操作嬉戲，來(lái)玩一玩，分一分，并把你完的不同方法記錄下來(lái)，等會(huì)兒嬉戲完畢，請(qǐng)你向大家介紹。

B、幼兒進(jìn)展操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，觀看了解幼兒操作狀況進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，鼓舞幼兒相互介紹操作狀況。

C、幼兒介紹自己的操作過(guò)程。

D、幼兒敘述有以下幾種結(jié)果：

a分合正確，但沒(méi)有挨次，沒(méi)有規(guī)律。

b互補(bǔ)規(guī)律。

c交換規(guī)律。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析，比擬探究5的最正確分合方法。

三、領(lǐng)獎(jiǎng)嬉戲，穩(wěn)固5以?xún)?nèi)數(shù)的組成規(guī)律，并能遷移到實(shí)際生活中去。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：

在角色嬉戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成閱歷運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

這是一堂寓教于樂(lè)、生動(dòng)、好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒在寬松自由的氣氛中探究出5的4中不同分法。

本活動(dòng)注意以嬉戲的形式，讓幼兒主動(dòng)探究，獲得學(xué)問(wèn)?；顒?dòng)中，運(yùn)用找朋友——去游樂(lè)場(chǎng)玩——領(lǐng)獎(jiǎng)品這一系列情節(jié)貫穿，為幼兒供應(yīng)多種幼兒材料，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中主動(dòng)、積極地探究出5的最正確分合方法，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。

活動(dòng)中，注意了幼兒的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的嬉戲區(qū)，供應(yīng)不同的操作材料，依據(jù)幼兒力量差異，提出不同要求，使幼兒在操作活動(dòng)中，個(gè)人力量在原水平上豆油顯著提高。

注意了幼兒語(yǔ)言表書(shū)力量的提高。活動(dòng)中讓幼兒來(lái)敘述自己的操作過(guò)程，既是幼兒思維的過(guò)程，又使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量、規(guī)律思維力量得到了培育。

第14篇教案

走進(jìn)“小老鼠和大鯨魚(yú)“這個(gè)由文學(xué)作品構(gòu)建的課程，我預(yù)想著孩子們?cè)趯?shí)施中的畫(huà)面，以及對(duì)故事中奇妙、曲折的內(nèi)容產(chǎn)生的探究欲望。帶著這種期望，我領(lǐng)著孩子走入故事的第一、二、三段，伴著美麗抒情的音樂(lè)和故事，有關(guān)小老鼠阿莫斯的形象躍然在孩子眼前。聽(tīng)完故事，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：阿莫斯是什么樣的老鼠?孩子們整合自己對(duì)故事詞句的理解，對(duì)阿莫斯進(jìn)展了設(shè)想。

徐振超：阿莫斯是個(gè)科學(xué)家，由于它會(huì)造船，它也很聰慧。

胡云程：阿莫斯是只灰色的老鼠。

方正：阿莫斯的爸爸是科學(xué)家，這樣他的兒子才會(huì)是科學(xué)家。

陳佳儀：阿莫斯是個(gè)美麗、穿著裙子的小老鼠。

趙政澤：阿莫斯是個(gè)男老鼠，由于她很會(huì)動(dòng)腦。

對(duì)孩子們的猜想、推想我都表示確定。并給他們布置了任務(wù)，讓孩子回去完成一張有關(guān)老鼠的調(diào)查表，主要包括老鼠的形狀、習(xí)性、本事、種類(lèi)等。

二

孩子們帶來(lái)了關(guān)于老鼠的調(diào)查表，我查看了每一張，發(fā)覺(jué)調(diào)查記錄的形式都是父母的文字記錄，于是在介紹完表格內(nèi)容后，我讓孩子用自己的方式來(lái)記錄對(duì)老鼠的熟悉，依據(jù)孩子們的意愿，主要有三組：繪畫(huà)組、手工組、表演組。下面是當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言。

