地理課程改革的實(shí)踐

地理課程改革的實(shí)踐

新課程如同一列飛奔的火車轟隆隆駛?cè)肓藢W(xué)校，帶給我們前所未有的震動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的幾年中，我努力轉(zhuǎn)變思想，接收地理教學(xué)新理念，認(rèn)真踐行新課標(biāo)提出的要求，也看到了新課程中老師和學(xué)生發(fā)生的部分改變。

一、教學(xué)方法的改變。

我在新課程中處理地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系時(shí)，常注意其間的親密聯(lián)絡(luò)。比如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生憑電影票上的幾排、幾座次序，找到自己的座住，借助于這個(gè)實(shí)例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線、緯線的交叉點(diǎn)來(lái)確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩碇R(shí)融入生活情景時(shí)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升了她們的學(xué)習(xí)熱情，很輕易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位“這一難點(diǎn)。再如，教學(xué)“氣候的改變”時(shí)，提前部署學(xué)生每晚收看電視天氣預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報(bào)乏氣，分小組討論怎樣合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計(jì)劃，感知?dú)鉁睾徒邓淖儗?duì)當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐和社會(huì)生活中司空見(jiàn)慣的事例，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：很多地理知識(shí)就在身邊，生活中的方方面面全部和地理背景有著親密聯(lián)絡(luò)，從而感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)自己的生活確實(shí)有用一樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，針對(duì)各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解：農(nóng)民這么做的原因是什么?對(duì)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量造成什么影響?假如自己經(jīng)過(guò)這片田地時(shí)。你的感受是什么?在田地里燒秸稈會(huì)造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思索討論有效利用秸稈的方法和降低空氣污染、降低大氣粉塵的方法，在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生獲取了新知識(shí)，形成了新經(jīng)驗(yàn)。拓寬了地理學(xué)習(xí)的空間。

新課程中老師善用地理新理念，指導(dǎo)實(shí)施新課程。老師將和新課程共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方法的改變。

新課程的關(guān)鍵理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要求地理教學(xué)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終生發(fā)展”八手，建立充足調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地研習(xí)。

在組織教學(xué)上，我充足利用教材中“活動(dòng)”欄目標(biāo)文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)和質(zhì)疑性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。使思維能力、動(dòng)手能力，在活動(dòng)中、在合作中、在實(shí)踐中得到充足發(fā)展，并在參加中得到愉快和滿足。比如，學(xué)習(xí)“地球和地圖”中，我就指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型：動(dòng)手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖；動(dòng)手拼補(bǔ)中國(guó)政區(qū)圖和大洲分布圖，其它活動(dòng)還有：和學(xué)生一起討論保護(hù)四合院、窯洞等特色民居的方法；調(diào)查家庭生活條件在近二三十年來(lái)的改變；經(jīng)過(guò)讓學(xué)生分角色飾演農(nóng)民、開(kāi)發(fā)商、公務(wù)員、環(huán)境保護(hù)人士，來(lái)探討“熱帶雨林”的開(kāi)發(fā)和保護(hù)；有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小區(qū)調(diào)查本小區(qū)人口特點(diǎn)，以地理小論文的形式發(fā)表自己對(duì)人口問(wèn)題的見(jiàn)解。另外，要求學(xué)生xx地理專題知識(shí)墻報(bào)、參與蘆會(huì)公益活動(dòng)等，無(wú)不是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活賣際，自主體驗(yàn)，參加實(shí)踐。這么，學(xué)生在取得知識(shí)技能的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，取得探究的樂(lè)趣、只有改變學(xué)習(xí)方法、拓展學(xué)生的地理視野，才能激發(fā)大家學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的多樣化需求。

新課程中學(xué)生在新教學(xué)理念的下指導(dǎo)逐步改變地理學(xué)習(xí)方法?！氨粍?dòng)接收型”、“模擬再現(xiàn)型”、“封閉讀書型”等陳舊的學(xué)習(xí)方法將會(huì)向“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

三、評(píng)價(jià)方法的改變。

新課改提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改善功效，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。所以?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法，如提倡使用成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋、學(xué)習(xí)日志和情景測(cè)驗(yàn)等。一段激勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一次會(huì)意的微笑全部是我們常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法。老師要以寬容的心胸，真誠(chéng)的面對(duì)每位學(xué)生，尊重其個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生全部能成功?！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在很快的未來(lái)。全部能成為漂亮的“白天鵝”。

結(jié)合每十二個(gè)月的環(huán)境日、氣象日、地球日、人口日，我會(huì)讓一生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、家庭采訪、實(shí)地觀察等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)寫下來(lái)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生參加探索活動(dòng)能力、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握情況。再如學(xué)習(xí)“陸地和海洋”一節(jié)中。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)覺(jué)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生觀察