軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》考前點題卷五

軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》考前點題卷五

［單選題］1.巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中強(qiáng)、平衡、靈活型的人所表現(xiàn)出的

氣質(zhì)特點和（）的人比較一致。

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

參考答案：A

參考解析：巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型：強(qiáng)、不平衡（不可遏

制型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)）；強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型

是多血質(zhì)）；強(qiáng)、平衡、不靈活（安靜型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)）；弱（抑制

型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)）。

［單選題］2.當(dāng)班集體成為教育主體，學(xué)生個性特長在班級中得到充分發(fā)展時，

此時班集體處于（）o

A.組建階段

B.形成階段

C.發(fā)展階段

D.成熟階段

參考答案：D

參考解析：成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，

并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機(jī)整體，整個班級洋

溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己

的個性、特長得到發(fā)展。

［單選題］3,吹、拉、彈、唱屬于（）o

A.識記技能

B.心智技能

C操作技能

D.認(rèn)知技能

參考答案：c

參考解析:噓作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則

的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作

技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運動、體操、田徑等。

［單選題］4.新的一課開始前，老師為了介紹作家老舍，便這樣開場：“我出兩

個謎語給大家猜，看誰先能猜出來。第一，‘挑嫩的‘；第二，'晚年離

婚'。兩則謎語謎底相同，打一作家名。“有學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老

舍?！逼渌瑢W(xué)恍然大悟。老師接著說：“猜得很對！大家很聰明嘛！好，現(xiàn)

在我們就來走進(jìn)老舍……”這位老師所采用的課文導(dǎo)入方法是（）o

A.詩文導(dǎo)人

B.謎語導(dǎo)人

C.觀念沖突導(dǎo)人

D.情境導(dǎo)入

參考答案：B

參考解析：教師用猜謎語的形式導(dǎo)入新課的方法，屬于課堂導(dǎo)人中的謎語導(dǎo)入

法。

［單選題］5.一個人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意

志品質(zhì)是意志的()O

A.獨立性

B.堅韌性

C.果敢性

D.果斷性

參考答案：D

參考解析：意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和

執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。

［單選題］6.鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不

合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。這種方法是()。

A.發(fā)散思維訓(xùn)練

B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測與假設(shè)訓(xùn)練

D.自我設(shè)計訓(xùn)練

參考答案：A

參考解析：發(fā)散思維是指在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、

不同角度向外擴(kuò)散的一種思維方法。鼓勵學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種答

案和設(shè)想正是發(fā)散思維訓(xùn)練的具體做法。

［單選題］7.在建立良好的師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是()。

學(xué)生

A.艮

教師

長

C家

長

校

D.

參考答案：B

參考解析：教師在教育中居于主導(dǎo)地位，是處理師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決

定性的作用。

［單選題］8.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價

類型是()o

A.絕對評價

B.相對評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.診斷評價

參考答案：C

參考解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。

［單選題］9.解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識屬于()。

A.陳述性知識

B.感性知識

C.程序性知識

D.理性知識

參考答案：c

參考解析:程序性知識解決“做什么”和“怎么做”的問題。陳述性知識解決

“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。

［單選題］10.班會的特點主要有集體性、針對性和()。

A.自主性

B.開放性

C.時效性

D.教育性

參考答案：A

參考解析：班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。集體性，一是所有學(xué)

生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集

體。自主性，指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學(xué)生，不是通過

班主任的說教解決問題，而是通過學(xué)生間的交流和爭論形成共識。針對性，班

會所要解決的問題是在班主任指導(dǎo)下事先確定的，不是雅興忽來，漫無目的而

進(jìn)行的。

［單選題］11.心理發(fā)展的童年期正是接受教育的()o

A.學(xué)前教育階段

B.初等教育階段

C中等教育階段

D.初中階段

參考答案：B

［單選題］12.對文藝復(fù)興、宗教改革、天主教改革三者關(guān)系表述正確的一項是

()0

A.文藝復(fù)興、宗教改革都是一種意識形態(tài)的改革，它們是天主教改革的導(dǎo)火線

B.宗教改革是文藝復(fù)興在宗教領(lǐng)域的繼續(xù)，宗教改革又使得羅馬天主教在鎮(zhèn)壓

革命的同時變革自身

C.文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級在意識領(lǐng)域的變革，宗教改革是一場新舊教的宗教斗