繪畫(huà)組：陳佳儀：老鼠有尖尖的牙齒，能咬木頭房子。

曹金鑫：老鼠會(huì)游泳，會(huì)鉆洞，特地偷吃米。

陶潔毓：老鼠喜愛(ài)夜間出來(lái)，它們會(huì)找到洞口，然后進(jìn)去找東西吃。

趙政澤：老鼠喜愛(ài)在田里上火，它要吃麥苗、玉米、青菜和很多莊稼。

手工組：陳如意和林建雯幾個(gè)孩子用手帕折了布老鼠，還用彩泥捏了灰老鼠，雖然形象不怎樣像，但她們完得很快樂(lè)。陳如意：我的老鼠最美麗，上面有一朵朵像太陽(yáng)一樣的花。龔曉靜：我的灰老鼠牙齒尖尖的，它會(huì)咬你的布老鼠，林建雯：老鼠都是好朋友，應(yīng)當(dāng)在一起玩。

表演組：徐振超、方正、楊宇銘在表演“老鼠的一家“他們活敏捷現(xiàn)地學(xué)著老鼠走路的樣子，不時(shí)地發(fā)出“吱吱”聲音。

三

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，趙政澤、方正、沙昊和唐小華在積木區(qū)構(gòu)造小老鼠阿莫斯的家，他們對(duì)阿莫斯的家是什么樣的發(fā)生了爭(zhēng)吵，唐小華：阿莫斯家里有好多的水果，蘋(píng)果、橘子、菠蘿，它會(huì)把這些水果帶到船上。方正：阿莫斯的家是個(gè)地窖，就在沙灘上。趙政澤：阿莫斯的家是個(gè)木頭房子，里面有木床、面包、水果，很好玩。沙昊：阿莫斯是小老鼠，所以他的家也很小。我對(duì)他們的爭(zhēng)吵沒(méi)有沒(méi)有發(fā)表見(jiàn)解，讓他們?cè)跔?zhēng)吵中商議，在爭(zhēng)吵中統(tǒng)一。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)他們合作得蠻好的。

區(qū)域活動(dòng)完畢后，有的孩子來(lái)到“老鼠展覽”，他們給老鼠們起了名字：寄信的老鼠、跑步的老鼠、跳舞的老鼠、玩球的老鼠、睡覺(jué)的老鼠……

四

方正、徐天成、貢立澄在積木區(qū)拼搭阿莫斯的家，他們用長(zhǎng)條形的積木在四周作了圍墻，中間堆砌房子、床等家里的用品，貢立澄提出阿莫斯的家里還有面包，“用什么作面包呢?”徐天成想了想：“有方法了”他找來(lái)很多個(gè)半圓形的各色塑料積木，排放在“房子”里，有找來(lái)花形的白色積木放在白色積木里：“這是夾心面包，阿莫斯最?lèi)?ài)吃”一旁的貢立澄觀察了。也找來(lái)一樣的積木，開(kāi)頭拼搭起來(lái)。沙昊和貢樺用一小塊一小塊積木拼呀插呀，最終一艘船造好了，貢樺找來(lái)面包、望遠(yuǎn)鏡他們的合作勝利了，船放在了柜上，贏得了小朋友的贊揚(yáng)

五

在畫(huà)一畫(huà)阿莫斯的活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)孩子對(duì)阿莫斯表現(xiàn)比擬淺顯，畫(huà)面內(nèi)容單調(diào)，根本上是小老鼠偷米、油、蛋糕的內(nèi)容，我想孩子對(duì)阿莫斯可能缺乏情感的溝通，他們把老鼠與人割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有把自己的情感融入畫(huà)中，對(duì)阿莫斯也是淺表的熟悉，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讓阿莫斯走進(jìn)孩子，讓阿莫斯成為孩子的朋友。于是我重新設(shè)計(jì)調(diào)整了這次美術(shù)活動(dòng)。

