2024年大班幼小銜接工作計(jì)劃例文（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年大班幼小銜接工作計(jì)劃例文為確保幼兒能夠平穩(wěn)地度過(guò)幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，充分做好入學(xué)準(zhǔn)備，我們大班組特制定了一項(xiàng)多元互動(dòng)的幼小銜接計(jì)劃，旨在盡量減小銜接的不連續(xù)性。一、師幼互動(dòng)銜接。(一)幼兒心理適應(yīng)的準(zhǔn)備。1.創(chuàng)建心理氛圍。我們注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極的心理環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在文明、安全、和諧、充滿愛(ài)與尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)他們的全面發(fā)展具有不可忽視的影響。2.設(shè)立心理環(huán)境。我們將調(diào)整活動(dòng)室的布局，將集中式的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M式的環(huán)境，使幼兒在幼兒園中體驗(yàn)到類似小學(xué)班級(jí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。(二)幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)的準(zhǔn)備。1.注意力的銜接。幼兒階段主要依賴無(wú)意注意，而小學(xué)生需要的是有意注意。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，逐步提升其注意水平。教師會(huì)逐漸減少教學(xué)活動(dòng)中的游戲元素，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，可通過(guò)教師的要求、活動(dòng)規(guī)則和同伴競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.各項(xiàng)能力的銜接。進(jìn)入小學(xué)后，幼兒需要具備獨(dú)立完成任務(wù)的能力。因此，我們將注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、自我管理和自我服務(wù)能力。我們將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，并教授他們學(xué)校生活的基本規(guī)則，如愛(ài)護(hù)和整理學(xué)習(xí)用品，使用學(xué)習(xí)工具等。同時(shí)，通過(guò)教育活動(dòng)提升幼兒的觀察力、表達(dá)力和思維能力，確保教學(xué)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。最后，我們將加強(qiáng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)幼兒上課專注、堅(jiān)持完成任務(wù)的習(xí)慣。3.知識(shí)點(diǎn)的銜接。(1)閱讀和書(shū)寫(xiě)的預(yù)備：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)環(huán)境，如在活動(dòng)室設(shè)置漢字標(biāo)識(shí)，結(jié)合圖文并茂的環(huán)境布置，重點(diǎn)打造語(yǔ)言區(qū)，提供相關(guān)讀寫(xiě)材料，為幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造條件。(2)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)幼兒的分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算和自編應(yīng)用題的能力，提高他們的邏輯思維能力。在日常活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提升獨(dú)立思考的能力。二、幼小互動(dòng)銜接。幼小銜接不僅是幼兒園的責(zé)任，小學(xué)也需要做好銜接準(zhǔn)備。我們將與小學(xué)保持緊密聯(lián)系，這是銜接工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們將組織幼兒定期參觀小學(xué)一年級(jí)的活動(dòng)，使教育內(nèi)容和形式逐步與小學(xué)靠攏，讓幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和活動(dòng)，以激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的興趣和求知欲望。同時(shí)，邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園介紹，為家長(zhǎng)開(kāi)展講座，介紹孩子入學(xué)的準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園與小學(xué)的差異，積極參與到幼小銜接工作中，為孩子做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。三、家園互動(dòng)銜接。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，因此，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家園互動(dòng)銜接至關(guān)重要。我們將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通互動(dòng)平臺(tái)、家園聯(lián)系冊(cè)等方式，宣傳和教育幼小銜接的重要性，促使家長(zhǎng)積極參與。家長(zhǎng)需要幫助孩子做好以下準(zhǔn)備：(一)物質(zhì)準(zhǔn)備，與孩子共同選購(gòu)必要的學(xué)習(xí)用品，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的期待；(二)飲食習(xí)慣的調(diào)整，逐步培養(yǎng)孩子按時(shí)進(jìn)餐，尤其是保證早餐的質(zhì)量；(三)作息習(xí)慣的調(diào)整，培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣，逐漸減少午睡時(shí)間，晚飯后引導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成晚上做作業(yè)的習(xí)慣；(四)知識(shí)水平的準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼小銜接方面可能遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)估孩子的當(dāng)前發(fā)展水平，進(jìn)行針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。通過(guò)家園互動(dòng)銜接，確保每個(gè)孩子都能充分做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。2024年大班幼小銜接工作計(jì)劃例文（二）確保幼兒平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以及有效實(shí)施幼小銜接工作，是小學(xué)初期教育的核心任務(wù)。具體規(guī)劃如下：一、心理適應(yīng)策略1、學(xué)校需營(yíng)造積極的心理環(huán)境，如建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使新生能在文明、安全、和諧且充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)他們的全面發(fā)展具有不可忽視的影響。2、小學(xué)階段，兒童將面臨從依賴父母到自我獨(dú)立的轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)他們的自我管理能力和自我服務(wù)能力至關(guān)重要。3、加強(qiáng)紀(jì)律教育，教師在入學(xué)前的引導(dǎo)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，使新生具備遵守規(guī)則的心理準(zhǔn)備，要求他們控制沖動(dòng)，專注課堂，堅(jiān)持完成規(guī)定任務(wù)。二、幼小銜接工作的具體措施1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接工作的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)積極參與其中。2、利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向家長(zhǎng)通報(bào)我們?cè)谟仔°暯臃矫娴母黜?xiàng)活動(dòng)，并提出相應(yīng)合作要求，如家長(zhǎng)協(xié)助孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定任務(wù)，旨在提升孩子的執(zhí)行力和責(zé)任感，為小學(xué)學(xué)習(xí)的持久性打下基礎(chǔ)。3、通過(guò)家長(zhǎng)接送、電話溝通等方式，與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，使他們能及時(shí)了解孩子在幼小銜接中遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)估孩子的成長(zhǎng)狀況，并進(jìn)行針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，以增強(qiáng)家校合作，相互理解和支持。三、加強(qiáng)與小學(xué)的溝通合作1、創(chuàng)新傳統(tǒng)做法，讓新生參觀二年級(jí)的課堂，從單一的教學(xué)觀摩擴(kuò)展到多元活動(dòng)的觀察，激發(fā)新生的模仿和學(xué)習(xí)欲望。2、注重培養(yǎng)新生的書(shū)寫(xiě)和閱讀習(xí)慣，逐步調(diào)整他們的生活作息，使他們能逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