自由落體運(yùn)動 說課高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊

自由落體運(yùn)動人教版高中物理必修第一冊目錄教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)策略4教學(xué)過程5教學(xué)創(chuàng)新6板書設(shè)計(jì)7教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)人教版高中物理必修一作用和地位自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的特例。進(jìn)一步深化了運(yùn)動觀，在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用新課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識自由落體運(yùn)動的規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)及其加

速度的測定教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)知識基礎(chǔ)高一學(xué)生的思維開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。他們能夠處理更復(fù)雜的概念和理論，并開始用邏輯推理來解決問題，但是對豎直方向的勻加速運(yùn)動較為陌生認(rèn)知特點(diǎn)部分學(xué)生會陷入“重的物體比輕的物體下落得快”的錯(cuò)誤認(rèn)知中，難以理解自由落體運(yùn)動的本質(zhì)。認(rèn)知錯(cuò)誤教學(xué)難點(diǎn)：理解自由落體運(yùn)動的本質(zhì)是勻加速直線運(yùn)動，理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律

在勻變速直線運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的能力。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，收集和整理數(shù)據(jù)，以及使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力基礎(chǔ)在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的知識，懂得利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究物體的運(yùn)動情況，也初步了解構(gòu)建物理模型的方法教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)2科學(xué)思維1物理觀念4科學(xué)態(tài)度與責(zé)任3科學(xué)探究1.通過實(shí)驗(yàn)和月球上落體實(shí)驗(yàn)視頻，認(rèn)識自由落體運(yùn)動與物體的輕重?zé)o關(guān)2.通過實(shí)驗(yàn)，理解自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動3.通過實(shí)驗(yàn)，知道同一地點(diǎn)的自由落體加速度是不變的常量1.經(jīng)歷從實(shí)際落體運(yùn)動到自由落體運(yùn)動理想模型的建構(gòu)過程，體會物理模型對物理學(xué)研究的意義，發(fā)展模型思維2.基于證據(jù)和科學(xué)推理得出自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動，發(fā)展科學(xué)推理、論證的科學(xué)思維1.經(jīng)歷重物自由下落運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程，提升科學(xué)探究能力2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和測量工具搜集實(shí)驗(yàn)證據(jù)；3.會處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，基于證據(jù)分析自由落體的運(yùn)動性質(zhì)1.通過展示高空拋物的危險(xiǎn)性，形成遵守道德規(guī)范的責(zé)任感；2.通過制作時(shí)間反應(yīng)尺，體會物理與生活的聯(lián)系。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，多媒體輔助教學(xué)以學(xué)生為中心，線上線下相結(jié)合，設(shè)置五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)手段多媒體視頻演示現(xiàn)代信息技術(shù)基于情境提出問題實(shí)踐體會深化理解小結(jié)鞏固拓展應(yīng)用分析問題展開探究聯(lián)系舊知新知同化教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受實(shí)際問題的復(fù)雜性，分析影響自由落體運(yùn)動的主要因素和次要因素，為建立理想化模型做鋪墊。環(huán)節(jié)一：基于情境

提出問題思考：紙片下落的情況是否相同？（做三次）學(xué)生通過思考理解紙片受到重力作用是使它由靜止開始下落的原因，而下落過程中由于空氣阻力導(dǎo)致同一物體的下落運(yùn)動復(fù)雜多變。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)

是什么原因讓這張紙由靜止開始下落呢？又是什么因素使得物體下落運(yùn)動如此復(fù)雜多變？如何使落體運(yùn)動變得簡單、便于研究？用你手中的紙做一做實(shí)驗(yàn)由紙片到紙團(tuán)，重力不變，阻力變小。建立忽略次要因素，突出主要因素的物理模型教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)物體下落的快慢與輕重有關(guān)嗎？用你手上的物品做一做實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)消除生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的重的物體比輕的物體下落快的錯(cuò)誤認(rèn)識，體會當(dāng)空氣阻力遠(yuǎn)小于重力時(shí)就可以把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想模型。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)沒有空氣阻力的影響，那物體下落快慢將如何變化有空氣