重新設(shè)計(jì)后，我結(jié)合故事中間一段，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)展想象、創(chuàng)編。第一：阿莫斯是個(gè)什么樣的老鼠“其次：阿莫斯去旅行、探險(xiǎn)時(shí)，他遇到了什么困難?是怎樣解決的?孩子們經(jīng)過(guò)劇烈的爭(zhēng)論后，發(fā)表了談?wù)摗?/p>

李潔：阿莫斯是個(gè)很美麗的老鼠，她去旅行時(shí)，遇到了一群小狗，小狗和阿莫斯一塊兒玩，一塊兒旅行。

方正：阿莫斯去旅行他來(lái)到大海中，大海里有許多大鯊魚(yú)，阿莫斯和大鯊魚(yú)打仗，后來(lái)阿莫斯逃脫了。

陳佳儀：阿莫斯乘上一艘船，來(lái)到了大海里，大海里有很多星星魚(yú)、鯊魚(yú)成了阿莫斯的好朋友。

這時(shí)，孩子們都想說(shuō)一說(shuō)阿莫斯在海中的故事，為了滿(mǎn)意他們的欲望，我讓孩子們相互講一講，我在旁邊一聽(tīng)，根本上是阿莫斯到海中旅行的事。

接下來(lái)，孩子們拿起畫(huà)筆開(kāi)頭畫(huà)畫(huà)，從他們表現(xiàn)的作品看，我發(fā)覺(jué)他們會(huì)講故事，但在表現(xiàn)時(shí)，缺乏元素，畫(huà)面比擬單調(diào)，構(gòu)圖也沒(méi)有統(tǒng)一意識(shí)，他們對(duì)大海中的魚(yú)兒、船以及各種景物不了解，在技能方面也不夠。因此，我打算帶他們到圖書(shū)室找找大海的資料。

六

我?guī)е⒆觽儊?lái)到了圖書(shū)室，查找有關(guān)“大海和船”的資料。在翻翻看看，找找畫(huà)畫(huà)中，孩子們發(fā)覺(jué)了不少不同的船，有古時(shí)候的竹筏、小木船，軍艦、大輪船，有的孩子用彩筆仿照著，記錄著，雖然記錄的不是精確，畫(huà)的也不好，但孩子能從書(shū)本上找到為自己所用的資料。我捧著孩子們找到的一張張船和海的紙，我為他們快樂(lè)。這時(shí)，趙政澤找到了一艘很簡(jiǎn)單但很壯麗的船，他滿(mǎn)臉愁容的對(duì)我說(shuō)：“王教師，我不會(huì)畫(huà)這么難的船，”我鼓舞他畫(huà)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，后來(lái)我發(fā)覺(jué)他去找徐振超幫助，淘氣的超超驚呼了一句：“哇，這么好看!”然后就幫照趙政澤畫(huà)了起來(lái)。我看到有幾個(gè)孩子也和同伴一起找，一起合作畫(huà)，效果挺不錯(cuò)的。我想，以往的資料大都是留給孩子到家里和父母一起完成，而在這個(gè)過(guò)程中，父母是否一手替代，或者孩子應(yīng)付了事，我們也不去留意，只求有東西交上來(lái)就好。而今日，我完全放手讓孩子去找，在找的過(guò)程中，不僅能得到書(shū)里的學(xué)問(wèn)閱歷，一些孩子與孩子之間的互動(dòng)、合作也表達(dá)出來(lái)，孩子的進(jìn)展是在教師供應(yīng)的主動(dòng)探究空間中進(jìn)展的。

七

孩子們對(duì)阿莫斯航海的過(guò)程很奇怪，方正不止一次的問(wèn)故事的進(jìn)展，于是今日我和孩子們走進(jìn)故事的中間，聽(tīng)完故事后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“聽(tīng)了故事，你有什么感覺(jué)?”沙昊第一個(gè)發(fā)言，接著有幾個(gè)孩子也講了自己的想法。

