浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè) 第三章 第六節(jié) 地球表面的板塊（教案）

《3.6地球表面的板塊》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容位于浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)，是學(xué)習(xí)了地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、地殼變動(dòng)和火山地震之后對(duì)地球的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能讓學(xué)生了解一些地殼變動(dòng)的最根本原因，也為后面的地形學(xué)習(xí)提供支持。要更深層次地理解地球表面的板塊，就必須從人類的最初認(rèn)識(shí)開始，而人類認(rèn)識(shí)的歷史就是一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史，其中融合了科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)。整個(gè)鏈條就是以科學(xué)史為主干，圍繞科學(xué)本質(zhì)，真實(shí)地呈現(xiàn)科學(xué)史的過程中，讓學(xué)生思考、領(lǐng)會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。恰當(dāng)處理科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)是本節(jié)課的關(guān)鍵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)來(lái)之不易，科學(xué)研究要付出艱辛的勞動(dòng)。同時(shí)要注意將科學(xué)史與知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，做到講完科學(xué)史就完成知識(shí)的落實(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，對(duì)知識(shí)建構(gòu)更順暢?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造理論已經(jīng)有一定的認(rèn)知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于本節(jié)的內(nèi)容比較抽象，距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，在日常生活中又無(wú)法感觸到，造成學(xué)生的感性認(rèn)知不足，對(duì)相關(guān)學(xué)說(shuō)缺乏認(rèn)同感。學(xué)生對(duì)于假說(shuō)、學(xué)說(shuō)、規(guī)律和理論不能很好地區(qū)分，會(huì)建立假說(shuō)，但對(duì)于假說(shuō)的意義、什么是假說(shuō)等不清楚。對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)較為固化，呈現(xiàn)一種理想化的模式，很少認(rèn)識(shí)到是一個(gè)逐步提升的過程，對(duì)于證據(jù)、科技水平對(duì)科學(xué)的影響無(wú)體會(huì)。另外，學(xué)生在運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力要求較高，這個(gè)階段的學(xué)生雖已具有一定的分析和判斷能力，但還要通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得以加強(qiáng)，提高其邏輯思維能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其解決問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能(1)能說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn)；(2)用板塊構(gòu)造理論解釋地球上某些現(xiàn)象發(fā)生的原因；(3)了解大陸漂移學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的主要依據(jù)和論點(diǎn)。2.過程與方法(1)通過對(duì)證據(jù)的甄別，培養(yǎng)推理分析問題的能力；(2)通過對(duì)插圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和提取信息能力；(3)通過對(duì)發(fā)展史和科學(xué)材質(zhì)的融入，培養(yǎng)學(xué)生正確的問題思考方向。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)以“大陸漂移說(shuō)”的形成為載體，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)革命、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；(2)了解“大陸漂移說(shuō)”、“海底擴(kuò)張說(shuō)”和“板塊構(gòu)造理論”的形成過程，初步領(lǐng)悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)史中的重要作用；(3)科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展與變化的，通過對(duì)知識(shí)的批判性接受，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)邏輯思維之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】(1)重點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容及其應(yīng)用。