爭，天主教改革是自身的改良，三者無相互關(guān)聯(lián)

D.文藝復(fù)興、宗教改革和天主教改革都是資產(chǎn)階級改革運動

參考答案：B

［單選題］13.隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開始朝專門化方向發(fā)

展出現(xiàn)在()O

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

參考答案：c

參考解析：/育是與人類共始終的社會實踐活動，但在原始社會還沒有專門的

學(xué)校教育和教師職業(yè)。人類進(jìn)入奴隸社會后，出現(xiàn)了文字和學(xué)校，腦力勞動和

體力勞動的分工也有了發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，教師職業(yè)出現(xiàn)。在封建社會，隨

著學(xué)校結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展。

［單選題］14.波蘭尼曾經(jīng)說過：“我們知曉的比我們能說出的多?！边@句話表達(dá)

的是()o

A.陳述性知識

B.條件性知識

C.隱性知識

D.顯性知識

參考答案：C

參考解析：英國波蘭尼根據(jù)知識能否清晰地表述和有效地轉(zhuǎn)移，可以把知識分

為顯性知識和隱性知識。所謂顯性知識是指用“書面文字、圖表和數(shù)學(xué)表述的

知識”，通常是用言語等人為方式、通過表述來實現(xiàn)的，所以又稱為“言明的

知識”。隱性知識是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚未言明的”

“難以言傳的”知識。波蘭尼有一個經(jīng)典的比喻證明隱性知識的存在，他說：

“我們能夠從成千上萬甚至上百萬張臉中認(rèn)出某一個人的臉，但是在通常的情

況下，我們卻說不出我們是怎樣認(rèn)出這張臉的”。這便是波蘭尼的著名命題：

“我們知曉的比我們能說出的多?！?/p>

［單選題］15.英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人

的()加以區(qū)分。

性格

A.品格

BC.

思維

D.智力

參考答案：A

參考解析：英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人

的性格進(jìn)行了區(qū)分。

［單選題］16.“教育貫穿人的一生”的終身教育思想出現(xiàn)于()o

A.20世紀(jì)初

B.20世紀(jì)50年代

C.20世紀(jì)末

D.20世紀(jì)60年代

參考答案：D

［單選題］17.桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是()。

A.練習(xí)只能為獎勵提供機(jī)會

B.光有練習(xí)而無獎勵不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步

C.多練習(xí)產(chǎn)生疲勞

D.缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣

參考答案：B

參考解析：桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律是因為光有練習(xí)而無獎勵不

能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

［單選題］18.()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教

育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

A.個案研究

B.行動研究

C.敘事研究

D.實驗研究

參考答案：C

參考解析：敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講

述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

［單選題］19.班級組織的設(shè)計者和指導(dǎo)者是()o

A.班主任

B.班委會

C.任課教師

D.班長

參考答案：A

參考解析：班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康

與生活等工作的教師。班主任是班級組織的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校

辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)

校、家長和社會的橋梁。

［單選題］20.二戰(zhàn)后，德國規(guī)定聯(lián)邦各州的所有兒童應(yīng)接受9年義務(wù)教育的法案

是()。

A.《總綱計劃》

B.《漢堡協(xié)定》

C.《高等教育總綱發(fā)》

D.《教育結(jié)構(gòu)計劃》

參考答案：B

［單選題］21.義務(wù)教育的本質(zhì)特點是()o

A.免費性

B.普及性

C.強(qiáng)制性

D.民主性

參考答案：C

參考解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國

家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適

齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免

費性、普及性的特點，其本質(zhì)特點是強(qiáng)制性。

［單選題］22.孔子對我國教育的貢獻(xiàn)不包括()o

A.創(chuàng)立私學(xué)

B.創(chuàng)立儒學(xué)

C.建立學(xué)制

D.刪訂六經(jīng)