沙昊：我覺(jué)得很可怕，由于阿莫斯掉進(jìn)了海里。

曹金鑫：我覺(jué)得很難受，真想哭了。

趙政澤：我差一點(diǎn)有眼淚，小阿莫斯真可憐。

看到孩子們壓抑的心情，我立刻重新設(shè)計(jì)問(wèn)題：“阿莫斯到了海里，可能會(huì)發(fā)生什么事?孩子們紛紛舉起了手。

趙政澤：阿莫斯被大鯨魚(yú)救了起來(lái)，由于故事題目叫小老鼠和大鯨魚(yú)。

貢立澄：阿莫斯可能被海星魚(yú)救了起來(lái)。

貢冰兒：阿莫斯被掉到了海里，游不動(dòng)，后來(lái)被大鯊魚(yú)吃掉了。

從孩子們的言語(yǔ)中，我發(fā)覺(jué)他們想象的大多是阿莫斯與海的故事，看來(lái)，他們對(duì)大海、船以及海里的魚(yú)是很有話(huà)題的。

八

為了給阿莫斯設(shè)計(jì)制作航海的船，孩子們?cè)谝黄疬M(jìn)展了爭(zhēng)論，徐天成：我認(rèn)為阿莫斯的船木頭的大船，顏色是黃的，看上去很美麗。徐振超：阿莫斯的船可能是大大的，上面有高大的帆，風(fēng)一吹，船就開(kāi)了。方正：阿莫斯的船是很大的汽艇船，有發(fā)動(dòng)機(jī)、電板。孩子們帶著對(duì)阿莫斯船的設(shè)想，他們?cè)诩埳显O(shè)計(jì)了船的形象。接下來(lái)的幾天里，孩子們?yōu)橹谱鞔瑤?lái)了一些廢舊材料：塑料板、盒子、布、泡沫板。我們把孩子們找到的船的資料布置在版面上，構(gòu)建了主題區(qū)域“阿莫斯的船”方正、徐振超、徐天成、、趙驍勇四人來(lái)到“阿莫斯的船”進(jìn)展了拼搭，他們用一大塊綠色塑料板切開(kāi)做船的底艙，上面粘上蛋糕盒、糖盒、白色泡沫板。這時(shí)，徐振超說(shuō)：“我覺(jué)得船底不好，應(yīng)當(dāng)像魚(yú)有兩個(gè)尾巴，這樣阿莫斯坐在船上會(huì)開(kāi)得很快?！贝蠹叶纪饬怂囊庖?jiàn)，于是齊心協(xié)力將另一塊綠板切割開(kāi)來(lái)，修飾成魚(yú)尾巴的樣子后粘到了船尾。我對(duì)船頭高出的一只洗發(fā)露瓶和一塊方形塑料不了解，就問(wèn)孩子，方正爽快地告知我，那時(shí)電腦“阿莫斯是科學(xué)的聰慧老鼠，確定有電腦?！币慌缘男焯斐蛇^(guò)來(lái)介紹他做的東西：“這是船的發(fā)動(dòng)機(jī)，藍(lán)色的紙片高起來(lái)，表示船里有機(jī)油，紙片底下去，油就少了，要加油?！拔野l(fā)覺(jué)紙片旁邊的盒子里裝有小紙屑，感到奇怪，徐天成告知我那時(shí)阿莫斯的面包和果醬?？粗⒆觽冮_(kāi)心地投入地工作著，我想阿莫斯的船確定很好玩。

九

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，方正他們又去完成他們制作的阿莫斯的船，這次我沒(méi)有去指導(dǎo)，任孩子們自由設(shè)計(jì)。大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，徐天成過(guò)來(lái)：“王教師，你去看看我們的船，”我走過(guò)去一看，孩子們正勞碌著，阿莫斯的船也完成得差不多了。我對(duì)底艙上高高豎起的塑料板有些迷惑，徐振超向我解釋?zhuān)骸斑@是船里的廁所，是透亮的，中間高起的是駕駛室，阿莫斯在里面可以看到整個(gè)海面景象?！狈秸€告知我，由于這艘船叫樂(lè)登號(hào)，所以我們就用6表示，我不由得對(duì)他們的想象佩服。接下來(lái)的一段時(shí)間，他們還在制作、添加船里的東西。