(2)難點(diǎn)：科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展與變化的，通過板塊構(gòu)造理論的形成過程，感受科學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性；山脈、島弧、海溝、裂谷的成因?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)策略】講授法、小組合作探究、討論法、模擬實(shí)驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】課件、拼圖材料、地幔對(duì)流模擬實(shí)驗(yàn)器材、板塊碰撞模擬實(shí)驗(yàn)器材【科學(xué)本質(zhì)教學(xué)】探究過程引導(dǎo)性問題觀點(diǎn)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)魏格納（1915年）大西洋兩岸的輪廓相似大陸漂移學(xué)說(shuō)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展離不開人類的想象力與創(chuàng)造力?？茖W(xué)知識(shí)或理論的產(chǎn)生，依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)證據(jù)、理性論證及懷疑態(tài)度。赫斯和迪茨（1960-1962）大陸漂移學(xué)說(shuō)不能解釋動(dòng)力來(lái)源問題海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展是相互沖擊相互影響的?？茖W(xué)理論要經(jīng)得過邏輯論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。勒皮雄（1968年）海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)不能解釋珠穆朗瑪峰的形成問題板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)科學(xué)家的想法受到社會(huì)環(huán)境與文化背景的影響?？茖W(xué)的發(fā)展具有革命性與演化性?！窘膛c學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】師：科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在喜馬拉雅山區(qū),已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多古代海洋生物化石，說(shuō)明了什么?生：在幾千萬(wàn)年前，喜馬拉雅山區(qū)曾經(jīng)是一片汪洋大海。同時(shí)，它也告訴我們，地殼是變動(dòng)的。師：那么地殼如何變動(dòng)的？今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)“新朋友”，請(qǐng)同學(xué)們把書本打開到110頁(yè)，第6節(jié)《地球表面的板塊》。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂?！敬箨懫茖W(xué)說(shuō)】師：這是一幅世界地圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大西洋兩岸的大陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：大西洋兩岸的大陸輪廓非常吻合。師：對(duì)此你有什么推測(cè)？生：非洲大陸與南美大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體，后來(lái)漂移分離了。師：哇，好有創(chuàng)意的想法，科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展離不開人類的想象力和創(chuàng)造力，我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩想法鼓鼓掌！但是，僅僅依靠外型這一證據(jù)就可以得出這一結(jié)論嗎？師：回答這個(gè)問題之前，我們一起來(lái)做一個(gè)拼圖小游戲，好不好？學(xué)生活動(dòng)一師：黑板上有四塊泡沫板1、2、3、4，它們分別由兩塊不同的大泡沫板裁剪而成，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考，哪兩塊泡沫板原先可能是同一個(gè)整體的？拼圖游戲，學(xué)生上臺(tái)表演，并說(shuō)明拼圖理由。師：拼圖不但要依據(jù)外形，而且要依據(jù)花紋、圖案和文字內(nèi)容等證據(jù)。科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生要有充足的證據(jù)。如果要證明非洲大陸曾經(jīng)與南美大陸是一個(gè)整體，后來(lái)發(fā)生了漂移，我們也應(yīng)該尋找更多的證據(jù)。好，我們一起交流一下，看看同學(xué)們找到了哪些有力的證據(jù)？設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分理解一個(gè)科學(xué)理論產(chǎn)生需要有充足的證據(jù)，并能經(jīng)得過起考驗(yàn)?；C據(jù)舌羊齒，它是2.5億年前的一種蕨類（種子蕨）植物，在非洲、南美洲、澳大利亞、印度和南極洲都發(fā)現(xiàn)了舌羊齒化石。思考與討論一舌羊齒在溫而偏涼的氣候條件下生長(zhǎng)，但是這些大陸的氣候卻不具有這樣的氣候條件。這說(shuō)明了什么？