參考答案：C

參考解析：孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六

經(jīng)。

［單選題］23.以下()不是新托馬斯主義的觀點。

A.教育應(yīng)以宗教為基礎(chǔ)

B.教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民

C.實施宗教教育是學(xué)校課程的核心

D.教育權(quán)應(yīng)由國家掌控

參考答案：D

［單選題］24.教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗之不斷改造等教育思想的提

出者是()o

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.夸美紐斯

D.杜威

參考答案：D

參考解析：杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表

人物和作品。杜威的主要觀點有教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改

造。

［單選題］25.有同學(xué)總喜歡在老師的問題還沒有問完的時候搶著回答，但總是出

現(xiàn)錯誤。這在心理學(xué)上屬于()。

A.場獨立型

B.發(fā)散型

C.沖動型

D.場依存型

參考答案：C

參考解析：沖動型的特點是反應(yīng)快，但精確性差。沖動型學(xué)生面對問題時總是

急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)

出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。題干中的同學(xué)

喜歡搶答老師的問題，但總是出現(xiàn)錯誤，就屬于沖動型。

［單選題］26.迪爾凱姆指出：“社會應(yīng)當(dāng)在剛產(chǎn)生的利己主義和不適應(yīng)社會生活

的人格中，通過最快的途徑，添上能夠適應(yīng)道德生活和社會生活的另一種人

格，這個就是教育的使命。“他的這一主張，表明他的教育目的論屬于()o

A.個人本位論

B.文化本位論

C.社會本位論

D.科學(xué)本位論

參考答案：C

參考解析：社會本位論認(rèn)為，教育的價值主要是為社會服務(wù)，主要是維護(hù)社會

的穩(wěn)定，促進(jìn)社會的發(fā)展。迪爾凱姆的觀點屬于社會本位論。

［單選題］27,西歐第一所中世紀(jì)大學(xué)是()o

A.薩拉爾諾大學(xué)

B.巴黎大學(xué)

C.波倫亞大學(xué)

D.威尼斯大學(xué)

參考答案：A

［單選題］28.某班級中很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，思想品德差，班集體意識差，同學(xué)

之間幾乎沒有合作行為，大部分人都不知道該做什么、怎么做。這個班級的班

主任所采取的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是()o

A.集權(quán)型

B.權(quán)威型

C.放任型

D.專斷型

參考答案：C

參考解析：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對學(xué)生過于溺愛，讓學(xué)生隨心所欲，有時

會失控。學(xué)生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、唯我獨尊等。從題中“品德

差、學(xué)習(xí)差”等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。

［單選題］29.以下屬于意義識記行為的是()o

A.誦讀背

B.抄寫記

C.口訣記

D.讀成語記故事

參考答案：D

參考解析：意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理解，弄清事物本

身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識記。讀故事記成語屬于意義識記。

［單選題］30.梁啟超“新民”本質(zhì)是（）o

A.封建統(tǒng)治精英

B.資本主義社會生活的奠基者

C.公民

D.現(xiàn)代性公民

參考答案：B

［單選題］31.創(chuàng)辦“詁經(jīng)精舍”的是（）。

A.王守仁

B.湛若水

C.阮元

D.朱熹

參考答案：C

［單選題］32.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美表現(xiàn)屬于

（）O

A.尊重需要

B.安全需要

C.自我實現(xiàn)的需要

D.愛的需要

參考答案：c

參考解析:自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次中最高層次的需要。自我實現(xiàn)的需

要是指實現(xiàn)個人理想、抱負(fù)、發(fā)揮個人聰明才智的需要。題干所述屬于自我實

現(xiàn)的需要。

［單選題］33.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學(xué)生的（）。

A.無意注意

B.有意注意

C,隨意注意

D.有意后注意

參考答案：A

參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由

自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，

動物也有。

［單選題］34.國家管理和評價課程的基礎(chǔ)是（）。

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程整合

D.課程實施

參考答案：B

［單選題］35.按照信息加工心理學(xué)的觀點，學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原

因是什么”“人的心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)有什么關(guān)系”等問題，需要的是Oo

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.默會知識

參考答案：A

參考解析：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而

能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用

于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題。題干描述屬于陳述

性知識。

［單選通］36.具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是()o

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應(yīng)激

參考答案：B

參考解析：心境是指一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。

［單選題］37.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情運用的思維特性是()o

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創(chuàng)造性

參考答案：B

參考解析：思維的間接性是指思維活動不直接作用于感覺器官的事物，而是借

助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診

診斷病情運用的思維特性是間接性。

［單選題］38.以下不屬于教育的社會功能的是()o

A.改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能

B.個體謀生的功能.

