初中歷史教學(xué)之自主互助學(xué)習(xí)研究

初中歷史教學(xué)之自主互助學(xué)習(xí)研究第頁(yè)初中歷史教學(xué)之自主互助學(xué)習(xí)研究伴隨著“自主互助課堂”的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有了顯著提高，學(xué)生自主管理意識(shí)、自我管理的能力、交流合作的能力有了明顯增強(qiáng)。但隨著時(shí)間的推移、學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍出現(xiàn)了一種“高原現(xiàn)象”。具體是指學(xué)生在最初的新鮮感過(guò)后由于缺乏長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)了一種階段性的學(xué)習(xí)效率降低，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為“高原現(xiàn)象”，這段時(shí)期被稱作學(xué)習(xí)的“高原期”。如何克服“高原現(xiàn)象”，盡可能的縮短“高原期”？筆者在實(shí)踐中不斷探索，逐漸形成以加強(qiáng)小組建設(shè)為載體，以優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)為切入，以改革作業(yè)為保障的有效突破“高原現(xiàn)象”的措施。一、良好的小組建設(shè)是開展自助互助課堂的重要前提1.小組的優(yōu)化組合。新的課堂教學(xué)模式下，以小組為單位的合作探究顯得越來(lái)越重要。小組怎樣劃分才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究的積極性，課改初期，班主任大多根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組；我們很快發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組存在很大的差異。經(jīng)過(guò)探索，我們把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，分組時(shí)實(shí)行組長(zhǎng)、組員雙向選擇。首先同學(xué)們以民主投票的方式選出了他們信任的組長(zhǎng)，接著便是同學(xué)們選自己的小組，本著合作愉快、相互協(xié)作、相互信任的原則，注意男女比例，學(xué)科差異、名次適當(dāng)搭配，自愿決定跟著哪位組長(zhǎng)。班主任根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合任課教師的意見微調(diào)即可。2.重視對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)小組凝聚力。除了班級(jí)每月一次的“小組長(zhǎng)沙龍”制度，我們作為任課教師不能忽視對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，他們將是我們最得力的助手，包括課堂上小組活動(dòng)的有序開展，作業(yè)的收發(fā)，以及組內(nèi)學(xué)困生的幫扶、作業(yè)的批改反饋等等這些活動(dòng)都離不開小組長(zhǎng)的鼎力相助。3.以多樣的評(píng)價(jià)體系促使小組成員積極參與。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。除了關(guān)注小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)外，自主互助課堂應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生的評(píng)價(jià)。在過(guò)去，比較沉默的學(xué)生容易被忽視，而現(xiàn)在，交流的觸角延伸到了班級(jí)的各個(gè)角落，再內(nèi)向的孩子都能有機(jī)會(huì)在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至大環(huán)境下的討論都可以嘗試參與。給我們的最大感覺，再新的事物在孩子眼里也有厭倦的時(shí)候，這就促使我們不斷反思評(píng)價(jià)辦法，一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。二、優(yōu)化學(xué)案，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率1.教師要以學(xué)生為本的角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，仔細(xì)研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，編寫高質(zhì)量的實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱。不是書上知識(shí)的羅列，也不是題目的堆砌，而是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題情境整合在一起，正確把握新知識(shí)的本質(zhì)及生成點(diǎn)，形成有一定思維價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)提供線索。2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。剛開始小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生感覺新鮮有趣，活動(dòng)得津津有味，甚至出現(xiàn)過(guò)追著問(wèn)問(wèn)題，追著給人講問(wèn)題的場(chǎng)景，但過(guò)一陣子，就覺得沒多大意思，思維松懈下來(lái)，活動(dòng)難以開展。要經(jīng)常改變活動(dòng)的方式，力求活動(dòng)有新鮮感，如同一小組的成員要不時(shí)地調(diào)換角色，使他們有嘗試不同“崗位”的機(jī)會(huì)；活動(dòng)中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有“跳一跳摘桃子”的感覺，促使學(xué)生積極主動(dòng)、饒有興趣地進(jìn)行思考；活動(dòng)的展示中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為和個(gè)體在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作意識(shí)給予肯定和強(qiáng)化。三、改變作業(yè)的內(nèi)容和形式1.改變作業(yè)要求。由統(tǒng)一作業(yè)向彈性作業(yè)轉(zhuǎn)變。為了照顧學(xué)生的差異，教師在布置作業(yè)時(shí)，要多給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的機(jī)會(huì)，設(shè)置學(xué)生的“自選作業(yè)”。即由學(xué)生本人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。盡量避開“一刀切”，要讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生消化好。2.改變作業(yè)評(píng)價(jià)辦法。由教師評(píng)價(jià)向多員共同參與轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，完全由教師一個(gè)人操作。大量的作業(yè)批改，使教師不堪重負(fù)，效果不是很好。學(xué)生是作業(yè)的主人，以學(xué)習(xí)小組為單位，由組員的自我批改，小組長(zhǎng)的二次批改，然后才是老師的批閱。作業(yè)的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)來(lái)參與，組成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同體，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的評(píng)價(jià)。這樣才有利于教學(xué)反饋，有利于調(diào)整教學(xué)策略。3.改變作業(yè)的形式。設(shè)立開放性的作業(yè)。我們嘗試對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行改革，有時(shí)故意不布置書面作業(yè)，而是布置開放性作業(yè)。例如人教版八年級(jí)歷史學(xué)習(xí)了《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，學(xué)生痛恨于清政府的無(wú)能和賣國(guó)，深為中國(guó)的處境而悲憤不已。為了引導(dǎo)學(xué)生吸取歷史教訓(xùn)，認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一道開放性作業(yè)：在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)有沒有獲勝的可能？即使今天中日之間不再計(jì)較歷史問(wèn)題，領(lǐng)土、能源這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就能妥善解決嗎？你認(rèn)為中日之間還會(huì)有一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？極大地提高了學(xué)生寫作業(yè)的興趣。其實(shí)形成“高原現(xiàn)象”還有許多非智力因素。許多獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、意志品質(zhì)差，怕吃苦，學(xué)習(xí)上遇到挫折便打