由于舌羊齒的“種子”太大，不能隨風(fēng)飄動(dòng)，另一方面它容易破碎，不可能漂移過海。說(shuō)明這些大陸曾經(jīng)是連接在一起的，而且可能位于溫而偏涼的緯度地區(qū)，后來(lái)逐漸漂離了原來(lái)的位置。地形證據(jù)他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常奇怪的事實(shí)。南非有一條從東到西走向的山脈可以跟阿根廷境內(nèi)的一座山對(duì)接起來(lái)。還發(fā)現(xiàn)，大西洋兩岸的海岸線相互對(duì)應(yīng)，甚至兩地的巖石和褶皺也相吻合。再度印證了兩塊大陸曾經(jīng)是相連的，后來(lái)發(fā)生了漂移。氣候證據(jù)在北冰洋以北的島上發(fā)現(xiàn)了熱帶植物化石；在南極洲發(fā)現(xiàn)了巨大的煤層；在南非發(fā)現(xiàn)了冰川擦痕。說(shuō)明現(xiàn)在的大陸是不在原來(lái)的位置，發(fā)生過漂移。生物證據(jù)兩塊大陸相隔很遠(yuǎn),卻有相似的生物。比如：海牛、三趾舵鳥等，它們無(wú)法漂越大洋。好。剛才的探究過程，同學(xué)們做得很出色。和同學(xué)們一樣，德國(guó)物理學(xué)家——魏格納也做過類似的探究。（請(qǐng)看視頻）師：魏格納搜集了大量的證據(jù)，認(rèn)為現(xiàn)在大陸位置是由古代大陸經(jīng)過分裂、漂移變遷而來(lái)的。1915年，魏格納正式提出了科學(xué)假說(shuō)，“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。（板書）主要觀點(diǎn)是：1.地球上所有大陸在中生代以前曾經(jīng)是統(tǒng)一的巨大陸塊。2.較輕硅鋁質(zhì)的大陸塊漂浮在較重的黏性的硅鎂層之上。3.由于力的作用使大陸破裂并與硅鎂層分離，而向西、向赤道作大規(guī)模水平漂移。思考與討論二師：為什么“大陸漂移學(xué)說(shuō)”是科學(xué)假說(shuō)？生：它只是推測(cè)性的解釋，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。師：“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的有什么不足？生：不能解決動(dòng)力問題。由于魏格納沒有對(duì)大陸漂移學(xué)說(shuō)的動(dòng)力來(lái)源做出科學(xué)的解釋，當(dāng)時(shí)科學(xué)界沒有接受他的假說(shuō)。直到近半個(gè)世紀(jì)后，一些新證據(jù)被發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們才開始重視魏格納的這一假說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：嘗試讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽猜測(cè)，通過探究活動(dòng)活動(dòng)，尋找證據(jù)，驗(yàn)證猜想。領(lǐng)悟假說(shuō)是需要證據(jù)，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的?！竞５讛U(kuò)張學(xué)說(shuō)】（觀看視頻）師：二次世界大戰(zhàn)后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們利用聲納、海底鉆探取樣等技術(shù)研究了海底構(gòu)造，并取得了一些新的證據(jù)。（板書）1961年，美國(guó)科學(xué)家哈利·赫斯（HarryHess）和海洋地質(zhì)學(xué)家狄茨(R.S.Dietz)提出了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)。海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)認(rèn)為:地幔物質(zhì)從大洋中脊和大陸裂谷處上升涌出，涌出的地幔物質(zhì)冷凝成新的洋底，并推開原先形成的洋底，逐漸向兩側(cè)對(duì)稱擴(kuò)張。當(dāng)洋底擴(kuò)張到達(dá)海溝處，向下俯沖，重新回到地幔中。我們先做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：巖漿運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。師：水槽中的兩塊泡沫板模擬洋底，小孔模擬海底的裂縫，針筒里的洗手液模擬地幔中的巖漿。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并思考！從模擬實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn):地幔物質(zhì)從大洋中脊和大陸裂谷處上升涌出，涌出的地幔物質(zhì)冷凝成新的洋底，并推開原先形成的洋底，逐漸向兩側(cè)對(duì)稱擴(kuò)張。當(dāng)洋底擴(kuò)張到達(dá)海溝處，向下俯沖，重新回到地幔中。以大西洋的形成為例：隨著巖漿的上涌，洋底形成彎形的隆起，泛大陸破裂，形成的新洋底向兩側(cè)對(duì)稱擴(kuò)張，直至形成現(xiàn)在的大西洋。思考與討論三師：“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”是否支持了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”？它解決了“大陸漂移說(shuō)”的什么問題？生：“海底擴(kuò)張說(shuō)”支持了“大陸漂移說(shuō)”。它解決了大陸漂移的動(dòng)力來(lái)源。思考與討論四師：能否用“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”解釋位于亞歐大陸上的喜馬拉雅山的不斷長(zhǎng)高？