“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計共5篇范文

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科

核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于

學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作

業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、

僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降

低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及

時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)

其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度

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和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌

握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后

的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價

值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)

習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使

學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作

業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多

樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，

將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積

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極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效

率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識

的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作

業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已

有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助

圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一

拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)

學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。

例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活

中的數(shù)字”實(shí)踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),

通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,

同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)”時分

秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實(shí)踐活動，鼓勵

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學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又

能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于

學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確

知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會

更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開

展”整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)

完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建

立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可

以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象

化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行

結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于

學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從

對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從

對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)

生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能

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夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教

師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成

作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),

促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來，筆者潛

心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童

趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，

最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。

一、趣——彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性

“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。

教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，

將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感

官體驗(yàn)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

L沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各

種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。

沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)

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性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的

“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作

業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向

抽象，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來

促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感

等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力

培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生

更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對

外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與

時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂

學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、

搜集信息、獲取知識的能力。

二、宜一一彰顯作業(yè)設(shè)計的適宜性

“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。

教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的

心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足

學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。

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L爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循

“面向全體，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度

分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己

的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、

后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學(xué)生的

數(shù)學(xué)需求，為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸

縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個層次

的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的

作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間；

對于后進(jìn)生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級

而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生自

主創(chuàng)新的意識，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、

生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往

“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建

立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選

套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能

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充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、靈——彰顯作業(yè)設(shè)計的靈動性

“靈”，即靈動，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。

教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知

識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概

念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。

L開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等，

設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答

案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另

一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動

探索，獨(dú)立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知

識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材

內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的

知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”

的別樣之美。幾個知識點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對

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數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)

數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、

思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗(yàn)，適

應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、

適宜性、靈動性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)。

小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)意見

為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地

把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語

文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指導(dǎo)意見。

一、總體目標(biāo)

（一）鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基

礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基

本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中

存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異;

判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功

能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。

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（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),

引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語

文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識，拓展提升基本技能；積累實(shí)

踐活動經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和

形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能

力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃,

優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作

用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語文與生活、語文

與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美

能力，樹立勞動觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣,

促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和

教學(xué)計劃，做好幼小銜接，堅持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。

將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在

語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求

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是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹立正確的人

生觀、價值觀等。

（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作

業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)

教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作

業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、

讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和

拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作

業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層

作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。

一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排

鞏固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他

學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均

完成總時間不超過60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為

與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、

一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與

理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡

特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)

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生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對

性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與

鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作

業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示

例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡

泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體

化，不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，

精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度

不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，

要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度:

區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)分“了解”

與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識”與“運(yùn)用”的程

度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教

學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅決清除偏、難怪、嚴(yán)重脫

離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改

教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自

批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正

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確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講

評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強(qiáng)化對

學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。

有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)

分析診斷。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實(shí)施要求

為貫徹落實(shí)“雙減”文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小

學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和

兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針

對性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提

高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計

（一）作業(yè)要求

1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組

成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主

要為教科書課后習(xí)題和教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》，

作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

2.單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主

體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)

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情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,

著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷

移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

4.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)

管，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)

完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)

進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

5.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,

選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)

下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)

素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)

容精心設(shè)計。

6.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作

業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排

口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：

書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選

自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時要深入解讀

每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)

題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個

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體差異。

口頭交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式。

口頭交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、

解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用

所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條

理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、

折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操作作

業(yè)時要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作

要求。

數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通

過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解;

閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)

的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、

魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)

中思”，學(xué)會與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)

生活中的實(shí)際問題。注重實(shí)踐性和知識性相結(jié)合，自主性與

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合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問

題。

二、作業(yè)布置

7.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量

和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。

8.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的

數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使

用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范：動手操

作時學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

9.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。

科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作

業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布

置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

10.全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全

改，不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化

作業(yè)批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性

把握精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

11.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作

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業(yè)中的典型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書

面作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫

扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

12.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)

秀作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長溝

通聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育

人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

13.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作

業(yè)作為校本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管

理機(jī)制的研究，撬動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價的改革。

14.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、

整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集

或指導(dǎo)學(xué)生自制錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

15.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益。縣級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校

作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研

討活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

小學(xué)“雙減”背景下的語文教學(xué)設(shè)計

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語文教師集思

廣益，充分發(fā)揮學(xué)科智慧，探索語文學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌布置的有

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效路徑。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)單，提高課堂效率，減掉不必要的作業(yè)負(fù)

擔(dān)

上課前，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容教師精心設(shè)計語文學(xué)習(xí)預(yù)

習(xí)單。利用預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)，教

師依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況可以調(diào)整課堂教學(xué)。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)問題

聽課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動接受到主動

學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師的充分備課與學(xué)生的積極預(yù)習(xí)相結(jié)合，提

高了課堂的實(shí)效性，減掉了不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、針對學(xué)情設(shè)計分層作業(yè)

我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的分

層作業(yè)。根據(jù)課后服務(wù)學(xué)生的作業(yè)時間決定作業(yè)量，并將作

業(yè)分基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練和拓展延伸三部分。學(xué)生能力有強(qiáng)

弱，書寫速度有快慢。學(xué)生采用“過關(guān)晉級”的方式，逐步

完成分成作業(yè)。

三'讓創(chuàng)新、實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生學(xué)好語文的助力

學(xué)生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取

決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感?！凹埳系脕斫K覺

淺，絕知此事要躬行如：研究作《觀察日記》可以給學(xué)生

先留實(shí)踐作業(yè)：泡豆子、觀察月亮的變化等完成記錄表。課

堂上的教學(xué)學(xué)生就能有話可說，有話可寫；學(xué)習(xí)口語交際《我

們與環(huán)境》可以讓學(xué)生走進(jìn)身邊的場景去了解、調(diào)查……這

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樣可以提高學(xué)生分析、表述的能力；思維導(dǎo)圖、單元小結(jié)、

拓展積累、創(chuàng)編故事……讓語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富。

四、減量之后，讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀

作業(yè)量減下來了，讓學(xué)生做些什么才更有意義呢？閱

讀！閱讀是真正提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。在課堂上,

語文教師用25分鐘完成教學(xué)，剩下的時間讓學(xué)生進(jìn)行類文

閱讀逐步實(shí)現(xiàn)從一篇到一本，從一本到一類。為了給學(xué)生創(chuàng)

造更好的閱讀條件，學(xué)校九月份正式開放圖書館，讓學(xué)生分

時段進(jìn)入圖書館閱讀。同時在樓道內(nèi)、班級里處處擺放圖書，

讓學(xué)生一有空就可以拿起書來汲取營養(yǎng)。另外，學(xué)校還組織

了豐富多彩的語文綜合活動，通過“讀名著、讀童話、神話、

民間故事”，“品詩詞、賽詩詞”，推進(jìn)整本書閱讀，提高學(xué)

生語文綜合能力。

“雙減”政策是國之大計，家之大業(yè)，為了學(xué)生的茁壯

成長、健康發(fā)展，我校將繼續(xù)扎實(shí)落實(shí)“雙減”政策，全面

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知

識技能及時鞏固的重要途徑；

作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提

升的重要途徑。