C.促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能

D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能

參考答案：B

參考解析：教育的社會功能表現(xiàn)在教育對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口、

政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面：①教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能；②教

育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能；③教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能；④教育促進(jìn)政治

民主化的功能；⑤教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的功能；⑥

教育對社會發(fā)展的負(fù)向功能。B項屬于教育的個體功能。

［單選題］39.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。

A.外部動機(jī)

B.內(nèi)部動機(jī)

C.直接動機(jī)

D.間接動機(jī)

參考答案：A

參考解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威

望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來

的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接

的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。

［單選題］40.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身

的威脅”的教學(xué)原則屬于()o

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

參考答案：A

參考解析：非指導(dǎo)性教學(xué)模式是20世紀(jì)中期，由美國心理學(xué)家羅杰斯將其心理

治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學(xué)模式。非指導(dǎo)性

教學(xué)模式是教師通過與學(xué)生間的非指導(dǎo)性談話，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)

環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。

［單選題］41,課堂提問的()原則提倡，提問的問題不能太大、太空，更不能歧

路亡羊，留有岔路口。

A.啟發(fā)性

B.量力性

C.針對性

D.準(zhǔn)確性

參考答案：D

參考解析：課堂提問的準(zhǔn)確性原則要求提問時必須注意問題要準(zhǔn)確、答案要明

確，問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。

［單選題］42.下列學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，水平最高的是()o

A.知識水平

B.理解水平

C.分析水平

D.綜合水平

參考答案：D

參考解析：布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，并

進(jìn)一步將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)劃分為知識、了解（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和評價六

個從低到高的水平。

［單選題］43.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種（）o

A.社會現(xiàn)象

B.集體現(xiàn)象

C.個體現(xiàn)象

D.文化現(xiàn)象

參考答案：c

參考解析:品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種個體現(xiàn)象。道德是一種社會現(xiàn)

象。

［單選題］44.教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷

稱為（）。

A.教師控制點

B.教學(xué)反思

C.教學(xué)效能感

D.教學(xué)操作能力

參考答案：C

參考解析：心理學(xué)上，把人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，

效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。所謂教學(xué)效能感，是指教師對

自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)

生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。

［單選題］45.科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)是（）。

A.選題

B.構(gòu)思

C.調(diào)查研究

D.收集資料

參考答案：A

參考解析：選擇和確定研究課題，即選題是教育科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)

鍵性的一步。

［單選題］46.（）是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣

和動機(jī)為中心組織課程。

A.融合課程

B.興趣課程

C.活動課程

D.相關(guān)課程

參考答案：c

參考解析:活動中心課程，也稱兒童中心或經(jīng)驗中心課程理論，是與學(xué)科課程

對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。

［單選題］47.美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為()屬于缺失性需要的一種。

A.尊重的需要

B.自我實現(xiàn)的需要

C.審美的需要

D.認(rèn)知的需要

參考答案：A

參考解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有兩種根植于生物學(xué)的需要：缺

失需要和成長需要。缺失需要又稱基本需要，基本需要的滿足比成長需要更迫

切，基本需要按照力量的大小排列為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以

及尊重的需要。故本題選A。

［單選題］48.教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這

一觀點的是()O

A.精神分析學(xué)派

B.行為主義學(xué)派

C.認(rèn)知學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

參考答案：D

參考解析：人本主義學(xué)習(xí)理論主張“以人為中心”“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊

重人的價值和主觀能動性，故本題選D。

［單選題］49.看書的時候用紅筆劃重點以便閱讀是利用了知覺的()o

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

參考答案：A

參考解析：知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為

知覺對象進(jìn)行加工的過程。題干所述是利用了知覺的選擇性。

［單選題］50.一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()o

A.思維

B.記憶

C.認(rèn)知

D.感覺

參考答案：D

參考解析：感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，是正常心理活動的必要條件。

［單選題］51.以學(xué)生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是()o

A.要素主義課程論

B.結(jié)構(gòu)主義課程論

C.兒童中心課程論

D.社會中心課程論

參考答案：C

參考解析：活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要

和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心

組織的課程。

［單選題］52.()指的是具有一定難度，需要進(jìn)行努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)情況。

A.誘因

B.問題情境

C.學(xué)習(xí)期待

D.強(qiáng)化

參考答案：B

參考解析：誘因是指能夠引起有機(jī)體定向行為，并能滿足某種需要的外部條

件。問題情境指的是具有一定難度，需要進(jìn)行努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)

期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。題干是問題情境的概念。

［單選題］53.下列不屬于狹義的教育者的是()。

A.學(xué)校的教育管理人員

B.專職教師

C.學(xué)校聘請的兼職教師

D.家長

參考答案：D

參考解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要

指學(xué)校教育。狹義的教育者是從事學(xué)校教育活動的人，包括學(xué)校教師、教育管

理人員以及參加教育活動的其他人員。

［單選題］54.關(guān)于班主任工作的意義，下列說法不正確的是()o

A.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

B.班主任是學(xué)生成長的教育者

C.班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶

D.班主任是學(xué)生未來的創(chuàng)造者

參考答案：D

［單選題］55.幼兒知道“冬天很冷，最好不要到戶外去”反映了幼兒()o

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

參考答案：C

參考解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級階

段。思維和感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。但是，感知覺是客觀事物

直接作用于感覺器官時所產(chǎn)生的反映，它反映的是事物的外部特征和事物之間

的外部聯(lián)系，它不能反映客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。題干中的幼兒對冬

天的印象是間接的，概括性的，屬于思維的概括性。故本題選C。

［單選題］56.教師在課堂上用幾種不同的方法來解決同一個問題。這種思維方法

是（）。

A.創(chuàng)造思維

B.聚合思維

C.發(fā)散思維

D.直覺思維

參考答案：C

參考解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表

現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”

“一物多用”。

［單選題］57.”強(qiáng)、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

參考答案：A

參考解析：多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“強(qiáng)、平衡、靈活”；膽汁質(zhì)對

應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“強(qiáng)、不平衡”；黏液質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為

“強(qiáng)、平衡、不靈活”；抑郁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為“弱”。

［單選題］58.俄國近代復(fù)雜、紊亂的學(xué)制仍以（）為主要特點。

A.單軌制

B.雙軌制

C.多軌道

D.中央集權(quán)制

參考答案：D

［單選題］59.某中學(xué)開發(fā)了高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。

首先學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識填充及能力提升，然后由合作小組組織

進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)，糾正知識誤區(qū)與漏洞，再由教師適時點評總結(jié)。該課堂模型

充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的基本規(guī)律。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作月相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

參考答案：B

參考解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）包括：①

教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在

教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③建立合

作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。題干中的課堂模型極大地發(fā)揮了學(xué)生

的主體性作用，教師只是從旁引導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主

體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。

［單選題］60.學(xué)習(xí)定勢實驗的最重要理論意義是()o

A.表明靈長類有“頓悟”能力

B.表明葡萄干可以作為強(qiáng)化物，促進(jìn)猴子的辨別學(xué)習(xí)

C.說明通過練習(xí)，學(xué)習(xí)可以從試誤過渡到頓悟

D.說明練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

參考答案：C

［單選題］61.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是()o

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

參考答案：B

參考解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課

的時候突然停頓，即引發(fā)了學(xué)生的無意注意。

［單選題］62.以下哪一項不是班都拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用？

()

A.攻擊性行為

B.親社會行為

C.性別角色的獲得

D.觀察能力

參考答案：D

［單選題］63.學(xué)生在上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散。這是一種

()的課堂氣氛。

積極

A.