十一

孩子們找到了有關(guān)海洋生物的資料，他們用圖畫(huà)記錄了不少的海底的魚(yú)、水草，在介紹完自己的資料后，他們提出畫(huà)一畫(huà)海底世界，于是我們和孩子們商議怎樣完成我們的設(shè)想，孩子們提出畫(huà)自己喜愛(ài)畫(huà)的魚(yú)類(lèi)、船、草等。依據(jù)他們的意愿，分成三組，一組畫(huà)海底的水草，一組畫(huà)海里各種各樣的魚(yú)，一組畫(huà)海面的船。勞碌的工作開(kāi)頭了，三組小朋友畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，都特別的專(zhuān)注。設(shè)計(jì)魚(yú)的一組特殊仔細(xì)，他們找來(lái)海洋書(shū)對(duì)比著書(shū)上的魚(yú)進(jìn)展構(gòu)畫(huà)，并且自我分工，曹金鑫、胡云程畫(huà)星，超超畫(huà)大魚(yú)，吳藝林、趙夢(mèng)蝶畫(huà)彩色魚(yú)。設(shè)計(jì)水草的成成平常最怕畫(huà)畫(huà)，今日他特別歡樂(lè)的投入到畫(huà)剪，一條條歪歪斜斜的綠水草在他的運(yùn)作下出來(lái)了，為了鼓舞他，我不時(shí)得表?yè)P(yáng)他幾句。孩子們把剪下來(lái)的水草、船交給我們，我和趙教師幫他們貼到版面上。這時(shí)，楊宇銘提出來(lái)，魚(yú)要吐泡泡的，可以剪一點(diǎn)水泡，她和成成找來(lái)藍(lán)色即時(shí)貼，剪下很多小圓片，版面上的魚(yú)兒冒出了一串串水泡?！罢婧每础标惾缫庹f(shuō)：“最好上面飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，那還要美麗”我對(duì)陳如意的建議表示贊同。于是這幾個(gè)孩子又開(kāi)頭畫(huà)起了小鳥(niǎo)。整個(gè)版面在孩子們的設(shè)計(jì)下完成了，雖然不是那么精巧，完善，但畫(huà)面別致、耳目一新的感覺(jué)。

十二

今日，我預(yù)設(shè)的語(yǔ)言活動(dòng)是詩(shī)歌《水晶宮真漂亮》。原想讓孩子們?cè)诳磮D學(xué)習(xí)后進(jìn)展表演詩(shī)歌，但在一開(kāi)頭進(jìn)入主題時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們已經(jīng)有了根底，由于在上周，我們讓孩子們依據(jù)對(duì)海底世界的見(jiàn)識(shí)，布置大場(chǎng)面，在人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手中，一大幅海底世界的畫(huà)面呈現(xiàn)在液面上，于是我在孩子們?cè)械膶W(xué)問(wèn)閱歷上，把學(xué)詩(shī)歌，改成編海底世界的詩(shī)歌，在引導(dǎo)語(yǔ)中我這樣說(shuō)：“小朋友們，在你們靈活的小手下，海底世界呈現(xiàn)在我們大三班版面上，今日，我們一起來(lái)編海底世界的詩(shī)歌。”孩子們?nèi)艘唤M，涌到版面前，邊看邊說(shuō)，過(guò)了大約五分鐘左右，我組織孩子上來(lái)溝通編的詩(shī)歌，每個(gè)組的孩子都上來(lái)朗讀了他們的詩(shī)歌。最終，把詩(shī)歌《水晶宮里真漂亮》也作為我編的詩(shī)歌朗讀給孩子們聽(tīng)，在最終評(píng)比出優(yōu)秀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，孩子們推舉了四首詩(shī)歌，最終，依據(jù)孩子們的要求，我們一起學(xué)習(xí)了五首詩(shī)歌，每首詩(shī)歌由編者上來(lái)領(lǐng)教。我想，當(dāng)預(yù)設(shè)的狀況不同時(shí)，或孩子當(dāng)時(shí)的興趣意想與教師不同時(shí)我們可以隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整，把孩子的興趣進(jìn)一步激發(fā)，讓孩子成為活動(dòng)的仆人。這樣整個(gè)活動(dòng)才會(huì)活潑，孩子學(xué)的的學(xué)問(wèn)閱歷豐富。

