《美麗的黃昏》教學(xué)反思2篇

第PAGE第1頁共NUMPAGES82Reflectionontheteachingofbeautiful21出了一個(gè)相同的要求：邊唱邊想象，用你的歌聲畫出“美麗的黃昏，感染自己，陶醉自己。此時(shí)，學(xué)生算是“開竅”陶醉著歌，有的目光凝視著前方唱，沒輪到唱的則跟著歌者不由自主地晃著身子……等三個(gè)聲部都分別唱完，我問：“你在唱時(shí)眼前有美麗的黃昏圖了嗎你被自己的歌聲、同學(xué)的歌聲感動(dòng)了嗎?”好多孩子都點(diǎn)著頭?！澳呛?，現(xiàn)在我們再次合作進(jìn)行三部輪唱的時(shí)候，你只要也做到這一點(diǎn)，我們的歌聲里就一定會有畫?！币?yàn)橛辛藙偛诺慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生再次進(jìn)行合作時(shí)目標(biāo)明顯發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他們不再關(guān)注自己是否會唱錯(cuò)，不再擔(dān)心別人聽不到自己的聲部，而是更注重體現(xiàn)聲部之間的融合，共同在心中、在歌聲中描畫美麗的黃昏。我們所要的輕柔的效果達(dá)到了!孩子們笑了!我也笑了!2:《美麗的黃昏》教學(xué)反思Ctrl步驟是結(jié)合太陽下山的情景，練唱“miredosol”;第三步驟是結(jié)合，感受黃昏的意境;第五步驟是學(xué)唱歌曲;為歌曲伴奏。是什么。越是簡單直白的問題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著?！斑@是太陽!”此時(shí)我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起來呢學(xué)生一片議論。“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧!”（miredosol）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美你聽，太陽慢慢下山了，這個(gè)是什么音?”dosilasol,solsol第三步驟進(jìn)入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓生認(rèn)出是：312|5--‖認(rèn)出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果還行。然后我連續(xù)畫兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出：123|1312|5‖也注意音色和聲部的效果，三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：523|1第五步驟也是課堂的核心，學(xué)唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說讀歌詞，但一點(diǎn)都不約束學(xué)生，我只需加以引導(dǎo)，黃昏的景色美嗎誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏!”就這樣很自然的過渡，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲!”就這兩句歌詞連起來感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學(xué)生分兩組來感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評價(jià)道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀，還真的有點(diǎn)語文老師的感覺?！币灿欣蠋熤更c(diǎn)到：“藝術(shù)課堂上教師的語言之美直接給學(xué)生以聽覺上的沖擊，如果音樂、繪畫能再配上教師的語言渲染，藝術(shù)課堂會真正體現(xiàn)‘美的特點(diǎn)。這與語文老師的文學(xué)化語言有很多相通之處，希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語言，以給學(xué)生‘美的感受。”歌譜，再連起來唱