對

抗

BC.

消

極

失

D.控

參考答案：C

參考解析：消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。

［單選題］64.教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師

勞動的()特點。

A.復(fù)雜性

B.長期性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

參考答案：C

參考解析：教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)說明教師對教

學(xué)手段的更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

［單選題］65.“說出牛頓定律”屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)的()。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.動作技能

D.言語信息

參考答案：D

參考解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為五類，分別是言語信息、智慧技能、

認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。言語信息是指學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過

言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來

的，解決的是“是什么”的問題。智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，

以處理外界的符號和信息，又稱過程知識，比如如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。認(rèn)知

策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才

能，用以支配和控制學(xué)習(xí)過程。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)。運動技能又

稱為動作技能。此題“說出牛頓定律”，解決的是“是什么”的問題。

［單選題］66.在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是

()0

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

參考答案：D

參考解析：班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論成為德育埋論的重要流派之一，強(qiáng)調(diào)人

的行為是個體和環(huán)境交互的產(chǎn)物，個體通過觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范和自我效能獲

得道德行為，提升道德品質(zhì)。

［單選題］67.尊重的需要在馬斯洛的需要層次理論中屬于()o

A.第二層次

B.第三層次

C.第四層次

D.第五層次

參考答案：C

參考解析：馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有七種基本需要，七種需要按照一定

的層次逐級上升，從低級到高級依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需

要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。

［單選題］68.學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育中，占主導(dǎo)地位的是()。

A.自我教育

B.社會教育

C.家庭教育

D.學(xué)校教育

參考答案：D

參考解析：學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。

［單選題］69.明治維新以前，日本的教育管理權(quán)主要掌握在()手中。

A.教會

B.皇室、藩國

C.倒幕派

D.支部省

參考答案：B

［單選題］70.最早提出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一行過程”的教育家是()o

A孔子

?

孟

B子

?

荀

c子

?

墨

D子

?

參考答案：A

參考解析：孔子把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行。

［單選題］71.中國近代史實施時間最長、影響最大的學(xué)制是()o

A.壬寅學(xué)制

B.六三三學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

參考答案：B

參考解析：1922年，我國頒布了“士戌學(xué)制”，即通常所說的“六二二學(xué)

制”，一直沿用到中華人民共和國成立，是中國近代史上實施時間最長、影響

最大的學(xué)制。

［多選題］1.制約國家課程改革的主要因素包括()o

A.政治制度

B.領(lǐng)導(dǎo)方式

C.文化傳統(tǒng)

D.兒童特點

參考答案：ACD

參考解析：制約課程改革的因素為社會、知識、兒童。社會因素中主要包括的

是政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、文化、科技等。故不選B。

［多選題］2.我國中小學(xué)德育的途徑主要包括()o

A.班主任工作

B.社會實踐活動

C.課外活動

D.共青團(tuán)活動

參考答案：ABCD

參考解析：學(xué)校德育的途徑包括思想政治課及其他學(xué)科教學(xué)，班主任工作，課

外活動和校外活動，社會實踐活動，共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會活動等。

［多選題］3.小學(xué)課外活動有哪些特點？()

A.組織上的自愿性

B.內(nèi)容上的廣泛性

C.管理上的計劃性

D.活動上的自主性

E.形式上的多樣性

參考答案：ABDE

參考解析：課外活動具有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性

和形式上的多樣性的特點。

［多選題］4.教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般分為()四部分。①標(biāo)題②前言③附文④

主體⑤結(jié)語⑥署名

A.①②

B.②③

C.④⑤

D.③⑥

參考答案：AC

參考解析：教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)一般分為標(biāo)題、前言(導(dǎo)言)、主體、結(jié)語(結(jié)論)

四部分。

［多選題］5.下列與運動知覺有關(guān)的是()o

A.運動的速度

B.物體的距離

C.運動的節(jié)奏

D.物體的重量

參考答案：AB

參考解析：運動知覺是指對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于對象運動

的速度。物體運動的速度太慢，或單位時間內(nèi)物體位移的苑離太小，都不能使

人產(chǎn)生運動知覺。由此可知，物體的運動速度和距離都會影響知覺。

［多選題］6.皮亞杰提出主體通過()形式來實現(xiàn)對客體的適應(yīng)。

A.圖式

B.同化

C.變量

D.順應(yīng)