附孩子的詩(shī)歌

海底世界真漂亮，

海鷗在天空中飛呀飛，

小魚(yú)在海里游鴨游，

海星穿著花衣服，

金魚(yú)快樂(lè)的跳起舞，

小船漂浮在海面，

海底世界真漂亮。

海底世界多美麗，

發(fā)光魚(yú)發(fā)出彩色的光，

?？_(kāi)出花兒來(lái)，

蝴蝶魚(yú)跳起舞，

天使魚(yú)唱著歌，

我們一起唱起來(lái)。

海底世界多漂亮，

東海龍王在海里生活，

小龍女在海里玩耍，

金魚(yú)在海里游呀游，

海鷗在海面飛呀飛，

海帶彎腰跳起舞，

螃蟹海里爬呀爬。

大海多漂亮，

小魚(yú)游呀游，

海豚游的快，

海星穿上紅衣服，

美人魚(yú)跳起舞，

東海龍宮真奇妙。

第15篇教案

生成緣由：

幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)性的嬉戲非常感興趣，孩子經(jīng)常信手拈來(lái)，隨便物件在他們的手中就能玩出很多新把戲。有一天我觀察偉豪把報(bào)紙卷成了小棒，他一邊揮動(dòng)著一邊念念有詞：“接球、進(jìn)了……”，其他的幼兒好像也來(lái)勁了，紛紛搶過(guò)報(bào)紙耍弄起來(lái)。在當(dāng)時(shí)我就想，一張簡(jiǎn)潔的報(bào)紙是否也可以象一根棍子一樣成為孩子既動(dòng)手動(dòng)腦又歡樂(lè)學(xué)習(xí)的好素材呢?于是，我大膽地嘗試了將報(bào)紙與運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，生成了此活動(dòng)，試圖通過(guò)好玩的活動(dòng)設(shè)計(jì)將運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)奇妙地融合。

下面就是我在本次活動(dòng)過(guò)程中所進(jìn)展的觀看與反思：

活動(dòng)過(guò)程：

一、師提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

師：小動(dòng)物到了河邊沒(méi)法過(guò)河，哎，有張報(bào)紙，我們用它搭座橋讓小動(dòng)物過(guò)河吧!

觀看：馬上有幼兒提出：“報(bào)紙那么軟那么輕，小動(dòng)物怎么過(guò)河呢?

師：那你們想想方法吧!

二、幼兒操作探究：如何幫忙小動(dòng)物過(guò)河。

觀看：幼兒兩人一組積極地行動(dòng)了起來(lái)。大局部幼兒都能很快地將報(bào)紙進(jìn)展折疊，讓其變得堅(jiān)固，讓小動(dòng)物安全過(guò)河，并感動(dòng)地跳起來(lái)：“我們勝利了!”也有局部幼兒兩張椅子的間距太近，不用折報(bào)紙就能讓小動(dòng)物安全過(guò)橋，經(jīng)教師引導(dǎo)后才又做嘗試。

三、為了讓幼兒折疊報(bào)紙的方法更多些(如瓦楞狀)，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“獨(dú)木橋小動(dòng)物很可怕，怎樣才能讓橋變寬一些，更安全一些呢?”幼兒再度探究操作。

觀看：經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試、引導(dǎo)，有幼兒折出了瓦楞狀的橋、有欄桿的橋。

四、嘗試用報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)。

1、師提議：“不如我們用報(bào)紙來(lái)做操吧!”