真空

通過教師演示實(shí)驗(yàn)，還有觀看月球上完成的視頻，學(xué)生體會地球上和月球上物理規(guī)律的統(tǒng)一性，介紹嫦娥探月工程，滲透立德樹人的教育理念。月球上教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)自由落體運(yùn)動的概念

通過教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，完成理想模型的建構(gòu)過程。滲透運(yùn)動和相互作用觀念:物體的運(yùn)動情況取決于受力情況和初速度。1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動2.特點(diǎn)：3.自由落體運(yùn)動是一種理想化模型。注：如果空氣阻力的作用比較小，可以忽略，物體的落下也可以近似看作自由落體運(yùn)動。與輕重?zé)o關(guān)，不同質(zhì)量的物體下落情況相同。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：分析問題

展開探究自由落體運(yùn)動可能是什么樣的加速運(yùn)動?速度隨時(shí)間均勻增大？研究速度的變化規(guī)律，單靠觀察是不夠的，需要制定實(shí)驗(yàn)方案，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來尋找證據(jù)，請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成探究任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，提升科學(xué)探究能力。器材：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺、紙帶、交流電源、重錘、刻度尺。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：分析問題

展開探究結(jié)論：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動

定義:物體僅在重力作用下的加速度，這個(gè)加速度叫自由落體加速度,也叫重力加速度，用g

表示。方案一如果物體做勻變速直線運(yùn)動，在相同時(shí)間間隔內(nèi)的位移差值不變方案二如果物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動,，作出下落物體的v-t圖像，看看是不是一條過原點(diǎn)的直線。方案三如果物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，

，作出下落物體的x-t2圖像，看看是不是一條過原點(diǎn)的直線。

通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，利用表格記錄數(shù)據(jù)，利用圖像處理數(shù)據(jù)，可以提高學(xué)生的動手能力。利用位移與時(shí)間的關(guān)系探究加速度是否變化，畫出的圖像是拋物線，需要“化曲為直”，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)探究自由落體加速度的大小是多少

進(jìn)一步通過Excel軟件來完成處理數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)而求得加速度a，一方面可以提高課堂效率，同時(shí)也讓學(xué)生體會信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合。方案一如果物體做勻變速直線運(yùn)動，在相同時(shí)間間隔內(nèi)的位移差值不變方案二如果物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動,作出v-t圖像

方案三如果物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，

作出下落物體的x-t2圖像教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，為后面萬有引力定律的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過觀察表格數(shù)據(jù)，能得出什么結(jié)論？地球上不同地方重力加速度值大小不一樣，緯度越大，g值越大。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：實(shí)踐體會深化理解

學(xué)以致用：利用手機(jī)Phyphox軟件測量所在地的重力加速度大小創(chuàng)新引入phophox軟件，實(shí)時(shí)記錄手機(jī)下落的加速度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)四：聯(lián)系舊知新知同化注：勻變速直線運(yùn)動一切規(guī)律和公式均適用于自由落體運(yùn)動。自由落體運(yùn)動勻變速直線運(yùn)動通過新舊知識的整合，掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，從而提高學(xué)生的聯(lián)想、比較和歸納的能力。V0=0a=g教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)五：小結(jié)鞏固拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用：高空拋物為什么那么危險(xiǎn)，從物理的角度分析原因通過新聞?wù)故靖呖諕佄锏奈ｋU(xiǎn)性，提高遵守道德規(guī)范的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過生活中的應(yīng)用，體會物理與生活的聯(lián)系。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)設(shè)置不同類型的的必做和思考題作業(yè)，注重多元評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。必做作業(yè)思考題課后作業(yè)1.生活中常見的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，如何進(jìn)行研究？2.對于一種未知的運(yùn)動，如何進(jìn)行研究？3.