2024年小學(xué)語文古詩詞教案

2024年小學(xué)語文古詩詞教案

小學(xué)語文古詩詞教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)過程：

課前情感創(chuàng)設(shè)：播放《煙花三月》歌曲。

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些?（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李

白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，

老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的

名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀一你讀一你在讀一我們一起讀

5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情?（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個(gè)故事。今天我們就來讀讀這個(gè)故事，用心感

知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一

讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學(xué)文悟情

（一）（出示句子）"李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸

動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。"

（1）你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？"藏"了什么?（不忍，不愿，不舍）帶著你的感

觸在讀這句話。

（2）看著波段話，逐有誰也想說說?（引讀：一會(huì)兒......一會(huì)乂“……）他們?cè)诟陕铮?/p>

（3）是啊!江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)儲(chǔ)就是“煙花三月"，也叫"暮春三月”的美景）

（4）這么美的景色，要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景……多么瀟灑，多么愜意。

（5）而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）

（6）李白，你在想?你呢?孟浩然,你呢?（這份情很深，這份情很濃）

（7）指導(dǎo)朗讀：這真是"眼前有景無心賞，惜別之情心中藏"！你讀。

誰也不愿提起"分別"，誰也不想表現(xiàn)出"傷感"，都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終

于，李白?…?.）_指名讀

（1）從李白的言行中，你讀出了什么?儆仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（"您"）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個(gè)"您"，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這

段話。

B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?（"孟夫子"）

夫子一古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。一你的知識(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。

小學(xué)語文古詩詞教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表認(rèn)的思根感情.

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么?（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么?（我們想到了過

去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什

么?詩人想表達(dá)什么感情?）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于

謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)

古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來.

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢?（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，

產(chǎn)生疑問一難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句.

A.指名試讀.

B.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C.詩句的意思。不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D.進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)?（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者

這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來

討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷?（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯

池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香"作者一

語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的.學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

氏］詩人、解詩題抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。）

小學(xué)語文古詩詞教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激

發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

A案

第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2啟由讀題，說說題意。

"鄉(xiāng)村四月"是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意"蠶""桑"都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意.

5.全班交流，講講詩意。

品評(píng)朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)

體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。"少""才""又"突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)漁歌子

激情導(dǎo)趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什

么區(qū)別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作

長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

反每吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀游k注意"塞""蓑"的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的

問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧

靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。

3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運(yùn)用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

小學(xué)語文古詩詞教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)"浣.聒"等6個(gè)生字，會(huì)寫"孫.泊”等6個(gè)生字，掌握‘里"這個(gè)多音字.

2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。

3.體會(huì)詩中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)"浣、聒"等6個(gè)生字，會(huì)寫"孫、泊"等6個(gè)生字，掌握‘更"這個(gè)多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會(huì)王維詩歌"詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761）,字摩詰,蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺

而實(shí)深，似淡而實(shí)腹，體物精細(xì),狀寫傳神，具有獨(dú)特成就.他又精通繪畫，擅作平沅景，摺

繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，

當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句"王孫自可留"是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩

人對(duì)隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝"，"山居"即其隱居的別壁，點(diǎn)明了地點(diǎn)；"秋"點(diǎn)明了季節(jié)；"眼"，

傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，

這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫

（出示課件8）既然說"詩中有畫"，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚.來秋,

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2.”空山新雨后，天氣晚來秋.”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了

一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)”明月松間照，清泉石上流。"和頸聯(lián)"竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什

么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了"明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、

浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。

（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂育爭、清幽。如同"蟬噪林逾

靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜

中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下海舟.

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書內(nèi)容

山居秋暝

詩中有畫

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正麻里解詩的意思。

2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地

感悟詩人"愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的

情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：(出示課件16)

"泊"：停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo)："到——客——船"，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，

一起來讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩。

三、感"眠"悟"愁"，"對(duì)"出愁思。

L抓一"眠"字，進(jìn)入情景。(出示課件19)

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

(2)學(xué)生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

(出示課件20)霜滿天.張繼懷看到了霜滿天的景象.滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天

其實(shí)寫的是作者的什么感受？對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵?，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起?/p>

板書：半夜鐘。

(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著

失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

2抓一"愁"字，感受愁意。(出示課件21)

(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶"愁"字的詞語。

板書：愁

(出示課件22)(2)是的。請(qǐng)你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？

是什么撥動(dòng)了詩人的愁，心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。

(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落一一失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿天——寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3抓一"對(duì)"字，感悟"愁"思(出示課件23)

(1)讀”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠"，思考：這里的"對(duì)"字是什么意思？

板書：對(duì)(出示課件24)

"對(duì)"在這里的意思是"面對(duì)、對(duì)著、陪伴"的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩，想一想：是什

么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、海火和鐘聲在與詩人作陪，這一對(duì)，對(duì)出

了什么？

學(xué)生回答。

(2)張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。(出示課件25)

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是一

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)

請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評(píng)析，釋放情懷

學(xué)生述說著鐘聲的述說。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀.

六、作業(yè)。

L背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼--凄涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鐘

對(duì)

愁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能宇正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行

役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題,我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞,就杲納蘭件德的《長相思》

板書：長相思

二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

畔（P》n）更（geng）聒（gu。）

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深干帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

三、把握詞意（出示課件30）

1根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2.請(qǐng)學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）

四、深入理解。

1.根據(jù)問題再讀課文。

A作者身在何方？

B作者在"相思"誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了

險(xiǎn)灘急流他還經(jīng)過了許許多多的地方這就是作者的身在何方。一句話：”作者的身在征途上。"

板書：身在征途

（出示課件32）

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程"，"風(fēng)一審，雪一審”.

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的

故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？

板書：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想