觀看：拿著又大又輕的報(bào)紙做操，幼兒有些不滿(mǎn)足，很快有幼兒將報(bào)紙卷成棒，于是大家都快樂(lè)地這樣做，然后大家一起快樂(lè)地做棒操。

2、師又提議：“既然報(bào)紙又可折又可卷，我們用它做材料，開(kāi)個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)吧!

觀看：孩子們很興奮，回憶了在電視上所看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽工程后，幼兒很快制造性地用手中的報(bào)紙玩起了這些工程：1、用報(bào)紙卷成棒，兩頭折疊讓其站立，反復(fù)多個(gè)，當(dāng)成跨欄的欄桿，幼兒學(xué)百米跨欄冠軍劉翔越過(guò)欄桿，競(jìng)賽跨欄。2、奇樂(lè)小朋友用卷成的小棒當(dāng)成杠鈴，練習(xí)舉重。

3、俊杰、偉棟、錦揚(yáng)、蘊(yùn)興等四位小朋友將報(bào)紙團(tuán)成球，用報(bào)紙小棒擊球玩棒球嬉戲。4、昕昱幾個(gè)將報(bào)紙折成一個(gè)面當(dāng)成羽毛球拍、乒乓球拍玩球類(lèi)嬉戲。小小的紙棒在他們的手中妙用無(wú)窮，孩子們快樂(lè)極了。

反思：

這是一個(gè)科學(xué)與安康領(lǐng)域相結(jié)合的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒都特別地積極和興奮。只是在前半局部的“造橋”活動(dòng)中，我的要求不夠認(rèn)真明確，如椅子的間距、怎樣叫安全過(guò)河等，因此活動(dòng)效果有些不盡人意。在后半局部的活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的積極性和制造性令我非常欣喜，小小紙棒在幼兒手中玩出的把戲讓我也感受了無(wú)窮的樂(lè)趣。更可喜的是那些平常不愛(ài)動(dòng)幼兒也特別投入地參加了這些嬉戲。這個(gè)活動(dòng)特別符合孩子的興趣和需要?？磥?lái)，無(wú)論再小再簡(jiǎn)潔的物品，只要教師做個(gè)有心人，加以奇妙的利用和設(shè)計(jì)，就肯定能成為孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)的好素材。

第16篇教案

一、設(shè)計(jì)意圖：

《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，既布滿(mǎn)了夢(mèng)想，又具有合理真實(shí)的情節(jié)，同時(shí)還布滿(mǎn)了浪漫主義顏色。作品以故事中取經(jīng)人物所經(jīng)受的磨難為中心，逐次綻開(kāi)情節(jié)，內(nèi)容曲折好玩。故事中的人物形象具有不同的形狀特征，身懷各種變幻技術(shù)及大都本事，具有鮮亮的共性及行為特征。從文學(xué)寫(xiě)作的角度來(lái)看，通篇有完整、連續(xù)的故事情節(jié)，每一篇長(zhǎng)又有相對(duì)的獨(dú)立性，其語(yǔ)言生動(dòng)好玩，描述精確。

《西游記》作為我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，深受人們的寵愛(ài)。從小引導(dǎo)孩子進(jìn)展閱讀和觀賞，能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的興趣，提高其感受和理解的力量，培育其文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。作品中富有奇妙顏色的故事內(nèi)容，能吸引幼兒積極主動(dòng)地去觀賞，從而豐富其想象力，使其獲得愉悅的心情體驗(yàn)。故事中人物不同的共性行為，可以幫忙幼兒辨明是非、樹(shù)立正確的善惡觀。

幼兒進(jìn)入大班前期，理解力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、想象制造力以及表現(xiàn)力有了以進(jìn)一步的進(jìn)展。他們平常喜愛(ài)聽(tīng)故事、講故事，尤其是對(duì)內(nèi)容變幻和情節(jié)曲折跌宕的故事尤為感興趣，這些為開(kāi)展《西游記》活動(dòng)供應(yīng)了可能。

二、預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，對(duì)民間文學(xué)作品產(chǎn)生探究興趣。