生：不能師：說(shuō)明“海底擴(kuò)張說(shuō)”存在局限性。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)分析，歸納能力，體會(huì)新的假說(shuō)的形成的意義。幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展的、相對(duì)真理，可以接受新證據(jù)的修正?！景鍓K構(gòu)造學(xué)說(shuō)】隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們找到了更多的證據(jù)，科學(xué)家們?cè)凇按箨懫普f(shuō)”和“海底擴(kuò)張說(shuō)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一種新的地球構(gòu)造理論——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)：1.地球的巖石圈是由六大板塊組成，被海溝、海嶺和巨大的山脈分割而成。亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、美洲板塊、太平洋板塊、南極洲板塊板塊“漂浮”在軟流層上,相互不斷地發(fā)生碰撞與張裂。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本112頁(yè)的圖3-55，看看哪些同學(xué)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)記住并在地圖上找到六大板塊。學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。那么，板塊到底是如何運(yùn)動(dòng)的呢？我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下。學(xué)生活動(dòng)二兩本書模擬兩大板塊，將兩本書相對(duì)放在一起，兩書本緊挨，然后將書向中間移動(dòng)，并仔細(xì)觀察！師：好。剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很棒，細(xì)心、認(rèn)真是非常重要的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。下面請(qǐng)各活動(dòng)小組總結(jié)匯報(bào)一下你們剛才觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從同學(xué)們的活動(dòng)總結(jié)可以看出，當(dāng)兩本書相互碰撞時(shí)，大致會(huì)出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象。大量事實(shí)證明：大陸板塊和大陸板塊碰撞形成山脈，如青藏高原喜馬拉雅山脈；大陸板塊和海洋板塊碰撞形成海溝，臺(tái)灣島及海溝。如果板塊發(fā)生張裂會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下。學(xué)生活動(dòng)三取兩塊用報(bào)紙拼接的木板（木板模擬板塊），在板上放一些泡沫球,兩人各朝不同的方向慢慢用力拉，直至斷裂。師：好。剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)很成功。下面請(qǐng)各活動(dòng)小組總結(jié)匯報(bào)一下你們剛才觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：當(dāng)兩塊木板從相反的方向拉動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象：報(bào)紙斷裂，泡沫球向不同的方向彈開，兩塊木板分開。師：大量事實(shí)證明：板塊發(fā)生張裂時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的振動(dòng)，并形成裂谷和海洋。如東非大裂谷的形成，大西洋的形成，等等。師：也就是說(shuō)，板塊碰撞形成了巨大的山脈，板塊張裂形成了裂谷和海洋。板塊碰撞和張裂是引起地殼變動(dòng)的最主要原因。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)板塊碰撞和張裂產(chǎn)生的震動(dòng)，學(xué)會(huì)借助模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。讓學(xué)生知道人們認(rèn)識(shí)受客觀條件制約，體會(huì)技術(shù)對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)?！局R(shí)理解與應(yīng)用】思考與討論五請(qǐng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋:為什么在喜馬拉雅山脈地區(qū)能發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石?解答：喜馬拉雅山脈地處印度洋板塊和亞歐板塊之間,當(dāng)這兩大板塊還沒有碰撞前這里是古代的海洋,當(dāng)發(fā)生碰撞后,地殼隆起形成巨大的山脈,所以會(huì)在這里找到古代海洋生物的化石。思考與討論六我們看一則報(bào)道：據(jù)測(cè)量，世界最高的珠穆朗瑪峰現(xiàn)在仍以每年0.33-1.27厘米的速度在升高，你能用所學(xué)的知識(shí)解釋其中的原因嗎？解答：印度洋板塊仍在不斷地向亞歐板塊擠壓和俯沖。思考與討論七想一想：我們已經(jīng)知道，地球上的火山、地震主要發(fā)生在板塊交界的地方，那么，在圖中哪些地方容易引發(fā)火山和地震呢？解答：大洋板塊俯沖、消亡邊界上的大陸一側(cè)，和新大洋板塊誕生的地方。設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，感受板塊運(yùn)