參考答案：BD

參考解析：皮亞杰指出，主體通過同化和順應(yīng)這兩種形式來實現(xiàn)對客體的適

應(yīng)。

［多選題］7.兒童在前運算時期所出現(xiàn)的“自我中心”是指（）。

A.兒童只注意主觀的觀點

B.不能接受別人的觀點

C.兒童的自私

D.不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)

參考答案：ABD

參考解析：自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點；只能考慮自己的觀點，

無法接受別人的觀點；也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。

［多選題］8.皮亞杰把人的認(rèn)識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運算階段

的心理特點的有（）o

A.命題思維能力

B.假設(shè)演繹推理能力

C.具體思維能力

D.自我中心

參考答案：AB

參考解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，分別為感知運動階段、前

運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中“自我中心”屬于前運算階

段，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切

都圍繞著他轉(zhuǎn)。具體思維能力屬于具體運算階段，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須

與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維。形式運算階段的個體

推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的事物進(jìn)行思維。他們的思維是以命

題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推

埋、歸納或演繹的方式來解決問題；能夠埋解符號的意義、隱喻和直喻，能夠

做出一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。故本題選AB。

［多選題］9.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為（）。

A.社會規(guī)范學(xué)習(xí)

B.技能學(xué)習(xí)

C.知識學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

參考答案：ABC

參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為社會規(guī)范學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和知

識學(xué)習(xí)。

［多選題］10.教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚?/p>

和實現(xiàn)的，教師在學(xué)校中應(yīng)該承擔(dān)的角色有（）。

A.文化知識的傳授者

B.學(xué)生心靈的培育者

C.教學(xué)活動的設(shè)計者

D.蕓蕓眾生的拯救者

參考答案：ABC

參考解析：教師的職業(yè)角色有：學(xué)習(xí)者和學(xué)者，知識的傳授者，學(xué)生心靈的培

育者，教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的朋友。

［多選題］11.小學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在（）。

A.智力定義差異

B.智力類型差異

C.智力發(fā)展水平差異

D.智力表現(xiàn)早晚差異

參考答案：BCD

參考解析：智力差異不僅僅指的是智力水平的差異，還包括智力表現(xiàn)早晚的差

異、智力的發(fā)展差異和智力類型的差異等。

［多選題］12.在教學(xué)實踐中如何貫徹啟發(fā)性教育原則？（）

A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

B.啟發(fā)學(xué)生獨立思考

C.培養(yǎng)獨立解決問題的能力

D.發(fā)揚教學(xué)民主

參考答案：ABCD

參考解析：貫徹啟發(fā)性教育原則的要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)

生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的

能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。

［多選題］13.根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50痂勺

任務(wù)，那么對他們來講，可能的情形是（）。

A.避免失敗的動機(jī)大于跳取成就的動機(jī)

B.探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會增強(qiáng)其解決這一類問題的

愿望

C.對于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動機(jī)水平會下降

D.如果獲得成功太容易的話，反而會降低其動機(jī)

參考答案：BCD

參考解析：阿特金森的理論認(rèn)為，個體的成就動機(jī)分為兩部分一一趨向成功的

傾向和避免失敗的傾向。如果一個學(xué)生獲取成就的動機(jī)大于避免失敗的動機(jī)，

他們?yōu)榱艘剿饕粋€問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會提高他們?nèi)ソ鉀Q

這一問題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會降低這些

學(xué)生的動機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。故本

題選BCDo

［判斷題］1.針對學(xué)生的求異心理，教師的課堂教學(xué)方法越多樣化越好。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容而定，教學(xué)方法選擇要有針對性，

而不是越多樣化越好。

［判斷題］2.教學(xué)等同于智育。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)，也就是提高學(xué)生的各種能力。其中最主

要的便是提高學(xué)生的智育水平。

［判斷題］3.課堂提問