2、通過(guò)調(diào)查、敘述、爭(zhēng)論等活動(dòng)，了解故事中人物形象、性格特征及主要情節(jié)，豐富相關(guān)閱歷。

3、通過(guò)念童謠、唱歌和戲曲表演等不同形式表現(xiàn)故事的相關(guān)內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)钜荒睢⒊怀臉?lè)趣。

4、能運(yùn)用多種手工形式(繪畫(huà)、泥塑、撕紙等)表現(xiàn)故事的人物形象與情節(jié)，體驗(yàn)動(dòng)手制作的歡樂(lè)。

5、嘗試和同伴共同制作相關(guān)道具和背景，分角色進(jìn)展合作表演，體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖(略)

四、預(yù)設(shè)活動(dòng)教案

活動(dòng)一：大家來(lái)調(diào)查(社會(huì))

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽的通過(guò)多種途徑進(jìn)展有關(guān)《西游記》的調(diào)查活動(dòng)，獲得相關(guān)閱歷。

2、對(duì)《西游記》故事感興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望。

活動(dòng)預(yù)備：

1、通過(guò)《給家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)介紹《西游記》活動(dòng)開(kāi)展的總體構(gòu)思，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。

2、師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查表。

活動(dòng)重點(diǎn)：

請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒一起開(kāi)展調(diào)查，并指導(dǎo)幼兒以符號(hào)形式記錄調(diào)查得到的各種信息。

活動(dòng)二、關(guān)于《西游記》的談話(huà)

主要涉及領(lǐng)域：語(yǔ)言、社會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能積極、大膽地向同伴介紹自己的調(diào)查，進(jìn)一步豐富《西游記》的相關(guān)閱歷，體驗(yàn)共享的歡樂(lè)。

2、能留意傾聽(tīng)同伴的介紹，對(duì)《西游記》產(chǎn)生探究興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒在調(diào)查活動(dòng)中已經(jīng)積存的相關(guān)閱歷、調(diào)查表，幼兒收集的相關(guān)資料。

活動(dòng)留意點(diǎn)：

1、利用晨間或區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互介紹自己收集的資料，溝通相關(guān)閱歷。

2、在集體溝通中幫忙幼兒對(duì)已有閱歷進(jìn)展整理，形成關(guān)鍵性閱歷。

活動(dòng)三：《西游記》人物

主要涉及領(lǐng)域：語(yǔ)言、藝術(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀看、溝通與爭(zhēng)論的過(guò)程中，進(jìn)一步了解《西游記》中人物的特點(diǎn)。

2、能大膽運(yùn)用連貫的語(yǔ)言和繪畫(huà)方式表達(dá)，表現(xiàn)自己的熟悉。

3、進(jìn)一步激發(fā)參加《西游記》活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒具有《西游記》人物的相關(guān)閱歷，唐僧等人物的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、明確爭(zhēng)論的主體和爭(zhēng)論過(guò)程中的要求。

1)能大膽表達(dá)自己的看法。

2)能留意傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

2、分別觀看不同的人物形象，進(jìn)展溝通與爭(zhēng)論。

1)觀看人物的外貌、形象特征。

2)爭(zhēng)論人物的性格特征。

指導(dǎo)語(yǔ)：你就餓得他是一個(gè)什么樣的人?為什么?(幼兒在表達(dá)的過(guò)程中，教師鼓舞幼兒發(fā)表不同的意見(jiàn))

3、選擇自己寵愛(ài)的人物形象進(jìn)展繪畫(huà)。

1)爭(zhēng)論繪畫(huà)的要求

①用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)人物的外貌特征。

②大膽豐富畫(huà)面。

2)自由繪畫(huà)。

4、溝通、敘述自己的作品。

活動(dòng)四：童謠《唐僧騎馬咚咚咚》

主要涉及領(lǐng)域：語(yǔ)言

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解、學(xué)習(xí)童謠，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、在朗讀童謠過(guò)程中發(fā)覺(jué)童謠句尾與局首的頂針關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

六幅圖